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LENGUAJE Y

COMUNICACIN
CIENTFICA
UNIVERSIDAD NACIONAL MICAELA BASTIDAS DE APURMAC
FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA

PRESENTADO POR: Shomara Abelid Reinoso Torvisco


Abancay- Apurmac
Abelid.111@gmail.com

FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA

NDICE

EL LENGUAJE CIENTFICO____________________________________________1
CARACTERSTICAS PRINCIPALES DEL LENGUAJE CIENTIFICO_________2-4
EL LENGUAJE EN LA INVESTIGACIN CINTIFCA DE LAS
ORGANIZACIONES_________________________________________________4-7
COMUNICACIN CIENTFICA_________________________________________8
FORMAS DE COMUNICACIN CIENTIFICA____________________________10
DIFERENCIAS FUNDAMENTALES ENTRE LOS ESTILOS CIENTFICO Y
LITERARIO_________________________________________________________11
ERRORES MS FRECUENTES EN LAS COMUNICACIONES CIENTFICAS Y
ORALES____________________________________________________________11
CONCLUSIONES____________________________________________________ 12
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS _____________________________________13

FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA


INTRODUCCIN

El lenguaje cientifico dentro del contexto de la comunicacin y del hecho cientifico se


trata de una disciplina concreta, debido a que no solo se aprende de su vocabulario
cientfico, sino que es una tcnica que nos permite construir su discurso. El aprendizaje
de esta forma de comunicar no suele estar en ninguna asignatura.
El lenguaje cientfico nace como el resultado de un quehacer humano, ya que requiere
de la elaboracin de un mtodo para ser construida. Este mtodo, que en general se
supone nico y que se acostumbra calificarlo como cientfico, reflea muchas de las
carcteristicas de la ciencia y se ha ido estableciendo y perfeccionando al miso tiempo
que el conociemiento con l adquirido. Todo ello por la inquietud del ser humano que
siempre ha querido conocer su origen y sus naturaleza. Le intesa tambien saber como y
de qu est hecho el universo al que pertenece. Estos intereses han originado la
costruccin de la ciencia, para lo cual se ha requerido tanto de la acumulacin de
experiencias como la comunicacin de ellas. Con esta cosntruccin el hombre cro un
lenguaje especializado: el lenguaje cientfico, con el que ahora puede describir un vasto
universo que omprende enormes y lejanos objetos. En todos los aspectos del universo el
hombre ha descubierto una gran variedad de obejtos nuevos y ha aprendido que las
explicaciones de su comportamiento requieren de conceptos muy distintos a los
formados a partir de la experiencia cotidiana. La descripcin de tales objetos y de su
comportamiento necesita de palabras en cuya definicion intervienen elaborados
antecedentes por lo que dificilmente se dar de manera sencilla y compacta. Estas
palabras no siempre son nuevas sino que en la mayor parte de los casos los cientifos
extienden el significados de algunas de ellas o les aaden otro nuevo (Estrada,2006)
En esta monografa se pretende brindar los conocimientos bsicos, de una foma clara,
acerca del lenguaje cientfico.

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"Piensa en las
herramientas de una
caja de herramientas:
hay un martillo, unas
tenazas, una sierra, un
destornillador, una
regla, un tarro de cola,
cola, clavos y tornillos
Tan diversas como
las funciones de estos
objetos son las
funciones de las
palabras (Wittgenstei
n, 2008: 27)

