INFORME PSICOLOGICO

DATOS DE FILIACION:

 Apellidos : R.B.

 Nombre : J.

 Fecha De Nacimiento : 08/01/2005

 Edad : 8años, 6meses.

 Escolaridad : 3er año de Primaria

 Fechas De Evaluación : 13-04-2013

19-04-2013
20-04-2013
02-05-2013
04-05-2013
19-05-2013
01-07-2013

 Fecha del Informe : 03-07-2013

ANTECEDENTES:

 Javier es un niño de 8 años, 6 meses, se encuentra en 3er año de primaria en el

Distrito de Cayalti.

 La relación de los padres es buena, las discusiones entre la pareja son

esporádicas, sin ningún tipo de relevancia, no teniendo una influencia negativa
en la convivencia dentro del hogar ni afectando el estado emocional de los hijos.

 Javier, es el primer hijo, tiene un hermano de tres años de edad, el cual vive
también con sus padres, quienes le brindan su amor y cariño. Actualmente vive
en Cayalti, en donde llega a visitar su abuela por parte de madre.

 Ambos padres tenían la madurez suficiente para tomar la responsabilidad de

formar una familia a la cual iban a brindar todo su amor y cariño, era un
matrimonio feliz, se sentía muy bien pues ya que su primer bebe fue planificado.
 En cuanto al embarazo tuvo una preocupación por la llegada del bebé, lo cual
hacia que visite al médico constantemente para seguir su tratamiento
adecuadamente y así tener un embarazo normal sin riesgos.

 Su embarazo duro casi 9 meses, siendo el parto en el hospital, en la ciudad de

Chiclayo atendida por buenos doctores quienes le ayudaron a tener un parto
normal.

 A los cuatro años, empezó a estudiar en el nivel inicial, donde aprendió muchas
cosas básicas para el ingreso al colegio, esto le duro dos años, ingresando al
primer grado de primaria a la edad de 6 años, con los conocimientos básicos
aprendidos en la etapa inicial y listo para el colegio.

 Su desenvolvimiento en inicial fue regular, ya que era un niño inquieto y travieso

fue por eso que duro dos años, hasta que tenga la capacidad necesaria para
poder relacionarse con los labores escolares.

 Cuando empezó sus estudios primarios, su comportamiento y el interés por el

estudio cambio, pues sus calificaciones eran bajas las cuales hicieron que por
poco saliera desaprobado y repitiera el año. Seguía con el mismo
comportamiento, rebelde y pues sin interés por el estudio.

 Madre de Javier refiere que muestra un bajo rendimiento en las materias

escolares, a pesar que lee constantemente, en el momento de exámenes no
responde lo debido y asimismo obtiene bajas calificaciones en los cursos de
lenguaje y matemáticas.

 Esto empezó desde el año pasado cuando Javier no se concentraba en clases;

no terminaba su tarea, se mostraba indiferente con sus amigos; al pasar tercer
año de primaria sigue igual pero sus relaciones sociales son positivas. A pesar de
que la convivencia dentro del núcleo familiar es positiva, el niño manifiesta
estados de nerviosismo diarios, acompañados en ocasiones de conductas
agresivas dentro del hogar (lanzar objetos, gritos).

 Además es un niño descuidado con sus responsabilidades escolares, no realiza

sus tareas. El niño no presenta problemas de adaptación al medio social,
teniendo su círculo de amistades dentro y fuera del centro escolar.

 Los padres observan, se preocupan por la conducta de su hijo. La madre

manifiesta no haber hecho nada para enmendar el problema. Por eso requiere
de ayuda profesional para solucionarlo.
 RESULTADOS:

I. OBSERVACIÓN DE CONDUCTA:

Javier de 8 años con 6 meses de edad, es un niño de contextura leptosòmica, mide 1mt.
y 20cms;pesa 39kg aproximadamente; es de tez trigueña; sus rasgos faciales son; ojos
negros, boca pequeña, labios delgados. Al inicio de la observación y entrevista el
estudiante se mostraba ansioso, estaba sentado de manera tensa (erguida) a la
expectativa de su entorno y observando los sucesos que lo rodeaban; durante la
observación seguía ansioso, intranquilo, al finalizar se puso de pie y se despidió de la
evaluadora con un beso en la mejilla. La observación fue realizada en horas de la
mañana aproximadamente 9:00 am, en casa del evaluado con adecuada ventilación e
iluminación que permitía que la percepción fuera la más correcta posible.

II. AREA SOCIOEMOCIONAL:

En relación a la forma de manejar el medio ambiente, se podría decir que no sabe cómo
resolver problemas cotidianos, debe recurrir a personas de mayor edad para hacerlo
pero no sabe a quién recurrir. Muestra inestabilidad e inseguridad; preocupación por las
relaciones con el ambiente.

