UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO 2016-2017

“DR. RICARDO CORNEJO ROSALES”

AÑO LECTIVO: 2016 – 2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educación Física Asignatura: Educación Fisica
Docente(s):  Lic. JAIME UNDA
Grado/curso:  SEGUNDO AÑO. Nivel Educativo:   BÁSICA ELEMENTAL

2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
3 HORAS 40 SEMANAS 4 SEMANAS 36 SEMANAS 108
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado:
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos O.EF.2.1. Participar democráticamente en prácticas corporales de diferentes regiones, de
(corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, manera segura y placentera.
segura y placentera a lo largo de su vida. O.EF.2.2. Identificar requerimientos motores, conceptuales y actitudinales necesarios
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, para participar de manera segura y placentera, acordando y respetando reglas y pautas
juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de de trabajo en diversas prácticas corporales.
participación en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). O.EF.2.3.Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y colectiva, según
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y las demandas de los pares, de cada práctica corporal y de las características del contexto
saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas en el que se realiza.
corporales que elija. O.EF.2.4. Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas, expresivo-
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la comunicativas y gimnásticas), que favorezcan la combinación de habilidades motrices
construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades. básicas y capacidades motoras, de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y respetando función de las prácticas corporales que elijan.
diferencias individuales y culturales. O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas, actitudinales,
afectivas, entre otras) de participación en diferentes prácticas corporales, dentro y fuera
de la escuela y a lo largo de su vida.
O.EF.2.6. Reconocer los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física
para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y
necesidades.
O.EF.2.7. Reconocer a sus pares como diferentes de sí y necesarios para participar en
prácticas corporales colectivas.
O.EF.2.8.Reconocer la importancia de llevar a cabo estrategias colectivas de cuidado de
su entorno, a partir de las posibilidades que brindan las prácticas corporales.
O.EF.2.9. Reconocer los sentidos y significados que se construyen acerca de diferentes
prácticas corporales en su barrio, parroquia y/o cantón
4. EJES TRANSVERSALES: >Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).
>Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica.
>Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
 >Educación para la interculturalidad.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N TÍTULO DE LA OBJETIVOS CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DURA
.º UNIDAD DE ESPECÍFICOS CIÓN
PLANIFICACIÓ DE LA UNIDAD EN
N DE SEMA
PLANIFICACIÓN NAS
1. unidad 1: O.EF.2.1. Participar EF.2.1.1. Activación de conocimientos previos Criterio de evaluación 7
U Prácticas democráticamente Identificar las Se les preguntará ¿qué juegos conocen? Seman
N lúdicas: los en prácticas características, ¿Qué juegos juegan con sus amigos?, de esa conversación se CE.EF.2.1 Participa colectivamente as
I juegos y el jugar corporales de objetivos y roles de seleccionarán aquellos que sean de persecución o atrapadas y los jugarán. y de modo seguro en juegos
D diferentes regiones, los participantes en Desafío mis saberes propios de la región, identificando
A de manera segura y diferentes tipos de Se propondrán algunas variantes para complejizar el desafío. características, objetivos, roles de
D placentera juegos (de Se les preguntará los participantes y demandas
U O.EF.2.2. Identificar persecución, de ¿Qué tienen que tratar de hacer en este juego para no perder? (motoras, conceptuales,
N requerimientos cooperación, de ¿Quién gana en este juego? actitudinales, implementos, entre
O motores, relevos, con A partir de estas preguntas lo que se busca es destacar la particularidad otras) que le permitan agruparlos
