MOROLEÓN, GUANAJUATO.

MATERIA: DESARROLLO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN

ASESOR: Karla Fátima Romo González
TÍTULO DEL TRABAJO: A.A. Integradora 3
PRESENTA: Eduardo Lemus Díaz
MATRICULA: O000009252
FECHA: 
Moroleón, Guanajuato; 12 de febrero del 2023
 Los ambientes virtuales de aprendizaje hacia la
educación inclusiva.
Introducción
Los espacios virtuales son utilizados para mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje, promover el desarrollo de habilidades interpersonales,
complementar la educación presencial y facilitar el seguimiento del aprendizaje.
Entre sus beneficios se encuentran la calidad educativa
del aprendizaje y la motivación.

Los obstáculos para su uso son el temor al cambio, el poco interés de los alumnos
y la falta de infraestructura adecuada en las instituciones. En conclusión, los
entornos virtuales son espacios que facilitan la comunicación a los alumnos y el
acceso a diversos materiales y recursos. Principalmente, se caracterizan por su
interactividad, flexibilidad, escalabilidad y ubicuidad respecto al aprendizaje. Son
un mecanismo de motivación y evaluación.

Hablar de inclusión representa un tema susceptible para muchos agentes de la

educación. A pesar de los múltiples esfuerzos de entidades gubernamentales
pareciera ser que la inclusión educativa no trasciende más allá de las
expectativas. Sin embargo, desmeritar el trabajo conjunto de organizaciones
mundiales en el asunto, no debe significar una salida rápida del tema en cuestión.
Desde un punto de vista social, la inclusión va más allá de los alcances educativos
convirtiéndose en un asunto propiamente organizacional y político de un país.

La inclusión es un proceso que responde a las diversas necesidades de todos los

estudiantes, su participación en la educación impide la segregación y la
marginación en las escuelas y la sociedad. Siendo prioritario que los procesos
educativos estén encaminados a la producción de conocimientos científicos que
faciliten el desarrollo y el acceso a la diversidad de recursos tecno-pedagógicos
virtuales. Las comunidades de aprendizaje son colecciones de material
confeccionados para un objetivo específico, donde los estudiantes pueden trabajar
con los diferentes recursos que allí se encuentran para desarrollar, crear o realizar
una tarea, según su propio ritmo de trabajo, constituyéndose en una excelente
estrategia para atender las necesidades de los estudiantes específicos.

Justificación
La inclusión y educación para la diversidad representan temáticas de gran
relevancia en las investigaciones educativas, razón por la cual el proyecto
desarrollado al interior del programa y a partir del cual se realizó la presente
investigación, se considera una fuente importante de información y
fundamentación teórica para el desarrollo adecuado de esta.

Se analiza el proceso metodológico que el docente sigue para lograr los objetivos
de su clase, en consecuencia, este análisis permite reconstruir de cierta forma una
parte del proceso de enseñanza y aprendizaje.

De igual forma se espera lograr una concientización relacionada con la

importancia de pensar en el diseño de recursos inclusivos para la enseñanza y
aprendizaje, además de ratificar a su vez que estos recursos permiten el
surgimiento del interés y la motivación de aprender por parte de los estudiantes.
Esto, teniendo en cuenta el impacto que el uso de recursos tecnológicos tiene en
el proceso de enseñanza y aprendizaje y la necesidad de diseñar nuevas
metodologías pensadas para una adecuada incorporación de la educación
inclusiva digital.

Objetivos

Analizar la accesibilidad de los AVA construidos para contextos inclusivos,

analizando la función que le da el docente y el desarrollo y beneficio de los
alumnos.

Evaluar los AVA construidos por docentes.

Contrastar los elementos de accesibilidad de los AVA construidos por docentes

con los parámetros teóricos establecidos por la comunidad de especialistas para
tal fin.
Diferencias entre los procesos de gestión del ambiente, diseño de ambiente
y gestión de aprendizaje.

