Informe: Análisis y Planeación

Melisa María Parra Sandoval

UDES
Incorporación de TIC en la Enseñanza y el Aprendizaje
2020
Introducción
Es una realidad que hoy en día la educación se enfrenta a un gran desafío: incorporar el uso
de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y
aprendizaje con el fin de brindar a los estudiantes conocimientos y competencias necesarios
en la actualidad.

Teniendo en cuenta esto, el objetivo principal de este informe es presentar una propuesta
educativa, la cual plantea la enseñanza de un eje temático en el área de inglés que permita
incorporar el uso de las tecnologías lo cual facilite el proceso de aprendizaje. Esta
propuesta educativa se desarrollará en la Institución Educativa Villas de San Ignacio
ubicado en la ciudad de Bucaramanga, en el área de Lengua Extranjera Ingles con
estudiantes de sexto grado.

Objetivos

 Identificar la población objetivo.

 Examinar la problemática en la práctica docente.
 Identificar las posibilidades y limitaciones respecto al uso de las TIC para desarrollar
actividades y ejes temáticos.
 Proponer una estrategia que permita incrementar el uso de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) en el desarrollo de un eje temático en el área de
inglés.
A continuación, se identifican algunos aspectos y componentes los cuales permitirán
desarrollar efectivamente la propuesta académica: perfil del aprendiz, descripción del
problema educativo, restricción y recursos del contexto y solución propuesta.

Perfil del aprendiz

La institución educativa Villas de San Ignacio se encuentra ubicado en el Norte de la
ciudad de Bucaramanga. Esta institución educativa cuenta con estudiantes desde grado
preescolar hasta grado undécimo funcionando en la jornada de la tarde. Esta propuesta
académica se centrara en la enseñanza de los verbos regulares e irregulares en tiempo
pasado en el área de inglés, la cual será dirigida a estudiantes de grado sexto cuyos
aspectos son los siguientes: está conformado por un grupo de 43 estudiantes cuyas
edades oscilan entre los 10 y 14 años de edad, ciertamente es un grupo bastante
numeroso lo que en ocasiones dificulta el proceso de enseñanza y aprendizaje sumado a
el bajo nivel de inglés con que la mayoría de los estudiantes finalizan su básica primaria,
sin dejar de mencionar la falta de interés y motivación que algunos estudiantes tienen
frente al hecho de aprender una nueva lengua y el poco contacto que han tenido con la
misma. Pero por otra parte es también importante mencionar que el hecho que el grupo
sea numeroso también tiene sus ventajas, una de ellas es el trabajo en equipo y
colaborativo pues en el transcurso del desarrollo de las clases ha sido notorio que este
tipo de actividades grupales incrementa su interés hacia la asignatura y permite un mejor
desarrollo de las clases y por ende un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por otra parte ha sido notorio también el gusto por actividades mediadas por TIC, juegos
online, redes sociales, entre otros, teniendo en cuenta que estas herramientas facilitan el
aprendizaje y sobretodo incrementa su motivación e interés por aprender.

Descripción del Problema

Como se mencionó anteriormente, el nivel de inglés con el que la mayoría de los
estudiantes inician grado sexto es bajo. Definitivamente esto es una situación que
desfavorece y dificulta notablemente el proceso de aprendizaje, sumado a la poca
motivación e interés por aprender una nueva lengua y a los pocos recursos básicos de los
estudiantes para el óptimo desarrollo de las clases como el uso del diccionario.
Ciertamente no podemos subestimar totalmente a los estudiantes. Si bien es cierto que se
evidencia poco interés y motivación por aprender una nueva lengua por parte de ellos,
también es cierto que existen otros factores externos que dificultan aún más el proceso,
como por ejemplo los escasos recursos que tiene la institución para un óptimo
aprendizaje de un nuevo idioma como grabadoras, video beams diccionarios, textos y
computadores.
Debido a esto, actualmente las clases de inglés se desarrollan de manera tradicional: en el
tablero, con fotocopias, trabajo individual, trabajo grupal, talleres escritos, presentaciones
orales, quizes, evaluaciones escritas y orales.
Mencionando esto, es importante recalcar que notablemente esta metodología y
estrategias no funcionan completamente en el aprendizaje de una nueva lengua, por el
contrario genera apatía hacia las misma ya que esto lleva a la clase a convertirse en
rutinaria y monótona

Restricciones y Recursos del Contexto

La institución educativa Villas de San Ignacio ubicada en el norte de la ciudad de
Bucaramanga, es una institución que no tiene sede propia, por lo tanto, esta institución
funciona en la sede principal del colegio Santander de la ciudad de Bucaramanga. Debido
a esto los recursos que la institución tiene son escasos, así como los espacios disponibles
para los estudiantes. Cuenta con una sala de informática con buena conexión a internet el
cual es utilizada por los estudiantes de bachillerato, no cuenta con sala de bilingüismo, ni
biblioteca disponible para el uso de los estudiantes, por lo tanto, es poco el uso que se le
da a herramientas tecnológicas en el desarrollo de las clases, ya que la institución no
cuenta con ellas.
Esta actividad será desarrollada como se mencionó anteriormente con los estudiantes de
grado sexto. Sera desarrollada en tres horas de clase, lo que corresponde a una semana,
ya que los estudiantes de sexto tienen tres horas de inglés semanales; cada sesión será de
una hora, pues el horario académico está diseñado por horas y no por bloques. La
primera y la segunda hora de clase destinadas a esta actividad será desarrollada en el
salón de clase como se hace habitualmente, mientras que la tercera hora será desarrollada
en la sala de informática la cual se solicitará con anticipación.