conceptuales y elementos, de este tipo de juegos, es decir, que los juegos de persecución son en categorías y mejorar su
actitudinales populares, aquellos en los que los objetivos son: “atrapar a los compañeros” y “no desempeño, construyendo
necesarios para ancestrales, de dejar que me atrapen”, “no dejar que nos atrapen”, “salvar a los cooperativa y colaborativamente
participar de manera percepción, entre compañeros” posibilidades de participación.
segura y placentera, otros) como Haciendo aprendo Indicadores para la evaluación del
acordando y elementos Investigo un juego tradicional y practico con mis compañeros criterio.
respetando reglas y necesarios para
pautas de trabajo en mejorar el I.EF.2.1.2. Mejora su desempeño
diversas prácticas desempeño motriz de modo seguro en juegos propios
corporales. en ellos. de la región, construyendo con sus
EF.2.1.2. pares modos
Reconocer las cooperativos/colaborativos,
demandas posibilidades de participación, de
(motoras, acuerdo a las necesidades del
conceptuales, grupo. (J.3., S.4.)
actitudinales, entre
otras) que
presentan los
juegos y explorar
distintos modos de
responder a ellas,
para mejorar el
propio desempeño
en diferentes
juegos.
2. unidad 2: O.EF.2.3.Reconocer EF.2.2.1. Activación de conocimientos previos Criterio de evaluación 7
U Prácticas diferentes Identificar, Se les preguntará ¿Qué gimnasia? Seman
N gimnásticas posibilidades de diferenciar y ¿Qué gimnasia a practicado con sus amigos?, de esa conversación se CE.EF.2.2 Participa con pares en as
I participación practicar diferentes seleccionarán aquellas que sean fáciles de formar. diferentes juegos identificando
D individual y tipos de destrezas y Desafío mis saberes características, objetivos, reglas,
A colectiva, según las acrobacias (rol Se propondrán algunas variantes para complejizar el desafío. demandas de los juegos,
D demandas de los adelante, rol atrás, Se les preguntará posibles situaciones de riesgo, la
D pares, de cada pirámides, estáticas ¿Qué tienen que tratar de hacer en esta gimnasia para no perder? condición y disposición personal,
O práctica corporal y y dinámicas) Se conversa sobre el sentido de las reglas en la gimnasia que la necesidad de construir y
S de las individuales y con practiquemos y la importancia de conocerlas y respetarlas para poder acordar pautas de seguridad,
características del otros, de manera practicar (condición de posibilidad). juego y cooperación necesarios,
contexto en el que segura. A partir de estas preguntas lo que se busca es destacar la particularidad según el ambiente/contexto en
se realiza. EF.2.2.5. de este tipo de gimnasia, es decir, que los juegos de persecución son que los practica y la necesidad
O.EF.2.4. Identificar y hacer aquellos en los que los objetivos son: “practicar con los compañeros” de respetarlos para cuidar de sí,
Desempeñar de consciente las Haciendo aprendo de sus pares y de su entorno, y
modo seguro posiciones, apoyos, Formo una gimnasia rítmica y presentar dentro o fuera del aula así poder disfrutarlos.
prácticas corporales contracciones, CE.EF.2.4 Realiza de manera
(lúdicas, expresivo- relajaciones, tomas, segura y saludable posiciones
comunicativas y agarres y contactos invertidas, destrezas y
gimnásticas), que del cuerpo durante acrobacias individuales y
favorezcan la la realización de grupales, identificando las
combinación de destrezas y posiciones, apoyos,
habilidades motrices acrobacias, para contracciones, relajaciones,
básicas y adoptar las contactos del cuerpo, las
capacidades maneras más articulaciones y el predominio de
motoras, de seguras de diferentes capacidades motoras
acuerdo a sus realizarlas según (coordinativas y condicionales)
cada estudiante. que participan cuando se
EF.2.2.6. trabajan en diferentes
Identificar la situaciones
importancia del Indicadores para la evaluación del
cuidado de sí y de criterio.
sus pares, para
construir acuerdos I.EF.2.4.1. Reconoce y percibe
básicos de durante la realización de
seguridad que le posiciones invertidas, destrezas
permitan la y acrobacias la alineación de sus
realización de articulaciones, las posiciones,
destrezas y apoyos, tomas, agarres y
acrobacias posturas adecuadas,
contracciones, relajaciones y
contactos del cuerpo
involucrados en la práctica
segura de las mismas. (J.4., S.3.)

