Teorías curriculares

Sesión 6
Teoría tecnológica
 Falcon Olguin Adriana Michell
Características Fortalezas Debilidades

● Modelo de planificación ● Investigación ● Reduccionista

racional o tecnológica. sustentada o con ● Visión del fenómeno
● Búsqueda de claridad y verasidad. educativo: mecanicista,
precisión. ● Proceso técnico para simple y fragmentada.
● Dar coherencia e que los alumnos
integrar elementos consigan resultados.
curriculares. que si fijaron como
● Alejamiento de objetivo.
prácticas intuitivas. ● Se conseguirá mejores
técnicas, recursos y
medios.
● Dominio sobre la
tecnología.
 Chimal Téllez Alison Itzel
Características Fortalezas Debilidades

➔ Incluye los modos de decidir ➔ Los alumnos tienen la ➔ Es reduccionista.

quiénes desempeñarán las oportunidad de conocer el
➔ La visión educativa se presenta
diferentes funciones en la trabajo individualizado.
mecanicista, simple y
producción del currículum. ➔ Los alumnos y docentes
fragmentada.
➔ Interés por dar coherencia e obtienen un dominio de la
➔ Los docentes por falta de
integrar los elementos tecnología.
formación, no poseen
curriculares. ➔ Se obtienen más técnicas y
habilidades de reflexión,
➔ Dirige la acción en la medios para poder alcanzar
creatividad, o no son capaces de
enseñanza. los objetivos esperados.
sistematizar sus propias
➔ Centra la problemática
experiencias.
educativa en conseguir
➔ No se cuenta con docentes
mejores técnicas, recursos y
emancipados.
medios.
● Julieta Medina Ruiz
Características Fortalezas Debilidades
Nombre Anahí Pérez Hernández
Características Fortalezas Debilidades

*Reduccionista y su visión problemática educativa. No poseen habilidades de

de fenómeno educativo se Apoyo en el proceso de reflexión creatividad
presenta de manera aprendizaje No son capaces de
mecanicista simple y sistematizar sus propias
fragmentada. Busca conseguir experiencias
mejores técnicas, Cuenta con docentes
*Claridad y precisión recursos y medios. emancipados
*Coherencia integrar Falta de formación
elementos del currículo. Habilitación para la
vida adulta en el marco
de eficacia y eficiencia
propias de la cultura
productiva.
Nombre: Ariadna Berenice Ordoñez Arellano.
Características Fortalezas Debilidades

❖ Reduccionista. ★ Instrumento para ● Falta de formación.

❖ Visión del fenómeno poder alcanzar un ● No poseen habilidades
educativo. objetivo. de reflexión.
❖ Se presenta mecanicista, ★ Tienes comunicación. ● No son capaces de
simple y fragmentada. ★ Apoyo en el proceso sistematizar sus propias
❖ Docente es concebido de aprendizaje. experiencias.
como un seleccionador de ★ Innovación. ● No se cuenta con
técnicas y medios ★ Acceso a diferentes docentes emancipados
disponibles alcanzar. formatos,videos,voces para diseñar sus
imagenes,etc. propuestas de cambio.
Denise Hernández Hernández
Características
Es una noción tecnocrática de
modernidad que trairia consigo
la reducción de costos y una
manera de utilizar la tecnología
para diferentes necesidades
humanas cuando lleguemos a
adaptar una concepción
democrática que permita de
manera eficiente encontrar o
detectar problemas ya sean
ambientales basándonos en
los patrones o similitudes que
se muestran.
Fortalezas
La educación es más barata
cuando se le imparte a las
masas en vez de clases
presenciales, educación online.
Crean una mayor autonomía.
Se familiarizan más con el
entorno tecnológico.
Los costos para la educación
se reducirían fuertemente.
Estaría predeterminado por el
sistema el tipo de enseñanza
que se llevaría a cabo
considerando las necesidades
que presente el ser humano.
Debilidades
Dependiendo de cómo se lleve
a cabo la implementación del
modelo de educación online
que en su mayoría se
interectuara con el sistema de
software habría un gran
despido en el sector educativo.
Solamente las personas ricas
recibirían o la clase privilegiada
recibiría educación presencial.
No sé atendería de la misma
manera a los alumnos que
muestran necesidades
especiales.
Nombre: Duran Zuñiga Beatriz Alondra
Características Fortalezas
★ Coherencia e integración ★ Se centra la problemática
de elementos educativa.
curriculares.
★ Busca conseguir mejores
★ El docente es técnicas, recursos y
seleccionador de medios.
técnicas y medios para
alcanzar objetivos. ★ Habilitación para la vida
adulta en el marco de
★ Plan preconcebido. eficacia y eficiencia
propias de la cultura
productiva.
Debilidades
★ Demasiado mecanicista,
simple y fragmentada.
★ Para docentes que no
poseen habilidades de
reflexión, creatividad, o
no son capaces de
sistematizar sus propias
experiencias.
Nombre: Arturo Avendaño Guerrero
Características Fortalezas Debilidades

