NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Alejandra Gómez Sánchez

GRADO: 10-1
TALLER: Guía de aprendizaje de Educación Religiosa y Espiritualidad N° 2

DESARROLLO COGNITIVO INSTITUCIONAL

Ver la película: EL CLUB DE LOS POETAS MUERTOS

1-. Relaciona las siguientes frases con la película.

 Coged las rosas mientras podáis...

R// Tomemos las oportunidades que se nos presentan mientras podamos, porque la
misma rosa no crece dos veces.
 Haced que vuestra vida sea extraordinaria...
R// Vivir al límite, haciendo las cosas que nos hagan felices.
 Hacemos poesía porque pertenecemos a la raza humana…
R// La poesía expresa sentimientos, los humanos lo hacemos también.
 Tienen que aprender a pensar por sí mismos...
R// Tener nuestro propio criterio, y darle más importancia al nuestro que al de los
demás.
 Que tú estás aquí, que existe la vida, que prosigue el poderoso drama y que tú
puedes contribuir con un verso; ¿cuál será el tuyo?
R// Yo me encargo de dejar mi propio legado.
 Fui a los bosques porque quería vivir a conciencia..., para no llegar a la muerte
descubriendo que no había vivido...
R// A veces hay que arriesgarnos, y no necesariamente para errar, también para
aprender a vivir.
 No es tarde para buscar un nuevo mundo; somos lo que somos, temple de
corazones heroicos…
 R// Nunca será tarde para enmendar nuestros errores, perdonar, ser perdonados,
entendernos, conocernos, y, sobre todo, nunca es tarde para conocer nuestro mundo,
nuestro nuevo mundo.
 Mirar todo de un modo distinto..., hay que atreverse...
R// Las cosas no sólo tienen una manera de ser, y no debemos conformarnos con las que
conocemos, hay que buscar ese otro modo.
 Por primera vez sé lo que quiero hacer, lo que realmente llevo dentro, ¡voy a ser
actor-! ¡Carpe Diem!...
R// Nos impulsa a luchar por todo aquello que queremos lograr, sin dejarnos llevar por
los comentarios negativos.
 No hay nada imposible.
R// Todo lo que queramos ser, lo seremos, porque necesitamos ser nosotros mismo, no
buscar ser alguien más para encajar.
 ¡Ser marinero del universo! ¡Ser el rey de la vida!
R// Nosotros somos dueños de nuestro propio mar, navegamos en él e incluso nos
perdemos, pero siempre volvemos a encontrarnos.
 ¡Hacer de la vida un poema!...
R// Nuestra vida es la constante expresión de nuestros sentimientos.
 ¡Tengo que hacer más! ¡Tengo que ser más!
R// Nunca debemos conformarnos con lo que tenemos o sabemos, siempre hay que
buscar más, no quedarnos en una vida mediocre.
 ¡Carpe Diem! ¡Aunque me revienten!
R// Aunque todo esté destruido y no haya salida, siempre debemos aprovechar el
momento y aprender de él.
 Todos necesitamos ser aceptados, pero cada uno debe encontrar el propio
camino; hay que nadar contra corriente.
R// El camino somos nosotros, y debemos encontrarnos para aceptarnos.
 Hay que vivir a fondo y extraer a la vida todo el meollo.
R// Hay que avanzar hasta encontrar la parte más jugosa de nuestra vida, o sino, ¿para
qué vivirla?

DESARROLLO METODOLÓGICO
Después de ver la película y relacionar las frases anteriores con ella, resuelva las siguientes
preguntas:

1-. Escoge de la anterior lista las cinco frases que te hayan llamado más la atención y
explícalas detenidamente.
R//
 “¡Carpe Diem! ¡Aunque me revienten!” me llamó la atención porque lo que dice
es sumamente cierto, por más derrotados que estemos, siempre hay algo que nos
motiva a seguir luchando, y en este caso es seguir aprovechando todos los
momentos de la vida.

 “Que tú estás aquí, que existe la vida, que prosigue el poderoso drama y que tú
puedes contribuir con un verso; ¿cuál será el tuyo?”, porque existe una vida, y
estamos en ella, pero sólo estamos sobreviviendo, más no viviéndola como debe
ser, por eso al preguntarnos “¿cuál será el nuestro”? se refiere a qué significado
buscaremos para empezar a vivir.

 “Mirar todo de un modo distinto..., hay que atreverse...”, habla sobre que todas
las cosas tienen más de una forma de ser, y nuestro debes es no quedarnos sólo
con el lado que conocemos, hay que arriesgarnos a buscar más a fondo y ver las
demás formas, tal vez son más interesantes.

 “No hay nada imposible.”, todo es posible si realmente se quiere, de todo se

aprende y por todo nos esforzamos, así que, aunque cometamos errores en el
camino de nuestra meta, no significa un fin, sino una oportunidad de descansar y
avanzar con más fuerza hacia nuestro destino.

 “Coged las rosas mientras podáis...”, las rosas son oportunidades que nos da la
vida, las cuales debemos aprovechar en el tiempo que podamos, porque la
misma rosa no crece dos veces, y la misma oportunidad que ya desperdiciaste no
vuelve.

