UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
Intervención psicopedagógica
Y atención a la diversidad

Facilitador:
Rosa Kenya Bueno

Participante:
Guillermina Ottenwarden

Mat: 11-5296

Fecha:

23 de Marzo del 2019,

Santiago de los Caballeros,
República Dominicana.
 Introducción:
El síndrome de Down es una afección común cuya causa es tener una copia “extra” de
genes en el cromosoma 21. Estos genes adicionales cambian el desarrollo durante el
embarazo, y continúan teniendo efectos después del nacimiento y durante toda la vida
de la persona. Cada persona con el síndrome de Down es única, y puede sufrir de
algunos de los varios problemas de salud, de aprendizaje, así como las diferencias que
pueden ocurrir relacionadas con esta afección.

Algunas de las diferencias de las personas con el síndrome de Down son comunes y se
pueden ver, como la apariencia facial. Otros cambios que son menos comunes y visibles
pueden causar problemas o pueden requerir de tratamientos especiales. “Los
tratamientos especiales” pueden incluir medicamentos, cirugías, o cambios a lo que
usted tenía previsto. No existen medicamentos o terapias que sean necesarias para
todas las personas con el síndrome de Down. Tampoco hay medicamentos o terapias
que puedan “curar” el síndrome de Down.
Lectura y análisis del tema Aspectos generales del síndrome de Down
y los niños con retraso mental o investiga en otras fuentes y:
1. Investiga sobre leyes y organizaciones, tanto nacionales como
internacionales, que promuevan la inclusión educativa de personas con
Síndrome de Down. Haz una lista de sugerencias que deben ser tomadas en
cuenta por los centros educativos cuando tienen alumnado con este tipo de
NEE.
2. Elabora una ficha que caracterice el Trastorno de Desarrollo Intelectual que
incluya las características y criterios diagnósticos del trastorno, tratamientos,
evaluaciones que se requieren para su diagnóstico, etc.
Autismo:
El trastorno del espectro autista (TEA) implica dificultad en las capacidades de reconocimiento
y comunicación social, de comprensión e imaginación, así como patrones repetitivos de
actividad y tendencia a la rutina.
- Confederación de Autismo de España.
-Web muy completa con información sobre este trastorno.
-Ofrece materiales y recursos además de información, noticias o publicaciones de interés.
-En el Mapa de entidades puedes ver las asociaciones que existen en tu región.
.- Autismo Diario. Noticias y artículos para conocer mejor este trastorno desde diferentes
enfoques y ámbitos. En la sección Terapia puedes encontrar enlaces recomendados y
recursos online e interactivos, consejos para los primeros pasos y técnicas para trabajar con el
niño.
-Espectro Autista. Página web que recopila información, publicaciones, enlaces y
recursos online sobre el autismo.

Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA):

Dentro de esta categoría se incluyen problemas concretos en diversas áreas, que no tienen por
qué afectar a otros aspectos de la vida o del desarrollo del niño, pero que dificultan su
desempeño en la lectura, la escritura, el cálculo o el habla. Aquí se enmarcan la dislexia, la
digrafía, la Discalculia o las dificultades específicas del lenguaje oral.
– La dislexia. Página web muy completa con información, cursos, artículos y enlaces a recursos
teóricos y prácticos.
– Asandis. Web de la Asociación Andaluza de Dislexia en la que encontrarás noticias,
documentación y guías sobre el tema.
– Disgrafía. Site sobre este trastorno relacionado con la dislexia dentro de la web del Ministerio
de Educación.
– La discalculia. Página sobre este trastorno, que afecta a entre el 1 % y el 6 % del alumnado.
– Atelma. Web de la Asociación Trastorno Específico del Lenguaje de Madrid, con información
de interés y materiales didácticos.
– ADisSe. Web de la Asociación de Disfasia de Sevilla, que incluye publicaciones y materiales,
juegos y enlaces a páginas educativas.
– PTYAL. Completo blog sobre Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje.

