“Estudio de los procesos psicológicos

superiores”

LENGUAJE
(Enfoque Cognitivo)
Las personas se comunican mediante el lenguaje, es una actividad psíquica estrechamente
vinculada con el pensamiento, no es posible pensar sin palabras. Por medio del lenguaje es
posible transmitir necesidades y compartir ideas, más allá del idioma en que cada uno se
exprese, del lenguaje gestual que acompañe la voz y otros elementos que hacen a su
complejidad. El lenguaje expresa el pensamiento e influye en nuestra forma de conocer el
mundo, en él intervienen otros procesos cognitivos como la percepción, atención y memoria.
El lenguaje es un medio para comunicarse, un complejo sistema de representaciones que debe
estudiarse acentuando la importancia de las pautas culturales que lo originan

El lenguaje se define como un sistema de símbolos y signos para comunicar ideas. Hay muchos
enfoques posibles para abordar el lenguaje, hay quienes lo hacen desde la literatura, desde la
Sociología, desde las diferencias idiomáticas, desde la Lingüística y, por supuesto, el que aquí
nos interesa que es el que realiza la Psicología.

La Psicología se ocupa del lenguaje centrándose en los procesos de adquisición y en relación

con el pensamiento.

El lenguaje es heredado y adquirido: es necesaria la estructura cerebral, que se trae al nacer

para que sobre ella el entorno social (familia, cultura) pueda imprimir la estimulación que
permite el desarrollo psicolingüístico. Los padres corrigen el lenguaje del bebé que nace, y lo
modela para introducirlo en el mundo social y cultural. El desarrollo del lenguaje está
íntimamente vinculado con el del pensamiento.

Se comprobó, estudiando distintas civilizaciones, que en cada una de ellas un mismo objeto se
percibe de modo diferente y se utilizan palabras de acuerdo con esa especial forma de
percepción de la realidad. El ejemplo más clásico: para los esquimales la presencia de la nieve
es fundamental ya que regula toda su vida. Ellos tienen distintas palabras para nombrar la
nieve: según la cantidad, su forma, su posición; en cambio los aztecas (de un clima tropical)
utilizaron una misma palabra para hablar de frío, hielo y nieve. Los esquimales percibían
distintos objetos-nieve; los otros apenas reconocían su diferencia con el hielo y el frío.

Esto demuestra que el lenguaje es una construcción social, que los individuos de una sociedad
no sólo comparten un idioma sino también una forma de entender la realidad de acuerdo con
pautas comunes y normas de grupo.
TEORIAS SOBRE LA ADQUISICION DEL LENGUAJE
Jean Piaget…
Explica la adquisición del lenguaje en una posición constructivista.

Si no hay pensamiento no hay lenguaje.

Para Piaget, niños y niñas son constructores activos de su conocimiento y del lenguaje desde
una primera etapa egocéntrica hasta llegar a etapas en la que el lenguaje expresa un
pensamiento lógico y una capacidad progresiva para comprender los puntos de vistas de los
demás. El lenguaje infantil comienza acompañando la acción («nene llora») y más adelante
recién puede ser usado para la reconstrucción de acciones pasadas («mamá se fue»),
ofreciendo un principio de representación. La palabra deja de ser simplemente una parte de la
acción y pasa a ser un símbolo, aparece una función simbólica. Este proceso de comenzar a
usar imágenes, producidas por imitación diferida a usar palabras no es repentino sino gradual.
La progresiva interacción del niño con su medio social impulsa el desarrollo de sus procesos
intelectuales en general y de lenguaje en particular, ya que la interacción social requiere
comunicación y el niño trata de expresar sus pensamientos y de dar sentido al pensamiento de
los demás. Hay un lenguaje prelingüístico (los niños se hacen entender por gestos), un lenguaje
pre intelectual (repite sin entender, no hay función simbólica) hasta llegar a una etapa en los
que pensamiento y lenguaje se encuentran y se llega a un lenguaje socializado en que pasa a
ser comunicación y contacto. El lenguaje social emerge cuando el niño transfiere las formas de
sus comportamientos sociales a las funciones psíquicas. El lenguaje les permite comprender las
relaciones y diferencias con los otros, descubre que sus pensamientos no son necesariamente
iguales a los demás. Comienza a verse a sí mismo y al mundo que les rodea, desde otros
puntos de vista y ese constante intercambio es el que permite salir del egocentrismo y
establecer otros vínculos, el lenguaje comienza a operar como vehículo del pensamiento.

A partir de la teoría psicogenética de Jean Piaget, los aportes del constructivismo y la

psicología cognitiva otros autores se interesaron por la génesis del lenguaje y su relación con el
pensamiento. Los más destacados: Vygotsky, Bruner, Chomsky, Skinner.

