Guía de observación de competencias de niños preescolares

Lic. Rubén O. Scandar – Lic. Sandra P. Torresi

DESARROLLO LÓGICO-MATEMÁTICO

HABILIDAD EDAD UMBRAL MÍNIMO

NÚMEROS
PERCEPTIVOS
(SUBITIZING)
3 Subita el número 2 o su comprensión “perceptiva”
4 Subita el número 3
5 Subita el número 4
IDENTIFICACIÓN
DE SÍMBOLOS
NUMÉRICOS
3
4 Diferencia las categorías número-no número
5 Reconoce los símbolos de uso más frecuente
CONTEO
3 Enuncia en orden hasta el numeral 3 ó 4
4 Ordena en forma estable hasta el numeral 10
Compara colecciones y determina semejanzas y diferencias
Establece correspondencia uno a uno en colecciones no
superiores a un dígito
5 Enumera en forma ordenada hasta el numeral 20
Cardinaliza sin errores hasta el numeral 8
Establece relaciones entre objetos de acuerdo con un criterio
(clasificación)
SERIE
NUMÉRICA ORAL
3 Recita la serie oral en forma estable hasta el numeral 5
4 Recita la serie oral en forma estable hasta el numeral 10
5 Recita la serie oral en forma estable hasta el numeral 12
y en forma inestable hasta el numeral 20
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
3
4 Resuelve verbalmente problemas simples
5 Resuelve gráficamente problemas simples
Reconoce datos y magnitudes
Reconoce que la suma aumenta y que la resta disminuye
 

La  Guía  es  un  instrumento  que  orienta  la  observación.  Es  de  naturaleza  conceptual  fundada  en  un  modelo  neuropsicológico  del  desarrollo  de  
habilidades  básicas  que  subyacen  a  los  aprendizajes.  No  es  una  enumeración  exhaustiva  de  comportamientos  observables  que  revelan  el  
estado  de  desarrollo  de  tales  habilidades.  Si  bien  no  es  una  escala,  se  consideraron  estudios  actuales  sobre  el  desarrollo  infantil    para  la  
determinación  de  los  umbrales  mínimos.  

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DESARROLLO LÓGICO-MATEMÁTICO (continuación)

HABILIDAD EDAD UMBRAL MÍNIMO

ESPACIO

3 Deposita objetos dentro/fuera

Se desplaza alrededor de un objeto
Se coloca detrás/delante de un par
Lanza una pelota hacia arriba/abajo
Ubica objetos arriba/ debajo de…
4 Ubica objetos cerca/lejos
Traslada objetos simultáneamente: muchos/pocos
5
FORMAS
GEOMÉTRICAS
3 Imita la copia de líneas verticales
4 Copia un círculo
Identifica según un modelo líneas verticales, horizontales y
círculos
Identifica y discrimina círculos y cuadrados
5 Copia un cuadrado
Copia una cruz
Identifica y discrimina círculos, cuadrados y triángulos
MEDIDA
3
4 Discrimina y utiliza cuantificadores: muchos, pocos, ninguno
Agrupa por tamaño fichas de distinto tamaño
Agrupa por tamaño y forma (círculo)
Discrimina entre dos collares cuál es el de mayor longitud
Escoge entre dos cajas la que tiene más juguetes
Distribuye en partes aproximadamente iguales una bola de
plastilina
Comprende la consignas simples basadas en antes-después
5 Agrupa objetos según su tamaño (grande, mediano, pequeño)
Determina, sin balanza, el más pesado de dos objetos
Determina, con balanza cuál objeto es más pesado
Comprende los cuantificadores todos y ninguno

La  Guía  es  un  instrumento  que  orienta  la  observación.  Es  de  naturaleza  conceptual  fundada  en  un  modelo  neuropsicológico  del  desarrollo  de  
habilidades  básicas  que  subyacen  a  los  aprendizajes.  No  es  una  enumeración  exhaustiva  de  comportamientos  observables  que  revelan  el  
estado  de  desarrollo  de  tales  habilidades.  Si  bien  no  es  una  escala,  se  consideraron  estudios  actuales  sobre  el  desarrollo  infantil    para  la  
determinación  de  los  umbrales  mínimos.  

