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Programa de la Asignatura

Introduccin
a la Filosofa
Cuarto semestre

PROGRAMA ACADMICO DE
BACHILLERATO 2010

Direccin de
Educacin Media
Superior y Terminal
Coordinacin de la Divisin de Docencia
Direccin de Educacin Media Superior y Terminal
Programa Acadmico de Bachillerato 2010
Introduccin a la Filosofa

1. DATOS DE LA ASIGNATURA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA Introduccin a la Filosofa


CLAVE DE LA ASIGNATURA H-1001 SEMESTRE Cuarto
HORAS EN AULA HORAS DE
TOTAL DE
TRABAJO CRDITOS
60 HORAS
INDEPENDIENTE
TEORA PRCTICA
20 80 4.75
40 20
MODALIDAD DE TRABAJO ( X ) CURSO ( ) LABORATORIO
TIPO DE CURSO ( X ) ORDINARIO ( ) OPTATIVO

2. DATOS DE ELABORACIN

LUGAR Y FECHA DE ELABORACIN Pachuca, Hgo., Julio 2010

ELABORADO POR Academia de Filosofa

FECHA DE LTIMA ACTUALIZACIN Agosto 2015

3. JUSTIFICACIN

El origen etimolgico de filosofa es del griego philos - philein, que significa amigo-
amor y del griego sophia, que significa sabidura. As filosofa significa amigo o
amor a la sabidura, la cual se adquiere por el estudio, por el esfuerzo racional en
la bsqueda del saber

El campo de la filosofa desde la poca de la Grecia clsica, abarca las grandes


preocupaciones o puntos de inters del hombre como son: el origen de la
naturaleza y del mundo, el hombre, dios, el conocimiento y la existencia misma.
stas se constituyen en temticas a estudiar a partir de la bsqueda de respuesta
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a las cuestiones o problemas filosficos como el ser, el conocer y el preferir o el


actuar del hombre a travs de las distintas doctrinas filosficas.

Con el estudio filosfico se pretende desarrollar y fortalecer la parte humanstica


del currculo, mediante la identificacin, conocimiento y anlisis de los problemas
filosficos y posturas filosficas que pretenden resolverlos.

Los filsofos seleccionados desde la antigedad hasta nuestros das, son


representativos de las distintas corrientes de pensamiento, con la finalidad de
formar un alumno crtico capaz de realizar procesos de reflexin y contrastacin
que le permitan al alumno abstraer elementos de juicio para aplicar en su vida
cotidiana, en su trayectoria acadmica de preparatoria y continuar una carrera
profesional.

Lo que implica entender la filosofa no solo como la historia del pensamiento


humano, sino como el conjunto de pensamientos vigentes que permiten la
posibilidad de tener una interpretacin del mundo, la bsqueda del sentido de
su existencia y la determinacin de su posicin como hombre concreto,

Que desarrolle la capacidad de distinguir el campo de la filosofa de la ciencia,


pero cuya relacin se encuentra cuando en el cientfico, el sustento de cada
ciencia, de cada teora, de cada explicacin parte de las posturas filosficas.

El acercamiento al campo filosfico permite ampliar el horizonte del


pensamiento del alumno, al incidir en el despertar de su curiosidad, duda o
asombro ante una realidad nunca suficientemente explicada, que en su
oportunidad le brinde la posibilidad de desarrollar su autoaprendizaje.

Lo anterior ser descubierto y aprovechado por el alumno cuando al cursar otras


materias, simultneamente curse Lgica en 5 semestre, ciencia filosfica que
sirve como herramienta intelectual tanto en la construccin del conocimiento
como en el proceso de validacin o refutacin del mismo.

Una vez que el alumno ha aprendido conocimientos bsicos de filosofa y lgica,


puede comprender los contenidos de tica, ciencia filosfica que ser cursada
en 6 semestre. Con dicho conocimiento el alumno adquiere elementos de juicio
para analizar crticamente la conducta moral propia y de la sociedad en la que
se encuentra inmerso
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4. UBICACIN DE LA ASIGNATURA

a) Relacin con otras asignaturas del plan de estudios

ANTECEDENTES CONSECUENTES
COLATERALES
(TEMAS) (TEMAS)
Primer Semestre Sexto Semestre Cuarto Semestre
Historia I Arte Mexicano
Arte del S. XVI, Ingls IV
Segundo semestre Barroco, Informtica IV
Historia II Neoclsico, Expresin grfica
Geografa Romanticismo, Clculo diferencial
Regiones Realismo y Arte Electricidad y
naturales, divisin del S. XX Magnetismo
poltica. Qumica inorgnica
Actividad artstica I