-El docente es el responsable -Se centra en conseguir -Como los objetivos son
de seleccionar las técnicas y mejores técnicas, medios y establecidos no hay
medios para el logro de recursos para resolver posibilidades de cubrir
objetivos. cualquier problemática de necesidades específicas.
- Formula sus objetivos de enseñanza. -Al ser objetivos establecidos
manera, teórica y práctica. -El plan es preconcebido para no hay tanta posibilidad de
-Los objetivos ya estan aquellos docentes con falta de cambiarlos.
previamente establecidos experiencia.
-Se basa en la teoría -La mejora de enseñanza es
tradicionalista. continua, no se estanca.
 Diana Laura Alpizar Garibay
Características
➢ Su objetivo es de importancia
crítica.
➢ Es un modelo de planificación.
➢ Es clara y precisa.
➢ Brinda coherencia e integra
elementos importantes
curriculares.
➢ El docente es el que elige las
técnicas y medios para
alcanzar los objetivos.
Fortalezas
➢ Logro de objetivos.
➢ Claridad y precisa.
➢ De acuerdo a las habilidades
desempeñan funciones al
desarrollo del curriculum.
➢ objeto moldeable para obtener
el resultado esperado.
➢ Se consideran mejores
materiales.
➢ Buena educación.
Debilidades
➢ Reduccionista, y tiene una
visión al fenómeno educativo.
➢ Tiene una visión mecanicista,
simple y fragmentada.
➢ Conocimientos.
➢ Poner limitaciones para
adquirir un desempeño o una
función.
Cazares Ortiz Erick Isai
Características Fortalezas Debilidades

❏ La competencia profesional se Busca siempre mejorar el proceso de E-A Su visión del fenómeno educativo se
juzga con respecto a las destrezas presenta demasiado mecanicista, simple y
técnicas para aplicar esas teorías y Pone mucho énfasis en los principios fragmentada.
obtener los resultados científicos sobre la enseñanza, el
preestablecidos. currículum y el aprendizaje. Tiene tintes de la teoría tradicionalista
❏ La teoría dirige la acción en la
enseñanza. Es una gran guía para docentes carentes
❏ El docente es concebido como un de experiencia en el campo educativo
seleccionador de técnicas y medios
disponibles para alcanzar los
objetivos previstos.
❏ Acepta las tradiciones educativas
sin ponerlas en tela de juicio.
❏ Desproblematiza la relación con el
alumno, objeto-moldeable para
alcanzar el producto esperado.
❏ Centra la problemática educativa
en conseguir mejores técnicas,
recursos y medios.
Teoría interpretativa-deliberativa
 Nombre: Mendoza Huilotl Erika M .
Características
● Implica la búsqueda de
fines morales.
● Se centra en la interacción
entre alumno. docente.
● Se centra en la acción-
interacción.
● Mayor énfasis en la
deliberación de las
prácticas de enseñanza -
aprendizaje.
Fortalezas
● De esta teoría se espera
que el labor del docente
sea reflexiva, deliberativa y
de toma de decisiones
morales respecto al
currículum, diseño y
desarrollo.
Debilidades
● Sus postulados están
limitados por la vida de
las instituciones.
● Falta de conocimiento o
por la simple
intransigencia o
empecinamiento de
seguir reproduciendo
fórmulas por comodidad.

