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Centro de Documentación Virtual en Recreación, Tiempo Libre y Ocio

Servicio de la Fundación Colombiana de Tiempo Libre y Recreación
Fundación Latinoamericana de Tiempo Libre y Recreación - FUNLIBRE Costa Rica

Lineamientos Técnicos y Operativos de las Ludotecas Naves

Documento: CAP. 2. COMPONENTE TECNICO
Parte 2 de 2 del Capítulo 2.
Autor: FUNLIBRE
Documento elaborado por FUNLIBRE para
Origen: AÑO: 2000
el ICBF y la Corporación Día del Niño.

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Documentos del Documento del Capítulo 2

Capítulo 2. COMPONENTE TECNICO

Parte 2 de 2

2.3. ESPACIOS Y MEDIOS LUDICOS

La necesidad de profesionales del juego y el juguete, que trabajen en el ámbito del tiempo libre como dimensión cultural y
educativa es cada vez mayor en nuestra sociedad. Ello implica y obliga a que se asuma de forma amplia tanto sus funciones
como su formación y especialización. Los ludotecarios deberán prepararse en áreas enmarcadas dentro del proceso pedagógico
y administrativo que les darán pautas para la acción en la implementación, siendo este proceso permeado por la pedagogía
lúdica para el desarrollo y potenciación de los ludotecarios en su quehacer cotidiano.

La información que se presenta a continuación, pretende ser una herramienta de orientación metodológica y programática para
facilitar y dar pautas frente a las posibilidades creativas de los ludotecarios del programa Ludotecas naves, que tienen a su
cargo el diseño, planeación e implementación de actividades y programas que beneficien a los niños, niñas y jóvenes de los
distintos municipios.

Tiene como objetivo orientar en el desarrollo metodológico general, brindar elementos sobre los aspectos más importantes a
tener en cuenta en su implementación y ofrecer algunos ejemplos de actividades específicas que pueden ser retomados,
recreados o adaptados de acuerdo con los talentos humanos, experiencias con ludotecas, recursos técnicos y financieros,
gestión interinstitucional, características socioculturales de la región y específicas de cada comunidad en la cual se implemente
la ludoteca.

Para esto se requieren ludotecarios que sean personas dinámicas, creativas, organizadas, tolerantes, con habilidades
comunicativas, dispuestos al trabajo en equipo, con actitud positiva frente al cambio, además de estar dispuesto a asesorarse e
investigar sobre diferentes alternativas para ejecutar las actividades, diseñar juegos y juguetes, e implementar metodologías
activas, acordes a las características específicas de cada región y de la población beneficiada.

El desarrollo de estas competencias conducirá a que la recreación, el juego y la lúdica, entendidas como un derecho, abran las
posibilidades que el hombre tiene para descubrir y desarrollar nuevas formas de relacionarse con los demás seres humanos y
con la naturaleza en general, de tal manera que se pueda sentir la vida propia llena de interés y satisfacción. El juego, como
algo inherente a todo ser humano, se convierte en elemento esencial de la vida de las personas, porque es natural, porque es
espontáneo, porque se produce en todas partes, porque lo lleva a descubrirse a sí mismo y a descubrir el mundo del cual hace
parte. Todavía las personas no nos convencemos que las posibilidades del desarrollo del ser humano están, en buena parte, en
función de las oportunidades para jugar.

2.3.1 MEDIOS PARA HACER UNA LUDOTECA

Cajas, latas y alegría

 pintura, cola y poesía

muchos niños por doquier

y tantas ganas "de hacer"

Bolsas, lápiz y pincel

muchas hojas de papel

instrumentos... una canción

y un niño en el corazón.

No es difícil, ya verás

si te lanzas a jugar

y pronto organizarás

Ludotecas en cada lugar.

Y... aunque te queden dudas

inténtalo, por favor,

hay muchos niños que esperan

de tu alegría y de tu amor.

CECILIA DE SIMONE

Es nuestra intención, ofrecer una guía que sirva como punto de partida, en aspectos tan importantes en la implementación de
las ludotecas, como son las áreas de administración y programación y el área de metodologías y pedagogías acordes a la visión
y misión de las Ludotecas naves.

La guía pretende ser un recurso atractivo que facilite y oriente el trabajo cotidiano. Opinamos que toda intervención que
contenga un componente formativo no debe circunscribirse a un mero aprendizaje de técnicas o recetas de actividades
aplicadas sin una reflexión previa, sin una contextualización adecuada y sin un planteamiento serio que haga del proceso algo
significativo, tanto para quien dinamiza como para quien aprende y disfruta.

2.3.1.1. EL LUDOTECARIO: EL MEDIO MÁS POTENTE PARA EL DESARROLLO DE LA LUDOTECA

Debemos en beneficio de una mayor calidad, rescatar desde una actitud reflexiva algunos de los principios básicos que se han
de tener en cuenta a la hora de asumir una responsabilidad como ludotecarios, en tanto facilitadores de procesos pedagógicos y
de socialización de los niños, niñas, y jóvenes usuarios de nuestro programa.

Así el ludotecario de las Ludotecas naves configurará su función desde estas características:

AFECTIVO Establecer un vínculo afectivo hacia el niño o la niña, una relación que le transmita seguridad y confianza

MOTIVADOR Generar nuevas inquietudes, intereses, dudas. Mantener vivo el entusiasmo por el aprendizaje. Enriquecer
las situaciones y el medio.