Tercer semestre
Etimologas
Races griegas y
latinas, para entender
significados

b) Aportaciones de la asignatura al perfil del egresado

Como resultado del abordaje y tratamiento de los contenidos, el alumno lograr


adquirir y desarrollar:
Conocimientos: Temas, problemas y mtodos de la filosofa a travs de la
adquisicin y distincin de conceptos vertidos en algunos textos, por algunos
autores representativos de cada doctrina filosfica, haciendo nfasis para
que el alumno asuma la responsabilidad de su aprendizaje.
Habilidades: Desarrollo de pensamiento crtico, investigacin, anlisis,
relacin e interpretacin de los conceptos para su comprensin, distincin,
transferencia o argumentacin.
Actitudes: De respeto por la dignidad humana; tolerancia y comprensin ante
la expresin de los pensamientos de los dems; De responsabilidad,
cooperacin y disposicin para trabajar individualmente y
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colaborativamente; De apertura a la crtica para buscar la verdad y el


perfeccionamiento,
Valores: ticos, cvicos, ecolgicos y sociales.

5. ANTECEDENTES

COMPETENCIAS
Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente para
interactuar en distintos contextos sociales.
Reconoce y aprecia la diversidad lingstica del pas.
Selecciona, analiza, evala y comparte informacin proveniente de diversas
fuentes y aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance para profundizar
y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.
Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos
sociales, econmicos, culturales y naturales, as como para tomar decisiones
y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el
cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.
Reconoce y valora distintas prcticas y procesos culturales. Contribuye a la
convivencia respetuosa.
Aprecia y participa en diversas manifestaciones artsticas. Integra
conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas
y los sentimientos de otros, as como para manifestar los propios.

CONOCIMIENTOS HABILIDADES/DESTREZAS ACTITUDES Y VALORES


Comprensin de las Manejo y expresin
De comunicacin
condiciones de las teoras con
correcta y coherente,
histrico-sociales y honestidad
oral y escrita.
polticas de cada acadmica.
De razonamiento
poca Responsabilidad y
lgico y
Distribucin respeto
argumentacin
geogrfica Inters por el
De lectura
conocimiento
Races griegas y comprensiva
Organizacin y
latinas, para De anlisis, sntesis,
participacin en el
entender significados comparacin
trabajo y en eventos
Hbitos de Lectura:
Tcnicas de institucionales.
abstraccin, sntesis
investigacin
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6. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS DISCIPLINARES


BSICAS EXTENDIDAS

HUMANIDADES
HUMANIDADES
1. Analiza y evala la importancia de la
7. Entiende, desde perspectivas
filosofa en su formacin personal y
hermenuticas y naturalistas, el
colectiva.
impacto de procesos culturales en la
sociedad a travs de los referentes que
2. Caracteriza las cosmovisiones de su
la filosofa le proporciona.
comunidad.
8. Reconoce los elementos tericos y
3. Examina y argumenta, de manera
metodolgicos de diversas corrientes
crtica y reflexiva, diversos problemas
de pensamiento.
filosficos relacionados con la
actuacin humana, potenciando su
DEFINIDAS POR LA UAEH.
dignidad, libertad y autodireccin.
Analiza la realidad y el ser humano
4. Distingue la importancia de la
desde las posturas que en cada
ciencia y la tecnologa y su
poca se van presentando y valora
trascendencia en el desarrollo de su
sus repercusiones en la sociedad, la
comunidad con fundamentos
cultura y en su trascendencia
filosficos.
actual.
14. Valora los fundamentos en los que
Reflexiona sobre los elementos que
se sustentan los derechos humanos y los
aportan los pensadores respecto a
practica de manera crtica en la vida
la toma de posicin en el contexto
cotidiana.
que le ha tocado vivir.
16. Asume responsablemente la
Interpreta la realidad mediante el
relacin que tiene consigo mismo, con
anlisis de las teoras explicativas
los otros y con el entorno natural y
del ser y del conocimiento.
sociocultural, mostrando una actitud
de respeto y tolerancia.