Características
➔ Establecer la acción correcta o
apropiada para resolver problemas.
➔ Perspectiva conceptual, declarada o
implícita.
➔ La justifica y le da sentido prácticas.
➔ Búsqueda de fines esencialmente
morales.
➔ Práctica depende del ejercicio
deliberativo del docente.
➔ Se espera una labor docente reflexiva,
deliberativa y de toma de decisiones
morales.
Cruz Pedraza Frida
Fortalezas
➔ Función formativa de la evaluación.
➔ Lograr buenos objetivos.
➔ Buena educación para todos.
➔ La comprensión de las situaciones
humanas y su interacción.
➔ Interpretar las necesidades de los
beneficiarios de los servicios
educativos que brinda la escuela.
➔ Establecer una ruptura epistemológica
con la tradición teórica (fórmula) y
práctica (ejecución).
Debilidades
➔ Postulados limitados por la vida de las
instituciones.
➔ Falta de conocimiento.
➔ Limitaciones no es una buena razón
para adoptar una postura pesimista o
de abulia.
➔ Seguir reproduciendo fórmulas por
comodidad.
 Gabriela Ledesma Jaimes
Características
★ Currículum y enseñanza como
práctica.
★ Implica la búsqueda de fines
morales.
★ Importancia de la acción -
interacción docente - alumno,
alumno - alumno.
★ Se privilegia la función formativa
de la evaluación.
★ Comprensión de las situaciones
humanas.
★ La acción práctica depende del
docente.
Fortalezas Debilidades
★ Considera el contexto en donde se
da la enseñanza.
★ Toma de decisiones basada en las
dinámicas sociales generadas en el
aula. ★ Postulados limitados por la vida de
★ Importancia en el proceso de las instituciones, la falta de
aprendizaje, y no en la medida de conocimiento.
los resultados. ★ Se enfoca más en la enseñanza
★ Reflexión entre las decisiones sobre que en el proceso de aprendizaje.
los propósitos y prácticas
curriculares.
★ Interpretación de necesidades de los
beneficiarios
 Isabel Sánchez Santillán
Características
➔La concepción interpretativa
-deliberativa, implica la búsqueda de
fines esencialmente morales.
➔Busca comprender los procesos de
enseñanza-aprendizaje y las
interacciones docente-alumno y
alumno-alumno en el contexto.
➔Lo importante no es conseguir
cualquier tipo de objetivos (eficacia),
sino lograr buenos objetivos, como
una buena educación para todos.
Teoría interpretativa-deliberativa
Fortalezas
➔Pasa de los contenidos, las técnicas
y medios a una deliberación
indicada y reflexiva, para interpretar
la relación entre las decisiones
institucionales sobre los propósitos
y prácticas curriculares.
Debilidades
➔Sus postulados están limitados por
la vida de las instituciones.
➔Sus postulados están limitados por
la falta de conocimiento.
➔El hecho de que existan limitaciones
no es una buena razón para adoptar
una postura pesimista o de abulia.