EL LENGUAJE CIENTFICO
Como es bien conocido, y ltimamente ha confirmado la escuela de Piaget, el cientfico,
y todos los seres humanos, utilizan la simbolizacin para sus operaciones
cognoscitivas y de comunicacin.
El uso de uno o varios sistemas de signos dotados de reglas de formacin que permiten
formular expresiones admitidas, correctas en ese sistema, denominadas frmulas bien
formadas y reglas de transformacin, que permiten transformaciones entre s de las as
como la posibilidad de designar inequvocamente a todos los elementos de un sistema,
constituyen las exigencias del lenguaje de una teora referente a ese sistema.
Como hemos dicho, el investigador que realiza su estudio sobre un sistema real, disea
de l un modelo que lo representa. Los elementos del sistema (objetos, propiedades,
relaciones) son a veces inobservables, insospechados; su existencia debe ser deducida
para explicar y predecir los hechos. En particular, las propiedades, relaciones y
operaciones en cada contexto cientfico suelen tener significados que les diferencian de
las que comnmente se les atribuye.
Asimismo, la objetividad del conocimiento cientfico exige se reduzcan a un mnimo, o,
mejor an, se eliminen de sus medios de expresin toda clase de connotaciones
subjetivas (emotivas, apelativas, ideolgicas). Las nicas funciones vlidamente
permitidas en el lenguaje cientfico son la referencial (descriptiva e informativa) y la
argumental (deductiva e inferencial).
En resumen, al hablar del lenguaje cientfico, nos referimos a un amplio conjunto de
sistemas de signos con los que sea posible simbolizar todos los elementos de un
universo; sistemas heterogneos entre s pero complementarios n la realizacin de las
funciones referencial y argumental, lo que se logr con el uso de dos de estos
sistemas, o varios de ellos; el lenguaje cientfico se utiliza siempre al menos como
metalenguaje. En otra forma, con el uso de dos o ms lenguajes es posible la designacin
inequvoca y un grado de formalizacin suficiente para satisfacer el nivel de
representacin e interferencia exigida por el modelo.
El lenguaje cientfico comprende un amplio espectro de lenguajes que se extiende desde
el lenguaje natural (limitado a su funcin referencial y enriquecida con un lxico
especfico de la teora, de significacin unvoca y/o contextual) hasta los lenguajes
artificiales:

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a) De nivel fundamentalmente sintctico, con abstraccin de su significado,
sistemas formales, de la lgica y la matemtica.
b) De nivel sintctico y semntico, lenguajes formalizados, de las ciencias fsicoqumicas, de programacin o de mquina (binario) de los ordenadores, grficos,
esquemas y planos tcnicos, etc.
Los objetivos del lenguaje cientfico se alcanzan plenamente cuando ste est en forma
escrita, ya que de este modo se pueden eliminar connotaciones afectivas, ideolgicas y
de situacin, tanto del emisor como del intrprete. En forma grfica los signos lgicos,
matemticos, fsico-qumicos, se expresan mediante figuras universalmente convenidas,
con significado preciso y nico, los signos grficos de estos lenguajes artificiales quedan
desligados de sus elementos fnicos correspondientes en cada idioma, su inteligibilidad
es universal, y, al no depender de los modismos especficos de cada lengua, pueden ser
traducidos sin dificultad a cualquier idioma, lo que facilita la transmisin del lenguaje
cientfico entre los cientficos de las diferentes naciones.
Debemos tener en cuenta que la, condicin de exclusin del lenguaje cientfico de toda
funcin distinta de las informativa o argumental se exige exclusivamente en la
formulacin de las teoras o en la descripcin de los elementos del universo estudiado;
pero en modo alguno se refiere a las tareas de enseanza de la ciencia o de investigacin.
El docente habla y valora las descripciones y los conceptos, el investigador da
instrucciones sobre la ejecucin de operaciones y la construccin de instrumentos; uno
y otro se plantean interrogantes, aconsejan y apelan el intrprete, usan formas retricas.
(Prez, 1984)
1. CARACTERSTICAS PRINCIPALES DEL LENGUAJE CIENTFICO
Es importante entender que el lenguaje cientfico trabaja con "objetos". El discurso se
construye desde el mismo experimento. La investigacin es la que habla no el a
utor. Esto conlleva una serie de formalidades que debemos tener en cuenta y que,
una vez conocidas, son fciles de identificar tanto en nuestro trabajo como en el trabaj
o de los dems.
Siguiendo a Galn y Montero (2002), las caractersticas que se le atribuyen al lenguaje
cientfico son:
1.1. Internacionalidad o universalidad: Trae como consecuencia escaso
rechazo a la traduccin y a los extranjerismos. La importancia de los glosarios.
Relevancia del ingls como la lengua cientfica reconocida en la disciplina.

