Descripción del Contenido Problemático y el Diseño del RED

Jorge Luis Castro

Módulo:
Diseño y Construcción de RED

Profesor Consultor:

Rafael Neftalí Lizcano Reyes

Universidad de Santander CVUDES

Especialización en Aplicación de TIC para la Enseñanza

Villavicencio

Julio 30, 2020

 Contenido

Capítulo 1. Introducción...................................................................................................................... 3
Capítulo 2. Análisis ............................................................................................................................. 4
Perfil del aprendiz ........................................................................................................................... 4
Descripción del problema educativo ............................................................................................... 4
Restricciones y recursos del contexto ............................................................................................. 5
Solución propuesta .......................................................................................................................... 5
Capítulo 3. Diseño ............................................................................................................................... 6
Datos del curso/unidad .................................................................................................................... 6
Ruta de Formación en la Unidad ..................................................................................................... 7
Lista de referencias ............................................................................................................................. 9

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 Capítulo 1. Introducción

Entendiendo los Recursos Educativos digitales como una herramienta poderosa para la
innovación en la educación, buscaremos la forma de diseñar una clase en torno a ellos e
indagar acerca de cuáles son los contenidos problemáticos más comunes que debemos
enseñar, las metas de aprendizaje, los recursos a utilizar, la ruta de estudio y las actividades
a realizar, entre otras.

En la primera fase del diseño y construcción de RED, vamos a elaborar un análisis de caso
guiados por el modelo ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y
Evaluación), citado en González, B. M., & Aguilar, R. E. N. G. A. (2014). Tal y como des
presentado en el segundo capítulo 2 del LEM Diseño y Construcción de RED (2017),
estableceremos las metas de aprendizaje, las herramientas que se usarán para medir el
desempeño, el análisis del área temática, la organización de lecciones, los instrumentos que
se utilizarán, además de la selección de los medios (p. 65).

Lo anterior dirigido a estudiantes de grado octavo localizados en la Institución Educativa

CASD de la ciudad de Villavicencio, META. Con ellos abordaremos una temática básica,
pero que genera inconvenientes en la mayoría de los estudiantes en el aprendizaje del
idioma inglés, puesto que involucra verbos regulares e irregulares.

El PEI DE La institución educativa CASD, establece que los estudiantes deben prepararse
en el ámbito académico y laboral, que sean emprendedores, capaces de interactuar con el
entorno usando el idioma inglés y pongan en práctica los conocimientos adquiridos en el
ambiente cultural y social en el que se desenvuelven. Por consiguiente, se deben utilizar
estrategias pedagógicas que vayan de la mano con el aprendizaje significativo, pues de
acuerdo con Ausubel (1983): “El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva
información se conecta con un concepto relevante ("subsunsor") preexistente en la
estructura cognitiva” (p. 2). Es aquí donde es importante indagar por los intereses de los
aprendices, los cuales tienen que ver con la lúdica y el juego.

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 Capítulo 2. Análisis

Perfil del aprendiz

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CASD DE Ficha Técnica de Análisis
VILLAVICENCIO
Fecha de Elaboración: 25 de julio de 2020 Autor: Jorge Castro
Nombre del Recurso Educativo: Who Wants to Be a Millionaire
Versión del documento: 1.0
Perfil del Aprendiz
Nuestra población objetivo pertenece a los estratos 1 y 2. Son niños entre los 12 y 13 años
con un nivel A1 (Principiante), de acuerdo al marco común europeo. Con ellos se ha venido
fortaleciendo las habilidades comunicativas en inglés, utilizando los juegos del vocabulario
y la música. La mayoría de los estudiantes de este grupo tienen dificultades en la
comprensión de los aspectos gramaticales básicos de la lengua, por lo tanto se trata de
manejar unos criterios flexibles de calificación.

Descripción del problema educativo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CASD DE Ficha Técnica de Análisis

VILLAVICENCIO
Fecha de Elaboración: 25 de julio de 2020 Autor: Jorge Castro
Nombre del Recurso Educativo: Who Wants to Be a Millionaire
Versión del documento: 1.0
Descripción del problema educativo
En la institución educativa CASD de Villavicencio los estudiantes generalmente presentan
dificultades en la comprensión de los aspectos gramaticales básicos del idioma inglés. Es
muy común que encontremos situaciones problemáticas en los aspectos sintácticos,
semánticos y fonéticos de la lengua. Esto sumado a la falta de interés que muchos
estudiantes manifiestan al momento de tomar la clase.

