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preguntas del final de cada tema

1º Psicología del Desarrollo y Adquisición del Lenguaje

Grado en Logopedia

Facultad de Psicología
Universitat de València

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su
totalidad.
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PREGUNTAS TEORÍA
Tema-1

1.Define el LASS y explica a qué propuesta teórica representa.

LASS(Language Adquisition Suport System), sistema de apoyo de adquisición de la lengua,
consiste en ayudar al niño a adquirir significados y las reglas gramaticales, por ejemplo las rutinas
entre el niño y el adulto, utilizando el habla maternal o con referencia conjunta.
Representa a la teoría Socioligüística, la cual dice que la base del lenguaje es la comunicación, y
que la adquisición del lenguaje es un proceso de socialización (relación adulto-niño).

2.Plantea las principales diferencias entre determinismo cognitivo y determinismo lingüístico.

El determinismo cognitivo afirma que el lenguaje se basa en el pensamiento y es determinado por
éste, mientras que el determinismo lingüístico dice que la calidad del pensamiento está determinada

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por el lenguaje.
En el determinismo cognitivo encontramos a Piaget, que afirma que es necesario que los niños
alcancen ciertos logros cognitivos para adquirir el lenguaje, ya que el pensamiento tiene sus raíces
en la acción, y luego el lenguaje es producto de este desarrollo intelectual
En el determinismo lingüístico encontramos a Whorf, que habla del relativismo lingüístico : Nuestra
visión del mundo depende de la estructura del lenguaje que tenemos para analizarlo.

3.Similitudes entre los distintos modelos que explican la relación entre pensamiento y lenguaje.
Tanto en el determinismo cognitivo, como en el determinismo lingüístico, como en el modelo de
Vygotsky, ambos, lenguaje y pensamiento están uno influenciado por el otro (aunque sea en orden
diferente).
En el modelo de Chomsky, lenguaje y pensamiento actuan de manera diferente,

4.Diferencias entre las propuestas de Vygotsky y la de Chomsky.

La propuesta de Vygostsky afirma que el pensamiento precede al lenguaje pero después está
influido por él. Además dice que lenguaje y pensamiento no guardan el mismo tipo de relación a lo
largo del desarrollo del niño.
En cambio, la propuesta de Chomsky explica que el lenguaje y pensamiento funcionan de forma
diferente, no están influenciados uno por otro, y van independentes en el desarrollo del niño pero al
mismo nivel de importancia.

Tema-2

1.Un niño de 7 meses juega con sus pies y se los mete en la boca. ¿Qué ley del desarrollo motor
explicaría esta conducta? Razona tu respuesta.
La ley cefalocaudal, la cual explica que el desarrollo va de arriba hacia abajo. Un niño se sujetará
antes la cabeza que se sentará, y por último se pondrá en 2 piernas.
Aquí se explica porque ya tiene un control sobre sus manos pero no sobre los pies, y está utilizando
las manos para explorar y jugar, por eso los coge, las mueve y se los lleva a la boca, la cual a esa
edad ya empieza a controlar también (mayor control de la lengua, mordisquear...).

2.Define el término de independencia motriz y pon un ejemplo de cómo podría manifestarse dicha
conducta en un niño de 4 años y un niño de 12 años.
-Independencia motriz: Consiste en la capacidad para controlar por separado cada segmento motor
necesario para la ejecución de una determinada tarea. Se puede realizar correctamente a partir de
niños de 7/8 años.

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Una niña de 4 años estaría estableciendo la lateralidad y podría ir teniendo preferencia de

utilización de una de las partes simétricas del cuerpo humano: mano, ojo, oído y pie.
Un niño de 12 años podría por ejemplo hacer saltos de 1m de altura.

3.Según la ley próximo-distal, ¿qué acciones podemos esperar de un niño de 2 años?

La ley próximo-distal indica que el desarrollo motor va del centro a la periferia.
Un niño de 2 años perfeccionaría la locomoción: carreras, subir escaleras, pedalear, agacharse...