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1.2.Univocidad o monosemia: Esta caracterstica intenta excluir toda ambigedad
en los significados. Permite una gran economa en el discurso (vase, por
ejemplo,
la
economa
del
discurso
cientfico-tcnico en
el apartado del "mtodo" en diferentes artculos de nuestra disciplina).
1.3.Precisin: Se refleja en una escasez de sinnimos, de trminos polismicos o d
e valores connotativos. Los trminos (el glosario o vocabulario) que se uti
lizan cumplen la funcin de sustituir una definicin especfica.
En psicologa, como en otras ciencias humanas, hay que tener en cuenta que n
o existe consenso en la definicin de muchos de los fenmenos (conceptos)
de la disciplina, un ejemplo de ello se puede ver en el trabajo de Klein
inna y Kleinginna (1981) relativo a la emocin en el que identificaron, h
asta esa fecha, 92 definiciones distintas. Es por ello importante que en lo
s informes se contextualice, en la introduccin y su apartado terico, con
la mayor precisin posible, el marco terico desde el que se ha trabajado.
1.4.Objetividad y neutralidad:
En la comunicacin cientfica, la autora queda en un plano inferior ya q
ue lo importante es el descubrimiento cientfico en s mismo, los resultad
os del experimento, las conclusiones de la revisin terica, etc. Se escribe
con un objetivo muy preciso: comunicar el registro y la demostracin de
unos hechos. Esto trae consigo un estilo discursivo concreto, marcado, en
general, por:
a. Oraciones enunciativas en modo indicativo, (por ejemplo, Esta
clasificacin, realizada en un contexto de laboratorio, propone la
existencia de dos tipos de en vez de Esta clasificacin, realiza
da en un contexto de laboratorio, propondra la existencia de dos tipos
de..).
b. No es aconsejable la voz pasiva, utilizar en lo posible la pasiva refleja, y
oraciones impersonales, es decir, oraciones sin agente, (por ejemplo,
se ha replicado la clasificacin en vez de la clasificacin ha
sido replicada; se obtuvieron tres factores en vez de obtuvimo
s tres factores o fueron obtenidos tres factores.
c. Construcciones nominales, (por ejemplo, se han valorado dos criterios:
la presencia de factores y la significacin de las soluciones factoriales).

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d. Densidad lxica, (por ejemplo, el establecimiento preciso de la ta
sa de prevalencia o de la presencia de diferentes variantes de este
trastorno o una limitacin del instrumento, diseado con un enfoque
categorial, es que no permite evaluar la gravedad y frecuencia).
e. Empleo del artculo con valor generalizador (por ejemplo, la unidad de
entrada acepta la informacin codificada que proviene de los
operadores humanos o la evaluacin objetiva resulta imprescindible
en los informes).
La nominalizacin, la transformacin de verbos en sustantivos es habitual (por
ejemplo, la "observacin" en vez de se ha observado; la "medicin" en lugar
de se ha medido). Permite, por un lado, condensar mucha informacin en
espacio reducido y, por otro, favorecer que se conciban procesos (verbos),
cualidades (adjetivos) o circunstancias (adverbios) como "objetos". En el
lenguaje cientfico las teoras se construyen con un armazn de trminos que
condensan, en nominaciones, su significado de accin o calificacin. (Laza, 2002)

2. EL LENGUAJE EN LA INVESTIGACIN CIENTFICA DE LAS


ORGANIZACIONES
La ciencia est constituida por teoras, las cuales se expresan en lenguaje escrito. Esto
significa que el conocimiento cientfico no puede existir sin dicho lenguaje, ste es una
condicin sine qua non de la teora. El hecho de que el conocimiento terico se exprese
necesariamente por escrito es imprescindible no nicamente para su propia existencia
sino tambin para su desarrollo, pues brinda la posibilidad de que lo pensado y escrito
por un investigador sea sometido al examen crtico de la comunidad cientfica
correspondiente. Al ser ledo por sus pares , el autor se inserta en lo que Eduardo Nicol
llam la relacin dialgica del conocimiento, concepto complejo que incluye como
elemento central el dilogo que establecen entre s mediante la palabra escrita, a travs
del tiempo y el espacio, quienes se dedican a la bsqueda de razones para explicar la
realidad social o natural. Esta peculiar forma comunicativa permite a un pensador
analizar, criticar, corregir, rechazar o aceptar las ideas del otro y, con ello, enriquecer el
conocimiento. Es merced a esta relacin dialgica que cualquier buscador de verdades

