ROL DEL PROFESOR Y DEL ESTUDIANTE EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL

Lozano David

La Corporación Universitaria Minuto de Dios

Contabilidad Financiera
Santiago de Cali
Septiembre 2019
CONTENIDO

1. Resumen..................................................................................................................................................3

2. Conclusiones............................................................................................................................................6

3. Matriz Dofa..............................................................................................................................................7

3.1. Factores internos:.............................................................................................................................7

3.2. Factores externos:............................................................................................................................8

4. Referencias..............................................................................................................................................9
 1. Resumen

Se establece que es un facilitador en un proceso de enseñanza-aprendizaje, un mediador,

un motivador, un dinamizador y un guía de las diferentes fuentes de información en un ambiente

virtual.  Un docente virtual debe poseer la capacidad de motivar, dinamizar los espacios

comunitarios, [CITATION Edn18 \l 9226 ] Argumenta que, “se presentan características distintivas

asociadas a formatos novedosos de diseño instruccional y enseñanza. Involucran dominar estrategias para

gestionar y monitorear el aprendizaje de los alumnos, retroalimentar su desempeño, estimular la

motivación y cohesión grupal, promover emociones facilitadoras y fomentar procesos auto regulatorios y

metacognitivos en los alumnos”, el entorno virtual apoya al docente y mejora las opciones que

pueden tener los alumnos en la búsqueda de información y elimina la temporalidad que significa

una clase presencial.

El rol del estudiante se convierte en más activo y vital para su mismo proceso de

aprendizaje, puesto que pasa de ser un receptor de información a un investigador y administrador

de la información que consigue para aprehender el tema del curso, [ CITATION Jua10 \l 9226 ]

Plantea que, “Adquirir autonomía con el conocimiento, es decir ser capaz de construir nuevos

conocimientos recurriendo a fuentes de información bibliográfica, a los diferentes servicios que ofrecen

las redes de computadores, a la propuesta de curso que el profesor plantea y a habilidades de

comparación, análisis, síntesis y experimentación que posean”. Con la connotación de que la

responsabilidad, en este campo se vuelve más compartida entre docente y alumno en el proceso

de aprendizaje.

Se conoce una evolución de la sociedad, y la introducción de las tecnologías de la

información y comunicación TIC en la educación evidencian que sin lugar a dudas, hay un gran

interés a nivel mundial sobre el tema; muchas universidades están diseñando programas de
educación superior con esta nueva modalidad virtual. A pesar de esto se observan carencias,

especialmente en los docentes, al momento de la apropiación tecnológica, y se limitan en el uso

de herramientas que pueden llegar a presentar una mejora en la enseñanza-aprendizaje.

Es así como lo virtual y las tecnologías están transformándolas profesiones, el profesor es

quien debe marcar la pauta, ya que la obsolescencia del conocimiento es más acelerado lo que

nos lleva a rápidos cambios educativos y tecnológicos, esto conlleva a la obligación de que el

profesor se forme y se mantenga actualizado en todos los ámbitos de la docencia, [ CITATION

Lil18 \l 9226 ] Afirma que, “Las generaciones que están llegando a la educación (Millenials o Centenialls)

son nativos digitales, lo que los hace  muy independientes a la hora de acceder a la información, son más

visuales, mediáticos y exigentes ya que están acostumbrados a obtener todo con inmediatez”. 

En los cursos académicos se realizan actividades encaminadas a acercar al docente y

estudiantes para que entren al nuevo círculo de educación virtual, logrando así usuarios críticos,

capaces de emplear recursos didácticos para su acción educativa, [ CITATION Min16 \l 9226 ] señala

que, “la tercera generación de la educación a distancia se caracteriza por la utilización de tecnologías más

sofisticadas y por la interacción directa entre el profesor del curso y sus alumnos. Mediante el computador

conectado a una red telemática, el correo electrónico, los grupos de discusión y otras herramientas que

ofrecen estas redes, el profesor interactúa personalmente con los estudiantes para orientar los procesos de

aprendizaje y resolver, en cualquier momento y de forma más rápida, las inquietudes de los aprendices. A

esta última generación de la educación a distancia se la denomina "educación virtual" o "educación en

línea", además de favorecer a personas que no cuentan con tiempo necesario para dirigirse hasta

una institución a tomar las respectivas clases.

Como regla general el docente para desarrollar eficientemente el proceso de enseñanza-

aprendizaje, debe manejar adecuadamente las tecnologías web, contar con estrategias de
enseñanza apropiadas para la educación virtual, ser guía, motivador, facilitador y supervisor,

para estar atento a las dificultades de los estudiantes, además debe contar con la capacidad para

planear las actividades del curso, [ CITATION Rob07 \l 9226 ] Argumenta que, “habrá que tener en

mente que en la educación virtual el docente debe ser considerado como un elemento central para lograr

el adecuado desarrollo del proceso de aprendizaje. Por ello será conveniente que él mismo participe en su

formación permanente relacionada con los principios teóricos de la educación virtual, las funciones de la

tutoría, la asesoría, y que adquiera y enriquezca sus habilidades en cuanto al manejo de tecnologías

orientadas a la educación de esta naturaleza”, es necesario que los docentes participen activamente

en la formulación de propuestas críticas, reflexivas y analíticas que estén de acuerdo con la

disciplina en cuestión, su propia práctica profesional y su experiencia personal, lo que redundará

en la transformación de su práctica profesional, para así adquirir conocimiento y experiencia

difundiendo en línea los contenidos pedagógicos y metodológicos en contextos multiculturales.

