Asignatura

Practica de intervención psicopedagógica I

Actividad

Facilitador

Teofilo Peralta

Participante

Nayrobi Yisette Pérez Suárez

Matricula

15-7366

Fecha de entrega

23 de septiembre 2019

Santiago Rep. Dominicana

 Introducción

En esta actividad se darán a conocer las responsabilidades del psicólogo

escolar y orientador escolar, las cuales podemos ver la diferencia que hay y las
funciones que hacen cada uno.

Podemos decir que La evaluación psicopedagógica es como una modalidad de

evaluación que se desarrolla en el seno del proceso de enseñanza-aprendizaje
para profundizar en el conocimiento de aspectos personales y escolares de
algunos alumnos concretos. Debe entenderse como una modalidad de
evaluación que fundamenta la toma de decisiones para proporcionar la
respuesta educativa más adecuada en determinados momentos delicados o
conflictivos de su escolarización.

La Orden del 14 de febrero de 1996, en su artículo segundo, define la

evaluación psicopedagógica como proceso de recogida, análisis y valoración
de la información relevante sobre distintos elementos que intervienen en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

Se trata en realidad de la sistematización y plasmación puntual de la

información obtenida de ciertos ámbitos educativos a lo largo de un período de
escolarización. La finalidad de la evaluación psicopedagógica es apoyar la
toma de decisiones educativas sobre un alumno en un momento determinado
de su escolarización
 Después de consultar el Manual de Servicios de Orientación y Psicología
en los Centros Educativos (págs. 153-156) y otras fuentes de interés
científico, se recomienda que realice las siguientes actividades:

1. Elabora un mapa conceptual con las tareas y responsabilidades del

orientador escolar y el psicólogo escolar, los requisitos de
desempeño/perfil de ambos, según las normativas del ministerio de
educación en la República Dominicana.

a-Elaborar Licenciado en
anualmente el plan Educación con
del área. Los mención en
Tareas y requisitos Orientación Escolar
responsabilidad b. Registrar el de o Psicólogo
es del orientador historial de los desempeño/
escolar estudiantes y perfil Experiencia: Por lo
familiares menos un (1) año
intervenidos o en labores
tratados. similares.

c. Realizar Perfil -Buenas

evaluaciones a los relaciones
estudiantes de bajo interpersonales y
rendimiento buenos modales.
académico. -Integridad y
discreción.- Estar
d. Aplicar en pleno uso de sus
estrategias de derechos civiles -
intervención a Habilidad para
estudiantes o grupos elaborar informes.
de estudiantes de Habilidad para
comunicar
oralmente.

 
 Tareas y responsabilidades del psicólogo escolar

A-Elaborar anualmente el plan del área. B. Realizar consultas psicológicas a

estudiantes, a solicitud de estos, de un profesor/a o el Director/a del centro. C. Evaluar a
estudiantes excepcionales y orientarlos para la elección y desarrollo de carrera laboral,
con la participación del Orientador/a Escolar. D. Realizar actividades de terapia y
rehabilitación grupal para los/as estudiantes, a fin de potenciar su desarrollo personal. E.
Tratar a estudiantes y/o a familias de estudiantes, cuyas evaluaciones evidencien
situaciones psicológicas o emocionales que obstaculicen su rendimiento académico y
desarrollo integral. F. Registrar el historial de los estudiantes y familiares intervenidos o
tratados. G.Orientar al centro y demás sectores de la comunidad educativa, sobre
estrategias y metodologías para atender a estudiantes con situaciones excepcionales
(diversidad).

Los requisitos de
desempeño/perfil

Requisitos Académicos: Licenciado en Educación con

mención en Orientación Escolar o Psicólogo.

Experiencia: Por lo menos un (1) año en labores similares.

Perfil: Buenas relaciones interpersonales y buenos modales.

Integridad y discreción. Estar en pleno uso de sus derechos
civiles. Habilidad para elaborar informes. Habilidad para
comunicar oralmente.
 2. Haz una nube de palabras con las funciones y roles del orientador
escolar y otra con las funciones y roles del psicólogo escolar.

Funciones y roles de orientador escolar

Funciones: coordinar la planificación y el desarrollo de las

actividades de orientación académica y profesional.

Asesorar a la comisión de coordinación pedagógica proporcionando

criterios psicopedagógicos y de atención a la diversidad en los
elementos constructivos de los proyectos curriculares. Colaborar en
la prevención y detección de problemas de aprendizaje.

