Institución Educativa

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
ACTIVIDAD: “Explicamos la problemática de la escasez y el desigual acceso al agua(parte 2)”
I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL MODALIDAD
I.E RUTA Identificamos los factores que afectan el
acceso al agua
NIVEL Secundario SEMANA
CICLO VII DURACION 80 minutos
AREA Ciencias Sociales FECHA:
GRADO/SECC 3° Grado DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona  Comprende las  Explica cómo las acciones de los actores sociales pueden
responsablemente el relaciones entre los generar problemáticas ambientales, o territoriales y de la
espacio y el ambiente elementos naturales y condición de cambio climático (degradación o agotamiento
del suelo, del agua y los recursos naturales, depredación
sociales.
de los recursos naturales, patrones de consumo de la
 Maneja fuentes de sociedad, desertificación y fragmentación del territorio
información para peruano, entre otras) que vulneran y afectan las
comprender el espacio condiciones de vida de la población y el desarrollo
geográfico y el sostenible.
ambiente.  Propone alternativas para mitigar o prevenir problemas
 Genera acciones para ambientales a fin de mejorar la calidad de vida de las
conservar el ambiente personas y alcanzar el desarrollo sostenible..
local y global
EVIDENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACION
INDIVIDUAL COLABORATIVO Lista de Cotejo Rubrica
En esta actividad, se analizará las causas y consecuencias de CRITERIOS:
la falta de acceso al agua potable
 Explica distintos factores que influyen en la
escasez y el desigual acceso al agua en los
territorios, y sus efectos en las condiciones de vida
de la población.
 Explica desde distintas dimensiones las
condiciones de disponibilidad y acceso al agua
considerando el concepto de “cuenca”.
 Propone acciones concretas para enfrentar la
escasez y el desigual acceso al agua.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA metas de aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE DE CONCIENCIA DE DERECHOS Los estudiantes deliberan sobre el derecho al agua y las
diferentes aproximaciones que las personas proponen
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DERECHOS para realizarlo..

ENFOQUE ORIENTACION EQUIDAD Y JUSTICIA Los estudiantes reconocen que existen desigualdades de
AL BIEN COMUN origen que impiden el goce de los derechos de las
personas y la construcción de una sociedad plenamente
justa y democrática.

ENFOQUE AMBIENTAL JUSTICIA Y SOLIDARIDAD Los estudiantes proponen acciones individuales y

colectivas para el cuidado y gestión sostenible del agua

PROPÓSITO DE
El/la estudiante explicaran la problemática de la escasez y el desigual acceso al agua. Para
APRENDIZAJE DE LA
SESION: ello, analizaremos sus causas y efectos en el bienestar de la comunidad.

PRODUCTO FINAL Elaborar un video donde difundamos acciones para el uso sostenible del agua desde nuestra familia y
DEL EDA: comunidad

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS

ACCIONES

PROCESOS DIDACTICOS T

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 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes
previos con los que cuentas los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes
 El docente les recuerda los protocolos de bioseguridad:
1. Uso adecuado de la doble mascarilla 10”
2. Mantenemos el distanciamiento adecuado
3. Levantamos la mano para participar.
4. Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les comunica el nombre de la actividad.:
“Explicamos la problemática de la escasez y el desigual acceso al agua”(parte 2)
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad:
 Se comunica el reto o desafío de la actividad
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
 Explica cómo las acciones de los actores sociales pueden generar problemáticas ambientales, o
territoriales y de la condición de cambio climático (degradación o agotamiento del suelo, del agua y los
recursos naturales, depredación de los recursos naturales, patrones de consumo de la sociedad,
desertificación y fragmentación del territorio peruano, entre otras) que vulneran y afectan las condiciones
MOTÍVATE

de vida de la población y el desarrollo sostenible.

INICIO

 Propone alternativas para mitigar o prevenir problemas ambientales a fin de mejorar la calidad de vida de
las personas y alcanzar el desarrollo sostenible.
La o el docente les invita a ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=fcFAUQMbjJk “La escasez de
agua en la tierra”

Luego les invita a responder las siguientes preguntas

 ¿ Por qué es importante el agua para la vida?
 ¿Cuáles son los riesgos de la escasez del agua?
La docente va anotando en la pizarra a modo de lluvia de ideas las interrogantes planteadas

 El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y
actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que cuentas los y las estudiantes; ósea
busca conocer la Zona de Desarrollo Real (ZDR) 10”
 La docente menciona que otro aspecto que debemos
tomar en cuenta está referido a la infraestructura y a las
tecnologías para el almacenamiento, tratamiento y
distribución del agua para las actividades productivas y
el consumo humano.
 Observa la fuente que se encuentra en la ficha de
actividad “Sedapal: Represa Antacoto-
EXPLORA

Marcapomacocha-Junín” FUENTE 4: Sedapal: Represa

Antacoto-Marcapomacocha-Junín
 https://www.youtube.com/watch?v=cnhPQWU2XrE y lee el texto “Peruanas y peruanos no tienen acceso
al agua potable”

Luego de la lectura y el video les pide responder las siguientes preguntas en grupos pequeños y vayan anotando
las respuestas en su ficha de trabajo:
 ¿Son suficientes las infraestructuras o redes para abastecer a la población de agua potable en las
ciudades y comunidades del territorio peruano?, ¿por qué?
 ¿Qué dificultades afronta la población que carece de servicios de agua y saneamiento en sus hogares?,
¿cuáles son las consecuencias de dichas dificultades?

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 El docente antes de dar inicio a la acción descubre, desarrolla una explicación acerca del tema que se va a
tratar en la presente sesión.
 El docente menciona a los y las estudiantes que para poder conocer más del tema deben leer la ficha
de actividad del área, utilizando sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan surgiendo
para que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
La escasez del agua es una problemática que afecta a diversos territorios a nivel mundial. El
agua es la base de la vida, pero está fuera del alcance de 2200 millones de personas. Casi un
tercio de la población mundial carece de acceso al agua potable.

• El o la docente les indica que es momento de reconocer cuál es el territorio del agua. La cuenca es
una unidad territorial con límites naturales, por lo que sus aguas fluyen a un cauce principal.
• También es una construcción social en la que hay distintos escenarios de desarrollo y
60”
problemáticas en la gestión del agua.
DESARRROLLO

DESCUBRE

• Luego de reconocer cuál es el territorio del agua, analiza cómo el manejo de los recursos hídricos
en una cuenca se relaciona con el acceso al agua potable. Lee el texto “La cuenca de Chancay-
Huaral” que se encuentra en su ficha de trabajo
Luego, les invita a reflexionar y responder lo siguiente:
 ¿Qué centros poblados y comunidades se abastecen de las aguas de la cuenca Chancay-Huaral?
 ¿Qué actividades económicas se desarrollan a lo largo de la cuenca?
 ¿Qué problemática relacionada con el agua se presenta en la cuenca?

Luego de haber analizado el caso de la cuenca de Chancay-Huaral, ahora es importante que analices la cuenca
en la que vives resolviendo las preguntas que están a continuación.
 ¿Cómo se llama la cuenca y en qué parte de ella vives?
 ¿Cómo es el territorio de la cuenca?, ¿cuáles son sus características naturales y sociales?
 ¿Qué actores sociales gestionan el agua en la cuenca?
 ¿Qué problemática se presenta en la cuenca respecto al acceso al agua potable y las distintas
actividades productivas?
 ¿A quiénes afecta esta problemática y de qué manera?
 El docente antes de dar inicio a la acción aplica, menciona que realicen las preguntas que tuvieran en relación
a la lectura de la ficha de actividad, para que consoliden y se los lleve a la zona de desarrollo próximo (ZDP).
 El docente menciona que desarrollan los retos pueden ser trabajados de manera individual o grupal (trabajo
colaborativo); para lo cual el docente menciona las indicaciones de cómo realizar el reto.
Luego de haber analizado el caso de la cuenca de Chancay-Huaral, ahora es importante que analices la
cuenca en la que vives resolviendo las preguntas que están a continuación.
 ¿Cómo se llama la cuenca y en qué parte de ella vives?
 ¿Cómo es el territorio de la cuenca?, ¿cuáles son sus características naturales y sociales?
 ¿Qué actores sociales gestionan el agua en la cuenca?
APLICA

 ¿Qué problemática se presenta en la cuenca respecto al acceso al agua potable y las distintas
actividades productivas?
 ¿A quiénes afecta esta problemática y de qué manera?
Ahora el docente explica qué pasaría si la disponibilidad del agua disminuye y cómo afectaría nuestra vida,
nuestra salud y las actividades productivas.
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A lo largo del desarrollo del del reto el docente absolverá las dudas que se les vaya presentado entre los
estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad tratada (Es cierto que el docente
puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda de un estudiante;
pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido bien interpretada para evitar
ambigüedades)

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Finalmente se analiza las evidencias en relación a los criterios de evaluación, registrando en la lista de cotejo.
Para la retroalimentación tomaré como referencia la siguiente secuencia:
Ofrecer preguntas: ¿qué resultó más difícil de resolver en esta tarea? ¿Qué tendrías que mejorar?
Describir el trabajo del estudiante: para identificar los datos del problema, explícame ¿qué procedimientos
realizaste?
Valorar los avances y logros: pude observar que realizaste los parafraseos, subrayados de manera correcta 10”
además de las respuestas a las interrogantes.
Ofrecer sugerencias: al argumentar tu respuesta podrías utilizar los datos importantes de la lectura.
EVALUA

Ofrecer andamiaje: puedes explicarme sobre el procedimiento de las respuestas de tus actividades.
CIERRE

 Luego el docente pregunta a sus estudiantes preguntas de metacognición:

 ¿Que has echo y aprendido?
 ¿Como lo has hecho o aprendido?
 ¿Que dificultades has tenido?
 ¿Para que te ha servido?
 ¿En que otras ocasiones podrías utilizar lo que has aprendido?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. Les recuerda Las
recomendaciones de los protocolos de bioseguridad del cuidado y prevención contra el COVID-19 en la
Institución Educativa y en sus hogares.

IV. REFORZAMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN

El docente coordina con los maestros tutores respecto a la situación de los estudiantes con necesidades especiales.
Luego de recoger las evidencias las revisa y evalúa seleccionando los estudiantes que necesiten apoyo para posteriormente a
través de meet o WhatsApp precisar conceptos y con ejemplos prácticos ayudarlos a desarrollar su producto.

V.

VI. V. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
• Fichas de actividades  Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo de ciencias sociales Educación
• PPT Secundaria.
• Tableta/Celular  Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas de Aprendizaje del para el
• Papelotes, plumones área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación del
• Hojas recicladas Perú.
• Proyector/Laptop  Lexus editores. (2013). Historia del Perú. Lima: ed. Lexus.
• Ficha de autoevaluación  Fuente plataforma educativa aprendo en casa 2022
• Formato de evaluación del
trabajo colaborativo (Lista de
cotejo/rubrica)

Xxxxxxxxxx, XXXXXXXXXXX del 2022

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Docente

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