Tema-3

1.Explica la siguiente conducta: Intentas coger en brazos a un niño de 8 meses y se pone a llorar,
entonces su madre comenta : “este niño antes era muy sociable y ahora se ha vuelto muy huraño”.
Se debe a que de 0 a 2 meses los bebés presentan una sensibilidad social indiscriminada, en la que
responden ante cualquier persona y asocian a personas con situaciones.

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Del 2º al 7º mes presentan una sensibilidad social diferenciada y de 7-12 meses ya se forma su
apego y llega al punto álgido. Reacciona así porque tú no eres una figura de apego.

2.Diferencia conducta de apego y vínculo de apego.

Se entiende por conducta de apego cualquier forma de conducta que hace que un individuo alcance
o conserve proximidad con respecto a otro individuo diferenciado. Se da en humanos y animales.
En cambio, el vínculo de apego es el lazo afectivo que se establece entre dos personas como
resultado de la interacción y que les lleva a mantener proximidad y contacto en el logro de
seguridad, consuelo y protección. Solo se da en humanos.

3.Relación entre amistad y apego.

La amistad es un vínculo diádico, recíproco y voluntario, que se mantiene en el tiempo, conlleva
afecto (interés y sensibilidad por lo que le sucede a la otra persona) e interacciones extensas e
íntimas que exige reciprocidad.
El vínculo de apego es el lazo efectivo que se establece entre dos personas como resultado de la
interacción y que les lleva a mantener proximidad y contacto en el logro de seguirdad, consuelo y
protección.

Tema-4

1.Definición de función simbólica y principales manifestaciones. Poner un ejemplo de cada una de

ellas.
La función simbólica es la habilidad para utilizar una cosa que representa otra.
Manifestaciones en la etapa preconceptual (2-4 años):
-Imitación diferida : ej, imita la conducta del médico tiempo después de realizar la visita.
-Juego simbólico: ej, jugar a estar dormido.
-Imágenes mentales: ej, dormir con los ojos abiertos.
-Dibujo: ej, dibujar un perro.
-Lenguaje: ej, hablar de algo.

2.Principales críticas a la teoría de Piaget.

Experimentos actuales parecen considerar que los niños adquieren conductas anteriormente a lo
mostrado por Piaget.
-Permanencia del objeto: 8-12 meses (Piaget). 3 meses según investigaciones recientes, parece que
hay rudimentos sobre permanencia del objeto.
-Representación mental: Posibilidad anterior a los 18 meses. Los bebés imitan anteriormente

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(incluso 2 meses).
-Categorización : niños pueden mostrar más interés por cosas de la misma categoría, grupos de
objetos (3 meses).
-Causalidad : A los 6 meses parecen sorprenderse cunado falta parte de una relación causal. Ej: un
ladrillo que golpea a otro y este no se mueve).

3.Describe alguna de las principales limitaciones del pensamiento preoperativo y pon un ejemplo
(señalando a qué edad se produciría).

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-El razonamiento transductivo: de lo particular a lo particular. Ej: no he hecho la siesta, así que no
es por la tarde.
-Egocentrismo: su perspectiva es la única posible. Ej : preguntarle a alguien que por qué lleva gafas
si se ve bien.
Ocurrirían en el período operatorio de 2-7 años.

Tema-5

1.Principales características del habla maternal.

-Emisiones cortas y sencillas.
-Vocabulario limitado y centrado en los objetos presentes, es decir, en el “aquí” y “ahora”.
-Utilización de gestos y expresiones faciales. Mucha exageración.
-Preguntas frecuentes, porque queremos un intercambio, una respuesta.
-Las conductas de los niños se tratan como si fueran significativas. Fomentamos el respeto de turnos
y una correspondencia.
-Modificación del tono a uno melodioso.
-Rituales verbales (redundancia).
-Idiosincrática (depende de cada pareja madre-hijo).

2.¿Qué es la atención conjunta?

-Atención conjunta : capacidad para compartir el foco de atención sobre un objeto, evento o
actividad con otra persona.

3.Diferencias y similitudes entre atención conjunta y referencia conjunta.