7. OBJETIVOS DEL PROGRAMA

OBJETIVO GENERAL

Analiza las diversas posturas filosficas que han surgido a travs del tiempo por
medio de habilidades intelectuales y organizativas para lograr una
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OBJETIVO GENERAL
interpretacin de su realidad personal y social que le permita continuar con una
carrera profesional y un desarrollo armnico de su persona.

8. CONTENIDOS Y TIEMPOS ESTIMADOS

TIEMPO
UNIDADES TEMAS Y SUBTEMAS
ESTIMADO
UNIDAD I 1.1. Origen de la Filosofa. 1hr
INTRODUCCIN 1.1.1. Caracteres del
pensamiento prefilosfico:
Magia y mito.
1.2. Problemas y temas de la filosofa. 2 hrs.
1.2.1. Ser, conocer y preferir o
actuar del hombre.
1.2.2. Principales temas de la
filosofa

UNIDAD II 2. Origen histrico de la filosofa.


FILOSOFA GRIEGA 2.1. Periodo cosmolgico. 4 hrs.
2.1.1. Naturalistas: Tales de Mileto,
Anaxmenes y Anaximandro.
2.1.2. Pitagricos.
2.1.3. Metafsicos: Parmnides y
Herclito.
2.1.4. Pluralistas: Demcrito y
Leucipo.
2.1.5. Esencialistas: Empdocles y
Anaxgoras.
2.2. Periodo Antropolgico.
2.2.1. Sofistas: Protgoras y 9 hrs
Gorgias.
2.2.2. Scrates.
2.2.3. Platn
2.3. Periodo Sistemtico.
2.3.1. Aristteles

UNIDAD III 3.1. Esencia y existencia.


PROBLEMAS 3.1.1. Toms de Aquino 2 hrs
ONTOLGICOS 3.1.1.1. La influencia
aristotlica.
3.1.1.2. Esencia y existencia.
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TIEMPO
UNIDADES TEMAS Y SUBTEMAS
ESTIMADO
3.1.1.3. El ente, el ser infinito y
el subsistente.
3.1.1.4. El conocimiento, los
universales

3.2. El ser como devenir. 2 hrs 30 min


3.2.1. Friedrich Hegel.
3.2.1.1. Mtodo dialctico.
3.2.1.2. El ser en movimiento
3.2.1.3. Las determinaciones
del espritu.

3.3. Replanteamiento Ontolgico. 2 hrs


3.3.1. Martn Heidegger.

3.4. Tiempo y materia.


3.4.1. Espacio y tiempo en la 3 hrs
filosofa Agustn de Hipona.
3.4.2. Concepto de espacio y
tiempo en la ciencia:
Coprnico, Galileo Galilei,
Kepler, Isaac Newton.

3.5. El universo.
3.5.1. Teoras sobre el origen del 3 hrs
universo.
3.5.2. Albert Einstein: Teoras de la
relatividad.

3.6. Origen y evolucin de la vida.


3.6.1. Teoras sobre el origen de la 7 30 min
vida.
3.6.2. Teoras evolucionistas.
3.6.3. Ortega y Gasset.
3.6.4. Henri Bergson.
3.6.5. Teilhard de Chardin.

UNIDAD IV 4.1. Racionalismo. 1hr 30 min


PROBLEMAS DEL 4.1.1. Ren Descartes.
CONOCIMIENTO 4.1.1.1. El mtodo.
4.1.1.2. La duda metdica.
4.1.1.3. La estructura de la
realidad.
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TIEMPO
UNIDADES TEMAS Y SUBTEMAS
ESTIMADO
4.1.2. Guillermo Leibniz. 1hr 30 min.
4.1.2.1. Los principios.
4.1.2.2. Las mnadas.
4.1.2.3. Verdades de hecho y
verdades de razn.

4.2. Empirismo. 1hr 30 min.


4.2.1. John Locke.
4.2.1.1. La experiencia.
4.2.1.2. Sensacin y reflexin.
4.2.1.3. Cualidades primarias
y secundarias.
4.2.1.4. Ideas complejas.
4.2.1.5. Clases de
conocimiento.

4.2.2. David Hume. 1 hr


4.2.2.1. La sensacin.
4.2.2.2. Tipos de
conocimiento.
4.2.2.3. Leyes de asociacin
de ideas.

4.3. Idealismo alemn. 3 hrs.


4.3.1. Kant.
4.3.1.1. El problema del
conocimiento.
4.3.1.2. La razn pura.
4.3.1.3. La crtica de la razn
pura:
Los juicios;
Espacio y el tiempo;
Las categoras.