La gestión y diseño de ambientes de aprendizaje supone un complejo proceso de

reconocimiento y anticipación de las interacciones de los educandos entre sí y con
los objetos de conocimiento. Lo que ha ocurrido en la mayoría de las instituciones
educativas, es que la tarea de preparación de un curso se constituya en una
práctica interdisciplinaria con la intervención de especialistas en el contenido
disciplinario, en el diseño pedagógico, en programación y en diseño gráfico.
El impulso de la educación en nuestro país ha tenido diferentes políticas y
estrategias detrás, y la consideración de la formación docente ha ocupado sin
duda un lugar privilegiado. Los resultados visibles también son distintos y ante la
diversidad de enfoques bien vale la pena la reflexión sobre las implicaciones que
tienen para la concepción del quehacer universitario futuro.
En este apartado interesa diferenciar los procesos de gestión del ambiente de
aprendizaje, de los de diseño educativo del entorno digital y de la gestión del
aprendizaje como tal. Cada proceso se da en un momento distinto y requiere
competencias distintas, aun cuando se ejecuten por una misma persona, o se
realicen en equipo.
La utilización de nuevas tecnologías en la docencia no presencial.

Cuando se habla de nuevas formas de aprendizaje debemos analizar si se trata de

cambios e innovaciones en términos de los procesos cognitivos del individuo o de
nuevos procedimientos, metodologías y modelos para promover el aprendizaje,
aprovechando para ello diversos recursos y estrategias a nuestro alcance, en
especial la introducción de las redes que en la educación ha venido a ampliar y
acelerar el manejo e intercambio de información y de comunicación y en especial
la educación a distancia. La educación a distancia se ha venido consolidando con
el uso de los medios informáticos y de telecomunicaciones como modelos virtuales
de educación, que mantienen en común factores como; la no presencia física, el
tiempo, el espacio y el modelo educativo. Un elemento importante es la práctica
pedagógica tendiente a generar espacios para producir conocimiento a través de
diversos métodos; es decir, es la práctica pedagógica el elemento decisivo para
hacer de los nuevos modelos y del uso de las nuevas tecnologías propuestas
innovadoras para el aprendizaje, innovaciones educativas además de
tecnológicas. Así, el reto de la educación a distancia o educación virtual, podemos
llamarles indistintamente, parece ser la forma de disponer un espacio educativo
apoyado en lo tecnológico, para favorecer no la simple reproducción o adquisición
del saber sino, por el contrario, las posibilidades de nuevas composiciones y
creaciones a partir de las actuales condiciones del saber.

La comunicación en entornos virtuales de aprendizaje.

Se ha considerado que la interacción y la comunicación influyen de manera

positiva en la motivación del aprendizaje y la construcción de aprendizajes
colaborativos. El contexto virtual en el que se desarrollan se considera como el
marco que dará soporte y sentido a las acciones educativas.

Existen diversos estudios y autores que abordan los procesos de comunicación e

interacción desde la perspectiva de las comunidades de aprendizaje, con el
enfoque histórico cultural, lo que implica entender la construcción del conocimiento
como un acto social y colectivo. La interacción es definida por Barberà, Badia y
Mominó (2001, p. 164) como "un conjunto de reacciones interconectadas entre los
miembros que participan en un determinado contexto educativo, en el que la
actividad cognitiva humana se desarrolla en función de los elementos que
determina la naturaleza de ese contexto educativo, en nuestro caso virtual".

La interacción es entendida como un discurso que facilita los procesos de

enseñanza aprendizaje, con una orientación hacia la construcción social del
conocimiento.

La noción de contexto virtual es fundamental para entender los procesos de

comunicación que se presentan en este tipo de ambientes, ya que los sujetos que
en él intervienen tratan de fo rmar comunidades para promover su desarrollo
personal y de aprendizaje.

La comunicación y la interacción en la virtualidad ofrecen conceptos y procesos a

investigar, particularmente en los símbolos y frases que utilizan los docentes y
estudiantes para comunicarse, que estimulan relaciones pedagógicas afectivas y
pueden favorecer o no el aprendizaje.
Calidad de los procesos de formación en los entornos virtuales.

Este estudio presenta resultados de una evaluación inicial previa al desarrollo de

un programa de formación en un entorno virtual, y se contrastan con los
alcanzados durante su ejecución y al finalizar dicho programa. El objetivo es
mostrar la importancia de la evaluación inicial para responder a la diversidad de
los participantes y a sus distintas necesidades formativas y su repercusión en la
calidad de los procesos de formación.