RECEPTIVO Estar abierto a las preguntas de los niños/as Escuchar y atender sus sugerencias, críticas y planteamientos.

ORIENTADOR Poner al alcance de los niños/as los recursos y medios necesarios para que ellos sean los descubridores
de su propio aprendizaje. Crear situaciones que le desbloqueen y ayuden a avanzar. Ser conscientes de que nuestro
protagonismo ha de finalizar una vez que las dinámicas de trabajo se hayan asentado y evolucionen con madurez.

DINÁMICO Implicarse de manera activa tanto en favorecer relaciones personales en el grupo como en el desarrollo de
las actividades.

OBSERVADOR Ser intuitivo para captar actitudes, dificultades de los niños/as o del grupo, y satisfacer las demandas o
necesidades que surjan. Tal vez la principal habilidad como observador es la de estar atento a los signos y
manifestaciones de maltrato, abuso, problemas afectivos o todos aquellos que nos den indicios de que el niño no anda
bien. Debemos recordar que uno de nuestros principales deberes es propiciar que ellos sean sujetos reales de derechos,
 y que en caso de observar algo poco normal debemos hacer la denuncia o remisión ante la instancia legal del caso.

COHERENTE Ser consciente de que el aprendizaje es un proceso que debe regirse por la coherencia continua, tanto al
concebirlo y plantearlo como en la actitud al desarrollarlo.

FLEXIBLE Adaptarse a las características de la situación. Admitir modificaciones, experimentaciones o nuevas

propuestas que surjan sobre la marcha.

PERSONALIZADOR Evitar la uniformidad del rol que desempeñamos hacia el grupo. Cada niño/a es único/a y nuestra
actitud ha de respetar y ajustarse a cada individualidad, a los ritmos personales.

DINAMIZADOR Conocer los recursos que ofrece el medio y optimizarlos. Crear espacios de encuentro entre niños/as,
jóvenes, ancianos, donde autoafirmar la personalidad y donde se produzcan procesos de identificación colectiva. Generar
canales de comunicación que posibiliten entrar en contacto con otras realidades y permitan transformar la propia.

CREATIVO Es importante que el ludotecario haya tenido y tenga en su vida personal vivencias artísticas, actividades
creadoras para que puedan entender mejor el proceso de creación, sus dificultades, caminos, el placer que puede
proporcionar.

2.3.1.2. ACERCAMIENTO A LAS BASES PEDAGÓGICAS PARA LA REALIZACIÓN DE

ACTIVIDADES

Al planear y diseñar las actividades a desarrollar en la ludoteca, tenga en cuenta que los niños, niñas, niñas y jóvenes deberán:

Desarrollar su capacidad de deducción, de análisis y definir sus planteamientos desde una posición y opción personal.

Descubrir el significado del juego y el juguete desde nuevas y diferentes perspectivas.

Apreciar lo que la tradición y otras culturas nos ofrecen.

Interiorizar nuevos valores y actitudes basadas en la cooperación, solidaridad, tolerancia y el respeto hacia el medio
ambiente.

Aprender a trabajar en equipo desde un concepto de colaboración y participación activa.

Desarrollar la creatividad como principal herramienta de trabajo y como medio para la resolución de problemas.

Experimentar el placer de construir con sus propias manos y aprender a valorar el resultado de forma global teniendo en
cuenta los diferentes parámetros que el proceso creativo implica.

Aprender algunas técnicas de manipulación de materiales y comprender que la técnica es sólo un medio y no un fin.

Ser capaces de ser autosuficientes y dar alternativas a lo que lo establecido nos ofrece.

2.3.1.3. BASES METODOLÓGICAS

El enfoque metodológico ha de intentar contener las prisas, tener una actitud de continua búsqueda, huir de la rutina y de la
rigidez pedagógica. Niños creativos exigen adultos creativos.

Las actividades plásticas son para los niños/as un juego. Respetar sus vivencias. Tener como objetivo el desarrollo de todos sus
sentidos, emociones, afectos y sentimientos.

FUNCIONES DE LOS LUDOTECARIOS

Gran parte de la calidad de un proceso formativo dependerá no sólo de la actitud y funciones que desempeñe la
persona encargada del mismo sino de la manera y el planteamiento que elija a la hora de ponerlo en práctica. Por ello,
es especialmente importante desarrollar una metodología apropiada que cumpla con los requisitos fundamentales.
Algunos ejemplos a manera de orientación:

Conocer previamente, la actuación, las características de las personas a las que va dirigido. Cuanto más datos se tengan
más ajustada y adaptada podrá ser la metodología que se decida emplear.

Planificar la intervención es imprescindible, para evitar desviaciones hacia la improvisación y la desorientación. Lo

 planificado siempre será susceptible de ser modificado, será una programación abierta y flexible ante los imprevistos.

Planificar el aprendizaje de forma progresiva, de lo más conocido a lo más desconocido, de lo más fácil a lo más
complejo, de lo más cercano a lo más lejano.

Configurar el aprendizaje como un proceso, a través de actividades de motivación, actividades de desarrollo y actividades
de evaluación, coherentes entre sí.

Durante el desarrollo de la actuación recoger datos que se incluirán de forma posterior en el proceso de la evaluación.

Tener en cuenta los conocimientos que los niños y las niñas tengan sobre el tema y tomarlos como referencia o punto de
partida para orientar la ampliación a otros nuevos. Procurar, así, que el aprendizaje tenga una significación propia, sea
relevante e implique un sentido concreto.