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cientficas puede conocer y analizar el pensamiento lo mismo de Fayol, Weber, Barnard
y Mintzberg, que el ltimo artculo de cualquier otro investigador clebre o no; de la
misma manera que un investigador novato o experimentado puede someter al examen de
sus colegas los productos de sus pesquisas y beneficiarse de sus rplicas. En pocas
palabras: el avance del conocimiento terico requiere forzosamente del dilogo, de las
ideas del otro; no puede generarse ex nihilo. He aqu una coincidencia fundamental con
aquellos que consideran que la ciencia es una construccin social. He aqu la razn de
ser revistas como Contadira y Administracin, portadoras y promotoras de
pensamientos.
En virtud de que el lenguaje es elemento vital del conocimiento cientfico que le permite
existir, ser comunicado y recreado, su cultivo exige un cuidado particularmente
concienzudo. Evidentemente, aqu las razones de elegancia literaria salen sobrando: si
no se obra con la susodicha meticulosidad se estar actuando en contra de la vocacin de
la ciencia. El rigor que est exige para la elaboracin de conceptos y teoras implica la
demanda de un lenguaje igualmente riguroso. Ahora bien, el hecho de que explcitamente
excluyamos las razones de elegancia discursiva de las razones que dan cuenta de lo
imprescindible que es el lenguaje para la existencia misma del conocimiento cientfico
y para su expansin, de ninguna manera significa que nos opongamos a la hermosura
literaria que pueda tener la expresin de la ciencia. De ninguna manera. Creemos que la
esttica de un terico y su rigurosidad cientfica son perfectamente compatibles y que
incluso la primera puede auxiliar a la comprensin de lo escrito con rigor cientfico.
Nicol va ms all: para l la verdad es bella intrnsecamente; por eso, entre otras razones,
sostiene que "La belleza verbal reside en lo que Descartes llam "la recherche de la
verit"". Asimismo, adems de los eminentes pensadores que se han ocupado de destacar
mediante razones la posibilidad de belleza de la ciencia, incluyendo la de su expresin
escrita, encontramos otros que han resaltado lo mismo implcitamente, pero con hechos:
mediante la elegancia misma de sus textos tericos. Ejemplo claro de ello lo tenemos en
los escritos del mismo Nicol, as como en los de Juan Manuel Silva. Por otra parte, el
empleo de bellas metforas que sirven fielmente a la explicacin terica, recurrente en
la ciencia en general y existente tambin en estudios sobre las organizaciones, es una
muestra de la posibilidad de coexistencia armnica de elegancia y rigor.
Lo que pretendemos dejar claro al abogar por la diligencia en el lenguaje en virtud de su
importancia metodolgica y no por razones de elegancia literaria, es que dicho cuidado
no es opcional y que, en todo caso, la belleza que pueda alcanzar la expresin de la teora
debe subordinarse a los criterios de objetividad, precisin y lgica, en una palabra, de

