I.E.

“Mariscal Cáceres”
Ciudad Nueva – Tacna
“Año de la Universalización de la salud”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

TITULO: “FORTALECEMOS HÁBITOS DE HIGIENE Y CUIDADO DEL AMBIENTE”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. I.E. : “Mariscal Cáceres”
2. Área : Ciencias Sociales
3. Ciclo : VII
4. Grado / Secciones : 3º - A,B,C,D
5. Duración : 6 semanas
6. Horas Semanales : 4 horas
7. Docente Responsable : Geovanna Ortega Camasacari

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

EVALUACION
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE INST. DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Comprende las  Explica la influencia de los actores sociales en la  Explica la influencia de los actores sociales en el  Elaboran un panel Exposición
relaciones entre los configuración de las ecorregiones del Perú y de los desarrollo sostenible y la protección del sobre el Desarrollo
elementos grandes espacios en Europa, y su impacto en la ambiente, y su impacto en la calidad de vida de sostenible
naturales y sociales calidad de vida de la población. la población
 Explica cómo las acciones de los actores sociales  Explica cómo las acciones de los actores  Elaboran la espina Escala
pueden generar problemáticas ambientales, sociales pueden generar problemáticas de Ishikawa sobre la valorativa
territoriales y de la condición de cambio climático ambientales (degradación o agotamiento del degradación del
(degradación o agotamiento del suelo, del agua y los suelo, desertificación y pérdida de la suelo
recursos naturales, depredación de los recursos
Gestiona biodiversidad) que vulneran y afectan las
naturales, patrones de consumo de la sociedad,
responsablemente condiciones de vida de la población y el
desertificación y fragmentación del territorio peruano,
el espacio y el entre otras) que vulneran y afectan las condiciones desarrollo sostenible
ambiente de vida de la población y el desarrollo sostenible.
Genera acciones  Propone alternativas para mitigar o prevenir  Propone alternativas para mitigar o prevenir  Elaboran un mural Lista de cotejo
para preservar el problemas ambientales a fin de mejorar la calidad de problemas ambientales como consecuencias sobre las
ambiente vida de las personas y alcanzar el desarrollo de la acción humana, a fin de mejorar la calidad consecuencias
sostenible. de vida de las personas y alcanzar el desarrollo humanas
sostenible.
 Propone alternativas para mitigar o prevenir el  Elaboran un mapa Intervención oral
riesgo de contagio del Covid-19 a fin de mejorar la mental sobre el
calidad de vida de las personas Covid-19
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Ciudad Nueva – Tacna

EVALUACION
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE INST. DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Genera acciones  Explica cómo las acciones u omisiones de los  Explica cómo las acciones u omisiones de los  Elaboran un Exposición
para preservar el actores sociales incrementan la vulnerabilidad ante actores sociales incrementan los espacios de decálogo del
Gestiona ambiente situaciones de riesgo de desastres vulnerabilidad y las situaciones de riesgo de cuidado del medio
responsablemente desastres ambiente
los recursos  Explica en sus trabajos de unidad de aprendizaje  Exposición de Rúbrica
económicos cómo las acciones u omisiones de los actores trabajos de unidad
sociales incrementan los problemas ambientales
y territoriales

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la I.E Mariscal Cáceres se encuentran en pleno proceso de formación de su personalidad, construcción de autoestima y sentido de autonomía, además se encuentran expuestos a
diferentes situaciones de riesgo que afectan contra su salud, por lo que necesita que aprendan acerca de la importancia de mantener buenos hábitos de higiene personal y ambiental durante su
desarrollo: ¿Cómo podemos lograr que los alumnos interioricen hábitos de higiene personal y ambiental? ¿Qué cambios puede traer a sus vidas el desarrollo de los hábitos de higiene personal y
ambiental?

IV. CAMPO TEMATICO

CONTENIDOS TEMÁTICOS
 El Covid-19  Problemas ambientales: la degradación del suelo
 Desarrollo sostenible y protección del ambiente  Problemas territoriales: espacios de alta vulnerabilidad
 Problemas ambientales: consecuencias de la acción humana

V. ENFOQUES TRANSVERSALES
TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE
ENFOQUES
VALORES
TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
planetaria y equidad calidad de vida de las generaciones presentes eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
intergeneracional y futuras, así como con la naturaleza otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
asumiendo el cuidado del planeta  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Justica y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de
ambientales de las acciones y actividades los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
ENFOQUE
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las saludables.
AMBIENTAL
personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
forma de vida cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra saberes locales y el conocimiento ancestral.
desde una mirada sistémica y global,  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
revalorando los saberes ancestrales. como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
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Ciudad Nueva – Tacna