Partir de los intereses de los niños y las niñas como elemento generador de socialización y aprendizaje, permitiendo una
experiencia viva en la que ellos sean los verdaderos protagonistas.

Ofrecer una diversidad de estímulos, plantear una realidad rica en matices, que hagan de la situación didáctica algo
sugerente.

Concebir el error como una fase más del aprendizaje, como algo positivo que conlleva avance. Desmitificar las
frustraciones, valorando el esfuerzo, el intento y la superación de dificultades.

Crear un ambiente de comunicación, un espacio organizado y estructurado que sea estimulante e incite a la participación.

Establecer una dinámica de autogestión del trabajo, donde las responsabilidades y los compromisos sean colectivos y
compartidos, donde la autonomía predomine sobre la dependencia del adulto.

Organizar el trabajo a través de diferentes agrupaciones, parejas, tríos, pequeño grupo, gran grupo, y combinarlas de la
manera más enriquecedora posible.

Alternar actividades de ritmo lento y rápido, dirigidas, no dirigidas y libres, intelectuales, de movimiento o manipulativas,
adecuándolas a cada contexto específico.

Dar pautas y mensajes claros, no contradictorios.

Establecer normas de funcionamiento que permitan al grupo una convivencia agradable y un amplio margen de actuación
desde el respeto.

Favorecer la expresión de opiniones y críticas desde un espíritu constructivo y positivo.

2.3.1.4. RECURSOS METODOLÓGICOS

LECTURAS MOTIVADORAS La lectura de un relato invita a vivir un viaje a través de la imaginación, transportándonos a
otros mundos, evocando otras épocas, transformándonos en otros/as, descubriendo lo desconocido y alcanzando lo
inalcanzable. Por su poder de seducción rescatamos este recurso como algo motivador para los niños y las niñas. Es un
perfecto introductor de temas si se utiliza adecuadamente.

PERSONAJES FANTÁSTICOS ¿A quién no le gusta ser sorprendido alguna vez cuando menos lo esperas? ... Los
personajes fantásticos encarnan un sinfín de sugerencias motivadoras. Tienen la facultad de aparecer y desaparecer
cuando se les antoja, son caprichosos y funcionan a su antojo, no suelen regirse por las normas habituales, representan
un mundo mágico, al que siempre nos gustaría acceder y conocer. Nos plantean dudas, contrastes, risas... que nos
obligan a definirnos y a reflexionar.

REGALOS SORPRESA No es necesario esperar a días señalados para dar o recibir regalos. En nuestras manos está la
oportunidad de transformar cualquier día en algo especial. De nosotros depende crear vivencias gratificantes. Son
múltiples las ocasiones en que podemos inventar excusas para recibir paquetes sorpresa.

INVESTIGACIÓN DE UN TEMA Siempre resulta atractivo ir desentrañando la realidad para además de conocerla,
comprenderla mejor. Hacer de detectives, ir planeando los pasos a dar, deducir el por qué de las cosas... si se hace con
un enfoque acertado es un método interesante para cualquier niño/a.

ENCUESTAS Y ENTREVISTAS Son recursos muy prácticos, ágiles y divertidos para recoger información sobre un tema.
Los puede utilizar tanto el ludotecario hacia los niños/as, como de éstos hacia otras personas del exterior o entre ellos
mismos. Se emplean tanto como punto de partida a la hora de plantear un trabajo, toma de contacto con el tema, como
un apoyo a lo trabajado para corroborar hipótesis, por ejemplo.

CONFECCIÓN DE FICHEROS Y ARCHIVOS Elaborar nuestra propia base de datos es un proceso muy interesante y por
su carácter formativo nos proporciona un recurso de apoyo muy práctico si lo convertimos en fichero o archivo. El archivo
 puede ser de imágenes (fotos, revistas, dibujos, chistes), de documentación escrita (artículos de prensa y revistas,
folletos, fotocopias)

REPORTAJE FOTOGRÁFICO La utilización de la imagen es un recurso básico para cualquier actividad formativa. Todos
conocemos la frase de "una imagen vale por mil palabras" y, si bien encontramos a quienes lo consideran discutible, es
indudable su gran poder comunicativo. La exposición de un reportaje fotográfico, tanto en papel como en diapositiva, al
grupo de niños/as con los que se esté trabajando es un recurso de apoyo casi imprescindible.

LECTURAS COMPLEMENTARIAS Es positivo acostumbrarnos a contrastar opiniones, a no creernos lo primero que nos
digan, a tener en cuenta diferentes puntos de vista a la hora de conocer o abordar un tema. Las lecturas complementarias
ayudarán y permitirán desarrollar un juicio crítico en los niños y las niñas.

ACTIVIDADES PLÁSTICAS Todos sabemos lo importante que es crear, inventar, construir, mezclar, combinar... Todos
nos hemos asombrado alguna vez de nosotros mismos cuando nos creíamos, en principio, incapaces de hacer algo...
Todos llegamos a descubrir que no éramos tan torpes e incapaces... Debemos, pues, dar la oportunidad a los demás para
que también lo vivan y averigüen.

TÉCNICAS DE TRABAJO EN EQUIPO. Grupos de discusión, de solución de conflictos, de estudio, torbellino de ideas,
entre muchas otras.