Piaget clasifica las fases en 2 grupos:

1. LENGUAJE EGOCENTRICO:

-Hasta los 7 años

-Toda gira entorno al niño

-No hay interés por ser entendido

2. LENGUAJE SOCIAL (se desarrolla entre los 7 y 8 años.

a) Información adaptada: Hay un intento por comunicarse y ser entendido. Si no es
entendido sigue intentando hasta conseguirlo.
b) Critica: Son las observaciones sobre el trabajo o las conductas de los demás para
afirmar superioridad, necesidad de amor propio.
c) Orden: El lenguaje del niño tiene principalmente un fin lúdico, de forma no
interrogativa.
 d) Pregunta y Respuesta: Ambas necesitan de un interlocutor ya sea para responder
o preguntar, de igual manera el niño ya tiene capacidad para realizarlas.

Etapas de Piaget

1. Sensoriomotora (0-24 meses)

 Es anterior al lenguaje.
 Se contempla la existencia de un periodo holofastico (adquisición del lenguaje); e
incluso el final de esta dada por las primeras manifestaciones simbólicas.
2. Preoperativa (2-7 años)
 Los esquemas comienzan a ser simbolizados a través de palabras (hasta
telegráfica).
 La ultima parte de esta es donde se da el surgimiento de la socialización.
 El lenguaje alcanza un grado de desarrollo notoria. Aparición de las primeras
oraciones complejas.
 Uso fluido de los componentes verbales.
 Pensamiento centrado en el egocentrismo.
 Falta de reversibilidad.
3. Operaciones concretas (7-12 años)
 Adquisición de las reglas de adaptación social.
 Se aprende que es posible transformar la realidad incluso a través del
lenguaje.
 Desarrollo del pensamiento lógico.
 Operaciones reversibles y organizadas.
4. Operaciones Formales (12 años en adelante)
 Razonamiento lógico intuitivo acerca de lenguaje, juicios sobre aceptabilidad y
la gramaticalidad de oraciones tratándose de una intuición consciente,
 Operaciones mentales: Posible- hipotético, futuro y presente.

Lev Vygotsky…

Noam Chomsky…
Es un lingüista norteamericano contemporáneo. Con relación al lenguaje afirma que el sistema
nervioso central está programado biológicamente para que podamos emitir palabras y
organizar el lenguaje en forma errática e innovadora.

Sostiene que el lenguaje se adquiere de forma espontánea por lo que resulta fácil y rápido el
aprendizaje de la lengua materna, sin necesidad de una enseñanza específica en un primer
momento. Luego de que los chicos ya pueden hacerse entender, pasan a una etapa posterior
donde el lenguaje se ejercita, se memoriza, se aprenden las conjugaciones verbales y otras
formas de la gramática.

El niño las conoce puesto que es capaz de hablar conforme a ellas sin que haya existido un
aprendizaje concreto sobre la lengua. Nadie dice andó o ponió pero estos errores se producen
en todos los niños en la etapa de adquisición del lenguaje. En cada sujeto existe una especie de
caja negra innata, es decir un “dispositivo para la adquisición del lenguaje” o LAD (lenguaje por
sus siglas en inglés) de naturaleza desconocida, capaz de recibir el input lingüístico y, a partir
de él, derivar las reglas gramaticales universales. Este input es muy imperfecto; sin embargo, el
niño es capaz de generar de él una gramática que forma oraciones bien estructuradas y que
determina cual es la forma en que deben usarse y comprenderse éstas.

“TEORIAS INNATAS”

Chomsky planteó el concepto de universales lingüísticos, que se refiere a las cosas que no se
aprenden específicamente pero que en todas las lenguas ocurren de una manera similar. Por
ejemplo, la frase ¿De qué color son los girasoles que pintó Vincent? es correcta y ¿Qué Vincent
son girasoles que de color pintó? es incorrecta. A partir de esta comprobación sostiene que
hay una propiedad común a todas las lenguas, que no es necesario aprender porque surge
naturalmente, ya que son estructuras demasiado complejas que no podrían ser aprendidas,
sino que son innatas, lo que confirma que no solo la capacidad para el lenguaje es innata sino
también algunas formas gramaticales. Lo dice así: Es casi seguro que las personas no nazcan
‘programadas’ para un lenguaje en particular (un bebé chino criado en EE. UU. hablará en
inglés idénticamente que un norteamericano, en tanto que un norteamericano rodeando de
gente que hable chino hablará chino idénticamente que un chino), de modo tal que existe una
gramática universal subyacente a la estructura de todas las lenguas. Llegó a expresar su teoría
luego de estudiar distintos tipos de lenguaje hablado.

LEV VYGOTSKY
Psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología de
desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y claro precursor de la neuropsicología
soviética. Lev Vygotsky nos propone la teoría sociocultural

TEORIA SOCIOCULTURAL EN EL LENGUAJE

Recordamos que para Lev Vygotsky son importantes los aspectos culturales del desarrollo y las
influencias históricas y sociales son las que promueven los procesos cognitivos y de adquisición
del lenguaje.

Vygotsky creía en las herramientas psicológicas que puede dar la cultura al desarrollo de una
persona, en si cada cultura posee sus herramientas técnicas y psicológicas que se transmiten a
los niños por medio de interacciones sociales y estas a su vez van a amoldar la mente. Todo lo
que brinda la cultura puede moldear la mente, unas de forma técnica y otras de forma
psicológica.