Roles: asesorar al alumnado, a los tutores y a las familias,

identificar las necesidades educativas del alumnado, colaborar en la
prevención y determinación de las dificultades de aprendizaje,
asesorar en la elaboración, desarrollo y evaluación del plan de
atención a la diversidad, asegurar la continuidad educativa a través
de las distintas áreas ciclos y etapas, asesorar a la familias.

Funciones y roles de psicólogo escolar

Funciones: intervención ante los problemas de aprendizaje de

los alumnos. Orientación, asesoramiento profesional y
vocacional. Prevención del bullyng y otros conflictos en el aula.
Asesoramiento familiar, intervención socio educativa.

Roles: interviene en diferentes ámbitos: personal, familiar,

organizacional, institucional, socio-comunitario y educativo en
general, trabajando codo con codo con alumnos, profesores y
agentes educativos
 3. Elabore una encuesta con las funciones del Psicólogo y del
orientador. Aplíquela a 3 psicolog@s y orientadores.  Compare las
respuestas de cada uno. 

Cuestionario para ser aplicado a los orientadores y/o psicólogos

El presente cuestionario es con el propósito de verificar que tanto conocen los
orientadores y/o orientadores sus funciones.

Centro: Guaco Los Frías

Tiempo en el departamento: 8:00am-4:00am
Usted es: Orientador orientadora Psicólogo:
Marca con una X la opción con la que más se identifique
Indicador Opciones
 Al Director Coordinador Nadie
A quien reporta su trabajo

A quien supervisa  A maestros Coordinador Nadie

Descripción genérica del puesto/resumen del puesto

Requisitos de desempeño/perfil
Indicadores Respuestas

S AV N
a. Orienta el proceso educativo desde una perspectiva 
inclusiva,
b. Estimula los aprendizajes enfatizando en el individuo y su 
circunstancia particular (estudiante- familia- contexto
/físico- emocional- social)
c. Apoya e impulsa el desarrollo integral de los/as estudiantes. 

Indicadores sobre el perfil Respuestas

Si No
a. Es usted: Licenciada(o) en Educación con mención en Orientación 
Escolar.
b. Es usted: Licenciado en Psicología Escolar/Licenciado en 
Psicología Clínica ó Licenciado en Psicología, Psicología Industrial.
c. Tiempo de experiencia: Por lo menos un (1) año en labores 
similares.
d. Buenas relaciones interpersonales y buenos modales. 
e. Integridad y discreción. 
f. Estar en pleno uso de sus derechos civiles 
g. Habilidad para elaborar informes. 
h. Habilidad para comunicar oralmente. 
 De los siguientes enunciados, marque con una X con qué frecuencia realiza
Indicadores Frecuencia
Todo el año Varias Nunca
veces
Tareas típicas del orientador escolar
a. Diseña y aplica programas de prevención y 
seguimiento y apoya al centro educativo
b. Diseña y aplica programas de prevención y 
seguimiento a las familias, en el desarrollo
integral y el éxito académico de los/as
estudiantes.
c. Elabora anualmente el plan del área. 
d. Registra el historial de los estudiantes y 
familiares intervenidos o tratados.
e. Evalúa y aplicar estrategias de intervención a
estudiantes o grupos de estudiantes de bajo
rendimiento académico, para su nivelación.
f. Orienta a los familiares o tutores de 
estudiantes de bajo rendimiento, para que
puedan colaborar efectivamente con su
recuperación.
g. Diseñar actividades grupales para los/as 
estudiantes, a fin de potenciar su
rendimiento académico.
h. Orienta al personal docente (Director/a, 
Coordinador/a Docente y Profesores/as) en lo
relativo a la evaluación de los aprendizajes.
i. Orienta a los profesores/as que lo requieran, 
en el logro de los aprendizajes de casos
particulares o de grupo que lo amerite.
j. Realiza evaluaciones vocacionales a los/as 
estudiantes y orientarlos en su proceso de
elección profesional/laboral.
k. Diseña actividades y entrenar a los/as 
estudiantes que lo amerite, en técnicas de
hábitos de estudio.
l. Participa en las actividades de integración de 
la comunidad y la familia, en el proceso
educativo.
m. Otras afines y complementarias a su cargo. 
Centro: IATESA
Tiempo en el departamento: 8:00am-4:00am
Usted es: Orientador, Psicólogo: Psicóloga
Marca con una X la opción con la que más se identifique
Indicador Opciones
 Al Director Coordinador Nadie
A quien reporta su trabajo

A quien supervisa  A maestros Coordinador Nadie

Descripción genérica del puesto/resumen del puesto

Requisitos de desempeño/perfil
Indicadores Respuestas

S AV N
d. Orienta el proceso educativo desde una perspectiva 
inclusiva,
e. Estimula los aprendizajes enfatizando en el individuo y su 
circunstancia particular (estudiante- familia- contexto
/físico- emocional- social)
f. Apoya e impulsa el desarrollo integral de los/as estudiantes. 

