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TAREA 1I.

LUEGO DE ESTUDIAR LOS CONTENIDOS DE LA SEGUNDA


UNIDAD DEL PROGRAMA DE ESTUDIO, REALIZA LAS
ACTIVIDADES SIGUIENTES.
1. Lectura de la bibliografa bsica seleccionada y
profundizacin en webgrafa
actualizada sobre las
diferentes tipologas evaluativas.
La tipologa evaluativa de los aprendizajes puede ser:
Segn en qu momento se realicen las evaluaciones pueden
ser:
Evaluacin diagnstica: Se realiza antes de los nuevos
aprendizajes, para conocer las ideas previas de los alumnos
(saberes y competencias) sobre los que anclarn los
conocimientos nuevos.
Evaluacin sumativa: Es la que se efecta al final de un ciclo,
abarcando largos perodos temporales, para comprobar si han
adquirido las competencias y saberes que permitan promover de
curso al alumno, o acreditar conocimientos mediante
certificaciones. Es el juicio final del proceso, con visin
retrospectiva, observando el producto del aprendizaje.
Evaluacin formativa: Se da dentro del proceso para obtener
datos parciales sobre los conocimientos y competencias que se
van adquiriendo y permite dicha informacin la toma de
decisiones pedaggicas (avanzar en el programa o retroceder,
cambiar estrategias metodolgicas, quitar, simplificar o agregar
contenidos, etctera).
Segn los instrumentos usados y los aspectos a evaluar:
Evaluacin holstica: abarca al alumno como un todo, y a su
aprendizaje como una totalidad, es una apreciacin
globalizadora.
Evaluacin informal, sin usar tcnicas formales y estructuradas,
sino por la diaria observacin del comportamiento individual del
alumno y su interaccin con el grupo.
Evaluacin continua: Se basa en la observacin diaria del
educando y de su actitud frente al aprendizaje usando tcnicas
formales e informales.

Evaluacin cuantitativa: Slo considera lo que se aprendi, en


una simple apreciacin matemtica.
Evaluacin cualitativa: Evala lo que se aprendi, cmo se
aprendi y para qu se aprendi.
Segn quien sea el agente evaluador:
Auto-evaluacin: la realiza el mismo alumno.
Evaluacin interna: Por algn docente del establecimiento
educativo.
Evaluacin externa: Por agentes externos al establecimiento.
Hetero evaluacin: Pruebas objetivas por unidad con respuestas
para que, una vez realizadas, las corrija el propio estudiante.
Igualmente es muy til que las actividades las corrija el propio
estudiante, y no slo el profesor, debindosele proporcionar en
consecuencia las pautas de correccin: tambin esto debe
preverse en la programacin.
2. Elaborar un mapa conceptual en donde hagas
referencia a la evaluacin segn su funcionalidad, su
temporalizacin, sus agentes y segn su normotipo.
EVALUACIN:

Segn
Funcionalidad
Es apropiada para la
valoracin
del
producto o procesos
que se consideran
terminados. Su fin es
determinar el valor
final de un proceso y
no
se
tiene
la
intencin de mejorar
lo evaluado en forma
inmediata, sino para
sucesivos procesos o
productos,
est
dirigida para la toma
de decisiones finales
como
seleccionar
estudiantes en un
examen de ingreso o
de promover a un
grado
inmediato
superior.

Segn

Segn Agentes

temporalizacin

Segn

normotipo
Normotipo

Dentro de esta estn:


la inicial, procesual o
final. Su fin es ofrecer
conocimientos,
como
son
conocimiento
previo del estudiante
que va a iniciar un
nuevo
proceso
de
aprendizaje,
conocimiento
pormenorizado de sus
caractersticas
intelectuales
y
actitudinales; as como
de sus circunstancias
personales
ms
significativas.

Dentro
de
esta
estn:
la
autoevaluacin,
coevaluacin
y
hetereoevaluacin.
La primera hace
alusin
a
un
autoenjuiciamiento
y en el cual es
necesario mantener
informados a los
estudiantes sobre
los
criterios
de
autoevaluacin de
manera
tal
que
puedan conducir su
autoobservacin
hacia
direcciones
concretas.

Evala
un
objeto/sujeto. Su
fin es definir el
objeto de estudio
de la evaluacin
de
los
aprendizajes en el
marco
de
una
evaluacin
basada
en
competencias
precisa construir
un
pensamiento
que
salga
del
sentido comn y
se acerque a la
realidad.

3. Realizar una entrevista a 4 docentes del Nivel


Primario, para esta actividad debes formular
un
cuestionario de cinco
preguntas para recaudar
informacin sobre el nivel de aplicacin de las
tipologas de la evaluacin en la prctica.
Cuestionario:
1- Cules son los tipos de evaluacin que se aplican en
el nivel primario?
2- Cules el modelo de evaluacin que se aplica para
mejorar los conocimientos previos?.
3- Cules son los criterios para evaluar en el nivel
primario?
4- Cada qu tiempo es conveniente realizar una
evaluacin?
5- En qu momento de una clase se aplica evaluacin
formativa?
4. Elaborar recomendaciones didcticas para los
docentes a partir de los resultados de las entrevistas
aplicadas
Mi recomendacin es que se considere la evaluacin como
un recurso valioso y eficaz como forma de ayudar al
docente a medir los logros de los alumnos, pero que este
debe tomar en cuenta de forma individual este proceso, ya
que cada estudiante tiene cierto modo de ser evaluado, y
adems cada uno tienen su propio ritmo de aprendizaje.