“2020. Año de Laura Méndez de Cuenca; emblema de la mujer mexiquense.

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ESTRATEGIAS PARA REFORZAR LOS SIGUIENTES TEMAS EN EL ÁREA DECOMPRENSIÓN

LECTORA Y REDACCIÓN

1.-PERTINENCIA DE LA LECTURA
7.1 Es un proceso de la lectura que consiste en identificar plenamente las palabras.

DEFINICIÓN

La pertinencia de la lectura significa realizar una lectura integral, la cual implique una comprensión lo más
completa posible de un texto. Para llevarla a cabo podemos aplicar diferentes estrategias, como:
a) Comprensión inferencial
b) Comprensión referencial
c) Comprensión analítica
Así mismo tenemos 3 momentos de la lectura.
1.- Prelectura
2.- Lectura
3.- Poslectura

Para todas estas modalidades y momentos necesitamos la comprensión del vocabulario, sobre todo en la parte
analítica.

IDENTIFICACIÓN DE PALABRAS

Para ellos fortalecer esta la actividad te recomiendo hagas lo siguiente. Selecciona un texto y aplica
lo siguiente. Realiza la actividad en tu cuaderno o en hojas blancas.
1.- Entender el significado de todas las palabras del texto. Las que no entiendas, búscalas en el
diccionario. Es importante también observar el contexto, es decir, el sentido de la frase en que está
colocada la palabra, ya que puede variar su significado
2.- Trata de descubrir las ideas en torno a las cuales gira el texto.
3.- Ya te diste cuenta de que no todas las ideas son igual de importantes. Determina cuáles son las
ideas principales y cuáles las secundarias.
4.- Reflexiona acerca del mensaje que el autor quiso darte con su texto

ACTIVIDAD: Lee detenidamente el siguiente texto y contesta las preguntas al final.

El zorro es má s sabio
[Minicuento - Texto completo.]

Augusto Monterroso
Un día que el Zorro estaba muy aburrido y hasta cierto punto melancó lico y sin
dinero, decidió convertirse en escritor, cosa a la cual se dedicó inmediatamente,
pues odiaba ese tipo de personas que dice voy a hacer esto o lo otro y nunca lo
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hacen.

Su primer libro resultó muy bueno, un éxito; todo el mundo lo aplaudió , y pronto
fue traducido (a veces no muy bien) a los má s diversos idiomas.

El segundo fue todavía mejor que el primero, y varios profesores norteamericanos

de lo má s granado del mundo académico de aquellos remotos días lo comentaron
con entusiasmo y aun escribieron libros sobre los libros que hablaban de los libros
del
Zorro. Desde ese momento el Zorro se dio con razó n satisfecho, y pasaron los añ os y
no publicaba otra cosa. Pero los demá s empezaron a murmurar y a repetir “¿Qué
pasa con el Zorro?”, y cuando lo encontraban en los cocteles puntualmente se le
acercaban a decirle tiene usted que publicar má s.

-Pero si ya he publicado dos libros -respondía él con cansancio.

-Y muy buenos -le contestaban-; por eso mismo tiene usted que publicar otro.

El Zorro no lo decía, pero pensaba: “En realidad lo que estos quieren es que yo
publique un libro malo; pero como soy el Zorro, no lo voy a hacer.”

Y no lo hizo.

FIN

Responde estas preguntas en una hoja:

1.- Identifica las palabras cuyo significado desconoces y búscalas en el diccionario. Anota en una
hoja su significado.
2.- ¿Con qué cualidad humana identificas al Zorro?
3.- ¿Por qué crees que llama a su personaje Zorro?
4.- ¿Cuál es la idea clave del texto?
5.- ¿Qué mensaje quiere darnos el autor en este cuento?