Nombre Jacqueline Cervantes Mondragon
Características
Detrás de cada práctica educativa
“debe existir una perspectiva
conceptual.
Ningún asunto humano – social se
escapa a una interpretación u
otra, puesto que siempre
depende del enfoque o cristal con
que se mire, se conciba o se
proyecte.
Implica la búsqueda de fines
esencialmente morales.
Se espera una labor docente
reflexiva, deliberativa y de toma
de decisiones morales respecto al
currículum, su diseño y desarrollo.
Fortalezas
Favorece la toma consensuada de
decisiones, también asegura que
habrá ocasiones en que la
oposición o la confrontación
serán la única respuesta
moralmente aceptable.
La importancia se traslada hacia
la acción o interacción.
Comprensión de las situaciones
humanas y su interacción.
Esta tradición enfatiza aspectos
éticos, morales al proponer unas
prácticas correctas sin
olvidarnos de las situaciones
reales.
TEORÍA
INTERPRETATIVA-DELIBERATIVA
Debilidades
Ya no interesa tanto la medida de
los resultados del aprendizaje
como la comprensión del proceso
de aprendizaje. Se privilegia la
función formativa de la
evaluación.
La acción práctica depende del
ejercicio deliberativo del docente,
o sea, cuándo hacer, cómo, con
quiénes y en dónde.
El docente se ve obligado a
tomar decisiones que implican,
cuestiones de responsabilidad
moral.
Garcia Martinez Jazmin
Características
● El precursor de este movimiento
es Schwab.
● Implica la búsqueda de fines
esencialmente morales.
● Se centra en la acción-interacción
● Dentro de esta teoría la
evaluación se vuelve formativa.
● Pone énfasis en la deliberación de
las prácticas de enseñar y como proceso formativo.
aprender.
● Construcción del currículo de
forma conjunta entre técnicos y
docentes.
● Enfatiza aspectos éticos, morales
al proponer unas prácticas
correctas sin olvidarnos de las
situaciones reales.
Teoría interpretativa-
deliberativa
Fortalezas Debilidades
● Sus postulados están limitados
● Se centra no solo en la por la vida de las instituciones,
eficacia de los objetivos si no por la falta de conocimiento o
en la calidad en los que se intransigencia.
logran.
● Dentro de esta teoría es
● No considera importante la
importante la evaluación
medición de los resultados de
aprendizaje como la
● No solo es importante las
comprensión del proceso.
teorías si no las prácticas
para lograr el aprendizaje.
Resendiz Hernandez Jessica Itzel Teoría Interpretativa -
deliberativa
Características Fortalezas Debilidades
★ Precursor es Schwab ★ Se espera una labor ★ Sus postulados están
★ Schwab la llama docente reflexiva, limitados por la vida de
racionalidad deliberativa y de las instituciones.
práctico-deliberativa. toma de decisiones morales
★ La concepción respecto al currículum, su ★ Por la falta de
interpretativa deliberativa, diseño y desarrollo. conocimiento o por la simple
implica la búsqueda de fines ★ Deliberación de las intransigencia o
esencialmente morales. prácticas de enseñar y de empecinamiento.
★ La deliberación favorece la aprender, en lugar de
toma consensuada de centrarse ★ Seguir reproduciendo por
decisiones. predominantemente en comodidad.
★ Esta teoría el currículum y aspectos teóricos.
la enseñanza, pueden ★ Ya no interesa tanto la
concebirse como prácticas. medida de los resultados
★ El docente delibera, intenta del aprendizaje como la
la comprensión de la comprensión del proceso de
situación y emite juicios. aprendizaje.