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rigor, que rigen a la ciencia. De manera que en caso de que en la exposicin terica de
algo se presentara la disyuntiva de tener que escoger entre elegancia literaria y rigor o
entre la primera y la claridad por ser en ese caso particular mutuamente exclusivos, lo
que debe predominar es el rigor y la nitidez, respectivamente. sta es la razn por la cual,
por ejemplo, en los textos de pretensiones cientficas, a diferencia de lo que sucede en el
lenguaje ordinario y con mayor razn en el literario, se permite emplear siempre el
mismo trmino para referirse a un concepto aunque ese trmino se repita muchas veces
de capital, se ve precisado a utilizar estos mismos trminos reiteradamente; no sacrifica
el rigor ni la claridad tratando de emplear trminos equivalentes. No obstante, muchos
de sus textos, incluyendo los que requieren de la repeticin una y otra vez del mismo
trmino, estn bellamente escritos. Este genial cientfico social es igualmente un buen
ejemplo de lo que un maestro en la creacin de metforas puede lograr en abono del rigor
cientfico y de la elegancia literaria a la vez.
Debido al cuidado que por razones metodolgicas exige el empleo del lenguaje en la
construccin terica, merece ser estudiada la naturaleza del lenguaje cientfico en general
y la del lenguaje terico sobre las organizaciones en particular. En lo que respecta a la
investigacin del discurso cientfico en general, ya infinidad de eminentes filsofos
Ricoeur, Gadamer, Quine, Wittengstein, Carnap y Russell, entre ellos se han abocado a
l. Por lo que concierne al lenguaje terico sobre los fenmenos organizacionales, por
fortuna tambin han surgido autores, principalmente en la administracin, en la teora de
la organizacin y en los estudios organizacionales que, reconociendo las importantes
implicaciones que el lenguaje tiene para el desarrollo del conocimiento, se han interesado
por analizar, desde perspectivas muy diversas, aspectos tambin variados del lenguaje
sobre las organizaciones. Sin embargo, an es menester profundizar, examinar
crticamente y, en su caso, corregir o afinar las respuestas que tales pensadores han
ofrecido para algunas interrogantes y plantear asimismo otras ms. Por ejemplo, hace
falta abundar en el estudio de los esfuerzos tericos o prcticos en pos de la
estandarizacin de la terminologa administrativa que han emprendido muchos autores,
incluyendo a Urwick, Koontz y Terry, as como mltiples comits terminolgicos, desde
fines de la dcada de 1920 hasta nuestros das. Esto, con el propsito de mostrar su
invalidad e inconveniencia, en vista de que las pretensiones estandarizadoras
contravienen al espritu de la ciencia: cuando sta forja conceptos acerca de los
fenmenos y los nombra mediante trminos, no puede consentir otras restricciones que
no sean la lgica y el rigor metodolgico, ni puede admitir que se intente fijar el
significado de los trminos por grupos de notables; en su lugar, debe permitir que el

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debate abierto no constreido ni espacial, ni temporalmente sea el que determine posibles
consensos o disentimientos acerca de los conceptos, de su significado y de sus
respectivos trminos. Asimismo, hace falta iniciar trabajos de aclaracin semntica y
conceptual de algunos trminos bsicos relativos a las organizaciones, empezando por el
propio nombre de la disciplina administracin para esclarecer, entre otras cosas, si es o
no sinnimo de gestin direccin, gerencia e incluso magnamente, trmino a menudo
usado en espaol para referirse a ella y continuando con conceptos tales como
organizacin, cultura y estrategia. De igual manera, es necesario profundizar las
investigaciones tendientes a dilucidar si efectivamente el estudio de las organizaciones,
dada su complejidad, requiere un lenguaje ambiguo, como sostienen Astley y Draft y
Wiginton, o si por el contrario se debe, continuar aspirando a la precisin del lenguaje
terico que d cuenta de los fenmenos organizacionales. Es preciso, igualmente,
estudiar los problemas terminolgicos conceptuales generados por las deficientes
traducciones del ingls a nuestra lengua de libros de administracin o sobre moderna de
Koontz y ODonnell (cuyo ttulo y coautor han cambiado a travs de los aos), Las
funciones de los elementos dirigentes ( The Functions of the Executive) de Chester
Barnard, y Organizaciones y burocracia de Nicos Mouzelis, todas ellas obras sumamente
influyentes, todas ellas tergiversadas en mltiples pasajes importantes de sus versiones
espaolas. Nuevas investigaciones como las sugeridas podran contribuir tambin, ms
all de sus aportaciones intrnsecas, a promover entre los investigadores de las
organizaciones la concientizacin acerca de la trascendencia metodolgica del lenguaje
que pretende dar cuenta cientficamente de los fenmenos organizacionales, y, a travs
de ello, quizs coadyuvar al mejoramiento de su propia labor investigativa. Los empeos
que los estudiosos invierten en pulir el lenguaje de sus trabajos tericos suelen redituar
jugosos frutos en trminos de comprensin de la realidad y acercamiento a verdades
(Ros, 2006).

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3. COMUNICACIN CIENTFICA
3.1.El proceso de comunicacin
El entendimiento de todas las sociedades humanas es posible gracias a la comunicacin.
La comunicacin consiste en un acto mediante el cual un individuo establece con otro u
otros un contacto que le permite transmitirles una informacin.
Para que la comunicacin se produzca se necesita un cdigo, es decir, un conjunto
limitado y moderadamente extenso de signos que se combinan mediante ciertas reglas
conocidas por quien enva el mensaje (Emisor) y quien lo recibe (Receptor).
Comunicar (del latn communicare hacer comn) consiste en hacer partcipe a otro de
lo que se tiene material o intelectualmente. La comunicacin vivifica la ciencia y es uno
de los principales vehculos hacia la prosperidad, siendo siempre sinnimo de progreso
econmico y social. Un nuevo conocimiento, una nueva informacin producto de la
ciencia que no llega a sus destinatarios, no merece el nombre de informacin.
La comunicacin cientfica es un proceso en dos sentidos. Lo mismo que una seal de
cualquier clase resulta intil mientras no se perciba, un artculo cientfico publicado
(seal) resulta intil si no es recibido y entendido por el pblico al que se destina. Por
ello, se puede decir que: un experimento cientfico no est completo hasta que sus
resultados se han publicado y entendido.
La comunicacin cientfica se puede producir a travs de una comunicacin informal,
que se produce de manera ms o menos directa entre los investigadores, sin que est
sustentada por ningn medio institucionalizado de comunicacin cientfica, por ejemplo
a travs de prepublicaciones o workings papers. Y a travs de la comunicacin formal,
ms estable, dada por canales institucionalizados.
La comunicacin informal, produce poca difusin de la informacin, aunque no por ello
deja de ser til. Sin embargo es la comunicacin formal, la va bsica que la ciencia
utiliza para producir y diseminar la informacin a travs de cauces preestablecidos.
Para comunicar ciencia, es necesario, en ocasiones emplear Indicadores: variable
mediante la cual nos aproximamos al conocimiento de cierta propiedad de un objeto que,
conceptualmente no podemos medir directamente. Los indicadores son un reflejo parcial
e indirecto de un concepto, cuyas dimensiones completas o distintos aspectos no pueden
ser objeto de medicin exacta. De ah que la definicin de los conceptos que deseamos
medir sea una tarea previa de esencial importancia. Deben representar fielmente la
realidad, debe ser: sensible, especfico, vlido y fiable. Debe describir una situacin y
permitir valorar sus fluctuaciones en el tiempo.

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En Biblioteconoma y Documentacin la norma UNE 50-137 define indicador como:
Expresin (que puede consistir en una serie de nmeros, smbolos o palabras) utilizada
para describir actividades (sucesos, objetos, personas) en trminos cuantitativos y
cualitativos, para evaluar dichas actividades, y el mtodo utilizado. Hay indicadores para
evaluar la satisfaccin del usuario, el volumen de prstamos, el tiempo medio de
adquisicin de documentos, etc. (Castillo L, 2002)
3.2.Factores que intervienen en el proceso de comunicacin cientfica:
Para que pueda establecerse comunicacin, es preciso que confluyan los siguientes
factores:
El emisor: Fuente que emite el mensaje. Puede ser un individuo, un grupo o una
institucin. Es un elemento activo. Debe tener credibilidad para el receptor. Debe
emitir algo que el receptor necesita. La informacin debe ser real, precisa, til,
relevante y completa. Debe usar un mtodo de estudio correcto y un lenguaje
cientfico. La elaboracin de la informacin a emitir precisa de excesivo tiempo.
Se debe evitar la redundancia: material superfluo en el mensaje que puede ser
omitido sin prdida de significado.
El receptor: Destinatario, persona o grupo de personas que recibe el mensaje.
Debe hacer un uso correcto de la informacin. Debe entender el contenido porque
conoce el lenguaje. Tiene urgencia en obtener informacin elaborada. La
diversidad de opinin del emisor le crea confusin.
Mensaje: La informacin o el conjunto de informaciones que se transmiten.
Debe mantenerse intacto en el proceso. Debe haber contenido, es decir,
conocimiento nuevo. Su forma debe ser conocida por el emisor y el receptor, es
decir, debe ser inteligible. Su transmisin debe ser rpida. No debe ir aquejado
de ruido.
El canal de comunicacin: la va por la cual circulan los mensajes. Es el soporte,
puede ser sonoro, visual, escrito.
El cdigo: conjunto de signos y de las reglas para combinarlos. El emisor da a la
idea que desea transmitir cierta forma que permita al destinatario percibirla. Esta
forma recibe el nombre de cdigo.
El contexto: Es la situacin en que se transmite el mensaje, y que contribuye
esencialmente a comprender ste. Debe ser adecuado para la comunicacin, para
evitar que influya negativamente en el proceso. (Castillo L, 2002)

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4. FORMAS DE COMUNICACIN CIENTFICA


El investigador emplea diversos procedimientos para difundir sus conocimientos.
Habitualmente recurre a la escritura para comunicar los resultados de su trabajo; en otras
ocasiones, la expresin oral es el medio que utiliza para los mismos fines. La movilidad
geogrfica de las personas ha favorecido la celebracin de reuniones, simposios o
congresos en los que los profesionales de una disciplina intercambian sus experiencias
mediante comunicaciones, carteles o ponencias. Bsicamente en funcin de la forma de
expresin dominante en la comunicacin podemos distinguir los siguientes tipos de
trabajo cientfico y de comunicaciones:
4.1.Presentacin escrita:

Artculo cientfico original.


Artculos de revisin.
Memoria de licenciatura o tesina, memoria de doctorado o tesis doctoral.
Pster o cartel.
Notas breves sobre experiencias o proyectos en curso.
Recensiones bibliogrficas sobre obras de reciente aparicin.
Cartas al director.

4.2.Presentacin oral:

Conferencias.
Mesas redondas, coloquios.
Comunicaciones a congresos (forma clsica, pster o cartel).
Otros: sesiones, exposiciones divulgativas.

4.3.Escritos de tipo administrativo relacionados con la actividad cientfica:


Currculum.
Informe, memoria.
Instancia, solicitud, presentacin.

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Las diferencias entre la mayora de los trabajos de investigacin residen
fundamentalmente en el destinatario, o en las limitaciones de espacio y tiempo para la
exposicin. Las exigencias de rigor y claridad son comunes en todos estos trabajos.
(Castillo L, 2002).
5. DIFERENCIAS
FUNDAMENTALES
CIENTFICO Y LITERARIO

6. ERRORES MS FRECUENTES
CIENTFICAS ORALES

EN

ENTRE

LAS

LOS

ESTILOS

COMUNICACIONES

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CONCLUSIONES
Para lograr comprender ms sobre el lenguajes cientfico es importante que nos demos
cuenta que este trabaja con objetos. Que el discurso se construye desde el mismo
experimento. La investigacin es la que hablas ms no as el autor. Esto conlleva una
serie de formalidades que nosotros debemos tener en cuenta y que, una vez conocidas,
son fciles de identificar tanto en nuestro trabajo como en de los dems.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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Introduccin prctica al lenguaje cientfico Josep L. Barona.
Campos, R. (2000) La comunicacin Cientfica: Arte o tcnica?.
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Castillo, L. (2001-2002) Introduccion a la informacin cientfica y tcnica.
Criado, A. Cauce en Torno al Lenguaje Cientfico: Revista de Filologa y su
Didctica, Centro Virtual Cervantes-N. 7, 1984, pgs. 7-28
Galn, C. y Montero, J. (2002). El discurso tecnocientfico: la caja de
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Gutirrez, B. El lenguaje de las ciencias.Madrid: Gredos; 2005. 96 pginas.
Ros, J. El Lenguaje en la investigacin cientfica de las organizaciones
Facultad de Contadura y Administracin, UNAM Circuito Exterior, Ciudad
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