De esta manera, en las instituciones de educación superior la enseñanza y el aprendizaje

en este nuevo rol, les permite reflexionar sobre la forma en que se instruye y se aprende, es por

ello, que los actores educativos docentes-dicientes, deben enfrentarse a nuevos paradigmas en

sus aprendizajes, pedagogías, didácticas y tecnologías. Esto exige la ruptura de modelos

tradicionales y una predisposición para asumir una nueva mentalidad y concepciones

pedagógicas activas y prácticas.

Estudios han demostrado que los profesores en las aulas virtuales cumplen

principalmente con el papel de facilitador y concejero, destacándose por su compromiso,

entusiasmo coordinación y apoyo para el buen desarrollo de cada curso, al sobresalir como guía

promueve el desarrollo integral de los alumnos en la educación virtual.

 Además, se revelo en estudios realizados a los alumnos que emplean para su estudio una

estructura abierta, lo que quiere decir que las aulas virtuales no fue el principal sitio de

enseñanza-aprendizaje, el trabajo de campo y la preparación de temas fueron eficientes sin la

presencia del profesor generando así más responsabilidad sobre su propio aprendizaje.

De lo anterior se deduce que el rol del estudiante en los procesos de aprendizaje bajo

modalidad virtual con el apoyo de las TIC lo identifica como un sujeto activo, autogestor de sus

procesos de enseñanza y aprendizaje con alto compromiso de responsabilidad frente al desarrollo

de actividades relacionadas con su formación académica, personal y profesional, con capacidad

de optimizar el tiempo y los recursos a su alcance teniendo en cuenta que, en lo relacionado con

las TIC, deberá actualizarse permanentemente, [ CITATION Pau15 \l 9226 ] considera que, “se

identificaron factores potenciadores para la configuración de este tipo de experiencias, como la

autodisciplina, el autoaprendizaje, el análisis crítico y reflexivo, y el trabajo colaborativo, Estos factores

son abordados como conceptos clave en el rol del estudiante en los ambientes educativos mediados por

las TIC, donde especialmente, se esboza un panorama en el que los estudiantes asumen roles que los

comprometen, aún más, con su propio proceso de aprendizaje”

2. Conclusiones

Resulta indispensable que las instituciones de Educación Superior, cuya formación se

encuentre soportada en ambientes virtuales de aprendizaje, generen estrategias pedagógicas que

se orienten a la formación personal, académica y profesional, tanto para los nativos como para

los inmigrantes digitales, reconociendo sus individualidades y ritmos de aprendizaje. Se estudió

el modelo de formación de los docentes, sus conocimientos y su práctica educativa con el fin de

visualizar cómo se replantea las funciones del profesor del siglo XXI.
 En cuanto al rol de los profesores en ambientes virtuales, se afirman que las funciones y

roles que ellos han asumido en esta nueva modalidad es de facilitadores tutores, capaces de

orientar cursos a través de herramientas tecnológicas permitiéndole al estudiante ser autor de su

propio aprendizaje.

Con esto se permitió comprender cómo los profesores se convierten en facilitadores –

tutores como elemento clave del sistema educativo actual, que se va modificando de forma

paralela a los cambios que se producen en la sociedad. Las TIC, como mediadoras del proceso de

enseñanza y aprendizaje, en los que el estudiante virtual debe asumir una actitud reflexiva desde

el punto de vista de su libertad con respecto a la de los demás, para lograr ser el sujeto que bajo

reflexiones éticas genere preocupaciones profundas sobre las consecuencias que tienen su

propias acciones para la configuración de la sociedad. Por lo tanto, el estudiante virtual se

convierte en sujeto activo de su propio aprendizaje cuyos roles, representados en autodisciplina,

auto aprendizaje, análisis crítico y reflexivo, y trabajo colaborativo, permiten que su proceso

educativo sea más humanizante, como un sujeto que piensa, actúa, crea y construye saberes

personales y sociales.

3. Matriz Dofa
3.1. Factores internos: fortalezas

- Es una innovadora y nueva posibilidad para transmitir conocimientos, mediante

imágenes, textos, sonidos y recomendaciones entre otras.

- El aprendizaje es interactivo, tanto de redes y materiales de estudio.

- El ritmo de estudios se amolda de acuerdo a los horarios que más le conviene al

estudiantado.
Debilidades

- Los estudiantes se han formado en modelos presenciales y no están preparados para

ajustarse en esta modalidad educativa.

- Disminuye el factor de integración social de los estudiantes teniendo en cuenta que no

hay interacción entre estudiante-estudiante, estudiante-docente.

- Escases de personal docente especializado en educación virtual.

3.2. Factores externos: oportunidades

- El aprovechamiento en masa de las tecnologías de la información.

- Reducen costos por la sustitución del material convencional a herramientas electrónicas y

videoconferencias como instrumentos de formación.

- Facilita a un mayor número de personas formarse como profesionales aprovechando su

tiempo libre dedicándolo a su propio conocimiento.

Amenazas

- Incremento de la competencia nacional e internacional.

- Inseguridad informática.

- Brecha digital
 4. Referencias

Edna Luna Serrano. (23 de Enero de 2018). UNED. Obtenido de

http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/18816

Juandon . (24 de Mayo de 2010). Wordpress. Obtenido de

https://juandomingofarnos.wordpress.com/2010/05/24/rol-del-alumno-virtual/

Liliana Matos Zaidiza. (28 de Agosto de 2018). Colombia.com. Obtenido de

https://www.colombia.com/actualidad/nacionales/educacion-virtual-clave-para-acercar-a-
docentes-y-estudiantes-203697

Mineducación. (Abril de 2016). Ministerio de Educacion . Obtenido de

https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-196492.html?_noredirect=1

Paul Andrés Rugeles Contreras. (18 de Agosto de 2015). Scielo.org. Obtenido de

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1794-44492015000200014

Roberto Garduño Vera. (01 de Mayo de 2007). scielo.org. Obtenido de

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-358X2007000200007