Nombre Karen Centeno Zepeda
Características
● El precursor de este
movimiento es Schwab
(1969).
● Implica la búsqueda de fines
esencialmente morales.
● El carácter moral de la
deliberación favorece la toma
consensuada de decisiones.
● Desde esta teoría el
currículum y la enseñanza,
pueden concebirse como
prácticas.
● Teoría Interpretativa-deliberatíva
Fortalezas
● Teoría científicamente
probada puede ser utilizada
en la práctica a fin de alcanzar
metas preestablecidas.
● Importancia se traslada hacia
la acción o interacción
(docente-alumno,
alumno-alumno).
● Lo importante no es conseguir
cualquier tipo de objetivo si no
buenos objetivos.
Debilidades
● Sus postulados están
limitados por la vida de las
instituciones.
● Falta de conocimientos por la
simple intransigencia o
empecinamiento de seguir
reproduciendo formulas.
Karla Mariana Farías Pérez
Características
★ Precursor Schwab
★ El currículum y la enseñanza se
conciben como prácticas.
★ Implica la búsqueda de de fines
esencialmente morales.
★ Da importancia a la acción o
interacción docente - alumno,
alumno - alumno.
★ Lo importante no es conseguir
objetivos sino lograr buenos
objetivos, como buena educación
para todos.
★ La acción práctica depende del
ejercicio deliberativo del
docente, o sea, cuándo hacer,
cómo, con quiénes y en dónde.
Fortalezas
❖ El docente debe llevar a cabo
una práctica reflexiva,
deliberativa y de toma de
decisiones respecto al
currículum, su diseño y
desarrollo.
❖ Interpreta la relación entre las
decisiones institucionales sobre
los propósitos y prácticas
curriculares.
❖ Interpretar las necesidades de
los beneficiarios de los servicios
educativos que brinda la
escuela.
Debilidades
➢ Pone énfasis en la deliberación
de las prácticas de enseñar y de
aprender, en lugar de centrarlo
en aspectos teóricos.
➢ La práctica se lleva a cabo por
situaciones contextuales donde
el docente se ve obligado a
tomar decisiones de
responsabilidad moral.
➢ Sus postulados están limitados
por las instituciones, por la falta
de conocimiento o por la simple
intransigencia de seguir
reproduciendo fórmulas por
comodidad.
Teoría crítica
 Nombre: Kenia Gpe. Eguiluz Castañeda (24)
Teoría crítica
Características Fortalezas Debilidades
● Identificada también como (socio – política y emancipatoria). ● Propiciar la comunicación, el ● No se puede pretender que los docentes
● Creada en Alemania después de la segunda guerra mundial, intercambio de experiencia, entre hagan un desarrollo curricular en los centros
pares.
con el nombre de Escuela de Frankfurt. Castro, Fancy et. educativos en el marco de una teoría
● La elaboración del proyecto
● Es compatible con la práctica - deliberativa -interpretativa y que diferente a la que fueron formados
curricular es un acto de
la diferencia está en la forma de percibir y actuar en el mundo. (tradicional), sin antes ayudarles a investigar
entendimiento y de producción
● Concebir la investigación educativa y la de los procesos de reflexionar, cuestionar y comprender el
conjunta.
formación como un hecho cooperativo alrededor de un contexto social que les enmarca, como
● Permiten el desarrollo continuado
problema común desde la práctica. del currículum por parte de los pasos preliminares a la emancipación.
● La elaboración del proyecto curricular es un acto de profesores como intelectuales, ● Es incompatible con la perspectiva técnica -
entendimiento y de producción conjunta. pues son los que humanizan las tradicional – tecnológica.
● El desarrollo continuado del currículum desde la teoría crítica relaciones y funciones de la ● Temor de que se quede a nivel de una “idea”,
escuela; además, tienen el
es tarea de “los profesores como intelectuales”. conocimiento y dominio práctico aunque su intención natural es que permita
de la realidad que se vive en los tanto un análisis como ciertos criterios
centros educativos. aplicativos para su utilización, pasando a una
“seria” práctica crítica.
Nombre: Hernandez Hernandez Lesslie Jazmín
Características
Surge la teoría crítica, creada
en Alemania después de la
segunda guerra mundial,
Su intención natural es que
permite tanto un análisis
como ciertos criterios
aplicativos para su
utilización,
Fortalezas
Permite el análisis crítico ante
cada situación.
compatible con la práctica
deliberativa interpretativa y
que la diferencia está en la
forma de percibir y actuar
en el mundo
Debilidades
Incompatible con la
perspectiva técnica
tradicional tecnológica.
Se tiene el temor de que
quede al nivel de una idea.
Nombre: Lesly Karina Gil Mendez.
Características Fortalezas Debilidades

Surge en Alemania después de Se reflexiona y se toma Su miedo es que se quede en

la segunda guerra mundial, decisiones correctas. una idea
con el nombre de Escuela Se trata de un intercambio de
Frankfurt. experiencias.
Es incompatible con la
perspectiva técnica, pero
compatible con la práctica.
Nombre: Linda Samara Serrano Domínguez
Características Fortalezas Debilidades