2.3.2 CONSTRUCCIÓN DE JUGUETES CON MATERIAL DE DESECHO

( ¿CON QUÉ MEDIOS? )

CREATIVIDAD Y JUGUETES

Los juguetes comprados se arrinconan después de haber jugado poco tiempo con ellos porque el niño/a no termina
de hacerlo suyo. Este juguete entra en su mundo como algo ya definido y acabado. El niño/a se tiene que adaptar al juguete y
no el juguete al niño/a. Un juego o un juguete construido por el niño con sus propias manos e inteligencia, establece una relación
más profunda. Además estimula la invención a través de los experimentos, agudiza la percepción, anima la imaginación y
fomenta la fantasía.

Diseñar y fabricar las cosas propias desarrolla la toma de decisiones sobre la forma, el color y el uso de los objetos
deseados. La fabricación de juguetes hará que los niños/as se sientan satisfechos y orgullosos de sus propios logros.

La evolución de las capacidades creativas, no se puede generalizar a una edad. Dependen más de factores sociales y
culturales asociados a la vida del niño que de su edad cronológica., tal como lo describimos en el enfoque y los principios
básicos al inicio del componente técnico.

CREANDO CON MATERIALES INCREÍBLES

 Los niños/as guardan en sus bolsillos tesoros inauditos de variados objetos recogidos de la naturaleza o del mundo de los
adultos. Sienten por ellos atracción y los adoptan por su diversidad, sin dudar en darles un fin inmediato que suele estar
relacionado con el juego. Sacan espontáneamente provecho a todo: piedras, bolitas, cajas, palitos...

Su curiosidad se admira y su inteligencia clasifica y crea asociaciones de ideas.

El niño o la niña tratan de transformar lo que encuentran, imaginando y creando, adaptándolo a sus necesidades de juego. El
juego también es aprovechar estos materiales, "cosas", que se encuentran en el entorno familiar, urbano y natural.

Es divertido rebuscar y es sorprendente crear con materiales de DESECHO, además nos aporta beneficios en cuanto desarrollo
educativo:

La observación visual de las cualidades plásticas (texturas, volúmenes, colores...) que luego han de combinarse,
desarrolla la capacidad de percepción, precisión, imaginación, asociación...

Se establecen nuevas relaciones, integrando o globalizando distintos elementos para crear otros más complejos.

Amplía el repertorio de materiales con los que enriquecen nuestra expresión.

Desarrolla la imaginación a partir de lo que nos sugieren los materiales.

Desarrolla destrezas manuales.

Desarrolla el sentido de selección y clasificación de materiales y objetos.

En ellos cooperan la curiosidad, el ojo, la mano, y la mente.

Se produce una familiarización y dominio de técnicas y materiales diversos.

2.3.2.1 TÉCNICAS Y ORIENTACIONES PARA LA MANIPULACIÓN DE MATERIALES

Ante todo, tenemos que tener en cuenta que el trabajar con material de desecho implica manipular muy diversos materiales (a
no ser que nos dediquemos a uno concreto), y que cada uno necesitará unas técnicas artesanales, unas herramientas, y unos
procesos de fabricación, determinados, que unas veces son comunes y otras son particulares de cada material.

EL TALLER

El espacio que dediquemos a "taller de construcción de juguetes", como cualquier otro taller en el que se realicen actividades
plásticas y artesanales, debe ser amplio y bien iluminado (con luz natural preferiblemente). El suelo debe ser de material cálido,
ya que a la mayoría de los niños y las niñas les encanta trabajar en el suelo. Es importante tener cerca una toma de agua, las
mesas deben ser de superficies grandes, debemos prever también estanterías y armarios donde poder guardar y almacenar
materiales, herramientas y los trabajos realizados. Como complemento podemos colocar: tablero, archivador y pantalla de
proyecciones, entre otras.

LAS TRES ACCIONES BÁSICAS: CORTAR, PEGAR Y PINTAR.

Los niños y las niñas desde que son bebés, tienen la necesidad de manipular los más variados materiales. Este contacto con las
materias, facilitará la adquisición de destrezas y la ampliación de sus recursos expresivos.

Cortando, uniendo y pintando podemos conseguir los más variados objetos, volúmenes, formas y composiciones.

CORTANDO Y DESMONTANDO

Podemos seleccionar partes que nos interesen y atraigan de un objeto o materia, o dar una forma que previamente
deseemos. Las herramientas necesarias son: bisturíes, tijeras, taladradoras, seguetas, serruchos, etc. ... y cuando queramos
desmontar necesitaremos, según los casos, desde un destornillador a un martillo o barra de hierro para hacer palanca.
 UNIENDO Y PEGANDO

Podemos encontrar, preparar y utilizar desde los llamados pegamentos universales a otros de uso más específico.
El engrudo será el de más fácil consecución y elaboración. La práctica será la que nos dé el conocimiento y la
aplicación más acertada. Hacemos a continuación una relación de los más habituales en la construcción de
juguetes:

Pegar

Pegamento de barra, sólo para papel, muy indicado para los más pequeños. No seca inmediatamente lo que permite
modificar los resultados.

Colbón, en tarros grandes, y en dispensador pequeño, es de los más conocidos y utilizados, se usa para papel, cartón y
tela, una vez seco es transparente, Mezclándola con pigmentos obtenemos pintura y diluida con agua, barniz. En grandes
cantidades humedece mucho el papel. No resiste la humedad, Se usa para hacer pasta de papel. Apta para aplicar con
las manos. Se puede trabajar con niños y niñas pequeños, también permite un poco las modificaciones antes de pegar
definitivamente.