4.4. Positivismo 1 hr 30 min.


4.4.1. Augusto Comt
4.4.1.1. La historia : la ley de
los tres estados
4.4.1.2. La sociedad
4.4.1.3. La ciencia
4.4.2. Gabino Barreda
4.4.2.1. La ley de los tres 1 hr.
estados en la historia de
Mxico.
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TIEMPO
UNIDADES TEMAS Y SUBTEMAS
ESTIMADO
4.4.2.2. La libertad como
orden.
4.4.2.3. El positivismo en la
educacin preparatoria.

4.5. Fenomenologa.
4.5.1. Edmundo Husserl. 1 hr. 30 min.
4.5.1.1. Mtodo
fenomenolgico.
4.5.1.2. Lgica pura.
4.5.1.3. Estructura intencional
de la conciencia.
4.5.1.4. El yo, los otros y
comunicacin

4.6. Monismo esttico.


4.6.1. Jos Vasconcelos.
4.6.1.1. El conocimiento 1 hr 30 min
4.6.1.2. La insuficiencia de la
razn.
4.6.1.3. Principios del
monismo esttico.
4.6.1.4. Las ciencias.

4.7. Filosofa Analtica.


4.7.1. Bertrand Russell. Atomismo 3 hrs.
Lgico.
4.7.2. Ludwig Wittgenstein.
Tractatus.
4.7.3. El Crculo de Viena:
Neopositivismo.

4.8. Escuela de Frankfurt.


4.8.1. Teora tradicional y teora 2 hrs
crtica.
4.8.2. Teodoro Adorno: Dialctica
de la Negacin.
4.8.3. Jurgen Habermas:
Conocimiento e inters
Actos del habla
Autorreflexin
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9. INSTRUMENTACIN DIDCTICA

Unidad I: Introduccin.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

HUMANIDADES

7. Entiende, desde perspectivas hermenuticas y naturalistas, el impacto de


procesos culturales en la sociedad a travs de los referentes que la filosofa
le proporciona.

8. Reconoce los elementos tericos y metodolgicos de diversas corrientes


de pensamiento.

DEFINIDAS POR LA UAEH.

Analiza la realidad y el ser humano desde las posturas que en cada poca se
van presentando y valora sus repercusiones en la sociedad, la cultura y en su
trascendencia actual.

Reflexiona sobre los elementos que aportan los pensadores respecto a la


toma de posicin en el contexto que le ha tocado vivir.

Interpreta la realidad mediante el anlisis de las teoras explicativas del ser y


del conocimiento.

TEMAS Y SUBTEMAS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TIEMPO ESTIMADO


1.1. Origen de la Filosofa. 1 hr
1.1.1. Caracteres del Ubica el origen de la
pensamiento filosofa a travs de la
prefilosfico: transicin del mito al
Magia y mito. logos.
1.2. Problemas y temas Analiza los temas y los
de la filosofa. problemas de la filosofa
1.2.1. Ser, conocer y para deducir la 2 hrs.
preferir o actuar importancia de la filosofa
del hombre. e integrar una visin de la
1.2.2. Principales realidad.
temas de la
filosofa.
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CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Magia, mito, reflexin, Relaciona los Disposicin para el


meditacin, razn, diferentes factores trabajo cooperativo,
raciocinio, que dan origen a la participacin en
naturaleza, hombre, filosofa. clase, responsabilidad
Dios, conocimiento, Establece relaciones y cumplimiento de
existencia entre los temas de tareas.
Ser, conocer, preferir, estudio y las Escucha con atencin
ontologa, preocupaciones del y respeto aun en
cosmologa, hombre en la vida opiniones en
gnoseologa, teora social a travs de desacuerdo.
del conocimiento, discusin grupal que
lgica. lleve al alumno a la
reflexin.
Elabora guas de
observacin, lectura
y anlisis de textos,
cuadros sinpticos,
resmenes y glosario.

METODOLOGA

Lecturas analticas previas y elaboracin de


controles de lectura de tarea para cada tema,
para la comprensin, reflexin de los textos, la
identificacin de ideas principales, localizacin de
conceptos e interpretacin del contenido.

Exposicin de clase mediante mapas mentales,


esquemas o cuadros sinpticos.
MTODOS DE ENSEANZA
Los productos o evidencias de aprendizaje son el
trabajo de tarea y el elaborado en clase: controles,
esquemas, mapas mentales, notas, cuadros
comparativos y mapas para localizacin
geogrfica.