Indicadores sobre el perfil Respuestas

Si No
i. Es usted: Licenciada(o) en Educación con mención en Orientación 
Escolar.
j. Es usted: Licenciado en Psicología Escolar/Licenciado en 
Psicología Clínica ó Licenciado en Psicología, Psicología Industrial.
k. Tiempo de experiencia: Por lo menos un (1) año en labores 
similares.
l. Buenas relaciones interpersonales y buenos modales. 
m. Integridad y discreción. 
n. Estar en pleno uso de sus derechos civiles 
o. Habilidad para elaborar informes. 
p. Habilidad para comunicar oralmente. 
Papel del Psicólogo Escolar Frecuencia
Varias Nunca
Todo el ano veces

a. Elabora anualmente el plan del área. 

b. Realiza consultas psicológicas a estudiantes, a 
solicitud de estos, de un profesor/a o el
Director/a del centro.
c. Evalúa y orienta a estudiantes excepcionales, 
para la elección y desarrollo de carrera laboral,
con la participación del Orientador/a Escolar.
d. Realiza actividades de terapia y rehabilitación 
grupal para los/as estudiantes, a fin de
potenciar su desarrollo personal.
e. Evalúa y trata a estudiantes y/o a familias de 
estudiantes, cuyas evaluaciones evidencien
situaciones psicológicas o emocionales que
obstaculicen su rendimiento académico y
desarrollo integral.
f. Registra el historial de los estudiantes y 
familiares intervenidos o tratados.
g. Orienta al centro y demás sectores de la 
comunidad educativa, sobre estrategias y
metodologías para atender a estudiantes con
situaciones excepcionales (diversidad).
h. Evalúa y recomienda la inclusión de 
estudiantes en programas de bienestar
estudiantil, según criterios establecidos.
i. Da seguimiento a los casos (estudiante y/o 
familia) que hayan requerido intervención
psicológica.
j. Realizar actividades permanentes de 
prevención y desarrollo integrar para los
estudiantes.
k. Orienta la participación organizada de los 
padres y madres de familias en el desarrollo
integral de los/as estudiantes.
l. Diseña actividades para estudiante 
excepcionales y entrenar a los/as estudiantes
que lo amerite, en técnicas de hábitos de
estudio, con la participación del Orientador/a
Escolar.
m. Otras afines y complementarias a su cargo. 
Comparando las respuesta de la orientadora y la psicóloga pude darme cuenta
que la psicóloga es quien se encarga de orientar el proceso educativo desde
una perspectiva inclusiva, también estimula los aprendizajes enfatizando en el
individuo y su circunstancia particular como son los estudiantes- familia-
contexto ya sea físico- emocional y social, apoya e impulsa el desarrollo
integral de los/as estudiantes.

Mientras que la orientadora diseña y aplica programas de prevención y

seguimiento y apoya al centro educativo a igual que las familias, en el
desarrollo integral y el éxito académico de los/as estudiantes.

Tienen casi la misma función debido a que una va de la mano con la otra, y
para ser un buen trabajo ambas necesitan ayuda de una de la otra.
 4. Entreviste a un psicólogo del nivel primario y otro del nivel
secundario sobre las acciones que realizan. Compare las funciones
de cada uno. Emita su juicio de valor sobre las diferencias.

Psicólogo del nivel primario

 Intervención ante los problemas de aprendizaje de los alumnos.

 Asesoramiento familiar
 El apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje.
 Prevención del bullyng y otros conflicto.

Psicólogo del nivel secundario

El apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje.

Orientación académica y profesional.
Acción tutorial.
Enlace con los servicios de apoyo externo.
Atención especial a los programas de integración escolar de alumnos
con minusvalías, programas de diversificación curricular y de garantía
social.
Prevención del bullyng y otros conflictos en el aula.

