CASO HIPOTETICO:

Se trata de un niño de cinco años, 10 meses. Vive con sus papás y una hermana menor. El
niño cursaba kinder en un colegio bilingüe. Fue diagnosticado por neuropsicología de
acuerdo a los criterios del hospital departamental con déficit de atención, hiperactividad e
impulsividad. Así mismo, se identificaron signos de baja autoestima. Los papás en la
entrevista reportaron distracción frecuente, se movía con frecuencia de un lado para otro,
dificultad para respetar reglas y turnos. El colegio refirió bajo rendimiento escolar,
desinterés, bajo nivel de motivación en la realización de tareas estructuradas especialmente
en tareas de escritura, lectura y matemáticas, conductas agresivas, dificultad para aceptar la
autoridad.

OBJETIVOS:

 DETECTAR DE MANERA TEMPRANA, mediante un sencillo sistema de alerta en los

Centros Educativos, los niños/as y adolescentes que presenten las características comporta
mentales que permitan suponer que poseen la condición "hiperactivos" o "inatentos".

 IDENTIFICAR, mediante un diagnóstico diferencial preciso, los niños/as y adolescentes que

presenten alguno de los diversos Trastornos por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad. 

 ANALIZAR y SELECCIONAR los INSTRUMENTOS y MÉTODOS de EVALUACIÓN más

adecuados para cada caso VALORAR de manera correcta cada caso, mediante la elaboración de
un PERFIL DE HABILIDADES y DÉFICITS

 DISEÑAR y APLICAR un PLAN DE INTERVENCIÓN, adecuado al caso; que incluya

Asesoramiento a Profesores, Personal Docente del centro y Padres, y Entrenamiento Específico
en los déficit detectados: cognitivos, socio-emocionales e instrumentales.

RUTA DE TRABAJO:

 Trabajar en conjunto con el equipo especializado en las estrategias que ellos

propongan para el bienestar del menor.

 Hacer seguimiento al caso para determinar los posibles avances o retrocesos

 implementar estrategias que aporten al buen desarrollo académico y conducta del menor
PLAN DE TRABAJO:

1 – DividIR las tareas escolares

2 – Mejorar la forma en que se dan las órdenes

3 – Fomentar su lenguaje interno

4 – Ayudarlos a ser más flexibles

5 – No prestarles atención mientras realizan una tarea

6 – Impulsar su motivación

ACTIVIDADES COMO SOPA DE LETRAS,DIFERENCIAR IMÁGENES ECT….

TAREAS O ACTIVIDADES:

*Incrementar el desarrollo del lenguaje y sus imágenes objetales.

*Desarrollar la posibilidad para someterse a las reglas establecidas.

*Incrementar la actividad anestésica.

*Reconocer e identificar objetos por sus diferentes características y campos semánticos.

*Verificar su actividad en forma regular y constante.

*Utilizar adecuadamente estrategias para memorizar el material actividad del niño

presentado.

*Formar el juego desplegado de roles. respecto a qué debe hacer, cómo lograr

*Promover la imaginación y la creatividad. lo que se propone y tiene claro

*Ampliar los conocimientos generales del niño. qué se espera de él

*Establecer las bases necesarias de preparación para alcanzar éxito en su desempeño

escolar.
- Justifique la elección de la teoría y su pertinencia en la situación, ¿Qué permite
abarcar esta teoría y porque la otra no lo puede hacer?

La teoria que le aporta al caso a enterior es la de Vygotsky (1993) "el juego es el triunfo de la
Realidad sobre la percepción". En la infancia el juego favorece la conceptualización de la realidad,
la simbolización, la capacidad de abstracción, la adquisición de destrezas, habilidades y
competencias, la enculturación y la socialización. Por medio del juego se desarrollan competencias
artísticas y creativas; y también la motricidad, el lenguaje, la cognición, la regulación afectiva y
emocional, las actitudes y valores 

según la Teoría de la Zona Proximal de Desarrollo  (ZPD) de Vygotsky, la zona proximal

es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo posible. Para este
autor, el juego es una excelente zona de desarrollo próximo  .

por lo tanto la teoria de piaget nos habla de 4 etapas que el niño debe atravesar por
obligacion

BIBLIOGRAFIA: https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/el-juego-como-
facilitador-del-aprendizaje-una-intervencion-en-el-tdah.html