PROPUESTA DE MATRIZ RELACIONAL
FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA
Surge como una necesidad vital de los
seres humanos. En los primeros
años, en sus interacciones con el adulto,
los niños y las niñas se comunican a
través de balbuceos, sonrisas, miradas,
llantos, gestos que expresan sus
necesidades, emociones, intereses o
vivencias. Progresivamente, pasan de
una comunicación gestual a una donde
surgen las interacciones verbales cada
vez más adecuadas a la situación
comunicativa y a los diferentes
contextos. Asimismo, a través de la
interacción con los diversos tipos de
textos escritos, los niños descubren que
pueden disfrutar de historias y acceder
a información, entre otros. Es en el
momento en que los niños se
preguntan por las marcas escritas,
presentes en su entorno, cuando surge
el interés por conocer el mundo escrito
y, al estar en contacto sostenido con él,
los niños descubren y toman conciencia
de que no solo con la oralidad se
pueden manifestar ideas y emociones,
sino que también pueden ser plasmadas
por escrito en un papel, una
computadora o un celular.
AREA: COMUNICACIÓN
FUNDAMENTACIÓN DE LA
COMPETENCIA COMPETENCIA PERFIL DE EGRESO
• Es comunicativo, porque su punto de
partida es el uso de lenguaje para
comunicarse con otros. Al comunicarse,
los estudiantes comprenden y producen  Se comunica oralmente Los estudiantes de la Educación Básica
textos orales y escritos de distinto tipo en su lengua materna. Regular se favorecen por el desarrollo de
textual, formato y género discursivo, con  Lee diversos tipos de diversas competencias. El área de
diferentes propósitos, en variados textos escritos en su Comunicación promueve y facilita que los
soportes, como los impresos, lengua materna. niños y niñas desarrollen y vinculen las
audiovisuales y digitales, entre otros.  Escribe diversos tipos siguientes competencias: “Se comunica
• Considera las prácticas sociales del de textos en su lengua oralmente en su lengua materna”, “Lee
lenguaje, porque la comunicación no es materna. diversos tipos de textos escritos en su lengua
una actividad aislada, sino que se  Crea proyectos desde materna”, “Escribe diversos tipos de textos
produce cuando las personan interactúan los lenguajes artísticos. en su lengua materna” y “Crea proyectos
entre sí al participar en la vida social y desde los lenguajes artísticos”.
cultural. En estas interacciones, el
lenguaje se usa de diferentes modos para
construir sentidos en los textos.
• Enfatiza lo sociocultural, porque estos
usos y prácticas del lenguaje se sitúan en
contextos sociales y culturales
específicos. Los lenguajes orales y
escritos adoptan características propias
en cada uno de esos contextos y generan
identidades individuales y colectivas.
Por eso, hay que tomar en cuenta cómo
se usa el lenguaje en diversas culturas
según su momento histórico y sus
características socioculturales. Más aún,
en un país como el nuestro, donde se
hablan 47 lenguas originarias, además del
castellano.
 COMPETENCIA: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”

FUNDAMENTACIÓN DE LA ESTÁNDAR COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COMPETENCIA A

 El estudiante usa los diversos Crea proyectos artísticos  Explora y Explora de manera
lenguajes artísticos para expresar al experimentar y experimenta los individual y/o grupal
o comunicar mensajes, ideas y manipular libremente lenguajes del arte. diversos materiales de
sentimientos. diversos medios y  Aplica procesos acuerdo con sus
 Pone en práctica habilidades materiales para descubrir creativos. necesidades e intereses.
imaginativas, creativas y sus propiedades CREA PROYECTOS  Socializa sus Descubre los efectos que se
reflexivas para generar ideas, expresivas. Explora los DESDE LOS procesos y proyectos producen al combinar un
planificar, concretar propuestas y elementos básicos de los LENGUAJES material con otro.
evaluarlas de manera continua, lenguajes del arte como el ARTÍSTICOS. Representa ideas acerca de
para lo cual hace uso de recursos sonido, los colores y el sus vivencias personales y
y conocimientos que ha movimiento. Explora sus del contexto en el que se
desarrollado en su interacción propias ideas imaginativas desenvuelve usando
con el entorno, con que construye a partir de diferentes lenguajes
manifestaciones artístico- sus vivencias y las artísticos.
culturales diversas y con los transforma en algo nuevo Muestra sus creaciones y
diversos lenguajes artísticos. mediante el juego observa las creaciones de
 Experimenta, investiga y aplica los simbólico, el dibujo, la otros. Describe lo que ha
diferentes materiales, técnicas y pintura, La construcción, creado. A solicitud de la
elementos del arte con una La música y el movimiento docente, manifiesta lo que
intención específica. creativo. le gusta de la experiencia, o
 Reflexiona sobre sus procesos y Comparte de su proyecto y del
creaciones y los socializa con espontáneamente sus proyecto de otros.
otros, con el fin de seguir experiencias y creaciones
desarrollando sus capacidades
críticas y creativas.
 PROPUESTA DE MATRIZ DE ANALISIS
AREA: COMUNICACIÒN
COMPETENCIA: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”
¿QUÉ VA LOGRAR EL ¿QUÉ VA HACER? ¿CÓMO, CON QUÉ?
NIÑO?
Va a lograr crear, explorar, transformar y Crear y desarrollar proyectos artísticos. El Dibujo.
socializar. El recorte y pegado.
El Modelado.

CAPACIDAD:
CAPACIDAD
Explora y experimenta los
lenguajes del arte
Aplica procesos creativos
Evalúa y socializa sus procesos y
proyectos.
¿DE QUÉ SE TRATA?
Significa experimentar, improvisar
y desarrollar habilidades en el uso
de los medios, materiales,
herramientas y Técnicas de los
diversos lenguajes del arte.
Supone generar ideas, investigar,
tomar decisiones y poner en
práctica sus conocimientos para
elaborar un proyecto artístico
individual o colaborativo en
relación a una intención específica.
Significa registrar sus experiencias,
comunicar sus descubrimientos y
compartir sus creaciones con
otros, para profundizar en ellos y
reflexionar sobre sus ideas y
experiencias.
¿QUÉ ACCIONES? ¿QUÉ MATERIALES
Y RECURSOS?
El niño comenzara a explorar y Temperas de colores
tocar las temperas viendo los Cartulinas
colores que utilizara.
El niño comenzara a crear lo que La toma de decisiones.
tenía en mente o lo que se Iniciativa propia del niño.
imaginaba con los materiales que
le brinda la docente
Cuando la docente comienza a Hora de asamblea.
preguntar a los niños lo que
realizaron y como lo hicieron.