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Restricciones y recursos del contexto

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CASD DE Ficha Técnica de Análisis

VILLAVICENCIO
Fecha de Elaboración: 25 de julio de 2020 Autor: Jorge Castro
Nombre del Recurso Educativo: Who Wants to Be a Millionaire
Versión del documento: 1.0
Restricciones y recursos del contexto
La Institución Educativa CASD presenta algunas limitantes para la construcción de RED.
No posee licenciamientos de software ni de equipos destinados para tal fin. Los equipos
con los que se cuenta carecen de una buena conexión a internet y se utilizan más que todo
para impartir clases de informática básica a los estudiantes.

Solución propuesta

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CASD DE Ficha Técnica de Análisis

VILLAVICENCIO
Fecha de Elaboración: 25 de julio de 2020 Autor: Jorge Castro
Nombre del Recurso Educativo: Who Wants to Be a Millionaire
Versión del documento: 1.0
Solución Propuesta
En principio, se trata de despertar en los estudiantes el interés por la clase. Esto con el fin
de que incorporen en su vocabulario los conceptos básicos y llenen los vacíos gramaticales
que les impide construir textos sencillos en lengua inglesa. Para ello, se desarrollará un
juego en Powerpoint, emulando el programa de concurso: Quien Quiere Ser Millonario?
donde se practicarán los verbos regulares e irregulares en tiempo pasado y se acomodarán
en oraciones sencillas sobre situaciones cotidianas.

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 Capítulo 3. Diseño
Datos del curso/unidad
Institución Educativa CASD

FICHA TÉCNICA DE DISEÑO

1. PROGRAMA GENERAL DEL CURSO/UNIDAD

Datos del Curso/Unidad

Título de la unidad

Simple Past (El Pasado Simple)

Autor/Equipo de trabajo

Jorge Castro

Competencia a desarrollar

Produce textos escritos en tiempo pasado simple para expresar situaciones cotidianas en
inglés, mediante la interactuación con un juego de vocabulario básico en Powerpoint.

Tiempo estimado para el desarrollo de la unidad

3 horas. 2 con acompañamiento docente y 1 de trabajo individual.

Conceptos clave

Simple past (pasado simple)

Regular verbs (verbos regulares)

Irregular verbs (verbos irregulares)

Auxiliares del pasado: Did, Didn´t

Enfoque Instruccional

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La institución Educativa CASD pone en práctica tres aspectos fundamentales en su Sistema
Institucional de Evaluación (SIE): Saber, Ser y Hacer, los cuales se conjugan para el logro
de los objetivos del área.

Metodología de la unidad

Debido a la situación de emergencia sanitaria actual, la unidad se desarrollará de manera

virtual con acompañamiento sincrónico del docente. De igual manera se contará con un
espacio asincrónico para que el estudiante administre su tiempo y logre una participación
más cómoda.

Ruta de Formación en la Unidad

Institución Educativa CASD

FICHA TÉCNICA DE DISEÑO

1. PROGRAMA GENERAL DEL CURSO/UNIDAD

Ruta de Formación en la Unidad

No. Descripción Tiempo Recursos/ Evaluación

Materiales

1. Presentación de fichas 30 minutos Fichas con Participación

nemotécnicas con los verbos acciones e en el
regulares e irregulares imágenes reconocimien
to de las
Grupo de
acciones en
Whatsapp del
pasado
curso

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2. Presentación de video clip con la 15 minutos Video clip:
explicación gramatical de https://www.yo
pasado simple y situaciones utube.com/wat
cotidianas ch?v=ZWZ6c
Nq6bEY

Grupo de
Whatsapp del
curso

3. Presentación del juego: Quién 30 minutos Juego en Participación

Quiere Ser Millonario? Powerpoint grupal en el
juego.
Google Meet

4. Participación individual en el 30 minutos Quiz: Quién Lograr una

juego: Quién Quiere Ser Quiere Ser puntuación
Millonario? Millonario Aceptable en
el juego.
Plataforma
Classroom

5. Asignación de tareas 15 minutos Taller escrito Elaborar

texto escrito
Plataforma
usando el
Classroom
vocabulario
visto.

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 Lista de Referencias

Ausubel, D. (1983). Teoría del Aprendizaje Significativo. Recuperado de:

https://www.academia.edu/11982374/teor%c3%8da_del_aprendizje_significativo_t
eoria_del_aprendizaje_significativo

International Language Standards. Cambidge Assessment English (2020). Recuperado

de: https://www.cambridgeenglish.org/exams-and-tests/cefr/ .

Libro Electrónico Multimedial – Diseño y Construcción de RED. Universidad de Santander

– UDES. Capítulo 1 y 2. Recuperado de: https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.EATE/librov2.html .

Past Simple Form - Regular verbs- English Language (2013). Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=ZWZ6cNq6bEY .