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUES
VALORES
TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Dialogo y Disposición a conversar con otras personas,  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
ENFOQUE DE concertación intercambiando ideas o afectos de modo reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
DERECHOS alternativo para construir juntos una postura
común

VI. PRODUCTO IMPORTANTE

Collage: “Cuidando el medio ambiente, cuidamos nuestra salud”

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1 (4 horas) Sesión 2 (4 horas)
Título: ¡Cuidado!, el Covid-19 es un enemigo silencio Título: Reflexionando sobre los efectos del desarrollo sostenible en el ambiente
Desempeños Desempeños
 Propone alternativas para mitigar o prevenir el riesgo de contagio del Covid-19 a fin de mejorar la  Explica la influencia de los actores sociales en el desarrollo sostenible y la protección del
calidad de vida de las personas ambiente, y su impacto en la calidad de vida de la población.

Campo temático: Campo temático:

 El coronavirus  Desarrollo sostenible y protección del ambiente

Actividades
 Los estudiantes en equipos dialogan sobre las formas de contagio del Covid-19 y plantean
alternativas para prevenir esta pandemia en la escuela y en su casa, y de esta manera
procurar una mejor calidad de vida, elaboran un mapa mental para explicar sus conclusiones
Sesión 3 ( 4 horas)
Título: Cuidamos nuestro medio ambiente, actuando con responsabilidad
Desempeños
 Propone alternativas para mitigar o prevenir problemas ambientales como consecuencia de
la acción humana, a fin de mejorar la calidad de vida de las personas y alcanzar el desarrollo
sostenible.
Campo temático:
 Problemáticas ambientales: consecuencias de la acción humana
Actividades
 En equipos los estudiantes elaboran un mural sobre las principales acciones humanas que
alteran el medio ambiente y proponen alternativas desde la escuela para conservar y cuidar
el ambiente que los rodea.
Actividades
 Los estudiantes en equipos de trabajo identifican y analizan el modelo de desarrollo, los
componentes y objetivos del desarrollo sostenible y explican su interacción e importancia de
proteger el ambiente desde nuestra escuela y casa, elaboran un panel
Sesión 4 ( 4 horas)
Título: Utilizando de manera racional nuestros recursos , protegemos el ambiente
Desempeños
 Explica cómo las acciones de los actores sociales pueden generar problemáticas
ambientales (degradación o agotamiento del suelo, desertificación y pérdida de la
biodiversidad) que vulneran y afectan las condiciones de vida de la población y el desarrollo
sostenible.
Campo temático:
 Problemáticas ambientales: la degradación del suelo
Actividades
 En equipos de trabajo los estudiantes a través de las espina de Ishikawa explican las causas
y consecuencias de la erosión del suelo, la desertificación, la deforestación y la pérdida de
la biodiversidad y cómo estas afectan su ambiente más cercano: escuela y casa
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Ciudad Nueva – Tacna

Sesión 5 ( 4 horas) Sesión 6 ( 4 horas)

Título: Debemos estar alerta, somos un país vulnerable a los desastres naturales Título: Demostrando lo aprendido
Desempeños Desempeños
 Explica cómo las acciones u omisiones de los actores sociales incrementan los espacios de  Explica en sus trabajos de unidad de aprendizaje cómo las acciones u omisiones de los
vulnerabilidad y las situaciones de riesgo de desastres actores sociales incrementan los problemas ambientales y territoriales

Campo temático: Campo temático:

 Problemáticas territoriales: espacios de alta vulnerabilidad  Compilación de trabajos de unidad

Actividades Actividades
 En grupos de trabajos los estudiantes debaten sobre los principales tipos de vulnerabilidad  Organizan sus trabajos
del espacio geográfico y los asentamientos de poblaciones vulnerables en el país y la región,  Exposición de sus trabajos
asimismo las condiciones ambientales y riesgos a los que se exponen  Evaluación: Metacognición
 Elaboran un collage

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente Para el estudiante
 Manual del docente de Historia, Geografía y Economía – 3º año  Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 3°. Minedu
 Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 3°. Minedu  Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía 3°. Minedu
 Tecnologías de la Información y Comunicación: equipo multimedia, video grabadora  Útiles escolares

Ciudad Nueva, marzo 2020

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Prof. Gladys Cotrado Laura Prof. Geovanna Ortega C.
Coord. Pedagógica

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Prof. Rubén Flores Mendoza
SUB-DIRECTOR