Universidad ETAC

Teoras Contemporneas En Educacin

El Constructivismo en la Educacin

Presenta
Mnica Maravillo Trejo

Asesor
Dra. Mara Ins Cervantes Rivera

Julio 21 del 2015

El Constructivismo en la Educacin
Tablas descriptivas.
Es un enfoque epistemolgico que sostiene aspectos cognitivos, sociales y afectivos, as como la interaccin que existe
entre ellos, que dan como resultado la construccin de un conocimiento nuevo.
Caractersticas

Su

Postulados

caracterstica

que

un

Rol del alumno

Consiste

Metodologa y
Estrategia
Es responsable de METODOLOGA
propio

Est centrada en

ya

el proceso y en la

entre la capacidad

que es dinmico,

persona, en sus

explorarse en una

mental

activo,

experiencias

gran variedad de

constructiva
alumno

Piaget, el enfoque

contextos.
El conocimiento es

histrico

construido

sentido

principal se basa

conocimiento sea

principalmente en

su

en las siguientes

comprendido

asegurar la unin

aprendizaje,

perspectivas

adquirido,

debe

filosficas:

La

epistemologa
gentica

de
cultural

de Vigotsky y el

reconstruido por el

aprendizaje

sujeto

significativo

Para

Rol del docente

Ausbel.
Proceso
construccin
recostruccin

de
de
y

de

forma

del
el

significado,
social

cultural

que

reflejan

eficaz

constructivo.
Aprende a travs

previas de las que

de

construcciones,

sus

experiencias.
Tiene capacidad
de investigacin y
anlisis.
Es
capaz

realiza

nuevas

dicha construccin
se

produce

cuando, el sujeto

activo,

representan

interactuando con

contenidos

objeto

el

trabajar de manera

escolares,

grupal,

conocimiento, esto

desarrollando sus

lo

habilidades

interaccin

objeto

estudio.
La

de

funcin

actuando

los

como

mediador, gua y

de

interacta con el

realiza

del
en
con

cognitiva,
a

llevada

cabo

por

sociales.
Se interesa por los

otros

objetos de estudio.
Desarrolla
una

vuelve

los

permitiendo al que

estimula

cuales tratan de

aprende

la

alumnos

explicar

construccin

se

descubrir

los

los
a

explicaciones

principios

y fenmenos del

viables a partir de

mismos,

mundo

sus experiencias.
La construccin de

diseando
actividades

de

significados

aprendizaje.
Promueve

el

que

los

rodea.
El aprendizaje se

conocimiento
significados,
centrado

en

alumno.
Tiene

del
y
est
el
una

est

siempre

influenciado por el
contexto

crtico.
Valora

histrico

cultural.
El aprendizaje que
requiere

de

alumnos.
Crea
puentes

activa y reflexiva.

de

manera individual,

ESTRATEGIAS

que

procedimientos
se

forma

utilizan

de

reflexiva

flexible para promover

logro

de

los

el

de

aprendizajes
tales

como:

Resolucin

de

problemas.
Trabajo

por

cognitivos entre el
estudiante

se

significativos,

experiencias
previas

en las actividades.
Permite
la
conocimiento

las

adquiere
una

aprendizaje

el

se

participacin

del

el

Son

pensamiento

estructura flexible

bsqueda

por

significativo.

conciencia crtica.

procesos, objetos

construccin

orientador.
Motiva, orienta y

adaptativa,

da a partir de la

es

los

individuos,

cognoscitiva

conocimiento.

proyectos

de

investigacin.
Prcticas

de

experimentacin

para despus ser

compartido.
El punto de partida
de
aprendizaje

todo
son

cientfica.
Trabajo

colaborativo.
Trabajo
cooperativo.

los conocimientos
previos.
Ejemplo:
Campo: Pensamiento Matemtico.
Aspecto a tomar en cuenta: Nmero, espacio, forma y medida
Actividad: Formando Agrupaciones
El objetivo es relacionar un nmero con una agrupacin de objetos.
Desarrollo: El nio deber seleccionar un numero de la columna de la izquierda, para despus seleccionar la tarjeta de
objetos que corresponda al nmero que haya elegido y lo colocar a un lado de dicho nmero