En cuanto al manejo de relaciones interpersonales, Javier se muestra como un niño

desenvuelto y amigable, de acuerdo a la entrevista menciono que su mejor amigo se
llama “Matheo”, con el que juega.

En lo que respecta al área sexual, se puede decir que el niño está identificado con
personas de su propio sexo; sin embargo le otorga mayor poder físico y mental a la
figura materna esto se corrobora con la entrevista, donde menciono que le gusta pasar
mayor tiempo con su madre. Y esto podría deberse posiblemente a que la figura
dominante en el hogar es la madre.

Respecto al concepto que tiene de sí mismo, Javier refleja, que es la persona de mayor
interés e importancia; sin embargo a veces presenta inmadurez e impulsividad; una
personalidad pobremente integrada. La inmadurez del niño, puede presentarse como
consecuencia de un retraso evolutivo o debido a perturbaciones emocionales.

De acuerdo al test aplicado se podría decir que Javier es altamente propenso a

problemas emocionales y relaciones interpersonales insatisfactorias. Javier presenta
hostilidad hacia los demás, tiende a manifestarse con rebeldía, un niño inmaduro, sujeto
a la angustia e inseguridad, así como se corrobora en la anamnesis. Posee dificultad
para conectarse con el mundo circundante y con las otras personas. Indica una
asociación a la tendencia al retraimiento, al encerrarse dentro de sí y a la inhibición de
los impulsos.
 Javier presenta falta de capacidad para planificar, ordenar el material de una confusión
mental, asimismo presenta rasgos de ansiedad, conducta retraída y timidez.

III. NIVEL INTELECTUAL:

El examen intelectual reveló en la Escala Completa un coeficiente intelectual de 87 que

lo ubica en la categoría mental: MEDIA BAJA, siendo su Coeficiente Intelectual

Este valor de Coeficiente Intelectual Global se sitúa en el percentil 19, es decir que su
puntuación mejora al 19% de los niños de su edad en la muestra de tipificación.

Velocidad de Procesamiento:

El valor obtenido por Javier se clasifica como SUPERIOR en la medida de velocidad de

proceso que representa su punto fuerte cuando se compara con sus datos de otras
áreas. Su capacidad de Javier para realizar tareas simples, es un punto fuerte personal
de tipo burocrático, un dato que debería tener un papel importante en una intervención
educativa del desarrollo.

Esta capacidad ha sido evaluada en Javier mediante tres tareas, evidenciando:

Alta percepción visual y coordinación viso manual, memoria a largo plazo, capacidad de
aprendizaje, flexibilidad cognitiva; percepción visual y coordinación viso manual. Memoria
a Largo plazo, capacidad de buen aprendizaje, flexibilidad cognitiva, técnica.

Memoria Operante:

Sin embargo el valor obtenido por Javier en este índice se clasifica como MEDIO BAJO.
Indicando una memoria a corto plazo y reflejando la incapacidad para retener
temporalmente en la memoria cierta información, trabajar u operar con ella y generar un
resultado.
Javier evidencia dificultad en la concentración, control mental y razonamiento, al
analizarla encontramos; memoria auditiva a corto plazo, incapacidad de seguir una
secuencia, atención y concentración; incapacidad recordar una serie de números y
letras, pero diciendo los números en orden ascendente y las letras en orden alfabético;
Dificultad en el manejo mental de la información, concentración, atención. Memoria a
corto plazo, razonamiento numérico y alerta mental.

Razonamiento Perceptivo:

El valor obtenido por Javier en este índice se clasifica como MEDIO BAJO.
Su razonamiento fluido, el procesamiento espacial y la integración visomotora en esta
capacidad se ha determinado: presenta dificultad para manejar la formación de
conceptos verbales, organización y percepción visual, coordinación visomotora,
capacidad de observación y procesamiento simultáneo; no selecciona el dibujo de un
grupo que forma parte del mismo, relacionados al razonamiento y previsión de
consecuencias a partir de ciertos elementos dados; su inteligencia fluida no es
consistente en completar un matriz; no presenta concentración, atención, ubicación y
representación temporal, razonamiento y previsión de consecuencias a partir de ciertos
elementos dados.

Comprensión Verbal:
 El valor obtenido por Javier en este Índice se clasifica como MEDIO BAJO.
La capacidad de comprensión verbal de Javier se considera un punto no significativo
cuando se compara con sus datos en otras áreas. Su capacidad de comprensión verbal
es un punto bajo en lo personal, un dato que debería tener un papel importante en una
intervención educativa del desarrollo.

