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4 Paradigmas Educativos
4 Paradigmas Educativos
Surge como teoría psicológica en rechazo a la introspección (aprendizaje como proceso interno). J. B. Watson (1878 – 1958) a inicios
del siglo XX. Se concentra en el estudio de la conducta del ser humano (procesos observables y cuantificables), y define el aprendizaje
como un cambio en el comportamiento de la persona.
Ideas principales
El alumno es considerado como receptor pasivo, es decir, solo obedece. Su desempeño y aprendizaje dependerá del medio externo
(método, contenido, etcétera, aplicado por el docente). Realiza el aprendizaje de memoria.
El docente es el que tiene el control del conocimiento. Es quien controla los estímulos. La evaluación es cuantitativa. La relación
docente alumno es poco interactiva.
Se estructura alrededor de la presentación del estímulo y la provisión de oportunidades para que el estudiante practique la respuesta
apropiada. Se caracteriza al estudiante como reactivo a las condiciones del ambiente. Las situaciones que presentan características
idénticas o similares permiten que las conductas se transfieran a través de los elementos comunes.
Cognitivista
Origen, fundamento y representantes
Surge para sustituir la perspectiva conductista, enfocándose en el estudio de las representaciones mentales del sujeto, como resultado
de las relaciones previas con su entorno físico y social. Jean Piaget (1896 – 1980), David Paul Ausubel (1918 – 2008), Jerome Bruner
(1915 - ¿?), Lev Semenovich Vigotsky (1896 - 1934). Se concentra en el estudio de las dimensiones de lo cognitivo (atención,
percepción, memoria, inteligencia, lenguaje y pensamiento).
Ideas principales
El alumno es considerado como una persona totalmente activa, capaz de resolver problemas, proyectos, situaciones reales, a través
del procesamiento de la información por esquemas, planes o estrategias.
El docente promueve la reflexión y el desarrollo de aptitudes. Parte de la idea de que los alumnos aprendan a aprender y a pensar,
para ello diseña las estrategias didácticas que lo promuevan. Adapta la enseñanza a la capacidad cognitiva de los alumnos.
El aprendizaje debe ser significativo y que se ayude al estudiante a organizar y relacionar nueva información con el conocimiento
existente en la memoria. Se le considera apropiada para explicar las formas más complejas de aprendizaje, a saber, razonamiento,
solución de problemas, procesamiento de información.
Histórico Social
Origen, fundamento y representante
Surge como una variable al proceso de aprendizaje, siendo éste influenciado por los procesos socioculturales. Lev Semenovich
Vigotsky (1896 – 1934) a partir de la década de los veinte, dándose a conocer hace pocos años. Plantea que para el proceso de
desarrollo cognitivo, debe tomarse en cuenta el contexto histórico cultural en el que se encuentra el individuo.
Ideas principales
El alumno es considerado como un ente social, protagonista y producto de las interacciones sociales en que se ve involucrado. El
alumno reconstruye los saberes, pero no los hace solo, se entremezclan procesos de construcción personal y procesos de
construcción en colaboración con otros.
El docente enseña de forma interactiva, promoviendo zonas de desarrollo próximo. El profesor debe ser entendido como un agente
cultural que enseña en un contexto de prácticas y como mediador en el saber sociocultural. Su participación en el proceso de
enseñanza en un inicio debe ser sobre todo “directiva”, posteriormente se va reduciendo su participación.
El aprendizaje depende del entorno en que el estudiante se desenvuelve. El medio donde se desenvuelve es vital para el proceso de
aprendizaje.
Constructivista
Origen, fundamento y representantes
Surge como posición compartida por diferentes tendencias. Jean Piaget (1896 – 1980), Lev Semenovich Vigotsky (1896 – 1934),
David Paul Ausubel (1918 – 2008), Jerome Bruner (1915 - ¿?). Plantea que el conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento
nuevo.
Ideas principales
El alumno es constructor de su propio conocimiento. Es activo y responsable de su propio aprendizaje. Lleva lo teórico a lo práctico,
principalmente en contextos reales, Es el protagonista.
El docente promueve el desarrollo y la autonomía de los alumnos. Tiene un papel de guía, y promueve la construcción del aprendizaje
mediante la enseñanza indirecta, a partir de la experiencia.
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¿Cómo se relaciona con los estilos de aprendizaje?
Los objetivos de aprendizaje no están predeterminados, como tampoco la instrucción se pre diseña. Equipara al aprendizaje con la
creación de significados a partir de experiencias. Los tipos de aprendizaje no pueden identificarse independientemente del contenido y
Paradi
del contexto de aprendizaje.
gmas
Educat
ivos