Aprendizaje basado en problemas

El ABP es un conjunto de tareas basadas en la resolucin de preguntas o problemas a travs de la implicacin del
alumno en procesos de investigacin de manera relativamente autnoma que culmina con un producto final presentado
ante los dems.
Caractersticas

Rol del docente

Rol del alumno

Metodologas y

Postulados

La adquisicin

de

suficiente entre

conocimientos

docente

se centra en el

alumno.
Ejemplificar

estudiante.
El aprendizaje

como

es conducido a
travs

de

reales.
El aprendizaje
es orientado a
travs
pequeos

de

Docente:

Alumno :

su metodologa ABP es

construccin

ante

del aprendizaje

aprendizaje.
Actitud

del alumno.
Es gua, tutor,

alumno

sistemtico.

lo

alumnos

diversas

de

el problemas
cuidadosamente
construidos

de ideas.
Compartir

aprender de los

necesita.
Debe ofrecer a
los

coleccin

la

por

receptiva hacia grupos de profesores

el intercambio de materias afines

siempre que el

Asume

responsabilidad una

la

facilitador. Esta

deductivo,

secuencial

Es protagonista
en

sea

posible.
El aprendizaje
es

problemas

Interaccin

estrategias
Esencialmente,

que

presentan

pequeos grupos de

estudiantes auxiliados
dems.
por un tutor. Los
Ser autnomo
problemas,
en
el
generalmente,

grupos
discusin

de
o

trabajo.
Hace nfasis
en

el

de aprendizaje.
Ayuda a que

saber

piensen

orientacin.
y poco tcnico de
Disponer de las conjuntos de hechos o
estrategias
fenmenos

reflexionen
y

autonoma del

tutora.

una
en

y lenguaje muy sencillo

observables
que
para planificar, plantean un reto o una
controlar
y cuestin. La tarea del

importantes.
Realiza
sesiones

en

necesarias

cuestiones

y consiste

pedir descripcin

ayuda

formulen

directo.
Se respeta la
estudiante.

aprendizaje

crticamente,

aprendizaje
propio

oportunidades

evaluar
de

los grupo de estudiantes

pasos que lleve es
discutir
estos
a cabo en su problemas y producir
aprendizaje.
explicaciones
tentativas

para

los

fenmenos
describindolos

en

trminos fundados de
procesos, principios o
mecanismos
relevantes.
Estrategia:

Se presenta el

problema
(diseado

seleccionado)
Se identifican
las
necesidades
del

aprendizaje.
Se
da
el
aprendizaje de

la informacin.
Se resuelve el
problema o se
identifican
problemas
nuevos

se

repite el ciclo.

Ejemplo: Aprendizaje Basado en problemas (ABP)

Planteamiento del problema: Se plantear el problema al que se le deber encontrar la solucin

A consecuencia de las fuertes lluvias que han afectado a nuestro pas son varios los municipios en los que se ha
incrementado la presencia de zancudos., los mtodos generalmente usados para el control de estos no estn dando
resultado y el piquete producido por estos estn produciendo enfermedades como el dengue entre los habitantes, por
tales razones solicitamos a ustedes que determinen la causa de la propagacin de los zancudos y que soluciones
proponen para combatirlos.
El grupo debe dividirse en grupos de trabajo.
a) identificar lo que sabe
b) Lo que le falta por conocer (realizar investigaciones)
c) Posibles ideas y soluciones
2. Despus de plantear soluciones deben crear estrategias que les permita entender cul es la necesidad o problemtica
a resolver.
3. Socializacin de ideas, propuestas y resultados.
4. Construccin de una solucin real al problema
5. Presentacin de la propuesta.
6. Realizar un informe final para presentarlo a la comunidad
Teora Sociocultural de Vigotsky

La teora sociocultural de Vigotsky indica que el desarrollo del ser humano esta ntimamente ligado con su interaccin en
el contexto socio histrico-cultural y las implicaciones de los procesos de enseanza aprendizaje en la escuela
Caractersticas