El engrudo es el pegante de más fácil acceso y utilización, se prepara con harina y agua.

Goma arábiga, sólo para pequeñas superficies de papel. No resiste la humedad.

Unir

Grapar: papeles, cartoncillos, cartulinas, telas, cuero, clavetear en maderas blandas, plásticos... Grapadoras o cosedoras
hay de muchos tamaños y potencias. Son fáciles y rápidas de usar con niños, pero teniendo mucho cuidado en la
manipulación por parte de ellos para evitar accidentes.

Atados: Se puede usar alambre fino o cordeles, pitas, cabuya, piolas.

Encuadernadores: Cuando se desee movilidad o giros entre las piezas.

Cintas adhesivas: Cinta de papel, cinta de embalaje, cinta transparente, cinta de enmascarar, cintas adhesivas de
colores.

Clavar y atornillar: Muy específico para madera. Es mejor clavar la madera de menor grosor sobre la de mayor grosor.
Cuando se ponen clavos cercanos hay que evitar la dirección de la fibra de la madera para evitar resquebrajamientos.

Soldar: muy específico para metales.

PINTANDO

El toque final, este toque se puede dar a base de pintura o aplicación de otros materiales (papeles de
colores, plásticos, telas, lanas, naturaleza muerta, collage, entre otras.)

En cuanto a pintar, hay multitud de clases de pinturas, desde los lápices de colores hasta los óleos. Aquí nos vamos a centrar en
las que habitualmente se usan en la construcción de juguetes, aunque como es lógico dependerá mucho de la edad de los niños
y las niñas que participen en la actividad. También conviene investigar en lo que nos ofrece el mercado en cuanto a pinturas
específicas para determinados materiales, pues hay muchísima variedad y especialización. Hay para tela, para vidrio, para
metal, para papel, se puede preguntar en ferreterías, tiendas de pinturas o de bricolaje y trabajos manuales.
Entre muchas otras tenemos:

Pinturas de dedos, temperas, acuarelas.

Anilinas y tintes.

Pinturas plásticas al agua, vinilos.

Esmaltes sintéticos.

Lacas y barnices.

TÉCNICAS PARA USAR LAS PINTURAS LÍQUIDAS

Intentar clasificar las técnicas para pintar es una tarea que se acerca mucho a lo irreal. Desde cubrir una superficie
uniformemente hasta los efectos más locos, todo forma parte de la experimentación y el juego. Algunas sugerencias para
empezar a investigar:

Pintar con los dedos. Estampar dedos, manos y otras partes del cuerpo.

Chorrear la pintura.

Soplar la pintura con un pitillo.

Gotear.

Pintar con rodillos

Estampar con objetos variados

Estarcir.

Teñir papeles y telas.

LAS BASURAS SON UN TESORO

Son innumerables los materiales que podemos usar, así como las técnicas o procedimientos que les apliquemos. Son infinitas
nuestras propias investigaciones y juegos con los materiales. Todo depende de nosotros mismos y de las ganas que tengamos
de sorprendernos.

PAPEL Y CARTÓN

Barato, fácil de encontrar, fácil de manipular, multitud de formas, ligero, admite casi todas las pinturas y pegamentos. Poco
duradero, esto puede suponer la ventaja de tener que volver a construir, volver a crear.

Qué recuperar Técnicas

Cajas de cartón de todos los tamaños y formas. 1. Reciclado

Hueveras de cartón 2. Papel maché

Platos de papel 3. Pasta de papel

Cartones, retales de cartulina, papeles de colores. 4. Papiroflexia

Recortes de imprentas 5. Rasgado

Periódicos y revistas 6. Picado

 Folios, libros 7. Arrugado.

8. Retorcido.

9. Acordonado.

10.Trenzado

11. Tejido.

12. Recortado

13. Mosaicos

14. Rizado

15. Encuadernado.

MATERIAS TEXTILES

Qué recuperar Técnicas

Telas, retales Cortar, recortar, encolar

Ropa vieja Pegar sobre tela, otros

Lanas, hilos Recortar y coser en tela

Medias y pantys viejos Mantas, traperos

Lana de colchones y almohadas Trenzar

Rellenos de cojines viejos Ropa rellena.

Sábanas, cortinas. Recortar, coser, rellenar.

Fibras naturales: Pita, hojas de maiz, paja, juncos. Decolorar, teñir

Cintas de casetes, cuerdas, cordeles. Hacer muñecos

Recortes de empresas de confección Estampar.

Botones, cintas, galones

METALES

Qué recuperar Técnicas

Alambres

Tela metálica

Tapas de bebidas Las latas las podemos cortar y aplanar para

obtener una lámina plana que es posible
Latas de conserva doblar, pegar, repujar, grabar, perforar... el
alambre se puede enrollar, anudar, doblar
Latas de bebidas
hasta crear volúmenes con él. Forrarlo de
Paraguas viejos lanas o telas.

Sillas plegables

Percheros metálicos
 Tuberías metálicas

PLÁSTICOS

Qué recuperar Técnicas

Botellas, botes, tarros.

Botones, bolsas
Cortar, retorcer, pegar, ablandar (con agua
caliente), perforar con aguja caliente.
Cajas de casetes, tapas.

Discos, CDs.

MADERAS

Qué recuperar Técnicas

Tablas, tablillas

Marcos y cajones Serrar, agujerear, clavar, ensamblar, lijar,

perforar, atornillar, encolar, tallar,
pirograbar, hacer pasta de madera con
Palos de polo, cajas de embalaje .
aserrín, recortar
Muebles, cajas de frutas.