Para mí el psicólogo del nivel primario es quien se encarga de entender y

explicar el desarrollo y el comportamiento de los niños, tanto individuales como
colectivos, tratar problemas sociales, emocionales, afectivos y de aprendizaje,
que puedan presentarse en el niño.

El psicólogo de nivel secundario Implementa de programas educativos y para

ayudar a resolver tanto problemas de aprendizaje como de fracaso escolar,
ambos hacen las misma funciones, solo que uno trabaja con niños de 4 a hasta
15 años si presenta atraso de apedendizaje.
 5. Elabore un reglamento con las responsabilidades y reglas éticas
que deben ser tomadas en cuenta en el ejercicio de la psicología
educativa.

Responsabilidad

 Anunciar el material libros u otros instrumentos.

 Limitar los diagnósticos individuales al dar opiniones o consejos.
 Explicar al consultante sobre la naturaleza, propósitos y resultados de la
prueba en lenguaje comprensible y constructivo.

Reglas éticas

 Regir siempre su ejercicio profesional de acuerdo a la ética.

 Integridad y buena imagen de profesión.
 Respetar, sin discriminación.
 Desarrollo personal, crecimiento armónico de los seres humanos.
 Valorar la confidencialidad y el respeto por la información.
 Evitar que su vida personal interfiera.
 Reconocer el alcance y límites de sus técnicas.
 Evitar ejercer su profesión cuando su capacidad profesional se
encuentre limitada.
 Evitar manipular u obtener beneficios de la confianza.
 Limitarse a mantener una relación profesional con sus clientes.

6. Diseña protocolos de evaluación en grupos de niños y o adolescentes,

para detectar las siguientes necesidades:

Problemas de autoestima.

Déficit de atención con o sin hiperactividad.

Problemas de conducta.

Dislexia.

Discalculia.

Trastorno del Espectro Autista (TEA).

 NOMBRE DEL PROTOCOLO: Problema de autoestima

Alumno
Curso
Centro educativo
Fecha de evaluación
Evaluador

Seguidamente encontrarás una serie de frases en las cuales se hacen

afirmaciones relacionadas con tu forma de ser y de sentirte. Después de leer
cada frase, rodea con un círculo la opción de respuesta (A, B, C, o D) que
exprese mejor tu grado de acuerdo con lo que, en cada frase se dice.

A= Muy de acuerdo.

B= Algo de acuerdo.

C= Algo en desacuerdo.

D= Muy en desacuerdo. 
 

1.- Hago muchas cosas mal. A B C D

2.- A menudo el profesor me llama la atención sin razón. A B C D
3.- Me enfado algunas veces. A B C D
4.- En conjunto, me siento satisfecho conmigo mismo. A B C D
5.- Soy un chico/a guapo/a. A B C D
6.- Mis padres están contentos con mis notas. A B C D
7.- Me gusta toda la gente que conozco. A B C D
8.- Mis padres me exigen demasiado en los estudios. A B C D
9.- Me pongo nervioso cuando tenemos examen. A B C D
10.- Pienso que soy un chico/a listo/a. A B C D
11. A veces tengo ganas de decir tacos y palabrotas. A B C D
12. Creo que tengo un buen número de buenas cualidades. A B C D
13.- Soy bueno/a para las matemáticas y los cálculos A B C D
14.- Me gustaría cambiar algunas partes de mi cuerpo. A B C D
15.- Creo que tengo un buen tipo. A B C D
16.- Muchos de mis compañeros dicen que soy torpe para A B C D
los estudios.
17.- Me pongo nervioso/a cuando me pregunta el profesor A B C D
18.- Me siento inclinado a pensar que soy un/a fracasado/a A B C D
en todo.
19.- Normalmente olvido lo que aprendo. A B C D

 Protocolos de evaluación para detectar déficit de atención con o sin

hiperactividad.

Alumno
Curso
Centro educativo
Fecha de evaluación
Evaluador

Como fue el embarazo y parto?

Desarrollo psicomotor y desarrollo neurosensorial del niño o niña?

Antecedentes e indicadores durante el primer año de vida:

a. Trastornos de la alimentación.
b. Trastornos del sueño.
c. Continuamente irritable, llorón, muy sensible a ruidos
Indicadores del juego de los 12 meses a los 5 años:

a. Prefiere juegos deportivos o de ejercicio, en lugar de juegos educativos

como puzzles o bloques.
b. No le da la función adecuada a cada uno de los juguetes.
c. No es capaz de jugar con otros niños y niñas y de proponer juegos o
actividades.

