FECHA: 01/12/2020

NOMBRE: Gabriela Loja E.

MATERIA: Escuelas Psicológicas. GRUPO: 2
TEMA: Análisis de texto.
1) Investigar sobre el aprendizaje y la psicología:

Áreas de intervención del psicólogo en el aprendizaje.

El psicólogo es una figura clave en el desarrollo funcional y equilibrado de un centro

educativo en todos los niveles: Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachiller-FP. Su
función prioritaria es atender y fomentar el desarrollo psicológico en todos sus componentes -
psicomotriz, intelectual, social, afectivo-emocional- y en los 3 agentes principales del sistema
educativo (alumnos, padres y profesores). Desde esta perspectiva, el trabajo del psicólogo
implica 2 grandes objetivos:

1) Aportar un análisis psicológico de diversas situaciones (evaluación).

2) Proponer planes de acción que respondan a los análisis realizados (intervención).

Con estos objetivos, contextualizados en su perfil profesional e investigador, el

psicólogo lleva a cabo diversas actividades con los 3 agentes del sistema educativo.

También, el psicólogo en el ámbito de la educación es un profesional de la psicología

cuyo objetivo es el análisis, reflexión e intervención sobre el comportamiento humano en
situaciones educativas, apoyando a los alumnos y alumnas a superar los procesos que afectan
al aprendizaje y las dificultades de índole personal y de relaciones con compañeros, familiares
(especialmente con padres y hermanos) y profesores. Los psicólogos también asesoran y actúan
de refuerzo del personal docente en sus estrategias de enseñanza, especialmente en el
tratamiento de alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) y en la resolución de
conflictos. (Valencia, 2015).

El psicólogo también interviene en la detección y prevención de efectos socio-

educativos y discapacidades funcionales, psíquicas y sociales; participa y promueve la
organización, planificación, desarrollo y evaluación de los procesos de orientación y
asesoramiento profesional y vocacional; propone la introducción de modificaciones del entorno
educativo y social que eviten la aparición o atenúen las alteraciones en el desarrollo madurativo,
educativo y social. Finalmente, interviene en la formación e información hacia los progenitores
para guiar el desarrollo integral del estudiante.
 2) Lectura, análisis y elaboración de las ideas principales del texto Chadwick,
Clifton B. La psicología del aprendizaje desde el enfoque constructivista.

Chadwick menciona que es posible plantear que el constructivismo probablemente es

una extensión del boom cognoscitivo y que partiendo de ese punto se pueden buscar
lineamientos que ayuden a comprender de mejor manera dicho enfoque y que muchos de los
conceptos que subyacen al movimiento constructivista tienen historias largas y distinguidas que
se observan en las obras de Baldwin, Dewey, Piaget, Vygotski, Bruner y demás teóricos.

La base del enfoque constructivista es que el individuo es una construcción propia que
se va produciendo como resultado de la interacción de sus disposiciones internas más el medio
ambiente y el conocimiento adquirido no es una copia de su entorno, sino que es una
construcción propia. Esto da pauta a pensar que el aprendizaje no es sencillo de transmitir ni de
internalizar, sino que es un proceso activo del alumno, el cual se constituye en ensamblar,
extender, restaurar, interpretar y construir conocimiento desde los recursos de la experiencia y
la información que recibe.

La enseñanza de destrezas discretas en secuencia lineal ha sido rechazada por los

constructivistas. Poco se sabe o se dice del grado de diferencia entre la realidad y la construcción
y en muchas situaciones (asignaturas, experiencias y eventos) es importante que exista una
concordancia bastante alta entre realidad y construcción. El punto clave del constructivismo no
está tanto en el resultado, del aprendizaje como el proceso de la adquisición del conocimiento.
El aprendizaje es idealmente alguna forma de conocimiento autoguiado.

El alumno construye estructuras a través de la interacción con su medio y los procesos

de aprendizaje, o sea, de las formas de organizar la información las cuales facilitarán mucho el
aprendizaje futuro. Profesores deberán hacer todo lo posible para la estimulación del desarrollo
de estas estructuras. Estas están compuestas de esquemas representaciones de una situación
concreta o de un concepto, lo que permite ser manejadas internamente para enfrentarse a
situaciones iguales o parecidos a la realidad. (Carretero, 1994).

El constructivismo enfatiza en que el conocimiento es producto de la interacción social

y de la cultura, resaltando a Vygotski, en el sentido de que todos los procesos psicológicos
superiores (comunicación, lenguaje y razonamiento), se adquieren primero en un contexto
social y luego se internalizan.
 3) Conclusión a partir de la investigación y lectura de texto sobre las relaciones
de la psicología con el aprendizaje desde un enfoque constructivista.

El psicólogo influye mucho en el aprendizaje del estudiante porque es quien lo

acompaña desde que ingresa a su etapa escolar. Es quien evalúa las capacidades mentales y
psicomotrices que posee o que debería desarrollar. Asimismo, será el encargado de evaluar si
el ambiente familiar en el que habita influirá en su rendimiento académico de forma positiva o
negativa y será el encargado de dar pautas para el mejor desarrollo del estudiante.

Algo que bajo mi opinión destaca en el texto es que el aprendizaje no es algo tan sencillo
de aplicar o de manejar, ya que es un proceso complejo que se suscita para que un individuo
internalice y acumule ese conocimiento que observa. De igual manera, el proceso de impartir
ese conocimiento y conseguir que sea absorbido, entendido y aplicado es igual de complejo,
pero no imposibilitado.

Finalmente, otro punto que ha sido interesante analizar es que: “El alumno construye
estructuras a través de la interacción con su medio y los procesos de aprendizaje” (Chadwick,
1999) y “las formas de organizar la información, las cuales facilitarán mucho el aprendizaje
futuro” (Chadwick, 1999) son conceptos que invitan a desentrañar las formas más viables para
que el alumno no solo aprenda, sino que procese esa información, la absorba y la utilice en su
día a día, porque no sirve de nada enseñar y aprender si en tu entorno no lo puedes aplicar o no
se encuentra la forma adecuada de compartirlo y aprender algo más basado en el tema o no se
aproxime al mismo.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Chadwick, Clifton B. 1999. La psicología del aprendizaje desde el enfoque Constructivista,

volumen 31. 5 – 13.

Campos, Frances. 1995. Papeles del Psicólogo, Vol. 63. El rol del psicólogo de la educación.
Disponible en: http://www.papelesdelpsicologo.es/resumen?pii=690.

Universidad de Valencia. 2015. Psicólogo escolar: Sus principales funciones. Disponible en:
https://www.universidadviu.com/co/actualidad/nuestros-expertos/psicologo-escolar-
sus-principales-
funciones#:~:text=El%20psic%C3%B3logo%20en%20el%20%C3%A1mbito,de%20
%C3%ADndole%20personal%20y%20de