- Creada en Alemania después de la segunda - Tiene la necesidad de la - La teoría crítica es incompatible

mundial.
- Se crea bajo el nombre de la escuela Frankfurt. autoreflexión. con la perspectiva técnica,
- Sugiere que el contexto de la escuela y del - Utiliza la investigación educativa tradicional y tecnológica
aula como representación sintetizada de la - La opinión no solo es tomada de - El temor de que se quede a nivel
realidad social.
- Esta postura es compartida por la teoría los expertos, sino, de todos los de una “idea”
interpretativa – deliberativa. participantes.
- Toma en cuenta a los docentes, sus reflexiones - Propicia comunicación e
y experiencias.
- Las escuelas deben convertirse en un espacio intercambio de experiencia entre
público, neutro a los conflictos entre grupos, pares
abierto al diálogo y a la reflexión crítica, deben
propiciar que tanto los docentes como los
- La sabiduría puede venir de las
docentes escuchen sus voces y las de sus experiencias vividas
compañeros.
- Su intención natural es que permita tanto un
análisis
 Gonzalez Soto Litzy Yeremi
Características Fortalezas Debilidades

El entorno de la escuela hay una Forma de percibir y actuar en el Necesidad profesional docente
relación entre lo conocido y el mundo. sometiendo valores y objetivos
conocimiento. educativos.
La educación y el currículum sólo se
El curriculum es un proceso en pueden reconstruir y repensar con Hay situaciones en sus prácticas
donde se ve reflejado el los docentes. que están necesitando ser
entendimiento y de producción cambiadas bajo el entendido de que
previamente se debe preparar su
Los docentes que actualmente se mentalidad hacia la reflexión y los
Espacio imaginado donde maestros
encuentran en servicio saben cambios.
y estudiantes negocian los espacios
negociar y sobre todo hacer un
pedagógicos en los que viven.
análisis crítico de sus prácticas. Los docentes necesitan ser
enseñados para reconsiderar y,
posiblemente, transformar la
naturaleza fundamental de las
condiciones en que se desarrolla su
trabajo
 Lizbeth Jacqueline Lazaro Ortiz
Características
El docente someta sus valores y
objetivos educacionales a una
reflexión autocrítica.
Las escuelas son agentes de
Formación Social.
Toma de decisiones para desarrollar
el curriculum.
Fortalezas
Crea autoconciencia en el docente.
Identifica las capacidades y
limitaciones del docente.
Tiene relación con la teoría
práctica-interpretativa.
Teoriza al currículum a través de la
investigación práctica.
Debilidades
Las escuelas son agentes que producen
trabajadores obedientes para el
capital social.
Existen dudas por parte del docente.
“Profesores Intelectuales”
Temor a que se quede a nivel de una
idea la realización de un análisis
como ciertos criterios.
Nombre: Luisa Alejandra Ataxca Martinez
Características Fortalezas Debilidades

Teoria critica, creada en Se basa de experiencias

Alemani despues de la vividas En la toma de decisiones , no
segunda guerra mundial . todas pueden ser viables.
Intercambio de experiencias.
Permite un analisis como Trata de propiciar la
ciertos criterios aplicativos para Hay un reflexión y con base a comunicación pero en
su utilización . ella una toma de desiciones. ocasiones puede ser difícil de
llevar a cabo por cierto
Es compatible con la practica desacuerdos que se puedan
deliberativa interpretativa. presentar.