Para los temas de la filosofa trazar un hilo


histrico que d cuenta cuando surgen los
temas de estudio y quien los estudia.
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METODOLOGA
En los problemas de la filosofa elaborar un
cuadro sinptico que permita distinguir su
complejidad y algunas de las respuestas
tericas posibles.
Se presentarn ejemplos para que el alumno los
asocie a su vida cotidiana y se analizarn
algunas vivencias.

ANTES DE INICIAR LA CLASE


Fundamentar las explicaciones de cada
clase en la bibliografa recomendada.
Preparar materiales de apoyo.
Preparar una dinmica que gue al alumno
a formular preguntas a partir del asombro, la
curiosidad y la duda.
Preparar un esquema de preguntas.
Preparar una dinmica, para que los
alumnos en equipo las respondan y se
retroalimente el aprendizaje.
Lectura de los temas de la unidad en la
Introduccin de Maras Julin, Historia de la
Filosofa, Cap. 1 de Introduccin a la Filosofa
de Manuel Garca Marcos, Cap. 1 de
Introduccin a la Filosofa de Jos Rubn
Sanabria.
TAREAS DEL PROFESOR
En la introduccin al origen de la filosofa
para explicar el origen psicolgico del
filosofar, establecer la relacin con el
asombro, curiosidad y duda.
En cuanto al origen histrico recuperar la
argumentacin de Digenes Laercio sobre
el origen griego de la filosofa.

DURANTE LA CLASE
Explica los conceptos claves.
Facilita la participacin en forma aleatoria
de los alumnos.
Conduce la dinmica propuesta para
generar preguntas.
En la dinmica por equipos guiar a los
alumnos a descubrir que las verdaderas
respuestas dejan abiertas nuevas preguntas
a resolver.
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METODOLOGA
Aborda las lecturas realizadas por los
alumnos.
Coevala las actividades.

DESPUS DE LA CLASE
Evala los controles de lectura.
Asesora a los alumnos.
Proponer mejoras.

ANTES DE INICIAR LA CLASE


Lectura de la Primera Parte, seccin I del
libro Introduccin a la Historia de la Filosofa
de Ramn Xirau, denominado Un laberinto,
un escudo y una ley, elaborando un
resumen.
Lectura de los Caps. I y III, punto 3, de
Introduccin a la filosofa, Jos Rubn
Sanabria y elaborar un cuadro sinptico.

EXPERIENCIAS DE DURANTE LA CLASE


APRENDIZAJE Escucha, toma notas en su cuaderno
Participa con aportaciones de la lectura
previa
Participa en la actividad en equipo
Pregunta sus dudas
Contribuye a obtener conclusiones.

DESPUS DE LA CLASE
Complementa informacin
Elabora sus conclusiones personales para
entregarlas al profesor.

Percepcin, atencin y motivacin


PROCESOS COGNITIVOS A
Abstraccin y sntesis.
DESARROLLAR EN EL
Desarrollo de un pensamiento propio,
ALUMNO
apropiacin de la informa.
Investigar las relaciones de la Filosofa con la
TAREAS A INVESTIGACIN
ciencia.
REALIZAR EXTENSIN Y
POR EL DIFUSIN
ALUMNO
VINCULACIN
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METODOLOGA
MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS
Pizarrn, proyector, unidades de almacenamiento, can, DVD y CD.
FUENTES E INFORMACIN DE CONSULTA

BIBLIOGRAFA BSICA.

Maras, J. (2008). Historia de la Filosofa. Espaa. Alianza Universidad Textos.


Mxico.

Xirau, R. (2000). Introduccin a la Historia de la Filosofa. 13 ed. UNAM.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA.

Abad, J. J. (2001). Historia de la Filosofa. McGraw Hill, Espaa,

Russell, B. Historia de la Filosofa Occidental. (S/a). Editorial Austral. Versin digital.

Escobedo, R. (2000). Problemas filosficos. Mxico. Trillas.

Garca, M. (1995). Introduccin a la Filosofa. Ed. Alambra, Mxico.

Montes de Oca, F. (2001). Historia de la filosofa. Mxico. Porra.

Platn. (S/a). Dilogos. Volumen I. Editorial Gredos.