Postulados

Es un ente social,

Experto

ensea de forma experimental-

Los

la elaboracin de

psicolgicos

protagonista

un

superiores

producto

de

las

evolutivo: Intervencin

interactiva,

artificial por parte del

experimentador en el

los

pensamiento

interacciones

en

promoviendo

psicolgicos (Nos

conceptual,

que

ve

zonas

permite

tomar

memoria

lo

desarrollo

de

atencin

largo de su vida

voluntaria, etc)
Transformacin

escolar

nosotros y nuestro
entorno)

lgica,

con

se

involucrado

extraescolar.
Es un persona que

socioculturales

del

(relaciones

ayuda

sociales y con el

instrumentos, que

(reconstruye)

el

ambiente)
Propuestas

actan

conocimiento,

el

mediadores en la

cual

metodolgicas de

construccin

primero

investigacin

los

gentica
histrica.

medio

mltiples

de
como
de

procesos

psquicos.
Adscripcin

internaliza

estuvo
en

plano
interindividual

al

el

pasa

Metodologa y
estrategias
que 1.Metodo de anlisis

esencialmente

(lenguaje

procesos

terico que articula

conciencia

Rol del Alumno

Se caracteriza por:
programa

procesos

Rol de Docente

de proceso

evolutivo,

para observar cmo

se dan los cambios en

prximo.
Su
participacin los procesos
en
el
proceso 2. Mtodo de anlisis
instruccional para gentico-comparativo:
la enseanza de uso de la interrupcin
algn

contenido, natural del desarrollo

en un inicio debe donde se observan
ser
directa, los cambios en los
mediante

un procesos

se

sistema

comparan con otros

denominado

donde no ha ocurrido

andamiaje.

al

mtodo gentico o

posteriormente

Vigotsky se basa

evolutivo,

plano

negociar zonas de (proceso de desarrollo

principalmente en

implica el anlisis
de procesos y no

intraindividual
Los conocimientos

desarrollo

de

objetos.

Un

, habilidades, etc,

maestro debe ser microgentico:

cada individuo y

anlisis

que

por lo tanto ene l

implica regresar a

principio

medio en el cual

la fuente original y

transmitidos

reconstruyen

los

exorregulados

se desarrolla.
Anlisis
de

puntos

del

(regulados

conciencia
El ser humano

La

el

teora

de

aprendizaje

sociocultural

la

que

desde

el

fueron
y
por

desarrollo de una

otros); despus el

estructura

educando

determinada
Las
funciones

interioriza

mediador, en este

psicolgicas

uso de ellos de

caso

que

desarrollan en el

manera

ms

curso

autorregulada.

aprende teniendo
en

cuenta

un

uno

tenga

esto

de

se
la

conocimientos

evolucin histrica

para

de la humanidad.

poder

orientarlo.
La historia y la
cultura tienen un
papel

El

eje

de

este

proceso constituye
el signo y la forma
de utilizarlo

capaz

de

los
y

es

hacer

Para

crear

y alguna

alteracin

normal).
el 3.

prxima,

Mtodo

experto

en

el Estudio micrognetico

dominio

de

la de

un

proceso

ser psicolgico

(anlisis

sensible

los longitudinal

corto

avances

plazo).

la

zona

tarea

progresivos que el
alumno va realizan
Estrategias:

Utiliza

desarrollo
prximo.

La

enseanza

del

alumno deber ser

asistida
instructor

por

el

en

un

principio y con las

prcticas

preponderante en

Los

el desarrollo del

sociales son

pensamiento y del

interpsicolgicos

profesor reduce la

lenguaje.

que

asistencia

una

el
y

las

explicaciones

grupos

de individuos

del

alumno,

los

implican

pequeos

continuas

procesos

hasta

en

que

pueda

interaccin

este

trabajar

social

independientemen

determinada.
El
desarrollo

te.
Utilice

el

cultura del nio:

andamiaje: ofrezca

Toda

ayuda al alumno

funcin

parece dos veces:

cuando

primero

necesario

nivel

sea
o

individual; primero

cuando olvide lo

entre personas y

que

despus,

hacer,

en

el

tiene

que

cuando

interior del propio

titubee. Observe y

nio.

aprecie

Todas

las

funciones
superiores

se

originan

como

relaciones

entre

esfuerzos.
Utilice
compaeros

sus
a
mas

habilidades como

seres humanos.
Las
funciones

maestros:

los

estudiantes

se

Psicolgicas

benefician

del

apoyo

los

superiores

se

construyen

sobre

la

base

de

alumnos expertos.
Motivar
el

funciones

aprendizaje

psicolgicas

colaborativo: tanto

elementales

nios

mediante

las

de

como

signos

resultados

se

en el proceso de

involucran

en

interiorizacin.