Las formas técnicas nos ayudan a modificar objetos o dominar el ambiente, como el papel, el
lápiz, la calculadora y muchas mas

Las formas psicológicas sirven para organizar y controlar el pensamiento y la conducta, un

ejemplo de estas pueden ser las normas, convenciones sociales y números.

Y al decir que nos permiten moldear la mente se refiere también a que se adapta a la situación
cultural que se vive, por ejemplo, hace muchos años era normal tener una buena memoria
para guardar números telefónicos, esto ahora no es tan necesario porque ya lo tenemos en el
celular.

Ahora como dejamos de lado una de las herramientas psicológicas tan importante como lo es
el LENGUAJE. Uno de los ejes centrales de la teoría de Vygotsky es el papel que juega el
lenguaje en el desarrollo cognitivo y el pensamiento, pero sabemos que el lenguaje no es solo
un acto de comunicación con los demás, sino que representa un desarrollo por si mismo, es
decir un niño que a los 3 años no a aprendido a decir algunas oraciones simples remarca
claramente una afectación sobre su desarrollo, en esta teoría el uso del lenguaje se puede dar
en 3 etapas

 ETAPA SOCIAL: El niño se sirve del lenguaje fundamentalmente para comunicarse. Aquí
el pensamiento y el lenguaje cumplen funciones independientes
 ETAPA EGOCENTRICA: Usa el habla para regular su conducta y su pensamiento. Habla
en voz alta consigo mismo cuando realiza algunas tareas. No intenta comunicarse con
otros, es así como se considera un habla privada, no un habla social. En esta fase el
habla comienza a desempeñar una función intelectual y comunicativa
 ETAPA DEL HABLA INTERNA: La emplean para dirigir su pensamiento y su conducta. En
esta fase, pueden reflexionar sobra la solución de problemas y la secuencia de las
acciones manipulando el lenguaje en su cabeza.

Afirma que la Psicología debe comprender con mayor claridad las relaciones entre el
pensamiento y el lenguaje. Porque si bien en principio la palabra está ligada a acción, luego
«codifica» la experiencia y más adelante brinda la posibilidad de operar mentalmente con los
objetos de la realidad hasta que cada palabra adquiere un significado específico para cada
situación y cada plano que comprende el lenguaje ya sea expresivo (las palabras) o significativo
(lo que las palabras quieren decir).

La teoría del desarrollo cognitivo está estrechamente relacionada con las relaciones que
establece el individuo con la sociedad. Los adultos y los niños mayores son el principal medio
del desarrollo intelectual para los niños.

INTERNALIZACION

Lev Vygotsky propone la “ley de doble formación o ley genética general del desarrollo
cultural”. La cual consiste en que, en el desarrollo cultural del niño, toda función aparece 2
veces: Primero a nivel social y después a nivel individual. A nivel social entre personas
(INTERPSICOLOGICA) y a nivel individual, en el interior del niño (INTRAPSICOLOGICA)

En este proceso de internalización, no podemos olvidar el papel fundamental que desempeñan

los “instrumentos de mediación”, que son creados y proporcionados por el medio
sociocultural. El mas importante de ellos, desde la perspectiva de Vygotsky, el lenguaje (oral,
escrito y el pensamiento)

Por internalización entendemos la transformación de fenómenos psicológicos, mediante

herramientas y signos. Las cuales las sintetizamos de la siguiente forma: Un proceso
interpersonal queda transformado en otro de carácter intrapersonal. Por ejemplo, en el
deporte se va aprendiendo evolutivamente por la transmisión cultural que se va dando de
generaciones en generación, lo que da como resultado un conocimiento adquirido desde la
sociedad, para después ser llevado a un plano de aprendizaje propio, es decir, intrapersonal. La
transformación de un proceso interpersonal en un proceso intrapersonal es el resultado de
una prolongada serie de sucesos evolutivos y de apropiación de la cultura que,
paulatinamente, van orientando la conducta individual y comunitaria que se manifiesta en
acciones en el medio sociocultural circundante.
El desarrollo de este fenómeno se presenta en una primera etapa cuando el sujeto, a partir de
su nacimiento, interactúa con sus cogerentes en un medio familiar y escolar sociocultural
especifico.

En el marco de la teoría de Vygotsky los procesos de internalización son creadores de la

personalidad, de la conciencia individual y social. Son procesos fundamentales para el
desarrollo de los procesos psicológicos superiores en el que participan los instrumentos de
mediación, especialmente el LENGUAJE.

El proceso psíquico de internalización implica que una experiencia social (el lenguaje social
cotidiano del niño de preescolar o escolarizado) paulatinamente de va transformando en
lenguaje de sus intelectuales (el socio-lenguaje cotidiano del niño, se va transformando en
pensamientos) teniendo como etapa intermedia el lenguaje egocéntrico. En la medida de este
perfeccionamiento, el sujeto va desarrollando su independencia con los objetos reales,
concretos que comienzan a manifestarse mentalmente en su aspecto abstracto.