Solución Propuesta
La actividad propuesta se basará en el estudio del tiempo pasado simple, con sus
respectivos verbos regulares e irregulares. Para eta actividad se dispondrá de un tiempo
máximo de tres horas de clase, lo cual corresponde a una semana de clase con el grado
sexto. La primera sesión de clase se desarrollará en el aula de clase, como habitualmente
se hace; se explicará el uso y la estructura gramatical del tiempo pasado simple con los
verbos regulares e irregulares más utilizados. Los estudiantes realizaran ejercicios en
clase para reforzar el tema estudiado. En la segunda sesión los estudiantes crearan en
clase de manera individual una historieta donde utilizan la estructura gramatical del
tiempo pasado simple y sus respectivos verbos regulares e irregulares. Los estudiantes
crearan su historieta en una cartulina para recibir sus respectivas correcciones y así
proceder a la última parte de la actividad que consiste crear su historieta en el software
pixtón. Para la tercera parte de la actividad los estudiantes trabajaran en el aula de
informática la cual se solicitará con anterioridad como se mencionó anteriormente. Con
las correcciones previas a su historieta, los estudiantes crearan su historieta en el software
mencionado la cual tiene diferentes herramientas que les permitirán desarrollar su
creatividad.
Con esta actividad se espera que los estudiantes de grado utilizen la estructura del pasado
simple adecuadamente, así como los verbos regulares e irregulares, que interioricen el
conocimiento obtenido y practiquen lo estudiado en clase.

PLANEACION DE LA ACTIVIDAD QUE UTILIZA TIC

DATOS DEL CURSO/UNIDAD

Título del curso/unidad

Pasado simple-verbos regulares/ irregulares

Dirigido a 6 grado

Autor/Equipo de trabajo

Melisa María Parra Sandoval- Docente de Ingles

Objetivos
 Identifica verbos regulares e irregulares en tiempo pasado simple.
 Formula oraciones afirmativas, negativas e interrogativas en tiempo pasado simple
siguiendo la estructura correctamente.
 Utiliza la estructura gramatical y sus respectivos verbos para crear.

Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad

El tiempo de desarrollo de la actividad será de tres horas, lo que corresponde a una semana
de clases con el grado sexto. Es importante mencionar que la actividad deberá concluirse
en el tiempo estipulado. Los estudiantes no podrán terminar la actividad en sus casas, ya
que no todos poseen los recursos tecnológicos para hacerlo.
Conceptos clave

Pasado Simple
 Verbos regulares
 Verbos irregulares
Estructura Gramatical
 Oraciones afirmativas
 Oraciones negativas
 Oraciones interrogativas
 Respuestas cortas

Metodología del curso/unidad

La actividad se desarrollará con una metodología mixta. Inicialmente la clase se presentará
de manera habitual en el salón de clase, concluyendo la actividad con la utilización de
tecnología.

RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD

No. Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación

Activación de Pre-  Creación de

saberes: Los estudiantes un dialogo
1
recibirán una guía 20 Min Guias, diccionarios. corto, donde
explorativa la cual los incluyan
ayudara a empezar a actividades
 identificar verbos cotidianas
regulares e irregulares. realizadas en
tiempo
Explicación de pasado.
estructura gramatical
del tiempo pasado 20 Min Tablero, marcadores
simple:

-Oraciones positivas
-Oraciones negativas
-Oraciones afirmativas

Taller de refuerzo en el
tablero 20 Min

Creation de historieta: Cartulina, colores, Se evaluara el

… Los estudiantes marcadores, apuntes trabajo realizado
empezaran a crear el tomados en clase, en clase,
borrador de su historieta 30 Min diccionarios. materiales,
en donde utilizaran la actitud y
2 estructura y los verbos compromiso con
estudiados en clase. la actividad
Retroalimentación de la establecida.
historieta 30 Min
Se harán las respectivas
correcciones para
finalmente crear la
 historieta en el software
pixtó.com
Creación de la  Computadores  Se evaluara
historieta en el software
disponibles en la el producto
establecido.
sala de final.
Los estudiantes
informática de la  Trabajo en
trabajaran en la sala de
institución clase.
informática solicitada
 Conexión  Compromiso
con anterioridad. L
60 Min internet. hacia la
3 actividad la realizaran de
actividad
manera individual. En
propuesta y
este software los
la
estudiantes podrán
asignatura.
desarrollar su creatividad
utilizando las
herramientas
tecnológicas que este
software les ofrece.
 Bibliografía

Libro Electrónico Multimedia. “Pedagogía e Incorporación de TIC para la Enseñanza”

Tomado de:
https://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.010.EATE/librov2.html

Principios de Diseño Instruccional de Entornos de Aprendizaje Apoyados con TIC.

Tomado de:
http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf