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Lógica
Quinto semestre
PROGRAMA ACADÉMICO DE
BACHILLERATO 2010
Dirección de
Educación Media
Superior y Terminal
Coordinación de la División de Docencia
Dirección de Educación Media Superior y Terminal
Programa Académico de Bachillerato 2010
Lógica
1. DATOS DE LA ASIGNATURA
2. DATOS DE ELABORACIÓN
3. JUSTIFICACIÓN
El hombre se distingue de los demás seres vivos por su capacidad racional, ésta
es la que ha permitido la evolución, la construcción de la civilización, la
construcción ordenada de la realidad, la creación de una cultura, cuyos
significados compartimos gracias a un lenguaje articulado en una relación
interpersonal.
La lógica como ciencia surge con Aristóteles, quien la llama Organón que
significa instrumento para la ciencia. Los contenidos del Organón los desarrolla
en seis libros, en los que se estudian las formas del pensamiento y los principios
que los rigen.
4. UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA
ANTECEDENTES CONSECUENTES
COLATERALES
(TEMAS) (TEMAS)
Primer semestre Sexto semestre Quinto semestre
Español
Enunciados Todas las asignaturas Inglés V
Segundo Semestre para verificar, *Francés I
Español fundamentar o *Alemán I
Enunciados argumentar los Cálculo Integral
Trigonometría contenidos. Óptica y Física
Deducción Moderna
Informática Química Orgánica
Algoritmos Arte Universal
Biología Orientación
Cuarto semestre. Vocacional
Introducción a la Investigación
filosofía. Actividad Artística II
Filosofía griega
y de edad *Optativas.
moderna
Todas las asignaturas
Para ejemplificar las
formas del
pensamiento
5. ANTECEDENTES
COMPETENCIAS
6. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
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Lógica
Valora la diversidad de
pensamientos con una actitud de
respeto y responsabilidad para el
fortalecimiento de la dignidad
humana
OBJETIVO GENERAL
TIEMPO
UNIDADES TEMAS Y SUBTEMAS
ESTIMADO
2.2. El pensamiento.
2.2.1. Introducción.
2.2.2. Factores del pensamiento: 2 hrs.
Sujeto pensante, Objeto o
contenido, Proceso psíquico
del pensar, Lenguaje, La Forma
o estructura del pensamiento.
2.2.3. Lenguaje como expresión del
pensamiento.
2.2.3.1. Tipos de lenguaje.
2.2.4. Formas del pensamiento y su
expresión.
UNIDAD III
EL CONCEPTO Y 3.1. El Concepto. 6 hrs
OPERACIONES 3.1.1. El concepto.
CONCEPTUADORAS. 3.1.2. Naturaleza, funciones y
características lógicas
(contenido y extensión).
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Lógica
TIEMPO
UNIDADES TEMAS Y SUBTEMAS
ESTIMADO
3.1.3. Clasificación de conceptos
por contenido y por extensión.
3.1.4. Predicables y categorías.
6 hrs.
3.2. Operaciones conceptuadoras.
3.2.1. Definición: propósito, tipos,
errores y reglas.
3.2.2. División: tipos y reglas.
3.2.3. Clasificación: tipos, reglas
2 hrs.
3.3. Principios Lógicos Supremos.
3.3.1. De identidad, de
contradicción, de tercero
excluido y de razón suficiente
UNIDAD IV 11 hrs
EL JUICIO 4.1. El juicio.
4.1.1. Estructura y características.
4.1.2. Clasificación de los juicios.
4.1.3. Cuadro tradicional de
oposición.
4.1.4. Categorías de los juicios
según Kant.
UNIDAD V 2 hr.
EL RAZONAMIENTO 5.1. Razonamiento y Métodos.
5.1.1. Razonamiento: naturaleza y
características.
5.1.2. Clases de razonamiento.
8 hrs
5.2. Razonamiento Deductivo.
5.2.1. Inferencias Inmediatas: por
subalternación, oposición,
contraposición, conversión
simple y por accidente.
5.2.2. Inferencias mediatas: 6 hrs.
Silogismo clases y reglas para su
construcción.
UNIDAD VI
LA LÓGICA 6.1. El Lenguaje Simbólico. 1 hr
SIMBÓLICA 6.1.1. El Lenguaje Simbólico
6.2. Proposiciones.
6.2.1. Clasificación de las 7 hrs
proposiciones y los conectivos
lógicos.
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Lógica
TIEMPO
UNIDADES TEMAS Y SUBTEMAS
ESTIMADO
6.2.2. Tablas de verdad:
conjunción, disyunción
inclusiva y exclusiva,
condicional, bicondicional,
negación
9. INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA
HUMANIDADES
OBJETIVOS DE
TEMAS Y SUBTEMAS TIEMPO ESTIMADO
APRENDIZAJE
Contrasta las
1.1. Apariencia y diferentes posturas
realidad. filosóficas mediante 5 hrs
1.1.1. Heráclito, el análisis de los
Parménides, elementos del
Platón, conocimiento para
Aristóteles, Tomás explicarse cómo
de Aquino.
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Lógica
OBJETIVOS DE
TEMAS Y SUBTEMAS TIEMPO ESTIMADO
APRENDIZAJE
1.2. Problemas del logra su propio
conocimiento y sus aprendizaje.
principales representantes.
1.2.1. Posibilidad: Valora las teorías
Dogmatismo, sobre el
Escepticismo conocimiento
Criticismo. mediante el
1.2.2. Origen: planteamiento de
Empirismo, ejemplos para
Racionalismo y cuestionar su forma
Criticismo. individual de
1.2.3. Esencia: aprender y proponer
Realismo, una propuesta de
Idealismo y mejora.
Criticismo.
METODOLOGÍA
Modalidad: Clase teórica
MÉTODOS DE ENSEÑANZA Método: Exposición magistral.
Planteamiento y resolución de problemas
METODOLOGÍA
Explicar las posturas contradictorias de la
posibilidad, del origen y esencia del
conocimiento con los filósofos que las
proponen y elaborar dibujos esquemáticos
representativos de las mismas.
Organizar parejas (cuchicheo) que resuelvan
las contradicciones de acuerdo al criticismo
y expongan sus conclusiones oral o
gráficamente.
Discusión guiada para cuestionar el
conocimiento que proviene de la
sensibilidad, justificando la utilización de la
lógica.
Se analizarán algunas vivencias que
funcionen como ejemplos para guiar al
alumno en la asociación de las teorías con su
vida cotidiana
Promover la metacognición y motivar el
trabajo autónomo
DESPUÉS DE LA CLASE
Refuerzo del aprendizaje mediante asesorías
y tutoría.
Evaluar los aprendizajes, las lecciones y
proponer mejoras
METODOLOGÍA
DESPUÉS DE LA CLASE
Elaborar dibujos en donde se identifiquen
las teorías del conocimiento.
Escuela –ecología
Escuela-sociedad
VINCULACIÓN
Escuela-política
Escuela-familia
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
METODOLOGÍA
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA.
HUMANIDADES
Relaciona los factores del pensamiento que promueven formas lógicas que
expresan una interpretación científica.
OBJETIVOS DE
TEMAS Y SUBTEMAS TIEMPO ESTIMADO
APRENDIZAJE
2.2. El pensamiento.
2.2.1. Introducción.
2.2.2. Factores del Explica la función de
pensamiento: los factores que 2 hrs.
Sujeto pensante, participan en el
Objeto o proceso de
contenido, Proceso pensamiento,
psíquico del mediante su
pensar, Lenguaje, representación
La Forma o gráfica para
estructura del organizar los datos
pensamiento. de sus propias
abstracciones,
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Lógica
OBJETIVOS DE
TEMAS Y SUBTEMAS TIEMPO ESTIMADO
APRENDIZAJE
2.2.3. Lenguaje como tomadas de su vida
expresión del cotidiana.
pensamiento.
2.2.3.1. Tipos de
lenguaje.
2.2.4. Formas del
pensamiento y su
expresión.
METODOLOGÍA
METODOLOGÍA
en la construcción de la ciencia, como
herramienta para la formulación de las
hipótesis y su demostración lógica.
Discusión sobre el método científico y su
relación con la lógica, en la película,
concluir por escrito, trabajo en pareja.
Participación en diálogo dirigido.
DESPUÉS DE LA CLASE
Refuerzo del aprendizaje mediante asesorías
Evaluar los aprendizajes
Evaluar las lecciones
Proponer mejoras.
DURANTE LA CLASE
Organizarse en dinas.
EXPERIENCIAS DE Ver analíticamente la película
APRENDIZAJE Participación con aportaciones en el debate
DESPUÉS DE LA CLASE
Los productos o evidencias de aprendizaje
son el trabajo de tarea y el elaborado en
clase: controles, esquemas, mapas mentales,
notas y dibujos.
METODOLOGÍA
Buscar ejemplos para que los asocie a sus
contenidos estudiados en las asignaturas y vida
cotidiana.
Lectura analítica de los temas en su libro de
texto para obtener las ideas centrales y
familiarizarse con el vocabulario técnico de la
lógica.
Elaborar un cuadro comparativo sobre la lógica
formal y la vulgar.
Escuela –ecología
Escuela-sociedad
VINCULACIÓN
Escuela-política
Escuela-familia
MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
METODOLOGÍA
HUMANIDADES
Relaciona los factores del pensamiento que promueven formas lógicas que
expresan una interpretación científica.
TIEMPO
TEMAS Y SUBTEMAS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
ESTIMADO
METODOLOGÍA
Modalidad: Estudio y trabajo en grupo, grupos
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
cooperativos, resolución de ejercicios.
METODOLOGÍA
Preparar la exposición a través de dibujos
esquemáticos, mapas mentales, mapas
conceptuales, esquemas o cuadros
sinópticos.
Seleccionar las lecturas previas
Diseñar los ejercicios
DURANTE LA CLASE
El papel del profesor es de moderador u
observador, gestionar y dinamizar grupos,
reorientándolos en su caso, para enlazar el
conocimiento teórico y práctico, llevando a
la reflexión, argumentación y vinculación
con la realidad.
Inducir el desarrollo de los temas mediante el
desarrollo de mapas mentales, mapas
conceptuales, esquemas o cuadros
sinópticos, cuadros comparativos.
Recuperar conocimientos previos de
Concepto, mediante una red con los
términos, características (esenciales,
diferenciales y accidentales; contenido y
extensión) y naturaleza (abstracta y general)
y clasificación incluido el “Árbol de Porfirio”
Explicar la modalidad organizativa de
seminarios y de grupos cooperativos bajo el
esquema metodológico de panel y
resolución de problemas y ejercicios para
trabajar los temas.
Organizar equipos de 6 integrantes para los
equipos cooperativos para la explicación
teórica y en la resolución de ejercicios
mediante la distinción de conceptos de los
que no lo son.
Elaborar un listado de objetos científicos para
la formulación de los conceptos al
responder: ¿Qué es?, ¿Cómo es?, ¿Para qué
es?, en su caso ¿de dónde es?, o ¿por qué
es?
Rotar a los integrantes de los equipos para
compartir y verificar resultados.
DESPUÉS DE LA CLASE
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Lógica
METODOLOGÍA
Refuerzo del aprendizaje mediante
actividades rápidas de cierre y asesorías
Evaluar continuamente los aprendizajes con
distintos instrumentos.
Evaluar todo el proceso.
Proponer mejoras.
DURANTE LA CLASE
Organizarse en equipos de seis integrantes
para trabajar.
Participación activa en el equipo, para
completar la red y convertirla en mapa
conceptual hasta la clasificación del
concepto.
Discusión de los temas y preparación de
EXPERIENCIAS DE
exposición breve y clara para que en caso
APRENDIZAJE
de ser seleccionado, puedan realizarlo
correctamente.
Compartir la información en apertura para
correcciones de los errores o aclaraciones
pertinentes.
DESPUÉS DE LA CLASE
Resolver los ejercicios y explicar
argumentativamente.
Como productos: mapas, esquemas,
ejercicios, ejemplos
METODOLOGÍA
De conceptos del campo científico
Escuela –ecología
Escuela-sociedad
VINCULACIÓN
Escuela-política
Escuela-familia
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Escobar, G. (2008) Lógica: Nociones y aplicaciones. México: Mc Graw Hill.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Copi, I. (2011). Introducción a la Lógica. Limusa.
HUMANIDADES
METODOLOGÍA
Modalidad organizativa: Clases prácticas,
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
resolución de problemas y ejercicios
METODOLOGÍA
Elaboración de protocolos o guías de
resolución, prácticas, procedimientos, etc.
Elaboración de colecciones de problemas y
ejercicios resueltos.
Elaborar una lista de juicios para que el
alumno los clasifique de acuerdo a las
categorías de Kant.
Presentará una lista de conceptos que
transformarán en sujetos y predicados para
integrar juicios.
DURANTE LA CLASE
Expone a los alumnos cómo deben actuar en
la resolución de problemas y ejercicios.
Explica de manera clara de los
procedimientos o estrategias que pueden ser
utilizadas.
Resolución de problemas-modelo ante los
alumnos.
Desarrollo de estrategias de motivación
aportando pistas y sugerencias.
Organizar equipos cooperativos de tres
integrantes para que resuelvan problemas y
ejercicios.
Repaso de ejercicios.
Corrección de errores.
Informar sobre caminos incorrectos.
DESPUÉS DE LA CLASE
Supervisión del desarrollo de las tareas
encomendadas a los alumnos.
Corrección de ejercicios y problemas
resueltos por los alumnos.
Evaluación de las lecciones.
Propuestas para mejorar.
METODOLOGÍA
Aporta de ejemplos y experiencias para el
desarrollo de ejercicios o problemas.
Integrarse en equipo de tres integrantes.
De la lista de conceptos los transformará en
sujetos y predicados para integrar juicios.
Desarrolla enunciados en donde se
discriminen los juicios; si afirman o niegan;
explicando el por qué
Formulara juicios de acuerdo a las
clasificaciones.
Clasifica los juicios de acuerdo a las
categorías de Kant.
DESPUÉS DE LA CLASE
Investigación estructurada sobre el cuadro
de relación, sus reglas, valores y ejemplos.
Elaboración de ejercicios.
Aprendizaje de los errores.
Reconocimiento y atención de aprendizaje
de sus pares.
Conocimientos
Procesamiento de la información facilitada:
selección y organización de datos, registro y
PROCESOS COGNITIVOS A memoria, etc.
DESARROLLAR EN EL Adquisición, comprensión y sistematización de
ALUMNO conocimientos específicos vinculados a una
materia.
Aplicación y utilización de conocimientos para
la solución de problemas de tipo profesional
METODOLOGÍA
Escuela –ecología
Escuela-sociedad
VINCULACIÓN
Escuela-política
Escuela-familia
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA.
METODOLOGÍA
Unidad V: El razonamiento.
HUMANIDADES
OBJETIVOS DE
TEMAS Y SUBTEMAS TIEMPO ESTIMADO
APRENDIZAJE
Formula razonamientos
5.1. Razonamiento y como la tercera forma 2 hrs.
Métodos. del pensamiento
5.1.1. Razonamiento: mediante la selección
naturaleza y de conceptos y
características. redacción de juicios
5.1.2. Clases de como premisas para
razonamiento. determinar la validez o
no validez lógica de los
argumentos.
8 hrs.
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Lógica
OBJETIVOS DE
TEMAS Y SUBTEMAS TIEMPO ESTIMADO
APRENDIZAJE
5.2. Razonamiento Descubre la
Deductivo. importancia de
5.2.1. Inferencias aprender a distinguir
Inmediatas: por entre la validez y la
subalternación, verdad de un
oposición, razonamiento, para el
contraposición, establecimiento del
conversión deber ser.
simple y por 6 hrs.
accidente. Relaciona el
5.2.2. Inferencias procedimiento de
mediatas: construcción de los
Silogismo clases juicios mediante las
y reglas para su reglas del cuadro
construcción tradicional con los
razonamientos de
inferencias inmediatas.
METODOLOGÍA
Modalidad organizativa:
El trabajo en grupo como aprendizaje
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
cooperativo: técnica de rompecabezas
Resolución de problemas y ejercicios.
DURANTE LA CLASE
El profesor como los integrantes de los
grupos asumirán distintos roles: coordinador,
evaluador, facilitador, observador, etc.
Hacer un planteamiento general mediante
red conceptual.
Mostrar ejemplos de cada uno de los
razonamientos, explicar cómo se integran el
concepto y el juicio, diferenciar los
razonamientos destacando su proceder, las
características y función que cada uno
tienen para la construcción del
conocimiento científico.
Organizar equipos cooperativos bajo la
técnica de rompecabezas: explicar
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Lógica
METODOLOGÍA
procedimientos de trabajo e intercambio,
asignar roles y explicar tareas
Explicar el interés de la lógica por la
deducción, que redundan en el tipo de
inferencias inmediatas y mediatas.
Demostrar la forma de resolver los
razonamientos con base en las reglas de los
procedimientos. Aclarar dudas.
DESPUÉS DE LA CLASE
Supervisión del desarrollo de las tareas
encomendadas a los alumnos
Corrección de ejercicios y problemas
resueltos por los alumnos.
Evaluación de todo el proceso.
Evaluación del aprendizaje.
Propuestas para mejorar
DURANTE LA CLASE
Integrarse en equipos cooperativos,
asignarse un nombre que los identifique, y
asignar roles que serán rotativos según la
tarea.
Leer procedimiento de rompecabezas.
En equipo, conceptualizar y organizar la
EXPERIENCIAS DE teoría para que elaboren mapas mentales y
APRENDIZAJE conclusiones.
Reintegrarse en equipos de los compañeros
de los otros equipos con temas afines, para
unificar ideas.
Exposición y explicación de sus mapas.
Elaborar sus guías de reglas, para usarlas en
tanto se las aprenden.
En equipo resolver los problemas y ejercicios.
Exponer su trabajo.
Tomar nota de cómo se resuelven los
problemas y ejercicios.
Resolver en equipos los problemas y
ejercicios.
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Lógica
METODOLOGÍA
DESPUÉS DE LA CLASE
Elaborar ejercicios de razonamientos para
reafirmar lo visto en clases.
Construir ejemplos de silogismos tomando
como base los contenidos de sus asignaturas.
Escuela –ecología
Escuela-sociedad
VINCULACIÓN
Escuela-política
Escuela-familia
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
METODOLOGÍA
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
HUMANIDADES
OBJETIVOS DE
TEMAS Y SUBTEMAS TIEMPO ESTIMADO
APRENDIZAJE
METODOLOGÍA
METODOLOGÍA
concretos para la planeación de las
estrategias, actividades, productos y
evaluación.
Previsión de recursos (espacios, materiales,
etc.).
Elaboración de protocolos o guías de
resolución, prácticas, procedimientos, etc.
Elaboración de colecciones de problemas y
ejercicios resueltos.
DURANTE LA CLASE
El profesor puede adoptar diversos grados de
participación: entre seminario, clases
magistrales y aprendizaje cooperativo.
Muestra a los alumnos cómo deben actuar
en la resolución de problemas y ejercicios.
Explica de manera clara de los
procedimientos o estrategias que pueden ser
utilizadas.
Aporta ejemplos y experiencias para el
desarrollo de ejercicios o problemas.
Resolución de problemas-modelo ante los
alumnos.
Desarrolla de estrategias de motivación
aportando pistas y sugerencias.
Organiza equipos cooperativos de tres
integrantes para que resuelvan problemas y
ejercicios.
Repaso de ejercicios
Corrección de errores. Informar sobre
caminos incorrectos
DESPUÉS DE LA CLASE
Supervisión del desarrollo de las tareas
encomendadas a los alumnos
Corrección de ejercicios y problemas
resueltos por los alumnos.
Evaluación de todo el proceso.
Propuestas para mejorar.
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE ANTES DE INICIAR LA CLASE
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Lógica
METODOLOGÍA
Lectura previa del tema, elaboración del
control de lectura.
DURANTE LA CLASE
Realizar los ejercicios de acuerdo a los
procedimientos mostrados por el instructor.
Integrarse en equipo de tres integrantes.
Elaborar enunciados donde el alumno
muestre con claridad los elementos de la
proposición.
Formular proposiciones de acuerdo a los
conectivos lógicos.
Presentará una lista de conceptos que
transformará en sujetos y predicados para
integrar proposiciones.
Aprendizaje de los errores.
Reconocimiento y atención de aprendizaje
de sus pares.
Elaborar tablas de acuerdo a las
combinaciones de los símbolos.
DESPUÉS DE LA CLASE
Elaborar ejercicios de razonamientos para
reafirmar lo visto en clases.
Construir ejemplos de tablas de verdad
tomando como base los contenidos de sus
asignaturas.
METODOLOGÍA
Escuela –ecología
Escuela-sociedad
VINCULACIÓN
Escuela-política
Escuela-familia
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
a. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
DIAGNÓSTICA
Tiene como propósitos evaluar
saberes previos y con la posibilidad
Examen o prueba objetiva,
acreditar las competencias
cuestionarios, lluvia de ideas.
genéricas, disciplinares básicas y
extendidas definidas en el programa
de asignatura.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
b. EVALUACIÓN FORMATIVA
FORMATIVA
Se realiza durante todo el proceso de
aprendizaje y posibilita que el
Control de lecturas,
docente diseñe estrategias
Mapas conceptuales
didácticas pertinentes que apoyen al
Mapas mentales
estudiante en su proceso de
Cuadros sinópticos,
evaluación.
Tablas comparativas
Se presenta a través de evidencias
Esquemas
que deben cumplir con ciertos
Dibujos,
criterios, los cuales pueden ser
Ejercicios
indicados los niveles de logros a
Collage y/o caricatura.
través de rúbricas, listas de cotejo, de
observación, entre otras.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
c. EVALUACIÓN SUMATIVA
SUMATIVA
PROCEDIMIENTO PRODUCTOS O
COMPETENCIAS INDICADORES S DE EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
1. Problema o Listas de Portafolio de
1. Evalúa argumentos problemas cotejo evidencias:
mediante criterios que
en los que se explican Rúbricas Controles de
interrelacione Controles de lectura
consideraciones Aplicación de lectura Conclusione
semánticas y los principios s por tema
pragmáticas con lógicos en Rúbricas de del grupo e
principios de ejercicios. conclusiones individuales
lógica. por tema del Dibujos
Aplicación de grupo e Tablas de
8. Analiza los las relaciones individuales comparació
elementos teóricos de juicios en n
y metodológicos ejercicios. Rúbricas de Mapas
de diversas Dibujos Conceptual
corrientes de Construcción es
pensamiento. de juicios Rúbricas de Ejercicios
tablas de resueltos
DEFINIDAS POR LA Identifica y comparació Exámenes
UAEH redacta los n.
juicios de
Relaciona los acuerdo a las Rúbricas de
factores del reglas. mapas
pensamiento que conceptuale
promueven formas Ofrece s.
lógicas que respuestas a
expresan una los Ejercicios
interpretación planteamient
científica. os Prueba
objetiva
Formula conceptos Discute,
coherentemente; defiende o
categorizando, expresa los
jerarquizando y argumentos
relacionando los de sus
contenidos conocimiento
científicos. s y posturas.
Coordinación de la División de Docencia
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Lógica
PROCEDIMIENTO PRODUCTOS O
COMPETENCIAS INDICADORES S DE EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Discute y Aplicación de
demuestra reglas y leyes
argumentativamen de silogismos.
te los supuestos de
su pensamiento a
través de la
estructuración de
distintos tipos de
razonamiento.
12. GLOSARIO
AXIOMA: Es usada por los matemáticos para designar los principios evidentes
de su ciencia.
JUICIO: Forma del pensamiento que expresa la relación entre dos o más
conceptos, puede ser afirmativa o negativa; falsa o verdadera.
SUJETO: Término que expresa el concepto del cual se asevera algo, o al cual
se le atribuye algo.