2-. ¿Cuál es la escena de la película que más te ha llamado la atención y por qué?
R// La escena que más me llamó la atención fue cuando el profesor Keating habla del
“Carpe Diem”, y nos habla sobre aprovechar el momento, sobre tomar las rosas mientras
podamos, porque pronto morirán, al igual que las oportunidades que nos da la vida, que
desaparecen sin dejar rastro al momento de ser desperdiciadas.
3-. ¿Qué características tiene el modelo educativo propuesto por Keating? ¿Podría decirse
que además de enseñar determinados conocimientos, su objetivo primordial es enseñar “a
ser persona”?
R// Las características que tiene el modelo educativo del profesor Keating es que este
sustituía el acercamiento teórico a la poesía por un método basado en la lectura poética y la
libertad de pensamiento, y sí, claramente el objetivo del profesor era enseñarles a ser
personas, y sobre todo, a aprovechar cada momento de sus vidas.

4-. ¿En qué consiste el cambio de perspectiva («mirar todo de un modo nuevo») que
Keating propone a sus alumnos?
R// Habla de que cuando nosotros creamos que sabemos algo, debemos mirarlo de un modo
distinto, aunque pueda parecer tonto o equivocado, sobre que debemos luchar por encontrar
nuestra propia voz, ya que cuanto más tardemos por comenzar a buscarla, menos
posibilidades tendremos de encontrarla.

5-. ¿Qué personaje te gustaría ser (a cuál de ellos te gustaría que se pareciera tu vida) y por
qué?
R// A la del profesor Keating, por supuesto, porque él supo encontrarse a sí mismo, supo
encontrar su propia voz, y busca la manera de enseñarlo.

6-. ¿Cuáles son los principales problemas vitales recogidos en la película? Intenta hacer una
breve lista. ¿Son reales? ¿Alguno se te han planteado personalmente?
R// Sí, son reales.
 El conformismo
 La falta de una pasión
 Ver las cosas sólo de una forma
 No aprovechar las oportunidades
 No saber elegir bien nuestras palabras
 No tener un camino para seguir
Y sí, seguramente todos hemos pasado por uno de estos problemas, y en mi caso siempre
fue no tener un camino claro para seguir.
7-. ¿Qué significa la expresión, tan repetida en la película, carpe diem? ¿Serías capaz de
distinguir en ella varios significados e interpretaciones según el valor que le dan los
distintos miembros del Club de los poetas muertos?
R// Significa aprovechar los momentos de la vida, y sí, la mayoría de significados terminar
enfocados en lo mismo, encontrarse como personas y ser personas

8-. Analiza la escena final en la que un grupo de alumnos se sube a su mesa imitando el
comportamiento de Toth: ¿qué simboliza ese subirse a la mesa?
R// Como el profesor Keating les enseñó, subirse a la mesa significa comenzar a ver las
cosas desde otro punto de vista.

9-. El colegio había experimentado durante cien años la eficacia de un sistema basado en
cuatro pilares: Tradición, disciplina, honor y grandeza: ¿Con qué pilar te quedas tú para tu
educación? ¿Por qué? (puedes poner algún otro pilar que no sean estos)
R// Me quedo con dos, uno de la escuela, y otro del profesor Keating; me quedo con la
disciplina y la libertad de pensamiento, porque sin la disciplina no conseguiré nada, y
porque necesito mi libertad de pensamiento para decidir quién seré y como qué persona
querré formarme.

10-. ¿Cuál es la principal enseñanza que has obtenido viendo esta película y reflexionando
sobre ella? ¿Crees que tiene alguna aplicación a tu vida?
R// Aprovechar los momentos que nos da la vida, y sí, tienen una aplicación a mi vida
porque hay muchas oportunidades que he desperdiciado por no saber cómo hacer uso de
ellas.
11-. ¿Qué relación tiene la película con el tema Autoestima y desarrollo del valor y la
virtud personal?
R// La relación es que, al aprender a ser personas, encontramos nuestro propio valor, nos
damos cuenta de las virtudes que tenemos y cómo podemos aprovecharlas, nos damos
cuenta de lo capaces que somos.

EVALUACIÓN

1-. Un colegio tiene como objetivo mejorar las competencias de sus estudiantes, quienes en
el último año obtuvieron promedios bajos en distintas áreas. Las directivas y estudiantes
manifiestan que no existen problemas al interior de la comunidad, pero no han podido
identificar los aspectos que están ocasionando esta problemática. Se implementó un
programa de evaluación e intervención para cambiar esta situación; tras la evaluación, el
psicólogo encontró que la aparente armonía en la comunidad se debe a la imposición de
códigos de disciplina verticales y autoritarios.