Sanabria J. (2001). Introduccin a la Filosofa. Dcimo quinta edicin. Mxico.


Porra.

Fragmentos Presocrticos. Alianza Editorial.

Kant I. (S/a). Crtica de la razn pura. Taurus Editorial. Traduccin Pedro Ribas.

Unidad II: Filosofa Griega

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

HUMANIDADES
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS


7. Entiende, desde perspectivas hermenuticas y naturalistas, el impacto de
procesos culturales en la sociedad a travs de los referentes que la filosofa le
proporciona.
8. Reconoce los elementos tericos y metodolgicos de diversas corrientes de
pensamiento.

DEFINIDAS POR LA UAEH.

Analiza la realidad y el ser humano desde las posturas que en cada poca se
van presentando y valora sus repercusiones en la sociedad, la cultura y en su
trascendencia actual.

Reflexiona sobre los elementos que aportan los pensadores respecto a la


toma de posicin en el contexto que le ha tocado vivir.

Interpreta la realidad mediante el anlisis de las teoras explicativas del ser y


del conocimiento.

OBJETIVOS DE
TEMAS Y SUBTEMAS TIEMPO ESTIMADO
APRENDIZAJE
2.1. Periodo cosmolgico.
2.1.1. Naturalistas: Valora la vigencia
Tales de Mileto, del valor histrico de
Anaxmenes y las aportaciones de 4 hrs.
Anaximandro. los filsofos.
2.1.2. Pitagricos.
2.1.3. Metafsicos: Identifica desde el
Parmnides y contexto de los
Herclito. griegos el
2.1.4. Pluralistas: surgimiento del
Demcrito y pensamiento
Leucipo. filosfico
2.1.5. Esencialistas:
Empdocles y
Anaxgoras.
Aplica los conceptos
2.2. Periodo de relativismo, 9 hrs.
Antropolgico. convencionalismo y
2.2.1. Sofistas: escepticismo, a
Protgoras y procesos de
Gorgias. conocimiento.
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OBJETIVOS DE
TEMAS Y SUBTEMAS TIEMPO ESTIMADO
APRENDIZAJE
2.2.2. Scrates. Relaciona la duda y
2.2.3. Platn el saber para la
2.3. Periodo Sistemtico. concepcin del
2.3.1. Aristteles deber ser en
Scrates con
ejemplos actuales.
Diferencia la
dualidad del
conocimiento y la
realidad fctica en
el pensamiento de
Platn.
A partir de la filosofa
de Aristteles
reflexionar sobre los
impactos en la
naturaleza de
fenmenos tales
como el calor, agua,
atmsfera,
gravedad, entre
otros.

CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Physis, arj o arch Situar y localizar Disposicin para el
peiron, nmero, armona, geogrficamente trabajo cooperativo.
movimiento, dualidad, ser acontecimientos Iniciativa para
u n, ente, apariencia, histricos que aprender nuevos
realidad, opinin, devenir, influyen en la conocimientos.
dialctica, unidad, filosofa griega por Apertura para
diversidad, nos, logos, medio de mapas y comprender el
homeomeras, relativismo, lneas del tiempo. pensamiento filosfico
convencionalismo
Contrastar las sobre la naturaleza.
mayetica, induccin,
diferentes teoras
conceptos generales,
mediante un anlisis Responsabilidad y
racionalismo, anmnesis,
de grupo. cumplimiento de
metempscosis, idea,
tareas y trabajo en
auriga, doxa, episteme Observacin y
clase.
ousa, sustancia, organn, reflexin sobre la
Respeto y cuidado del
realismo, idealismo, naturaleza.
medio ambiente.
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CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
degradacin de la Lectura y anlisis de
naturaleza. textos, investigar la
razn de los
cambios del medio
ambiente en su
comunidad.

METODOLOGA
Lecturas analticas previas y elaboracin de
controles de lectura de tarea para cada tema.

Identificacin de ideas principales, para la


comprensin, reflexin de los textos localizacin de
conceptos e interpretacin del contenido, en clase
exponer el tema mediante el desarrollo de un
mapa mental, esquemas o cuadros sinpticos.

Trazar una lnea del tiempo para dar cuenta del


contexto histrico social vigente que influy en el
surgimiento de la filosofa en la antigua Grecia.

Se explicar brevemente sobre el sentido mitolgico


de Poros y Penia para contextualizar los vocablos
griegos recuperar la forma de ser del griego, segn
MTODOS DE ENSEANZA Tucdides, que no teme a sus dioses porque los ha
antropomorfizado.