La Comprensión Verbal es una medida de la inteligencia cristalizada y representa la

capacidad para razonar con información previamente aprendida. Esta capacidad se
desarrolla como una función de las oportunidades y experiencias educativas formales e
informales, y depende en gran medida de la exposición a los medios de comunicación
del país.
Esto se ha evaluado mediante tareas que demuestran que Javier tiene:
el desconocimiento de las palabras, nivel de formación de conceptos, bagaje de
conocimientos, incapacidad de aprendizaje, memoria a corto plazo; dificultad
comprensión no auditiva, capacidad de no distinguir entre características esenciales y
secundarias al expresar similitudes conceptuales entre palabras; no desarrolla el
razonamiento, comprensión y expresión verbal. Incapacidad para evaluar y utilizar la
experiencia, conocimiento de las normas de conducta convencionales. Inmadurez, no
presenta juicio social y sentido común; No presenta la capacidad para adquirir, conservar
y recuperar conocimientos referidos a hechos generales. Percepción y comprensión
auditiva. Expresión verbal.

IV. MADUREZ VISOMOTORA:

Javier evidencia una edad Visomotora por debajo de lo esperado para su edad
cronológica de 7 años a 7 años, 5 meses, similar de los niños que inician el segundo
grado.

Se observa indicador de una posible inmadurez neurológica, por lo que se sugiere

evaluación Neuropediatrica.

V. HABILIDADES ESPECÍFICAS:

LECTURA:

 CALIDAD DE LECTURA:
Al momento de iniciar la evaluación el niño empieza leyendo rápido, apegarse al
libro de lectura, desarrollando el libro de razonamiento verbal.

 NIVEL LECTOR:

Javier al ser comparado con a esa los niños de su edad supera solo al 48% de la
muestra, sin embargo al ser comparado con niños de su mismo grado supera al
42% de ellos.

Javier evidencia dominio de la lectura de:

- Nombre de letra.
- Silabas directas con consonantes de doble sonido.
- Silabas directas con consonantes de sonido
- Silabas directas con consonantes dobles.
 - Silabas directas con consonantes seguidos de “u” muda.
- Silabas con fonogramas del nivel simple.
- Silabas con fonogramas y diptongo del nivel complejo.
- Silabas con fonogramas y diptongo del nivel simple.

Sin embargo presenta aun dificultad para lectura de:

- Sonido de la Letra: “j” por “ji”.

- Silabas directas de nivel simple: “ac” por “a”.
- Silabas indirectas de nivel complejo: “ex” por “e”.
- Silabas complejas : “sec” por “se”
- Silabas por diptongo de nivel simple: “rou” por “ru”.
- Silabas con diptongo de nivel complejo: “viul” por “vil”.
- Silabas con fonogramas de nivel complejo: “plaf” por “pla”.

 ERRORES ESPECÍFICOS:

Al ser comparado con los niños de su edad supera al 65 % de la muestra, sin

embargo al ser comparado con niños de su mismo grado superan al 75 % de
ellos.

Javier muestra los siguientes errores específicos en lectura:

- Letras confundibles por grafía semejante

ESCRITURA

 MOTRICIDAD Y GRAFÍA:

Javier en la evaluación de expresión escrita la presión de lápiz que manifiesta es fuerte,

realizando muecas al momento de escribir el auto dictado y se evidencio acostado los
brazos sobre la carpeta al momento del dictado.
Trata de escribir de arriba hacia abajo y o contrario, inclinando algunas letras.

 ORTOGRAFÍA:

En ortografía al momento del dictado evidencio sustituciones, rotaciones, uniones

indebidas, Ortografia Visual, escribiendo “s” por “c” por ejemplo escribió “sinco”
“cemanas”, también m antes de por ejemplo “linpiando”

En escritura libre muestra sustiuciones de palabras, ortografía reglada; “c” antes de “s”;
sin embargo en autodictado presenta rotación de palabras y uniones indebidas por
ejemplo: establecerelaciones
 CALCULO:

Con respecto a la valoración cuantitativa de números presentados visualmente. Javier

es capaz de encerrar en un círculo el número mayor de cada pareja presentada.
En cuanto a la escritura de números al dictado la realiza con cierta dificultad, teniendo
como resultado dos aciertos.
Copia números presentados con mucha precisión.
Respecto al cálculo oral, Javier presenta dificultades para calcular mentalmente las
operaciones y escribir el resultado
En cálculo escrito, Javier evidencia un adecuado cálculo de las operaciones dadas,
teniendo un buen resultado.
En el conteo de elementos gráficos uno a uno y en agrupaciones, Javier presenta
capacidad optima al momento realizar el conteo, obteniendo resultados positivos.
En lo que respecta a conteo de series numéricas, Javier completa con mucho acierto
las series numéricas
En cuanto a la resolución de problemas matemáticos, tiene facilidad para la
identificación de datos, identificación de la pregunta, estrategia de resolución, y la
resolución de la (las) operaciones, dar la respuesta y su comprobación.

