"Estrategias de Intervencion para Niños

Autistas,Superdotados,Hiperactivos y con
Problemas de Desarrollo Emocional"
 CONCEPTOS

Niño Super Dotado: Niño Hiperactivo<.

Es aquella persona cuyas La hiperactividad significa tener
capacidades son superiores a las mayor movimiento, acciones
normales, o a las esperadas para su impulsivas, un período de atención
edad y condición, en una o en más corto y distraerse
Niño Autista:
varias áreas de la conducta fácilmente.El comportamiento
humana. Definición. Los Trastornos del hiperactivo usualmente se refiere a
Superdotado. El niño que destaca Espectro Autista, se definen como actividad constante, tendencia a
en muchas áreas del conocimiento una disfunción neurológica crónica distraerse fácilmente, impulsividad,
humano, cuyo coeficiente con fuerte base genética que desde incapacidad para concentrarse,
intelectual supera los 130 puntos y edades tempranas se manifiesta en agresividad, y comportamientos
que posee una gran capacidad una serie de síntomas relacionados similares.
creativa y una motivación con la interacción social, la
intrínseca para el aprendizaje. comunicación y la falta de
flexibilidad en el razonamiento y
comportamientos.
"ESTRATEGIAS DE INTERVENCION PARA NIÑOS
AUTISTAS "
"La comunicación"
Dependiendo de la edad del niño que sufre autismo y de la fase de
desarrollo lingüístico en la que se encuentre, el profesional especialista y
el profesor deben programar actividades (juegos, canciones, signos y
pictogramas…) para despertar la necesidad de comunicación del niño
(verbalizar necesidades como “Quiero agua”). Si el niño ya formula sus
demandas verbalmente, el siguiente paso consistirá en nutrirle de un
vocabulario más amplio y rico para después entrenarle en la creación de
frases uniendo palabras.

"El contacto visual"

Durante las interacciones con el niño, ya sea durante las conversaciones o
cuando le va a dar instrucciones, el adulto debe invitar al niño a que le
mire a la cara. Los juegos de imitación son un buen reclamo para
acostumbrar al niño a mantener el contacto visual con los demás.
 "Reconocimiento y Expresión de Emociones"

Mostrar al niño dibujos, fotos o vídeos que representan

estados de ánimo, le ayudará a interpretar sus propias
emociones como las de los demás.

"Aprendizaje de Hábitos y Creación de Rutinas"

Para favorecer su autonomía. Para lograr estos objetivos es

clave mostrar al niño la pauta detallada de la secuencia de
comportamientos que debe realizar, si quiere lograr la
conducta meta. Las instrucciones en forma de pictogramas
es un gran apoyo para la ejecución de este tipo de tareas.
Entrenar su motricidad fina (por ejemplo, pintando objetos
pequeños) y la motricidad gruesa (p.ej., jugando a la
pelota).
 " Trabajar la lateralidad"

Con ejercicios cruzados (“Tócate la oreja derecha con la mano

izquierda”).
"Enseñarle a manejar la ansiedad"

Frente a esos estímulos que habitualmente angustian al niño. ¿Cómo?

El profesor debe enseñarle a predecir la situación estresante y tratar de
que se relaje con ejercicios de respiración guiados. También puede
animarle a practicar un poco de ejercicio físico antes de la exposición al
estímulo anisogino.

"Colaboración y participación de la familia en el proceso de

aprendizaje"

Los padres deben estar al tanto de las áreas que se están trabajando
con el niño (en el aula especial y en la ordinaria) y poner en práctica
esas mismas actividades pedagógicas en casa para el refuerzo de
aprendizaje.
 "ESTRATEGIAS DE
INTERVENCION PARA
NIÑOS SUPERDOTADOS"
Las actividades en el aula con los más pequeños
deben estar pensadas para el desarrollo de sus
habilidades lingüístico-matemáticas, pero, sobre todo,
para estimular el pensamiento creativo del pequeño.
Son recomendables plantear en clase creación de
caligramas sobre cuentos, inventarse el final de un
relato corto o elaborar una nueva con los personajes
de esa misma historia; jugar a la hipótesis fantástica
(¿qué pasaría si apareciera un dinosaurio en nuestra
ciudad?); estimular los sentidos con olores, imágenes
y sabores… En definitiva, potenciar la imaginación del
niño a través de juegos estimulantes y divertidos.
Algunas pistas para identificarlos en clase:

Alto grado de interés y curiosidad por

todo lo que les rodea
Amplio vocabulario. Gran capacidad de
expresión verbal y argumentación.
Excelente memoria semántica y
procedimental.
Extraordinaria habilidad para hacer un
uso efectivo de gran cantidad de
información.
Muy sensible a temas como la justicia, la
moral, los problemas sociales.
Muestran un agudo sentido del humor
 ACTIVIDADES DE
ENRIQUECIMIENTO
• Máximo rendimiento en destrezas básicas, basadas en
la necesidades no en la edad
• Contenidos y recursos más allá de lo prescrito ene.
Currículum
• Contenido seleccionado por el alumno
•Contenido de alta complejidad, teorías,
generalizaciones, aplicaciones
• Pensamiento creativo y resolución de problemas
•Altos niveles de destrezas de pensamiento,
pensamiento critico y hábitos de investigación
• Desarrollo ético y afectivo
 NECESIDADES EDUCATIVAS DE LA
SUPERDOTACIÓN
1) A nivel psicológico:
Proporcionarles un entorno intelectualmente dinámico. Combatir el posible aburrimiento en
determinadas materias a base de facilitar que los compañeros y él mismo pueda intervenir de
alguna manera sobre los contenidos y no sean meros agentes receptivos.
Flexibilidad en sus actividades y horarios. Normalmente no toleran bien interrupciones en su
trabajo si no obedecen a una razón aceptable.
2) A nivel social:
El principal reto consiste en conseguir que se sientan integrados y aceptados en clase. Sus
peculiaridades, ya hemos comentado, los hacen objeto de burla fácil. Un entorno donde pueda
confiar en sus profesores y compañeros es el mejor remedio para que ellos tengan claro que es
lo que se espera a nivel social y el efecto que su comportamiento tiene en los demás.
3) A nivel intelectual:
Introducir una enseñanza individualizada en las materias específicas en las que superan a los
demás compañeros, adaptando sus programas para que puedan contar con un ritmo más
rápido, asignaturas especiales u opciones alternativas.
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
A) La aceleración
La aceleración consiste en avanzar el ritmo de aprendizaje situando al niño un curso más
adelantado. La actual normativa permite (si el caso está detectado y diagnosticado) avanzar
un curso a lo largo de Primaria y otro en Secundaria. Otra forma de aceleración sería la
admisión en la escuela a una edad más temprana de lo estipulado teniendo en cuenta las
características del niño. Finalmente, también puede plantearse la aceleración en términos de
asignaturas en lugar de cursos, adaptándolo a las características del niño.

B) El agrupamiento
Consiste en agrupar a los niños con altas capacidades en grupos dentro de un mismo
centro (si existe un número suficiente de alumnado) o hacerlo en centros especializados
donde se llevan a cabo programas adecuados a sus capacidades y destrezas.
 ESTRATEGIAS DE INTERVENCION PARA NIÑOS CON HIPERACTIVIDAD

Actividades manuales:
Trato diario: - Hojas de escritura, cuadriculadas.
·Dar indicaciones claras y breves y tratar de - Dibujos para copiar con guías para su
mantener el contacto visual mientras se les copia (puntos y líneas).
habla. - Tablas de multiplicar hechas de madera
·No insistir demasiado en lo que el niño hace mal y pintadas de colores (coloreadas
y evitar llamarle la atención públicamente. siguiendo patrones).
·Procurar premiar especialmente las conductas - Escuchar música (instrumental
positivas y las pequeñas tareas bien realizadas, preferentemente) a intervalos fijos de
siendo especialmente recomendables los repetición.
refuerzos sociales como una felicitación pública o - Pintura ordenada (abrir y cerrar
un aplauso de la clase. pocillos de pintura)
COMO EVALUARLOS:
 ESTRATEGIAS DE INTERVENCION
PARA NIÑOS CON PROBLEMAS DE
DESARROLLO EMOCIONAL
Enseñarle que no siempre puede tener lo que quiera:
Uno de los grandes conflictos con los que los seres humanos nos encontramos
frecuentemente es aprender a dominar nuestros impulsos. La inteligencia
emocional es clave para que aprendamos a gestionarlos; ahora bien, antes es
necesario poder identificarlos.

Dejar que exprese las emociones:

Algunos adultos creen que los niños son demasiado pequeños para entender
ciertas cosas. Pero ya en edades tempranas debemos confiar en nuestros hijos y
permitirles que se expresen libremente, también sus emociones. Si les damos un
espacio de comodidad para que puedan confiarnos sus sensaciones les estaremos
dando un mensaje positivo que pueden aplicar en otros contextos, por ejemplo, la
escuela.
Crear un espacio para el diálogo:
No es necesario tratar a los niños como adultos, pero sí que es
necesario fomentar el diálogo, que aprendan en edades tempranas.
Esto es importante para que los niños crezcan con las habilidades
de diálogo necesarias para convertirse en personas capaces de
negociar y de llegar a acuerdos con otras personas. En el mundo de
los adultos las relaciones interpersonales son importantes para
lograr el bienestar mental y emocional.

Trabajar la empatía:
La empatía, es decir ponerse en el lugar del otro, también es uno de
los elementos más importantes de la inteligencia emocional y, por
tanto, debe ser enseñada cuando los niños son pequeños. Esto es
importante también para asegurarnos que el punto anterior se lleva
a cabo, porque así serán capaces de pactar y acordar de manera
democrática.
¡GRACIAS!