Discapacidad auditiva.
Engloba las disfunciones del oído en diferentes grados, que pueden generar al niño problemas
de aprendizaje, en el habla y de otros tipos.
– FIAPAS. Web de la Confederación Española de Familias de Personas Sordas, con recursos
de ayuda y orientación para padres, publicaciones y documentación, entre otras secciones
interesantes.
– Aspas Madrid. Página de la Asociación de padres y Amigos de los Sordos, con una amplia
selección de enlaces y herramientas en su Guía de Recursos.
– Recursos para el alumnado sordo. Enlaces seleccionados por educaLAB y la Fundación
CNSE con documentación y herramientas online o en formato imprimible para trabajar con
niños con discapacidad auditiva.
Discapacidad visual.
Incluye los problemas de visión deficiente o resto visual bajo, que dificultan el aprendizaje y el
desempeño en la vida diaria.
– ONCE. La web de esta organización no solo incluye información abundante, documentos y
noticias, sino también un centro de recursos.
TDA y TDA-H.
El Trastorno por Déficit de Atención (TDA), en ocasiones acompañado de Hiperactividad (TDA-
H), se caracteriza por falta de atención y concentración y, en el caso del TDA-H, se suman
inquietud e impulsividad.
– Fundación CADAH. Una completa página sobre TDAH, con noticias, documentación, ideas y
estrategias para tratarlo en familia y en el aula.- FEAADAH. Web de la Federación Española de
Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad que ofrece información muy
completa para padres, docentes, niños y adultos con TDAH.
– TDAH y tú. Esta web cuenta con mucha información útil y herramientas como los materiales
de ayuda o este Manual para Padres y Profesores.
 Trastorno de Desarrollo Intelectual
Características
Criterios De Evaluación
-La percepción, traducido en un déficit en la
estructuración espacio-temporal.
-La motricidad: torpedad, mala coordinación
de movimientos e incorrecta postura.
-Las relaciones sociales: el esquema
corporal permite identificar el propio ser y
adecuar nuestras relaciones con los objetos
y con los demás. Si se siente inseguridad en
un mundo de movimiento, se pueden originar
perturbaciones afectivas.
-Retraso evolutivo en la adquisición del
lenguaje. El desarrollo del lenguaje
correlaciona positivamente con la edad
mental del niño.
- Retraso y menor utilización de las
estrategias de comprensión. Estas
estrategias ayudan a la interpretación de los
mensajes verbales. Una de ellas es la de las
miradas de referencia: cuando hablamos de
objetos presentes, solemos dirigir nuestra
mirada hacia ellos; el niño descubre
rápidamente este hecho y lo utiliza
espontáneamente para aprender el lenguaje.
-Parece que el niño con deficiencia mental no
es tan eficiente en la utilización de estas
estrategias, hecho que provoca que se
reduzcan considerablemente sus
posibilidades de aprendizaje verbal.
-Dificultades en la conceptualización, es
decir, dificultades para interrelacionar
conceptos y para combinar palabras y frases
construyendo un lenguaje sucesivamente
más rico y complejo.
Los criterios de evaluación deben
concretarse en
-Distintas dimensiones
 -Subdimensiones

-Atributos que permitan medir de manera

más precisa la evolución en el aprendizaje
del alumno, su nivel y calidad.

-Para cada contenido determinar que

competencias se esperan desarrollar y
establecerle un criterio de evaluación.

-Especificar claramente el tipo y grado de

aprendizaje que se pretende que el alumno
alcance. Deben hacer referencia a
aprendizajes relevantes, entendiendo como
tales, aquellos necesarios para que el alumno
avance en dicho proceso.

-Determinar un aprendizaje mínimo y, a partir

de él, fijar diferentes niveles para evaluar la
diversidad de aprendizajes.

Tratamientos -Apoyo multidisciplinario

-El médico de cabecera
-Trabajadores sociales
-Logopedas
-Terapeutas ocupacionales
-Fisioterapeutas
-Neurólogos o pediatras del desarrollo
-Psicólogos
-Nutricionistas
-Educadores

Evaluación -Evaluación del desarrollo y de la inteligencia

-Pruebas de imagen del sistema nervioso

-Prueba genética
 Conclusión:
Los trastornos del desarrollo intelectual (TDI) son un grupo de alteraciones del desarrollo
caracterizadas por una notable limitación de las funciones cognitivas, trastornos del aprendizaje
y de las habilidades y conductas adaptativas. Anteriormente agrupados bajo el término
discapacidad intelectual, constituyen un problema poco estudiado y cuantificado en América
Latina. Los afectados están ausentes en las políticas públicas y no se benefician de las
estrategias gubernamentales de desarrollo social y reducción de la pobreza. En este artículo se
aporta una visión crítica de los TDI y se describe una nueva taxonomía. Además, se propone
reconocerlos como problema de salud pública, promover la profesionalización de la atención, y
sugerir una agenda de investigación y acción regional.