Modelos de Identificación, alumnos con aptitudes sobresalientes.

Compartir intereses,
gustos, habilidades y
problemáticas

Con herramientas
y experiencias de
trabajo a la altura
 Conclusión

En este bloque, se ha tenido la oportunidad de reflexionar acerca de los modelos,

fases y elementos que intervienen en la identificación y desarrollo de competencias de
los alumnos con aptitudes sobresalientes. Se fundamenta con claridad el rol significativo
tanto de los padres como de los docentes en la fase de detección, puesto que en gran
medida y gracias a sus hallazgos de observación, se podrán detectar indicios de
características sobresalientes en los niños respecto al grupo hetario al que pertenece.

Seguidamente, se hace hincapié en iniciar un proceso de acompañamiento y

evaluación a los niños (as) con la finalidad de proveer los recursos y experiencias de
aprendizajes óptimas para el desarrollo de su potencial, a través de una evaluación
metodológica de sus aptitudes, en áreas tanto cognitivas, como emocionales, de
relaciones interpersonales, creatividad, etc. esto considerando las diversas vertientes de
investigación científica que han establecido la existencia de inteligencias múltiples.

Al obtener los resultados de la evaluación realizada por un profesional

especializado, se procede al diseño e implementación de estrategias así como
adecuaciiones pedagógicas necesarias que se enfoquen en potencializar las habilidades
de los niños y niñas, proponiéndose en el ideal de un proceso de intervención y
acompañamiento continuo en las diferentes etapas del desarrollo evolutivo del niño para
augurar resultados mayores.

Sin duda, este procedimiento plantea un contexto alentador, sin embargo, es

necesario tomar en cuenta el panorama actual dentro de nuestro país, considerando que
las estrategias referentes a las políticas educativas en general y las adecuaciones
pedagógicas dirigidas específicamente hacia esta población han tenido avances en una
menor escala de los esperados desde que la Secretaría de Educación Pública (SEP) en
1986, emprendió inició el Proyecto de Atención a Niños y Jóvenes con Capacidades y
Aptitudes Sobresalientes (CAS).

Y es que indudablemente la implementación de Proyectos de esta indole depende

muchos factores que confluyen al mismo tiempo, tanto educativos, como financieros,
sociales, etc. el entorno en el que interactúa el niño es decisivo en su formación, así como
las condiciones con las que cuentan su familia y comunidad.
Ya que en el mejor de los casos, se necesitaría de la organización de un equipo
multidisciplinario de profesionales que brinden la atención y acompañamiento hacia el
niño y su entorno, que las escuelas cuenten con los recursos didácticos necesarios (o en
el mejor de los casos, que existan escuelas especializadas para niños con aptitudes
sobresalientes) o que sus padres puedan contribuir de manera integral en el desarrollo de
su hijo(a), a nivel emocional y motivacional, pero con base en los resultados obtenidos
hasta la actualidad en nuestro país cabe lugar a interrogantes como ¿qué tan preparadas
se encuentran los centros educativos para llevar a cabo el diagnóstico e intervención con
niños que presentan aptitudes sobresaientes? ¿qué estrategias de integración se
emplearían para la convivencia dentro de contextos de educación regular? ¿qué opciones
de potencialización de habilidades existen para aquellos niño con aptitudes sobresaientes
que provienen de núcleos familiares en un estrato socioeconómico medio-bajo?

Bibliografía consultada

SEP. (2017). Modelo educativo. Equidad e inclusión. México: SEP.

Ordaz, G. y Acle, G. (2012). Perfil psicosocial de adolescentes con aptitudes

sobresalientes de un bachillerato público. Electronic-Journal of Research in
Educational Psychology, 10 (3).

Zavala, M. (2004). Desarrollo y validación de un sistema para la detección de alumnos

con aptitudes sobresalientes-superdotados. Revista de educación y desarrollo.(3).