Identificar las aportaciones filosficas de cada


pensador, haciendo nfasis en ellas, para
explicar el origen de la naturaleza.

En los temas de Parmnides y Herclito,


subrayar la participacin del proceso de
conocimiento para concebir el ser que
plantean y pedir a los alumnos que elaboren
dibujos esquemticos, representando la
concepcin de cada uno.

Analizar a los sofistas Protgoras y Gorgias desde


su concepcin humanista para fundamentar el
relativismo, discriminando tipos de
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METODOLOGA
convencionalismo y comparar con el
planteamiento cientfico.

Por medio de la lectura de la Apologa a


Scrates, escrita por Platn, explicar la filosofa
de Scrates, la irona y la mayutica.

Sistematizar los contenidos filosficos en un


esquema o mapa conceptual, partiendo de la
sabidura en relacin a la bondad y la felicidad.

La filosofa de Platn orientarla hacia la Idea


como tema central y su explicacin del
conocimiento, derivando de sta, la
concepcin de la estructura de la realidad y
plantearla a partir de los dibujos representativos
de los mitos de la caverna y el carro alado, para
la comprensin de la teora de las ideas y el
mundo material y los conceptos ms abstractos
como anamnesis y metempscosis.

Mediante una relacin de conceptos,


comparar y distinguir el idealismo de Platn con
las crticas y el realismo de Aristteles.

Organizar las aportaciones filosficas de


Aristteles con un interrogatorio a partir de los
tres problemas de la filosofa: ser, conocer y
preferir. Deben sustentarse las explicaciones
aristotlicas en la nocin de sustancia.

Se recomienda pedir a los estudiantes que


elaboren tablas comparativas de los autores,
como cierre de los temas.

ANTES DE INICIAR LA CLASE


Fundamentar las explicaciones
correspondientes a cada tema en la
TAREAS DEL PROFESOR bibliografa recomendada
Elaboracin de un cuadro sinptico que
precise el orden cronolgico de los
presocrticos.
Preparar esquema de preguntas
Coordinacin de la Divisin de Docencia
Direccin de Educacin Media Superior y Terminal
Programa Acadmico de Bachillerato 2010
Introduccin a la Filosofa

METODOLOGA
Preparar una dinmica, para que los
alumnos en equipo las respondan y se
retroalimente el aprendizaje.
Elaborar lneas del tiempo, dibujos,
esquemas, entre otros para cada tema.
Lectura de los temas de la unidad en pg. 9-
81 de Maras Julin, Historia de la Filosofa; y
primera parte, secciones II a V de Ramn
Xirau, Historia de las Doctrinas Filosficas

DURANTE LA CLASE
Explica el contexto de cada perodo,
escuela y autor
Explica y pone nfasis en los conceptos
claves
Facilita la participacin en forma aleatoria
de los alumnos
Pedir a los alumnos realicen un dibujo para
representar la apariencia y la realidad de
Parmnides y la realidad para Herclito.
Aborda las lecturas realizadas por los
alumnos y aclara dudas
Gua a los alumnos para proponer
conclusiones en cada tema.
Hace un resumen oral de cierre en cada
tema.
Pide a los alumnos tablas comparativas
entre: 1. Parmnides y Herclito; 2. Scrates y
los sofistas; 3. Platn y Aristteles.
Coevala las actividades de los alumnos.

DESPUS DE LA CLASE
Evala los controles de lectura, las tablas, y
conclusiones
Asesora a los alumnos
Proponer mejoras.

ANTES DE INICIAR LA CLASE


EXPERIENCIAS DE
Lectura y elaboracin de controles de
APRENDIZAJE
lectura correspondientes a cada filsofo a
tratar en la unidad del libro de Introduccin
Coordinacin de la Divisin de Docencia
Direccin de Educacin Media Superior y Terminal
Programa Acadmico de Bachillerato 2010
Introduccin a la Filosofa

METODOLOGA
a la Historia de la Filosofa de Ramn Xirau
pginas 24 96.
Lectura de la Apologa de Scrates de Platn
Elabora cuadros sinpticos, mapas
conceptuales, diagramas o resmenes,
segn solicitud del profesor.