NOTA: Visualiza este videoclip en youtube que te ayudará a comprender la

importancia de las palabras y su significado: https://www.youtube.com/watch?
v=KSSe2CTijbs&t=1s

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA: REFERENCIAL E

INFERENCIAL
7.6 Es la estrategia que se basa en que el mismo lector es capaz de intuir el significado
de los términos leídos necesarios para la comprensión lectora.
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DEFINCIÓN

En principio hay que establecer la diferencia entre la comprensión referencial e inferencial. Cuando uno lee
un texto y entiende la información que se está ofreciendo casi siempre se trata de una lectura referencial. Pero
¿qué quiere decir? Una comprensión referencial viene de una lectura referencial, y esta se produce cuando
comprendemos los datos que se nos exponen de forma explícita, clara, es decir se hace una referencia al
mensaje literal y concreto del texto. Es la que realizamos la mayoría de las veces. Por ejemplo cuando leemos
un texto que nos habla de los huracanes, realizamos y tenemos una comprensión referencial, ya que nos
referimos a algo en concreto, sin dejar espacio para dudas o malentendidos. Este tipo de textos suelen ser de
carácter expositivo e informativo.

Comprensión inferencial

Ahora, una comprensión referencial, requiere de nuestra capacidad deductiva, de nuestra intuición, esto quiere
decir que conforme vamos leyendo vamos adelantándonos a lo que trata de decirnos el párrafo o el autor, es
decir, nos anticipamos con algunos datos e ideas que se nos están ofreciendo.
La inferencia también es equivalente al proceso de juzgar, razonar o deducir, es decir sacar conclusiones que
no aparecen en el texto, pero que se pueden extrare basándose en la información.

A continuación tienes un ejemplo de comprensión inferencial:

A partir de la siguiente frase:

“Aquí no llueve nunca; el lugar es tan seco que no permite la vida de animales ni plantas”
Puedo generar una inferencia como esta: “ese lugar es un desierto”. Es decir, con cierta información yo
deduzco o concluyo que se trata de un desierto, por lo que describe.

ACTIVIDAD 1 PARA REFORZAR LA COMPRENSIÓN INFERENCIAL. Realiza las inferencias

correspondientes en la columna de la derecha como en el ejemplo
Afirmación Inferencias
El presidente de Estados Unidos, Donald Trump, Donald Trump quiere frenar la entrada de migrantes
quiere construir un muro en la frontera sur con mexicanos indocumentados a Estados Unidos.
México que se “impenetrable, físico, alto, poderoso,
bello”
El consumo de bebidas alcohólicas en jóvenes
menores de 18 años creció de manera considerable
en los últimos seis años en México, afirmó Manuel
Mondragón y Kalb, titular de la Comisión Nacional
contra las Adicciones (Conadic)
Muere mujer de 24 años por tomar pastillas para
adelgazar que compró en internet
Nicolás no paraba de estudiar a pesar del cansancio
del día. Tendría la prueba mañana y para él era muy
importante pasar a la enseñanza media. Los
números no eran para él un tema muy complejo,
pero la prueba consideraba lo visto durante todo el
año.

ACTIVIDAD 2 PARA REFORZAR LA COMPRENSIÓN INFERENCIAL

Lee el siguiente texto que a continuación se transcribe y contesta el cuestionario subrayando la respuesta
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correcta:

La autoestima

En nuestro país tenemos una percepción del concepto de autoestima exactamente al revés de lo que
significa realmente. Todas aquellas personas que aparecen con desplante o ‘fuertes de carácter’ son, en
realidad, todo lo contrario: tienen una autoestima baja.
Una persona con autoestima sana no necesita alterarse ni levantar la voz para decir lo que tiene que decir.
Si opinamos distinto no le afecta, no necesita que los demás lo aprueben para mantener su comodidad
interior. Cuando una persona se muestra alterada, revela algo de su mundo interior: nos dice, en el fondo,
que algo lo afecta y no tiene el temple necesario para lidiar con la fuente de su miedo o aprensión.
La expresión bien conocida "Compréndanme, tengo un carácter fuerte" no es más que un recurso
lingüístico para tapar nuestro mal genio y está lejos de representar un carácter verdaderamente fuerte, sino
más bien un carácter débil.
Es el miedo lo que nos hace buscar protección con estrategias de defensa: gritar, golpear la mesa, ofender a
quienes queremos. Muchas veces recurrimos a la violencia como forma de protegernos, y necesitamos
crear una ilusión de autoestima, cuando estamos manipulados por ese miedo.
Ese miedo está relacionado a hechos de nuestro entorno que no podemos controlar por carecer de la
fortaleza de ánimo necesaria para ello. Elevar realmente nuestra autoestima nos permite disminuir la
cantidad de cosas que aparecen amenazantes allá afuera. Esto implica pensar en el fenómeno de la
consciencia, pues debemos estar conscientes de los hechos que nos producen reacciones de miedo.
Si queremos elevar nuestra autoestima, es conveniente comprender los hechos tal como se producen sin
interpretación. Así, el primer paso para obtener una autoestima sana es el despertar, cobrar consciencia de
los factores que vemos potencialmente peligrosos.
Es útil aclarar que lo contrario de la autoestima no es la heteroestima o estima de los otros, sino la
desestima propia. Cada uno de nosotros es valioso por existir. Somos seres completos, disponemos de
todos los recursos internos para proyectarnos, y contemplar el mundo tal como es. Si llegamos a ser
conscientes de esto, nuestra autoestima mejorará y, verdaderamente, tendremos un carácter fuerte.
EJERCICIO:
En el texto, TEMPLE significa
A) violencia.
B) pasividad.
C) deseo.
D) brega.
E) aplomo.

Medularmente, la autoestima se considera como:

A) La fortaleza de carácter en el sentido de reaccionar enérgicamente frente a los juicios de personas del
entorno familiar.
B) La atención permanente a las opiniones ajenas para modificar una conducta que pueda ser considerada
incorrecta.
C) El sentimiento de comodidad interior frente al entorno y a los demás, basado en la consciencia del real
valor de la persona.
D) La reacción violenta, rápida y efectiva en contra de las críticas que tratan de despreciar lo que uno hace
en la vida.
E) La sensación de poder hacerlo todo, hasta lo imposible, sin importar la infracción de las normas de
convivencia social.

Se infiere que una persona con verdadera autoestima.

A) Siempre creerá que es el único que merece un premio.
B) Se desespera cuando recibe críticas de las demás personas.
C) Se enfrenta con calma a las adversidades del entorno.
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D) Trata con desdén a las personas que no conoce bien.
E) Suele exhibir cierto desplante en sus comportamientos.

Si una persona sustenta su estima personal en lo que dicen los demás:

A) confunde autoestima con heteroestima.
B) demuestra una autoestima suficiente.
C) aplica un carácter realmente fuerte.
D) tiene una autoestima de índole social.
E) revela un análisis correcto de la autoestima.

Resulta incompatible con el texto decir que una personalidad verdaderamente fuerte se caracteriza
por:
A) una voluntad de querer hacer las cosas bien, aún con muchas dificultades.
B) expresarse siempre con un volumen alto de voz y con frases malsonantes.
C) hablar con cordialidad, incluso, a las personas que se muestran descorteses.
D) no intimidarse frente a los problemas que pueda haber en el difícil entorno.
E) sentir que posee un real valor que no depende de la estima de los demás.

PROPIEDADES DE LA REDACCIÓN. COHERENCIA, COHESIÓN,

ADECUACIÓN.
97. ¿Cual es la propiedad de la redacción que indica armonía entre la estructura
interna y externa de un texto?

DEFINICIÓN

En esta parte nos referimos a la coherencia de un texto. Quiere decir que transmite el
mensaje en forma clara, organizada, sin contradicciones. Un texto coherente se
entiende e interpreta correctamente, tanto en su totalidad como en cada parte.

Ejemplo general de coherencia textual:

El siguiente es un texto coherente porque hay una progresión temática con un orden
cronológico, unas implicaciones adecuadas (madre-orden-incumplimiento-castigo) y
un conocimiento del mundo correcto (el castigo es algo que molesta al niño):

“Un niño llamado Andrés estaba jugando con sus amigos en el parque enfrente de
su casa. Su madre le mandó entrar y le dijo que se pusiera a hacer los deberes, pero
a él no le dio la gana. Entonces le castigó sin jugar a la videoconsola”.