Percheros de madera, aserrín.

2.3.3. FICHAS DE ACTIVIDADES Y CONSTRUCCIÓN

A continuación presentamos algunos modelos de fichas para el análisis de los juguetes y la confección de ficheros para las
ludotecas naves. Como propuesta, espera ser alimentada desde la creatividad, experiencia y saberes de todos los ludotecarios

FICHA 1

EL ANÁLISIS DE UN JUGUETE
EDAD: Desde 13 años.

VALORES: Todos los que se buscan desarrollar a través del programa ludotecas naves

RECURSOS METODOLÓGICOS: Encuesta, ficheros.

PRESENTACION: Conocer a fondo los juguetes es la mejor forma de aprovechar sus posibilidades. Contestar este cuestionario
implica un alto grado de sensibilización hacia el tema.

MATERIALES: Juguete. copia de la ficha Y bolígrafo.

OBJETIVOS:

Potenciar la capacidad de observación y análisis.

Conocer el juguete de forma global.

DESARROLLO:

NOMBRE DEL JUGUETE ___________________________

PAÍS DE ORIGEN ________________________

¿Qué representa, qué simboliza de la realidad?

¿De qué materiales está hecho?

· plástico · papel

· cartón · tela

· metal · barro

· vidrio · goma

· otros

En caso de que se rompa de forma irreparable ¿son reciclables sus materiales?

¿En qué consiste el juego, cómo se juega?

¿Dónde se juega?

· aire libre

· espacio amplio

· mesa

· interior

· espacio pequeño

· suelo

¿Se mueve? · SI · NO

¿Qué mecanismo producen el movimiento?

· arrastre · engranajes

· botones · Fricción

. palancas · motor
· otros

Su diseño, sus colores y formas, el material con que está fabricado ¿cómo son? ¿son atractivos y agradables?

· SI · NO ¿POR QUÉ?

Sirve para jugar:

· a un único juego

· a varios juegos ¿Cuáles?

¿Quiénes juegan con él?

· niñas

· niños

· niñas y niños

· adultos/as

· niñas, niños v adultos

Con él pueden jugar:

· una sola persona

· dos personas

· un grupo de personas

¿Cómo participa el/la jugador/a?:

· de forma activa

· de forma pasiva

¿Favorece la imaginación de quien lo utilice, le permite inventar nuevas posibilidades de juego?

· SI · NO ¿Cuáles?

¿Para qué edades es adecuado?

¿Jugando con este juguete se puede aprender. nos ayuda a crecer.

· SI · NO ¿Por qué ?

Desarrolla y favorece:

· La afectividad

· La motricidad

· La autonomía

· La destreza

· La creatividad

· La capacidad intelectual

· Las relaciones sociales

Incita a actitudes:

· Agresivas

· Cooperativas

· Sexistas

· Solidarias
 · Competitivas

· No-Discriminatorias

· Individualistas

· Bélicas

¿Cumple las normas de seguridad?

· SI

· NO

· todas

. algunas

¿Cuánto cuesta al comprarlo?

¿La relación precio/calidad te parece:

· Buena

· Mala

¿El envase respecto al producto que guarda es?

· Coherente

· Desproporcionado

· Innecesario

· De material reciclable

· De Material no-reciclahle

¿Lo has visto anunciado en TV., revistas, propagandas en el buzón, catálogos comerciales?

· Mucho

· Poco

· Nada

ESCRIBE TUS PROPIAS CONCLUSIONES SOBRE ESTE JUGUETE

___________________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES:

Por la extensión de la ficha la edad recomendada es a partir de 13 años. Sin embargo, es perfectamente adaptable a edades
inferiores o superiores. Seleccionando los aspectos más relevantes recomendamos confeccionar un fichero simplificando el
formato de la ficha. Este cuestionario pretende hacer referencia a varios de los contenidos tratados en este libro para que el
análisis sea lo más completo posible.

FICHA 2

ESTUDIO SOBRE JUEGOS Y JUGUETES DE NUESTRO ENTORNO

N° PARTICIPANTES: Subgrupos de 4 ó 5 personas.

EDAD: Desde 12 años.

VALORES: Medio ambiente, no-sexismo, cooperación, construcción, consumo.

RECURSOS METODOLÓGICOS: Investigación de un tema: encuestas, lecturas complementarias...

PRESENTACIÓN: La actividad consta de varias fases que representan un proceso, pero algunas de ellas pueden trabajarse de
forma independiente, como unidades. Aborda el tema tanto desde una perspectiva analítica como global.

HERRAMIENTAS: Las necesarias y comunes para construir con material de desecho. (Ver Fichas de Construcción).

MATERIALES: Material fungjble en general (cartulinas, tijeras, pegamento, pinturas...). Revistas, prensa. anuncios. Grabadoras
(opcional). Cuadernos y bolígrafos. Material de desecho.

OBJETIVOS:

Integrarse en el mundo social cercano e influir en él.

Desarrollar la capacidad de análisis y deducción.

Ampliar conocimientos sobre el tema.

Experimentar y vivenciar funciones que suelen corresponder al mundo adulto.

Participar de manera activa y comprometida, desde la propia responsabilidad .