Es incompatible con la
perspectiva teorica tradicional ,
tecnologica.
 Nombre: Marlen Cruz Merino
Características Fortalezas Debilidades

● Creada en Alemania ● Compatible con la práctica - ● Incompatible con la

después de la segunda deliberativa -interpretativa perspectiva técnica -
guerra mundial, ● La educación y el currículo tradicional - tecnológica
● Escuela de Frankfurt. han de contemplar la voz de ● El proceso de
comparte con la propuesta todas las personas enseñanza-aprendizaje en
práctica – deliberativa - implicadas en el proceso sus propias condiciones
interpretativa, educativo. ● La elaboración del proyecto
● Contexto de la escuela y ● Es un acto de entendimiento curricular es necesario que
del aula y de producción conjunta. se recojan los discursos, las
● El proceso de ● Las escuelas deben inquietudes,
enseñanza-aprendizaje los convertirse en un espacio las necesidades y la
docentes deben motivar a público, neutro a los diversidad de enfoques de
hablar reflexivamente de conflictos entre grupos, todos los participantes
sus prácticas y escuchar abierto al diálogo y a la ● El sistema educativo actual
sus propuestas de mejora. reflexión crítica. reproduce los intereses de
la clase dominante,
 Velázquez Cuéllar Samantha
Características Fortalezas Debilidades

● El profesional docente ● La elaboración del ● Por ser un entorno

someta sus valores y
objetivos educacionales
a una reflexión
autocrítica. ● Las escuelas deben
proyecto curricular es un abierto a crítica y
acto de entendimiento y estructuración deseada
de producción conjunta. pueden surgir siertos
problemas como una
convertirse en un espacio estructura conveniente al
público, neutro a los docente, al estado, o a la
conflictos entre grupos, comunidad estudiantil.
abierto al diálogo y a la
reflexión crítica, deben
propiciar que tanto los
docentes como los
dicentes escuchen sus
voces y las de sus
compañeros.
 Nombre: Rivera Reyes Tania Guadalupe
Características
❖ Fue creada en Alemania después
de la segunda guerra mundial.
❖ Escuela Frankfurt.
❖ Es compatible con la práctica -
deliberativa -interpretativa y que la
diferencia está en la forma de
percibir y actuar en el mundo.
❖ Exige concebir la investigación
educativa y la de los procesos de
formación como un hecho
cooperativo alrededor de un
problema común desde la práctica.
Fortalezas
❖ El docente somete sus
valores y objetivos
educacionales a una reflexión
autocrítica.
❖ Promueve
que los docentes asuman
una comprensión globalizada,
de los procesos educativos
en los que están implicados.
Debilidades
❖ Es incompatible con la
perspectiva técnica -
tradicional - tecnológica.
❖ Engloba el proceso de
enseñanza-aprendizaje en
sus propias condiciones
sociales.
❖ Temor de que se quede
a nivel de una “idea”, aunque
su intención natural es que
permita tanto un análisis
como ciertos criterios
aplicativos para su utilización,
pasando a una “seria”
práctica crítica.
Nombre: Arellano Gracia Dulce María
Características Fortalezas Debilidades

●Propuesta ● Forma de percibir y actuar ● Incompatible con la

práctica,deliberativa,interpret
ativa.
● Engloba el procesos de
enseñanza-aprendizaje desde
sus propias condiciones
sociales.
● No basta con quedarse con
la información e opinión de
expertos, se conjunta con las
necesidades de todos los
individuos.
● Las escuelas deben
convertirse en un espacio
donde se formen personas
íntegras y asuman una
comprensión globalizada de
los procesos educativos y de lo
en el mundo. perspectiva técnica,
● El currículum es la praxis que tradicional y tecnológica.
parte para el mundo Real. ● Las escuelas Giroux sostiene
● Parte de una investigación que son agentes de
para dar parte a la práctica. reproducción social,
● El currículum se considera económica y cultural que
un acto de entendimiento. producen trabajadores
● Se toma en cuenta a los obedientes para la capital
docentes, sus reflexiones y industrial.
experiencias. ● Propiciar la comunicación y
● La investigación es parte el intercambio de experiencias.
fundamental dónde parten ● Los docentes necesitan ser
varios aspecto y factores. enseñados para considerar y
● El desarrollo continuo del transformar fundamental en
currículum es tarea de los las que se desarrolla su
docentes. trabajo.
● Los docentes humanizan las ● Dar peso a todos los