Sin embargo, el siguiente ejemplo de texto sería incoherente:

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“Un niño llamado Andrés estaba jugando con sus amigos en el parque enfrente de
su casa. Su hija le mandó entrar. El portero dijo que las apagara pero él tenía
hambre. Entonces se examinó de matemáticas aunque había estudiado mucho”.

ACTIVIDAD PARA REFORZAR LA COHERENCIA EN LA REDACCIÓN

Escribe un texto en el que desarrolles un tema de forma coherente, en ¾ de
cuartilla
Aplica estas recomendaciones:
1.- El texto tiene un tema central
2.- El texto se construye a partir de un plan que expone las ideas principales y su
desarrollo que debe girar siempre en torno al tema central.
3.- Las ideas se presentan en un orden lógico (general a particular, particular a
general)
4.- El prototipo del texto (narrativo, argumentativo, expositivo, descriptivo) se
ajusta al propósito del comunicador. Quiere decir que según el tipo de texto serán
sus características.
La coherencia exige que el texto sea creíble aunque no sea verdadero, por ejemplo
un cuento. Debe ser claro, preciso y global. Es decir que uno solo.

*Recuerda que la coherencia significa que el texto tiene un núcleo sobre el que
gira. Es decir, si escribes sobre las redes sociales, no puedes cambiar de tema
escribiendo sobre las ranas o la electricidad.

CONECTORES DISCURSIVOS
100.- Identifique el tipo de conector que se usa en el siguiente enunciado

ANEXOS

SOLUCIONES “COMPRENSIÓN INFERENCIAL de la lectura “La utoestima”

Solución 35: El temple para lidiar con los problemas se refiere al aplomo que manifiesta una persona
verdaderamente fuerte. Rpta. E)

Solución 36: De acuerdo con la línea principal del texto, la autoestima implica un sentimiento fuerte interno.
Rpta. C)

Solución 37: En virtud de las ideas del texto, la autoestima implica un dominio de sí mismo incluso en medio
de las adversidades. Rpta C)

Solución 38: La autoestima encuentra su fuente en uno mismo, basarse en el juicio de otros es aplicar la
heteroestima, la estima de los otros. Rpta A)
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Solución 39: Una persona verdaderamente fuerte no tiene por qué alzar la voz, de acuerdo con el sentido del
texto. Rpta B)

La Paz, Estado de México a, 12 de octubre de 2020.

Docentes
EPO327, Módulos Ocuilan y Chalma

Responsables del seguimiento del Pre-Test y Pos-Test y de las asignaturas del área de
matemáticas, de ciencias (química) y de comunicación, se solicita de la manera más atenta, con
base en los resultados del pre-test, que se dieron a conocer y se compartierón en el grupo de
Whatsapp (EPO 327 QUETZALES) junto con el archivo pdf de los temas prioritarios BG, se
sirvan realizar un reporte de las estrategias que van a desarrollar para reforzar los temas
prioritarios BG antes mencionados, ya que deben estar consideradas dentro de las dosificaciones
de sus planeaciones para que el desempeño de los alumnos cambie, del rango deficiente (1<25 y
26<50) en el que se encuentra la población y se eleve a un mejor aprovechamiento o puntuación
(51<75 o 76<100).

Este reporte debe ser entregado a la brevedad posible, al correo cuam760905hdfrgc00@bggem.mx

con el profesor Macario Alejandro Cruz Aguila, considerando que la fecha de aplicación del Pos-
Test esta considerada para el 16 de octubre del presente año. Por tal motivo solicito a ustedes
considerar el enviar lo solicitado durante el el transcurso del dia (de hoy 13 de octubre).

Sin más por el momento agradezco de antemano su apoyo, profesionalismo y comprensión.

Atentamente

Mtra. Fabiola Vianey González Hernández

Directora escolar