CONCLUSIONES

o En cuanto al área emocional, evaluado presenta indicadores emocionales, lo cual

señala que es altamente sugestivo de problemas emocionales y relaciones
interpersonales insatisfactorias.

o En cuanto al examen intelectual Javier reveló un coeficiente intelectual de 87 que

lo ubica en la categoría mental: MEDIA BAJA.
Por
o Javier evidencia una edad Visomotora por debajo de lo esperado para su edad
cronológica de 7 años a 7 años, 5 meses, similar de los niños que inician el
segundo grado.

o El evaluado evidencia dominio de la lectura de, Nombre de letra, Silabas directas

con consonantes de doble sonido, con consonantes de sonido, doble, con
consonantes seguidos de “u” muda. Sin embargo presenta aun dificultad para
lectura de, Sonido de la Letra, Silabas directas de nivel simple, Silabas
complejas.

o Javier en la evaluación de expresión escrita manifiesta algunas dificultades en

Grafía y ortografía la cual son expresados por alguna sustitución, rotación o
uniones indebidas.
 o De acuerdo a la evaluación de Cálculos matemáticos, presenta capacidad en
valoración cuantitativa de números, cálculo escrito, conteo de elementos gráficos
uno a uno y en agrupaciones y resolución de problemas matemáticos. Sin
embargo presenta algunas dificultades en escritura de números al dictado y
cálculo oral

RECOMENDACIONES:

PARA PADRES DE FAMILIA

 Preguntar al maestro de su niño sobre las maneras en que puede fomentar el

aprendizaje de su niño en la casa; Algunos pasos podrían incluir ayuda con las
tareas, establecer un horario o rutina, o practicar ciertas destrezas juntas.

 Promover las habilidades y los intereses del niño; Muchos niños con
discapacidades para el aprendizaje destacan en otras áreas. Anime a su niño a
realizar las actividades que le gustan y ofrézcale la oportunidad de hacerlas.

 Colaborar en la adaptación educativa del niño, evitando consentirlo en exceso. Es

importante formar la conciencia de que no siempre se hará lo que él dice.

 Proporcione un lugar tranquilo y bien iluminado para hacer la tarea. Evite que su
hijo haga la tarea escolar con la televisión encendida o en lugares con otras
distracciones, tales como el ir y venir de las personas.

 Ponga a disposición de su hijo los materiales necesarios, como el papel, los

lápices y un diccionario. Pregunte a su hijo si se necesitarán materiales
especiales para algunos proyectos y consígaselos con anticipación.

 Mientras su hijo está leyendo, indíquele patrones de ortografía y pronunciación

como por ejemplo los de esta serie de palabras "casa", "pasa" y "masa".

 Lea con su niño. Tómense turnos leyendo una página o un párrafo. O lea cada
cual la parte de un personaje en la historia.

 Demuestre entusiasmo por la lectura. Lea con expresión. Haga la lectura más
interesante al adoptar diferentes voces para representar cómo habla cada
personaje, haciendo efectos de sonido y haciendo muecas y gestos. Anime a su
niño a hacer lo mismo.

PARA DOCENTE
  Suscitar la participación activa del alumno en las clases, buscando resaltar sus
cualidades, para que sienta el reconocimiento de sus buenas acciones; ayudarlo
en cada clase, preguntando si entendió el explicado.

 Identificar las potencialidades e intereses del alumno, para concentrarse en ellas.

Proporcionándole oportunidades que permitan ponerlas de manifiesto.

 Brindarle oportunidades para que logre mejorar sus relaciones interpersonales,

mediante la participación en actividades grupales, logrando así una mejor
adaptación al entorno.

 Reforzar sus conductas participativas en la clase por medio de elogios que le

brinden seguridad y genere en ella más confianza en sus acciones.

 Enseñar técnicas para la organizarse, técnicas de estudio y estrategias para el

aprendizaje.

PARA ESTUDIANTE

 Recordar que su única y primordial responsabilidad es estudiar y debe aprovechar al

máximo la etapa que está viviendo.

 Comunicar con los padres, maestros si tienes alguna dificultad para hacer un trabajo,
ya que los que te rodean estarán para ayudarte.

 Al momento de estudiar, tener un lugar preciso para que no haya distractores.

Para que pueda haber concentración.

 Después de realizar tareas en la escuela, practicar junto a sus padres en casa,

realizando algunos dictados que ayuden en el estudio.

 Realizar otras actividades, como salir a jugar futbol, basketbooll, u otro tipo de
actividad que le mantenga activo.

Mercedes López Colunche

Estudiante de Psicología