DESARROLLO:

Ver cuadro-esquema que acompaña

OBSERVACIONES:

Por tratarse de una actividad globalizadora admite todos los materiales y recursos metodológicos que se quieran y la integración
de varias áreas educativas. El limite de edad es indefinido pero requiere que los participantes tengan cierto nivel de
estructuración intelectual. Se puede realizar tanto en grupo grande como en varios subgrupos coordinados. Si se quiere trabajar
con edades más pequeñas ha de simplificarse el proceso.

FICHA 3

DISEÑA TU PROPIO JUGUETE

N° PARTICIPANTES: Individual.

EDAD: Desde 12 años.

VALORES: No sexismo, medio ambiente, consumo, cooperación, construcción.

RECURSOS METODOLÓGICOS: Actividades plásticas.

PRESENTACIÓN: Es un ejercicio de imaginación y creatividad personal, en el que la acción parte de la «nada y se hace
significativa cuando el/la niño/a se cuestiona la trascendencia de la misma.

MATERIALES: Material de desecho, papel, bolígrafos y pinturas.

OBJETIVOS:

Sentir el placer de la creación propia y de ser creativo.

 Desarrollar la capacidad de deducción, análisis y reflexión.

Sensibilizarse respecto a la funcionalidad de los juguetes.

Valorar la trascendencia de nuestras acciones.

DESARROLLO:

Diseña y dibuja un juguete combinando todos estos materiales: huevera de cartón, ovillo de lana, botones, tela, cajas de
cartón de distintos tamaños, vasitos de yogurt de plástico.

Ponle un nombre o título.

Explica cómo se juega con él, cómo funciona. - Explica varios juegos que sugiera tu juguete.

Elabora una ficha que oriente a otra persona en la manera de construirlo con materiales reales (herramientas necesarias
y fases de la construcción).

Reflexiona sobre estas cuestiones:

· ¿está destinado a niñas o niños o ambos?

· ¿existe en el mercado algún otro juguete parecido a tu diseño?

· ¿representa un objeto real o imaginario?

· ¿crees que en otros países los/as niños/as fabrican también sus propios juguetes?

· ¿qué se aprende jugando con él?

· ¿cuántas personas pueden jugar con él al mismo tiempo?

· ¿fomenta la competición?

Construye tu juguete y enséñanoslo a todos/as.

Comprueba la eficacia de tu diseño permitiendo que otra persona juegue con él y, dile que te cuente qué le ha parecido.

OBSERVACIONES:

El cuestionario puede y debe ampliarse hacia los temas o aspectos que interese. El proceso del ejercicio pretende que el/la
niño/a se plantee las cosas antes de hacerlas, que sea capaz de planificar y que aprenda a ser consciente y consecuente con
sus actuaciones.

FICHA 4

CONFECCIÓN DE UN FICHERO SOBRE JUGUETES

N° PARTICIPANTES: Individual o colectivo (2-4).

EDAD: Desde 12 años.

RECURSOS METODOLÓGICOS: Ficheros.

PRESENTACIÓN: Es un recurso útil y duradero que favorece el autoaprendizaje.

MATERIALES: Cartón o caja, cartulinas, anillas, papel, bolígrafo, rotuladores o pinturas de colores.

OBJETIVOS:

Aprender a establecer criterios de clasificación.

Acostumbrarse a sistematizar la información.

Conocer y comprender mejor la riqueza del mundo que nos rodea.

Desarrollar un espíritu de investigación.

DESARROLLO:

FICHERO-CUADERNO:
· 2 tapas de cartón, decóralas.

· 2 anillas y taladradora de papel.

· cartulinas de colores para hacer los separadores.

FICHERO-CAJÓN:

· caja de zapatos.

· cartón para hacer los separadores.

· cartulinas o papel fuerte para las fichas.

Te sugerimos que elabores un fichero que recoja la mayor diversidad de juguetes:

· Juguetes antiguos

· Juguetes actuales en países industrializados.

· Juguetes en países subdesarrollados.

· Juguetes específicos del país propio.

· Juguetes fabricados por niños/as.

Te proponemos que al diseñar el formato de las fichas revises la actividad para sacar ideas.

Te recomendamos que pienses detenidamente los criterios de clasificación de las fichas para encontrar la manera más ágil y
operativa de utilizar el fichero.

Una foto o dibujo será importante para poder asociar los datos al objeto.

OBSERVACIONES: Se puede realizar de manera sencilla desde edades muy tempranas: 3 años

MODELO FICHA
 FICHA 5

MUÑECO SORPRESA

EDAD: Desde 8 años.

HERRAMIENTAS: 1 aguja de coser ( de tapicero), tijeras fuertes, pegamento.

MATERIALES: Goma elástica, 1 pelota de ping- pong, botes de plástico cilíndricos de distintos tamaños.

REALIZACION: Cortar la parte superior de los botes y hacerles dos orificios en el extremo superior diametralmente opuestos
(dibujo A).
 FICHA 6

CERCA DEL CIELO

EDAD: Desde 5 años.

HERRAMIENTAS: Martillo, pegamento.

MATERIALES: Clavo, pintura y papeles para decorarlo, caja de cartón, linterna.

REALIZACIÓN:

1. Utiliza el procedimiento explicado en la ficha "Constelaciones enlatadas" dibujando tu propio cielo y perforando las estrellas.

2. Haz un agujero en un lado de la caja que tenga el diámetro exacto, que el foco de la linterna. Encaja la linterna y enciéndela.
En un cuarto oscuro: verás tu propio cielo proyectado.

SUGERENCIAS:

Pega en el interior de la caja papeles de celofán de colores.