Indicadores del aprendizaje, conducta y socialización:

a. ¿Tiene o ha tenido problemas de aprendizaje escolar: letras,

números, colores, formas, etc.? b.
b. ¿Tiene problemas en el uso de las manos, en la motricidad fina:
hacer torres, ensartar anillas, etc.?
c. Realiza dibujos de figuras y entiende la figura humana a través del
dibujo

Dislexia.

Alumno
Curso
Centro educativo
Fecha de evaluación
Evaluador

Indique con una “X” la respuesta adecuada a cada uno de los

ítems.

Historia clínica S N NOSE

I O
Presencia de alteración visual.
Especificar:
Presencia de alteración auditiva.
Especificar:
Otras enfermedades. Especificar:
 Antecedentes familiares de
dificultades de aprendizaje.
Especificar

Características Si No
Presenta dificultades de acceso al léxico
(vocabulario).
Le cuesta entender lo que le están
explicando.
Al hablar, da explicaciones largas y
complicadas. Al hablar “juega, más de lo
habitual, con el tiempo” (um., eh...).
Cambia, muy frecuentemente, el orden de
las letras-sílabas dentro de las palabras
(inversión)
Comete un número elevado de faltas de
ortografía natural.
junta y separa palabras de forma
inadecuada (uniones-fragmentaciones)
muy frecuentemente
Se inventa palabras al leer o realizar un
explicación oral.

 Discalculia

Te presento a continuación una serie de preguntas. Es importante que

responda a todas las preguntas de manera objetiva y veraz. Para terminar su
aprendizaje. Protocolo de evaluación en grupos de N/N y adolescentes, para
detectar Discalculia

Alumno
Curso
Centro educativo
Fecha de evaluación
Evaluador
Responder de forma verás a lo solicitado. Si No Algo
1. Sabes Identificar los números.
2. Confusión en ciertos números (5 Y 9)
3. Confusión en los números que tienen
sonidos semejantes
Confusión en los signos (de más y de
menos)
Inversión en ciertos números (6, 9, 4, 7)
Repetición de números en una serie.
Puedes distinguir figuras geométricas
Puedes distinguir figuras geométricas
Observaciones

Trastorno del Espectro Autista (TEA)

¿Has utilizado alguna vez tu dedo índice para Si No

señalar pidiendo algo
¿Alguna vez estas o parece hipersensible a
los ruidos? (ej. tapándote los oídos)
Hace movimientos raros con los dedos cerca
de su Propia cara
A veces te queda mirando fijamente al vacío o
deambulando sin ningún propósito
Has simula alguna vez, por ejemplo, hablar por
teléfono o cuidar de las mascotas del hogar o
imagina otra cosa
Entiende lo que dice la gente cuando te habla?
¿Utilizas alguna vez tu dedo índice para
señalar Mostrando interés en algo
Observación

7. Tomando en cuenta lo aprendido en Prueba psicopedagógica I.

elabora tu propio modelo de historia psicopedagógica

Datos generales

• Nombre y apellido
• Edad y fecha de nacimiento
• Grado
• Centro educativo
• Fecha o período de evaluación
• Orientador/orientadora o psicólogo/psicóloga
• Derivado por
• Motivo de la demanda
• Técnicas empleadas
 2. Contexto familiar y composición de la familia
3. Contexto sociocultural
4. Antecedentes familiares
5. Historia personal
6. Historia escolar
7. Conducta durante la evaluación
8. Resultados de la evaluación
• Área madurativa
• Área intelectual
• Aptitudes escolares
• Área socioemocional
• Otros

9. Conclusiones

10. Recomendaciones

Firma
Anexos

Conclusion

Un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de carácter persistente y

específico, que se da en niños que no presentan ningún hándicap físico,
psíquico ni sociocultural y cuyo origen parece derivar de una alteración del
neurodesarrollo.

Atendiendo a su carácter específico, los disléxicos son niños y niñas

inteligentes que sólo presentan dificultades en tareas relacionadas con la
lectura y la escritura. Por tanto, no se consideran disléxicos los niños que
tienen un retraso intelectual o madurativo, niños con alguna discapacidad
psíquica o física o niños no escolarizados o que estén en situaciones
ambientales desfavorables.

Esta actividad fue de mucho aprendizaje y conocimientos nuevos, encontrar y

descubrir las funciones del psicólogo me ayudara mucho en mi práctica
profesional (pasantía), esperando con Dios mediante implementarlo en mi
carrera y ponerlo siempre en práctica.