 
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DESARROLLO LINGÜÍSTICO (Continuación)

HABILIDAD EDAD UMBRAL MÍNIMO

LENGUAJE
EXPRESIVO
3 Usa el lenguaje para nombrar objetos familiares (designa)
Imita el lenguaje del adulto sin esperar respuesta (repetición)
Emite una palabra para confirmar el uso correcto, solicitando
una respuesta por parte del adulto. (requerimiento de una
respuesta)
Solicita que el adulto efectúe una acción determinada.
(requerimiento)
Usa los artículos “uno/una” y “el/la” en los enunciados
Repite palabras bisílabas ante la demanda
Responde preguntas del adulto: acciones, acontecimientos
La estructura sintáctica de los enunciados es correcta (3+)
La construcción de los sintagmas es correcta en el mismo nivel
de complejidad
Utiliza la entonoción apropiada para expresar las emociones
4 La sintaxis de estructuras enunciativas, interrogativas y
exclamativas es correcta
La prosodia de las enunciaciones es correcta
Utiliza señales no verbales para reforzar el significado de lo
enunciado (expresividad)
Repite oraciones simples ante la demanda
Usa el lenguaje para controlar la acción del adulto
(requerimiento de atención)
Usa el lenguaje para resistirse (protesta)
Saluda en encuentros y despedidas
Discrimina auditivamente y repite
Identifica colores
5 Advierte turnos de conversación
Reproduce una historia narrada previamente
Relata experiencias (breve)
Utiliza diferentes voces para representar diferentes personajes
en juegos o contando una historia (5+)
Repite oraciones de 8 a 11 elementos
Inicia, mantiene y termina un discurso
Relata acontecimientos ocurridos con anterioridad
Repite palabras polisilábicas
Repite pseudopalabras polisilábicas

La  Guía  es  un  instrumento  que  orienta  la  observación.  Es  de  naturaleza  conceptual  fundada  en  un  modelo  neuropsicológico  del  desarrollo  de  
habilidades  básicas  que  subyacen  a  los  aprendizajes.  No  es  una  enumeración  exhaustiva  de  comportamientos  observables  que  revelan  el  
estado  de  desarrollo  de  tales  habilidades.  Si  bien  no  es  una  escala,  se  consideraron  estudios  actuales  sobre  el  desarrollo  infantil    para  la  
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DESARROLLO LINGÜÍSTICO (Continuación)

HABILIDAD EDAD UMBRAL MÍNIMO

LENGUAJE
COMPRENSIVO
3 Dice su nombre
4 Sigue instrucciones del tipo de “si entonces”
Brinda datos personales cuando se le interroga: edad cantidad
de hermanos, nombres
Ejecuta adecuadamente órdenes sencillas
Comprende estructuras narrativas simples

5 Comprende descripciones
Lee imágenes
Retiene una narración breve
Ejecuta dos o tres órdenes sencillas secuenciadas
Distingue conceptos espaciales
Conoce opuestos
Señala objetos por su uso
HABILIDADES
META-
LINGÜÍSTICAS
3 Reproduce secuencias rítmicas simples
4 Discrimina entre palabras que riman y no riman
Agrupa imágenes cuya forma fonológica rima
Segmenta palabras en sílabas
5 Distingue entre un grupo de palabras aquellas que riman
Segmenta en sílabas palabras de uso frecuente con apoyatura
gráfica (oral)
Discrimina entre oraciones cortas y largas
Identifica palabras cortas/largas
Determina la adecuación sintáctica de enunciados
LECTURA Y
ESCRITURA
3
4 Reconoce al menos 3 señales logográficas de uso común
5 Lectura logográfica
Reconoce globalmente la escritura de su nombre
Pregunta sobre la lectura de palabras
Ensaya lectura de palabras/oraciones (inventa)
Copia su nombre a partir de un modelo
Intenta escrituras de palabras dictadas
Intenta escribir espontánemente
Pregunta sobre la escritura de las palabras
Reconoce las letras del alfabeto
Intenta el uso de las RCFG y falla

La  Guía  es  un  instrumento  que  orienta  la  observación.  Es  de  naturaleza  conceptual  fundada  en  un  modelo  neuropsicológico  del  desarrollo  de  
habilidades  básicas  que  subyacen  a  los  aprendizajes.  No  es  una  enumeración  exhaustiva  de  comportamientos  observables  que  revelan  el  
estado  de  desarrollo  de  tales  habilidades.  Si  bien  no  es  una  escala,  se  consideraron  estudios  actuales  sobre  el  desarrollo  infantil    para  la  
determinación  de  los  umbrales  mínimos.  

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 DESARROLLO DE HABILIDADES ADAPTATIVAS

EDAD UMBRAL MÍNIMO

3 Se sube y se baja pantalones con elástico
Demuestra entender el uso del dinero
Guarda sus cosas cuando se le pide
Cuida los materiales de la clase: útiles, objetos, mobiliario
4 Solicita ir al baño con anticipación suficiente
Se higieniza solo
Bebe de la llave de agua sin ayuda
Demuestra comprender la función de un reloj analógico o digital
Ayuda con tareas adicionales ante la demanda
Se lava y se seca la cara sin ayuda
Se calza correctamente sin ayuda
Se viste completamente
5 Acomoda su mesa de trabajo ante la demanda
Cuelga/guarda su abrigo sin ayuda cuando se le pide
Busca su ropa/abrigo sin ayuda cuando se le pide
Guarda sin ayuda sus útiles
Se suena la nariz solo

DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES

EDAD UMBRAL MÍNIMO

3 Muestra deseos de complacer a quien lo cuida
Participa por lo menos en un juego o en una actividad con otros
Imita una tarea relativamente compleja varias horas después de haber
observado su ejecución
Imita frases de adultos que ha oído con anterioridad
Reproduce expresiones de adultos en forma diferida
Demuestra afecto a otros niños
Sigue las instrucciones de los adultos
Intercambia juguetes u otros objetos
Hace amigos fácilmente
4 Arregla su desorden cuando se lo piden
Reacciona de forma apropiada cuando lo corrigen
Invita a otros niños a jugar
Es seguro/a en situaciones sociales
Muestra preferencia por algunos amigos sobre otros.
Dice “por favor” para pedir
Puede comunicar sus propios estados de ánimo: alegría, tristeza, miedo o enojo

5 Identifica a las personas por otras características además de su nombre, cuando

se le pide
Comparte espontáneamente sus pertenencias o juguetes
Nombra uno o más programas televisivos diferentes a sus favoritos ante la
demanda
Sigue espontáneamente reglas en juegos sencillos
Tiene un amigo favorito
Comprende el estado de ánimo de los demás
Demuestra tolerancia
 

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 DESARROLLO  DE  HABILIDADES  MOTORAS  
 
EDAD UMBRAL MÍNIMO
3 Abre  puertas  usando  adecuadamente  su  manija  
Salta  por  encima  de  un  objeto  pequeño    
Enrosca  y  desenrosca  la  tapa  de  un  frasco  
Salta  en  un  solo  pie  sin  caerse,  al  menos  una  vez,  mientras  se  sostiene  en  otra  persona  u  objeto  
estable  
Sube  y  baja  al  menos  tres  escalones  de  una  escalera  
Puede  caminar  en  línea  recta  sobre  una  línea  de  120  cm  al  menos  3  pasos  sin  salirse  
Puede  permanecer  parado  más  de  5  segundos  sobre  una  hoja  de  papel  
Salta  hacia  adelante  al  menos  30  cm  
4 Corre  y  gira  cuando  encuentra  un  obstáculo  sin  tener  que  apoyarse  en  ellos  
Salta  por  encima  de  una  cuerda  a  5  cm  del  piso  
Salta  desde  un  escalón  y  aterriza  con  los  dos  pies  
Construye  estructuras  tridimensionales  con  al  menos  cinco  dados  
Abre  y  cierra  la  tijera  con  una  mano  
Baja  la  escalera  alternando  los  pies,  sin  ayuda  
Se  sube  a  toboganes  y  trepadoras  
Corta  a  lo  largo  una  hoja  de  papel  con  tijera  
Puede  agarrar  una  bolsa  de  arroz    lanzada,  al  menos  1  en  3  intentos  (ambas  manos)    
Puede  caminar  en  línea  recta  sobre  una  línea  de  120  cm  poniendo  un  pie  delante  del  otro  
Puede  mantener  el  equilibrio  en  un  solo  pie  
5 Lanza  una  pelota  en  la  dirección  correcta  (blanco  indicado)  
Puede  tomar  (agarrar)  una  pelota  cuando  se  le  arroja  (al  menos  1  en  3  intentos)  
Puede  patear  una  pelota    en  la  dirección  del  evaluador  
Corta  a  lo  largo  una  hoja  de  papel  con  tijera  
Salta  hacia  delante  con  un  solo  pie  sin  perder  el  equilibrio  al  menos  tres  veces.  
Completa  un  rompecabezas  de  al  menos  seis  piezas.  
Dibuja  más  de  una  forma  reconocible  con  lápiz  o  crayón.  
Mantiene  el  equilibrio  poniendo  un    pie  delante  del  otro  (más  de  5  segundos)  
Salta  con  los  dos  pies  un  obstáculo  (cuerda)  ubicado  a  30  cm  del  piso  
Salta  con  la  pata  coja  con  cualquiera  de  las  dos  piernas      
Puede  transportar  objetos  frágiles  de  un  lugar  a  otro  del  salón  con  cuidado    
 

La  Guía  es  un  instrumento  que  orienta  la  observación.  Es  de  naturaleza  conceptual  fundada  en  un  modelo  neuropsicológico  del  
desarrollo  de  habilidades  básicas  que  subyacen  a  los  aprendizajes.  No  es  una  enumeración  exhaustiva  de  comportamientos  
observables  que  revelan  el  estado  de  desarrollo  de  tales  habilidades.  Si  bien  no  es  una  escala,  se  consideraron  estudios  
actuales  sobre  el  desarrollo  infantil    para  la  determinación  de  los  umbrales  mínimos.  

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