Atención conjunta : capacidad para compartir el foco de atención sobre un objeto, evento o
actividad con otra persona.
Mientras que la referencia conjunta es la capacidad de diferenciar una entidad de otra y de reparar
en su existencia y compartir su atención sobre esa entidad con otro.
Diferencias : en la atención conjunta 2 o más personas prestan atención a lo mismo. En la referencia
conjunta es saber que yo puedo pensar una cosa sobre algo y tú puedes pensar otra distinta.
Similitudes: Las dos se desarrollan en la infancia y necesitan de una interacción con el
cuidador/madre/figura de apego...- bebé.

4.Ejemplos de referencia conjunta a los 9 meses.

A los 9 meses el bebé se encuentra en la fase III del desarrollo de la referencia conjunta. Aquí los
niños piden, señalan y enseñan, utilizando protoimpertativos/protodeclarativos y gestos más
vocalizaciones. Ej: “Quiero esto”.

Tema- 6

1.Pon ejemplos de estrategias fonológicas de : sustitución de un sonido por otro, alteración del
esquema silábico.
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Ambas son estrategias muy distorsionantes.

• Sustitución de un sonido por otro:
-Adelantamiento de las consonantes. /tama/ por /cama/
-Ensordecimiento. /teto/ por /dedo/
-Ceceo.
-Sustitución de fricativas interdentales por f y s /tasa / por /taza/
-Sustitución de líquidos por la d. /dosa/ por /rosa/.
-Sustitución de líquida vibrante /r/ por /l/ . (lateralización) /lata/ por /rata/

• Alteración del esquema silábico:

-Reducción de grupos consonánticos y diptongos. /mente/ por /miente/
-Omisión de consonante final. /meló/ por /melón/
-Inversión de sonido o metátesis. /Teurel/ por /Teruel/
-Inserción de sonido o epéntesis /golobo/ por /globo/
-Eliminación de sílabas átonas. /muquita/ por /muñequita/

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
-Reduplicaciones (emitir el mismo sonido).

2.¿Por qué la conciencia fonológica es una habilidad metalingüística?

La conciencia fonológica implica reconocer que las palabras constan de sonidos. Es decir, te das
cuenta de una característica del lenguaje, con el propio lenguaje. De ello tratan las habilidades
metalingüísticas, de analizar el lenguaje con el lenguaje. Permiten descontextualizar y fragmentar el
material lingüístico.
La habilidad lingüística es simplemente la capacidad que tenemos de usar el lenguaje.

Tema-7

1.Etapas de desarrollo según Nelson.

(Están en los apuntes)

2.Un niño llama “pato” a todos los pájaros. ¿Qué tipo de fenómeno es este? ¿Cuándo se produce?
Es un error de sobreextensión. El niño utiliza una palabra de forma inadecuada, aunque tiene cierta
relación. Como en este caso llamar pato a todos los pájaros. Los niños identifican rasgos
característicos y los generalizan. Aparece después del error de infraextensión y es más frecuente en
sustantivos. Desciende a medida que aumenta el léxico infantil.
Es común en la segunda etapa de Nelson, la etapa de la denotación, entre los 15-19 meses.

3.Un niño da la siguiente definición: “Un perro es un animal mamífero de cuatro patas”. ¿A qué
edades es más común una definición de este tipo? ¿Cómo crees que puede definir un niño de 3 años
la palabra perro? Explícalo según las teorías del desarrollo semántico.
Esto, según las teorías explicativas, es más común en niños más mayores, los cuales ya son capaces
de utilizar sinonimia, antonimia y taxonomía en sus definiciones.
Sobre todo, la palabra mamífero denota que es un niño de educación primaria que está adquiriendo
más vocabulario.
Un niño de unos 3 años emplea más relaciones de acción y de contigüidad. Podría decir perro “
animal que ladra” o “ animal que hay cuando vamos al parque”, por ejemplo.