3. unidad 3: O.EF.2.5. Mejorar EF.2.3.1. Activación de conocimientos previos Criterio de evaluación 7

U Prácticas sus posibilidades Identificar y Se les preguntará ¿Que es la práctica corporal? Seman
N corporales (corporales, percibir los ¿Qué practica corporal a practicado con sus amigos?, de esa CE.EF.2.3 Reconoce diferentes as
I expresivo- expresivo- diferentes estados conversación se seleccionarán aquellas que sean fáciles de formar. tipos de acrobacias, destrezas y
D comunicativas comunicativas, de ánimo, Desafío mis saberes habilidades motrices básicas
A actitudinales, emociones y Se propondrán algunas variantes para complejizar el desafío. individuales y grupales, y las realiza
D afectivas, entre sensaciones que Se les preguntará percibiendo las acciones motrices
T otras) de se pueden ¿Qué tienen que tratar de hacer en estas prácticas corporales para no que necesita mejorar y las diversas
R participación en expresar en las perder? posiciones que adopta su cuerpo en
E diferentes prácticas prácticas Se conversa sobre el sentido de las reglas de las prácticas el tiempo y el espacio,
S corporales, dentro y corporales corporales que practiquemos y la importancia de conocerlas y respetarlas reconociendo sus condiciones y
 fuera de la escuela expresivo- para poder practicar (condición de posibilidad). disposiciones en vínculo con la
y a lo largo de su comunicativas. A partir de estas preguntas lo que se busca es destacar la particularidad práctica e identificando los posibles
vida. EF.2.3.2. de este tipo de gimnasia, es decir, que los juegos de persecución son riesgos durante la realización de las
Reconocer las aquellos en los que los objetivos son: “practicar con los compañeros” mismas, y construyendo con pares
posibilidades Haciendo aprendo la confianza necesaria para
expresivas de los Reconoce diferentes tipos de acrobacias, destrezas y habilidades motrices participar de manera segura en la
movimientos básicas individuales y grupales, y las realiza percibiendo las acciones construcción de combinaciones
(lento, rápido, motrices que necesita mejorar y las diversas posiciones que adopta su gimnásticas.
continuo, cuerpo Indicadores para la evaluación del
discontinuo, criterio.
fuerte, suave, I.EF.2.5 Construye colectivamente
entre otros) y composiciones expresivo-
utilizar gestos, comunicativas en un ambiente
imitaciones y seguro y de confianza, ajustando
posturas como rítmicamente las posibilidades
recursos expresivas de sus movimientos,
expresivos para reconociendo estados corporales y
comunicar ritmos internos, y empleando los
historias, recursos expresivos (estados de
mensajes, estados ánimo, emociones, sensaciones,
de ánimos y posibilidades expresivas de los
sentimientos. movimientos, otros) adecuados al
EF.2.3.3. mensaje que se desea comunicar
Reconocer y
participar de
diferentes
prácticas
corporales
expresivo-
comunicativas
vinculadas con las
tradiciones de la
propia región.
4. unidad 4: O.EF.2.7. EF.2.5.2. Activación de conocimientos previos Criterio de evaluación 7
U Construcción Reconocer a sus Identificar ritmos y Se les preguntará ¿Que es la identidad corporal? Seman
N de la identidad pares como estados ¿Qué es la identidad corporal conversa con sus amigos?, de esa CE.EF.2.5 Construye as
I corporal diferentes de sí y corporales conversación se seleccionarán aquellas que sean fáciles de formar. colectivamente composiciones
D necesarios para (temperatura, tono Desafío mis saberes expresivo-comunicativas en un
A participar en muscular, fatiga, Se propondrán algunas variantes para complejizar el desafío. ambiente seguro y de confianza,
D prácticas corporales entre otros) Se les preguntará ajustando rítmicamente las
C colectivas. propios para ¿Qué tienen que tratar de hacer en esta identidad corporal para posibilidades expresivas de sus
U O.EF.2.8.Reconocer regular su identificarnos? movimientos, reconociendo estados
A la importancia de participación Se conversa sobre el sentido de las reglas de la identidad corporales y ritmos internos, y
T llevar a cabo (antes, durante y Corporal que practiquemos y la importancia de conocerlas y respetarlas empleando los recursos expresivos
R estrategias después) en para poder practicar (condición de posibilidad). (estados de ánimo, emociones,
O colectivas de prácticas A partir de estas preguntas lo que se busca es destacar la particularidad sensaciones, posibilidades
cuidado de su corporales. de este tipo de identidad corporal , es decir, que los juegos de persecución expresivas de los movimientos,
entorno, a partir de EF.2.5.3. son aquellos en los que los objetivos son: “practicar con los compañeros” otros) adecuados al mensaje que
las posibilidades Percibir su cuerpo Haciendo aprendo se desea comunicar.
que brindan las y las diferentes Practico la identidad corporal mediante un juego dentro o fuera del aula. Indicadores para la evaluación del
 prácticas posiciones criterio.
corporales. (sentado,
arrodillado, I.EF.2.3 Reconoce diferentes tipos
cuadrupedia, de acrobacias, destrezas y
parado, de cúbico habilidades motrices básicas
dorsal —boca individuales y grupales, y las realiza
arriba—, ventral — percibiendo las acciones motrices
boca abajo— y que necesita mejorar y las diversas
lateral) que adopta posiciones que adopta su cuerpo en
en el espacio el tiempo y el espacio,
(cerca, lejos, reconociendo sus condiciones y
dentro, fuera, disposiciones en vínculo con la
arriba, abajo, a los práctica e identificando los posibles
lados, adelante y riesgos durante la realización de las
atrás) y el tiempo mismas, y construyendo con pares
(simultaneo, la confianza necesaria para
alternado, participar de manera segura en la
sincronizado) construcción de combinaciones
durante la gimnásticas.
realización de
diferentes
prácticas
corporales para
optimizar el propio
desempeño.