actividades

(reconstruccin

colaborativas,

interna

debe

de

una

construir

actividad externa).
Para expresar la

comunidades

de

aprendizaje

en

relacin

lugar de que los

enseanza

entre
y

aprendices

introduce

el

trabajen aislados.
Tomar en cuenta

concepto

de

desarrollo

el

contexto

desarrollo

cultural: guiar el

prximo.

aprendizaje de las

habilidades
son

que

importantes

en la cultura que

se vive.
Animar al

los

alumnos a utilizar
el habla privada:
esto

ayudar

internalizar y autor
regular
conducta

su
y

su

aprendizaje.
Ejemplo:
La teora sociocultural de
frecuencia se presentan.

Vigotsky puede ser bien utilizada en el aula

en la siguiente situacin que con mucha

Problemtica: Carlos es un alumno de5to grado de primaria, que se encuentra un poco por debajo de las caractersticas
del grupo, pues su aprendizaje no est siendo igual al de sus compaeros. La maestra ha identificado problemas de
atencin. Para apoyar a Carlos en esta situacin se ha propuesto lo siguiente.
Involucrar a Carlos en una gua de tutelaje extraescolar donde la maestra dedique tiempo fuera del aula a dar orientacin
a Carlos sobre algunos conceptos que no le queden claros en la clase, aproximarlo a una zona de desarrollo, donde el
nio ponga a prueba los conocimientos que ya tiene pero pueda llegar a los superiores y esperados a su grado con la
ayuda del andamiaje.

Otro aspecto que podemos tomar en cuenta es que la maestra se debe dar a la tarea de investigar los factores que hay
alrededor del nio, sea su hogar, comunidad, personas con las que se relaciona, etc, y determinar qu es lo que est
haciendo que el nio pueda aprender cmo se espera.

Conclusiones
Con el estudio del constructivismo en la educacin del presente documento se puede
concluir que el docente tiene un rol importante de mediador en el aprendizaje, que
debe hacer que los alumnos sean investigadores, y descubran su propio aprendizaje y
sean capaces de compartir el mismo. El constructivismo ha tomado gran relevancia en
la educacin actual, aunque es difcil asegurar que se vive en su totalidad el
constructivismo.

Referencias

El Constructivismo: Paradigma de la Escuela Contempornea. Dr. Israel Mazaro

Triana. Lic. Ana C. Mazaro Triana.
Revista electrnica de investigacin educativa
Versin On-line ISSN 1607-4041
REDIE vol.13 no.1 Ensenada 2011
El Constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educacin
Constructivism Today: Constructivist Approaches in Education
Tomado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?
pid=S160740412011000100001&script=sci_arttext
Jos Manuel Serrano GonzlezTejero*, Rosa Mara Pons Parra*
* Universidad de Murcia Campus Universitario de Espinardo s/n, C. P. 30071 Murcia,
Espaa serrano@um.es , rmpons@um.es
Recibido: 30 de marzo de 2011
Aceptado para su publicacin: 5 de abril de 2011
Teora del Aprendizaje Significativo. Rodrguez Palmero Ma. Luz
El aprendizaje Significativo. Dvila Espinoza Serio.
Tomado de http://contexto--educativo.com.ar/2000/7/nota--08.htm
Aprendizaje Basado en Problemas. Morales Bueno Patricia / Landa Firzgerald Victoria
Universidad de Bio Bio Chilln, Chile. 2004
Aprendizaje Basado en Problemas
Servicio de Innovacin Educativa de la Universidad Politcnica de Madrid

Implicaciones Educativas de la Teora Sociocultural de Vigotsky. Chaves Salas Ana

Lupita. Educacin, septiembre, ao/vol. 25,numero002, Universidad de Costa Rica,
Ciudad Universitaria Rod, Costa Rica, pp59-65
HERNANDEZ Rojas Gerardo. Modulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnologa
Educativa (Bases Psicopedaggicas).Coordinador: Frida Daz Barriga Arceo. Mxico:
Editado por ICE _ OEA 1997