Tema-8

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1.¿Qué frase pronunciará antes un niño : Mamá quiero agua o Más agua? Justifica tu respuesta.
Pronunciará antes “Más agua”, ya que es una simple frase de 2 palabras. Éstas se comienzan a decir
sobre los 20-24 meses, y además de las frases más utilizadas por los niños a esa edad son las
recurrencias, utilizadas para pedir cosas, como en este caso : “más” + “agua” (objeto).
Mamá quiero agua, también es una recurrencia, pero formada por 3 palabras y con la estructura de
Agente- Acción-Objeto. Aparecen entre los 30-36 meses.

2.Principales cambios entre la holofrase, las frases de dos palabras y las frases de tres palabras.
La holofrase aparece entre los 12-24 meses. Se trata de expresar frases enteras en una sola palabra.
(con elementos prosódicos, gestos, etc).
Las características gramaticales dependen de la entonación. Hasta los 18-20 meses hay pseudofrases
(secuencias encadenadas) : se dan 2 palabras, pero sin sentido de frase. Con entonación
diferenciadas y mucho tiempo entre ellas. Ej: Allí-eso.
Sobre los 20-24 meses aparecen las frases de 2 palabras, las cuales:
-Siguen reglas semántico-sintácticas.

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-Todavía no está integrado el orden S+V+O y no existen flexiones (singular/plural...): ni hay uso de
nexos. La prosodia le da el sentido. Ej : papá mola.
Las 2 hipótesis:
-Los elementos de la frase que se muestran en este habla:
• Palabras pivote (núcleo central del mensaje)
• Palabras abiertas (que acompañan a la anterior)

Y los 6 tipos de oraciones cuando combinamos 2 palabras serían recurrencias, negación,

denominación, atribución, posesión y acción.

Sobre los 30-36 meses aparecen las frases de 3 palabras:

-Hay expansión de las frases de 2 palabras.
-Semánticamente: El tipo de frase es similar al de 2 palabras.
-Sintácticamente: frases con estructura sintáctica canónica del español (agente-acción-objeto).

3.Orden de adquisición de los tiempos verbales. Cómo realiza el futuro un niño de 2 años.
Las funciones verbales más utilizadas, y que ya dominan a los 3 años, son aquellas que no están
marcadas temporalmente ni hacia el futuro ni hacia el pasado, sino aquí y ahora. Serían el
imperativo, el presente de indicativo y el infinitivo.
Más adelante aparecen el gerundio, perifrásico, a los 3 años se inicia el uso del pasado, futuro y
subjuntivo, el cual el uso adecuado es a partir de los 6 años.
El futuro se desarrolla mejor más adelante, un niño pequeño utilizaría la perífrasis verbal ir a …
“Voy a dormir”.

Tema-9

1.Desarrollo de las narraciones.

En la edad preescolar (3-6 años):
• 2 conceptos principales.
-Centrado: establecer vínculos entre entidades para organizar un tema.
-Encadenamiento: secuencia de sucesos.

• Cominezan entre 2-3 años. Hablan de cosas que les suceden, centradas en algo que les
preocupa.
-No tiene en cuenta al interlocutor.

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-Amontonan los acontecimientos. Ej: “María es mala. Tengo fiebre.”

• 3-5 años: Aparecen elaboraciones temporales.

-Todavía no tienen en cuenta qué sabe el interlocutor.
Ej: “¿Sabes qué me ha pasado? Y … y ….

• A partir de 5 años aparecen : argumentos y secuencialidad.

Ej : y entonces... y entonces...

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En la edad escolar (6-12 años):
• 6 años:
-La narración muestra cierta coherencia causal (porque, por lo tanto).
-Describen más motivos de acciones que estados físicos (causado...).
• 5-7 años: aparecen argumentos (problema y solución).
• 7 años: señalizaciones para el inicio y final de la historia (érase una vez...); se incrementan
la longitud de las narraciones y su complejidad.
• 8 años: narraciones más complejas, solución para cada problema y la narración se basa en el
lenguaje (pocos gestos).
• Inferencias y resúmenes cuestan mucho más en aparecer ( a los 10 años aun tienen
problemas).

2.Definición de inferencia.
La inferencia es el proceso por el cual se derivan conclusiones a partir de premisas.