La mayoría de los factores causales de limitaciones para el éxito de un curso on-

line pueden ser identificados y prevenidos a través de una evaluación inicial de los
destinatarios del curso. Los resultados de esta evaluación han de tenerse en
consideración para adaptar el diseño del mismo a las características y
circunstancias de los participantes. Durante la evaluación de proceso también se
requiere tener en cuenta la información de la evaluación inicial para introducir los
reajustes necesarios.

Estos factores, que fueron analizados e identificados en la evaluación inicial,

requieren una mayor atención y consideración al organizar y desarrollar
programas de formación en entornos virtuales de aprendizaje. La evaluación inicial
constituye un requisito necesario para adaptar adecuadamente los procesos
formativos a la diversidad de necesidades y circunstancias de los participantes, lo
que facilita alcanzar cierto nivel de calidad en los resultados obtenidos.

La acción docente en los entornos virtuales.

Las Tecnologías de la Información y Comunicación, han transformado muchos

ámbitos de la vida y la educación en la sociedad costarricense, lo que conlleva un
cambio en la forma en que aprenden las personas y la manera de enseñar de los
docentes. Consecuencia a lo anterior, surgen los Entornos Virtuales de
Aprendizaje (EVA), donde se ubican recursos y materiales educativos apoyados
en herramientas digitales que facilitan los procesos de aprendizaje en una
modalidad virtual, desde la educación.
Es por ello, que, desde la misión, se concibe el desarrollar procesos de
aprendizaje que incorporen el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) como herramientas que coadyuven al entorno de aprendizaje
presencial. Sin embargo, para estar a la vanguardia de las necesidades en la
sociedad del conocimiento, se apoya en la modalidad virtual para lograr la
adquisición de conocimientos y capacidades en la comunidad educativa.

En estos entornos el papel de la docencia, en escenarios de la virtualidad, ha

facilitado la interacción y adquisición del conocimiento entre los aprendientes, con
la finalidad de posibilitar un aprendizaje significativo, colaborativo y participativo
apegado a los modelos pedagógicos actuales y a las demandas de la sociedad
costarricense. Sin embargo, la docencia debe considerar y vincular una serie de
elementos claves para el abordaje del rol en los Entornos Virtuales de
Aprendizaje, principalmente en la educación.

Para alcanzar el éxito en la docencia de los ambientes virtuales de aprendizaje, se

requiere que el académico adquiera habilidades, destrezas, conocimientos y
competencias ligadas a los aspectos pedagógicos, comunicacionales,
tecnológicos y evaluativos, que permitan la implementación de las buenas
prácticas educativas.

Conclusión de la investigación
Las conexiones entre comunidades virtuales de aprendizaje permiten realizar,
actividades centradas en el estudiante, durante los procesos educativos, por
consiguiente, el conectivismo se enfrenta con el constructivismo, proporcionando
las conexiones al sujeto que aprende, dando paso a la construcción del
conocimiento científico. La aplicación del modelo tecno-pedagógico, en la
formación docente se convierte desde el punto de vista filosófico, psicológico y
social en una necesidad emergente porque busca modelar el sistema educativo,
ante la creciente demanda de la sociedad digital. El soporte pedagógico,
conjuntamente con la tecnología informática constituyen herramientas importantes,
durante el proceso de inclusión, porque propiciará la independencia y autonomía
de los estudiantes con limitaciones. No obstante, los expertos señalan que hay
debilidad en la infraestructura, para instaurar las estrategias de apoyo en los
estudiantes, aunque la ciencia y la tecnología ha desarrollado vertiginosos
avances, aun se nota la brecha digital en la Educación Virtual.

Bibliografía

Cornelia A. (1997) La cultura de la información como institución previa a la

Sociedad de la Información ESADE.

Gisbert, M. (2002). El nuevo rol del profesor en entornos tecnológicos. En Acción

Pedagógica, Vol. 11,1.

Peiró, J. (2000): Las competencias en la sociedad de la información: nuevos

modelos formativos.

SARRAMONA, Jaime. (1993) "El rendimiento en la enseñanza a distancia" Rev.

Teoría de la Educación, Vol. V