FICHA 7
 PERISCOPIO

EDAD: Desde 11 años.

HERRAMIENTAS: Pegamento, cortar, tijeras, lápiz.

MATERIALES: Cartulina o caja protectora de tubo fluorescente. 2 espejos rectangulares iguales: el ancho del espejo de la
misma medida que el lado de la caja y el largo 1 cm. más.

REALIZACIÓN:

1. Abrir una ventana cuadrada en uno de los extremos de la caja y otra en el extremo por la parte trasera.

2. Encajar los espejos en el interior de la caja con una inclinación de 45" (ver dibujo).

3. Decorar el periscopio a tu gusto.

FUNCIONAMIENTO: Mira por la ventana y descubrir lo que hay por encima de tu cabeza.

OBSERVACIONES: También lo puedes hacer con un cartón recortándolo como el dibujo B.

FICHA 8

TRAGABOLAS
EDAD: Desde 4 años.

HERRAMIENTAS: Tijeras, pegamento

MATERIALES: Caja de cartón, papeles, pinturas, telas. materiales de desecho variados para decorar

REALIZACIÓN:

En una caja de cartón mediana o grande (según el tamaño de las bolas) harás un orificio circular por el que entrarán las bolas.
La caja se decorará como la cabeza de un animal. persona... y el orificio será la boca. Con pelotas que tengas, o que construyas
de papel, tela, etc., jugaras a lanzarlas a cierta distancia intentando colocarlas por el agujero. Se pueden hacer varios orificios
con distintas puntuaciones. Es un juego de habilidad. Ir variando las distancias animará el juego.
 FICHA 9

ZANCOS
EDAD: Desde 5 años

HERRAMIENTAS: Martillo.

MATERIALES: 2 latas, cuerda, un clavo.

REALIZACIÓN:

Con dos latas vacías de 1 Kg. (como mínimo) podemos gozar de la habilidad y el equilibrio corporal: a cada lata hacerle dos
orificios opuestos en la base superior por los que meter un cordón. Para construir el asa anudas los extremos de la cuerda de
forma independiente con nudo que haga tope en el agujero por dentro de la lata. El asa tendrá de longitud la altura que va desde
el pie hasta la ingle. El juego consistirá en caminar con los zancos e intentar no caerse; cuanto más complicado sea el recorrido
mayor será la diversión. A cada paso deberás tirar de las asas con las manos.

También puedes atar directamente las latas a los pies.

FICHA 10

CONSTRUCCIONES

EDAD: Desde 4 años.

MATERIALES: Pintura de dedos de colores, cajas de distintos tamaño, cinta adhesiva de colores.

REALIZACIÓN:
Con cajas, cajitas. cajazas de distintas formas y tamaños pintarlas de colores y cerrarlas con cinta adhesiva de colores
combinándolas a tu gusto podrás construir con volúmenes todo aquello que imagines superponiendo unas cajas sobre otras:
casas. granjas, ciudadelas, garajes... Este juego es el mismo que las tradicionales construcciones de madera. Con retales de
madera será más duradero el juguete pero solo es alternativo si reutilizas-reciclas materiales de desecho y fomentamos que en
el juego participen tanto niñas como niños.

FICHA 11

BOLOS
EDAD: Desde 4 años.

HERRAMIENTAS: Pegamento.

MATERIALES: Botellas de plástico, pinturas, papeles... para decorar

REALIZACIÓN:

Con botellas de plástico vacías pintarlas o decorarlas: serán los bolos. Con pelotas (o fabricación de las mismas) jugar a tumbar
los bolos con el lanzamiento de éstas. Variar la distancia progresivamente o las posturas corporales a la hora de lanzar para
hacerlo más interesante.
 FICHA 12

CAJAS ANIMADAS

EDAD: Desde 4 años.

HERRAMIENTAS: Tijeras.

MATERIALES: Cajas de cartón, retales de papeles. telas. pinturas pegamento y cintas.

REALIZACIÓN:

Usa cajas grandes para hacer coches, caballos. dragones. Desfondándolas y ponles unos tirantes.

FICHAS 13

CALEIDOSCOPIO
EDAD: Desde 8 años.

HERRAMIENTAS: Pegamento, tijeras, regla, papel celo, lápiz.

MATERIALES: Tres espejos rectangulares (aproximadamente 3x10 cms.), cartulina, papel vegetal, papel de acetato, trocitos de
plásticos de colores, bolitas de colores, etc...

REALIZACIÓN:

1. Pegar los espejos en la cartulina dejando unos milímetros entre uno y otro (dibujo A).

2. Doblar la cartulina con los espejos hacia dentro formando un prisma triangular y pegarlo para cerrarlo (dibujo B).

3. Tapar el extremo del prisma pegando papel de acetato tensado.

4. Hacer una cámara construyendo una pequeña caja triangular de cartulina y abrir en el centro una ventana que será
tapada pegando un pequeño triángulo de papel vegetal (dibujo C).

5. Introducir los trocitos de colorines en esta cajita. Pegar la caja al prisma en el extremo donde habíamos colocado el papel
de acetato, dejando una pequeña cámara (0,5 cms.) para que un gran espacio para moverse los colorines (dibujos D y
 E).

6. Construir otra pequeña caja triangular de cartulina con un orificio en el centro para poder mirar (dibujos D v E).

FUNCIONAMlENTO: Girar el caleidoscopio mirando por el agujero hacia un foco de luz.

 N

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