A. tienen dificultades para organizarse en grupos que facilitar en el seguimiento de

normas.
B. tienen problemas de autoeficacia académica debido a situaciones de matoneo.
C. pueden sentirse inhibidos por los profesores y no participan completamente en su
aprendizaje.
D. tienen problemas de uso deficiente del lenguaje en situaciones académicas

2-. Un psicólogo especializado en depresiones y trastornos de ansiedad decide llamar a la

esposa de uno de sus consultantes para realizar una intervención en pareja, pues observa
que la ansiedad del consultante surge en parte como reacción a la indiferencia de la mujer
hacia el esposo. Les dice que la terapia de pareja no es su especialidad, pero que no quiere
que los agobien los especialistas. Se propone como objetivo promover la unión de la pareja
de manera que con ello desaparezcan los síntomas de ansiedad del esposo, en especial su
paranoia. En este caso, la actuación del psicólogo es éticamente incorrecta porque:

A. realiza una intervención sin la experticia suficiente para ello.

B. apoya al esposo para trabajar en pro de la unión de la pareja.
C. atiende a la pareja luego de haber sido el terapeuta de uno de los miembros.
D. inicia la terapia de pareja suponiendo que la mujer es la causa del problema

3-. Los padres de una joven de 18 años de edad la llevan al servicio de psicología de su
Empresa Promotora de Salud (EPS) porque el colegio exigió una valoración debido a que la
observaban muy retraída y su rendimiento ha desmejorado notoriamente. Los padres
solicitan que se les entregue un informe para llevar al colegio. A lo largo de la evaluación la
psicóloga encuentra que la joven algunas veces se siente triste, otras molesta con el mundo
y reacciona de manera agresiva cuando la madre o alguien más le pregunta por el novio.
Luego de pedirle a la psicóloga que no comparta lo que le va a comentar, la joven le dice
que hay unas compañeras que la insultan, le dicen “lesbi” y se burlan de su vestimenta por
internet. Ella las ignora, pero es bastante incómodo. Así mismo, le relata que durante los
últimos 6 meses ha tenido experiencias homosexuales con una joven un año mayor que ella
y se ha sentido muy bien. Esto la ha confundido y cree que es lesbiana. Desde un punto de
vista ético, la información que la psicóloga debería incluir en el informe que se entregará a
los padres es:
 A. Una descripción de los síntomas y su relación con el matoneo y las experiencias
homosexuales.
B. Una descripción de la sintomatología, sin mencionar las experiencias lesbianas ni el
matoneo.
C. Una explicación de los síntomas y su relación con el matoneo, sin mencionar las
experiencias lesbianas.
D. Una explicación de los síntomas y su relación con las experiencias lesbianas, pero
sin mencionar el matoneo.

4-. Sonia asistió a una psicoterapia contra el estrés postraumático que le fue diagnosticado
luego de que atropelló a un hombre con su auto y le causó la muerte. Después de varias
sesiones disminuyó su sentimiento de culpa, su incapacidad para recordar detalles de lo
sucedido y la sensación de un futuro desolador. No obstante, aún presenta dificultades para
conciliar el sueño, tiene problemas de concentración y recuerdos intrusivos de lo ocurrido.
Una alternativa que mejoraría los resultados obtenidos hasta el momento es:

A. promover un cambio en las interpretaciones sobre el evento.

B. fortalecer las redes de apoyo en el componente emocional.
C. facilitar la habituación a los pensamientos temidos
D. favorecer el involucramiento en actividades satisfactorias.

5-. Camila es una estudiante de negocios internacionales que ha venido perdiendo peso de
manera significativa en los últimos meses. Su familia y algunos amigos han observado que
la paciente casi no ingiere comida, está permanentemente preocupada por ser la mejor de su
clase y no duerme por estar estudiando. En entrevistas con la paciente se ha detectado que
ella no es consciente de su estado de desnutrición y de lo impactante que resulta su
apariencia física. Además, presenta dismenorrea, taquicardias y aumento de la vellosidad
corporal que han llevado a un diagnóstico médico de anorexia. El terapeuta requiere evaluar
las causas que subyacen a la anorexia, para lo cual centra su atención en la exploración de
los pensamientos y conductas en sus diferentes áreas de ajuste. Esta decisión del terapeuta
se justifica porque:

A. este trastorno tiene como componente psicológico la distorsión cognoscitiva.

B. debe descartarse si el trastorno obedece netamente a factores fisiológicos.
C. debe descartarse si el trastorno obedece a causas ambientales.
D. D.es una estrategia eficaz de identificar los condicionamientos que mantienen la
conducta.
6-. Como parte de un programa para reinsertados, se realizó una intervención orientada a
manejar los efectos de los traumas experimentados y a comprender las experiencias vividas.
Luego de varias sesiones disminuyó la intensidad de las reacciones de aprensión que se
presentaban de manera impredecible frente a ciertos estímulos, como olores o ruidos;
desaparecieron las pesadillas y los flashbacks sobre situaciones angustiantes vividas en el
monte; se observó una mayor motivación y la posibilidad de hablar sobre su historia. Se
puede afirmar que la intervención logró sus objetivos, porque:

A. se desensibilizaron las respuestas frente a los estímulos traumáticos.

B. se reconocieron e integraron a la narrativa vital las experiencias traumáticas.
C. se hicieron conscientes los conflictos inconscientes asociados con los traumas.
D. se modificaron las ideas irracionales asociadas a las condiciones vitales