5. unidad 5 O.EF.2.6. EF.2.6.1. Activación de conocimientos previos Criterio de evaluación 7

U Relaciones Reconocer los Identificar riesgos Se les preguntará ¿Que es la relación corporal? Seman
N entre prácticas beneficios que y acordar con ¿Converso con mis compañeros del deporte y la salud ?, de esa CE.EF.2.5 Construye as
I corporales y aportan los otros los cuidados conversación se seleccionarán aquellas que sean fáciles de formar. colectivamente composiciones
D salud: aprendizajes en necesarios para Desafío mis saberes expresivo-comunicativas en un
A Educación Física participar en Se propondrán algunas variantes para complejizar el desafío. ambiente seguro y de confianza,
D para el cuidado y diferentes Se les preguntará ajustando rítmicamente las
C mejora de la salud y prácticas ¿Qué tienen que tratar de hacer en esta relación corporal y su posibilidades expresivas de sus
I bienestar personal, corporales de importancia en la salud y las diferentes reglas que se debe utilizar movimientos, reconociendo estados
N acorde a sus manera segura. en la relación corporal que practiquemos y la importancia de corporales y ritmos internos, y
C intereses y EF.2.6.2. conocerlas y respetarlas para poder practicar (condición de empleando los recursos expresivos
O necesidades. Reconocer y posibilidad). (estados de ánimo, emociones,
O.EF.2.9. analizar las A partir de estas preguntas lo que se busca es destacar la particularidad sensaciones, posibilidades
Reconocer los posibles maneras de este tipo de relación corporal , es decir, que los juegos de persecución expresivas de los movimientos,
sentidos y saludables de son aquellos en los que los objetivos son: “practicar con los compañeros” otros) adecuados al mensaje que
significados que se participar en Haciendo aprendo se desea comunicar.
construyen acerca diferentes Utiliza diferentes recursos expresivos durante su participación en prácticas Indicadores para la evaluación del
de diferentes prácticas corporales expresivo-comunicativas, ajustando rítmicamente las criterio.
prácticas corporales corporales para posibilidades expresivas de sus movimientos en el espacio y el tiempo.
en su barrio, ponerlas en I.EF.2.5.1. Utiliza diferentes
parroquia y/o cantón práctica. recursos expresivos durante su
participación en prácticas
corporales expresivo-
comunicativas, ajustando
rítmicamente las posibilidades
expresivas de sus movimientos en
el espacio y el tiempo. (I.3., S.1.)
I.EF.2.5.2. Construye
colectivamente composiciones
expresivo-comunicativas en un
ambiente de confianza y seguridad.
(S.4., I.1.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

  Ministerio de Educación del Ecuador. Propuesta Curricular 2016 de Educación Básica Elemental de Educación Física.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Lic. Jaime Unda NOMBRE: Lic. Ana Ortiz NOMBRE: Lic. Marcela Merino
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 24 – 08 – 2016 Fecha: 02 – 09 – 2016 Fecha: 09 – 09 – 2016