DURANTE LA CLASE
Escucha, toma notas en su cuaderno.
Participa con aportaciones de la lectura
previa.
Participa en la actividad en equipo.
Pregunta sus dudas
Contribuye a obtener conclusiones.
Coevala su participacin

DESPUS DE LA CLASE
Complementa informacin
Elabora sus conclusiones personales para
entregarlas al profesor
Elabora tablas comparativas, esquemas
segn solicitud.

Percepcin, atencin y motivacin


PROCESOS COGNITIVOS A
Abstraccin y sntesis.
DESARROLLAR EN EL
Desarrollo de un pensamiento propio,
ALUMNO
apropiacin de la informacin
Investigar la relacin de la filosofa con las diferentes
TAREAS A INVESTIGACIN
ciencias.
REALIZAR EXTENSIN Y
POR EL DIFUSIN
ALUMNO
VINCULACIN
MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS
Pizarrn, proyector, unidades de almacenamiento, can, DVD y CD.
FUENTES E INFORMACIN DE CONSULTA

BIBLIOGRAFA BSICA

Maras, J. (2008). Historia de la Filosofa. Espaa. Alianza Universidad Textos.


Mxico.
Coordinacin de la Divisin de Docencia
Direccin de Educacin Media Superior y Terminal
Programa Acadmico de Bachillerato 2010
Introduccin a la Filosofa

METODOLOGA
Xirau, R. (2000). Introduccin a la Historia de la Filosofa. 13 ed. UNAM.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

Abad, J. J. (2001). Historia de la Filosofa. McGraw Hill, Espaa,

Russell, B. Historia de la Filosofa Occidental. (S/a). Editorial Austral. Versin digital.

Escobedo, R. (2000). Problemas filosficos. Mxico. Trillas.

Garca, M. (1995). Introduccin a la Filosofa. Ed. Alambra, Mxico.

Montes de Oca, F. (2001). Historia de la filosofa. Mxico. Porra.

Platn. (S/a). Dilogos. Volumen I. Editorial Gredos.

Sanabria J. (2001). Introduccin a la Filosofa. Dcimo quinta edicin. Mxico.


Porra.

Fragmentos Presocrticos. Alianza Editorial.

Kant I. (S/a). Crtica de la razn pura. Taurus Editorial. Traduccin Pedro Ribas.

Unidad III: Problemas Ontolgicos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

HUMANIDADES

7. Entiende, desde perspectivas hermenuticas y naturalistas, el impacto de


procesos culturales en la sociedad a travs de los referentes que la filosofa le
proporciona.
8. Reconoce los elementos tericos y metodolgicos de diversas corrientes de
pensamiento.

DEFINIDAS POR LA UAEH.


Coordinacin de la Divisin de Docencia
Direccin de Educacin Media Superior y Terminal
Programa Acadmico de Bachillerato 2010
Introduccin a la Filosofa

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS


Analiza la realidad y el ser humano desde las posturas que en cada poca se
van presentando y valora sus repercusiones en la sociedad, la cultura y en su
trascendencia actual.

Reflexiona sobre los elementos que aportan los pensadores respecto a la


toma de posicin en el contexto que le ha tocado vivir.

Interpreta la realidad mediante el anlisis de las teoras explicativas del ser y


del conocimiento

OBJETIVOS DE
TEMAS Y SUBTEMAS TIEMPO ESTIMADO
APRENDIZAJE
3.1. Esencia y existencia. Reflexiona sobre
3.1.1. Toms de Aquino la esencia y
3.1.1.1. La influencia existencia
aristotlica. analizando los
3.1.1.2. Esencia y conceptos de
existencia. tiempo y
3.1.1.3. El ente, el ser movimiento para
infinito y el estructurar la idea 2 hrs
subsistente. del ser.
3.1.1.4. El Analiza la
conocimiento, los integracin de la
universales filosofa
aristotlica en la
concepcin
cristiana en la
explicacin del
ser y sus
3.2. El ser como devenir. categoras. 2 hrs 30 min
3.2.1. Friedrich Hegel. Identifica el
3.2.1.1. Mtodo movimiento
dialctico. mediante la
3.2.1.2. El ser en dialctica de
movimiento Hegel en la
3.2.1.3. Las comprensin del
determinaciones ser.
del espritu. Analiza y
compara las
posturas de
Toms de Aquino
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Direccin de Educacin Media Superior y Terminal
Programa Acadmico de Bachillerato 2010
Introduccin a la Filosofa

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS


y Hegel con
3.3. Replanteamiento referencia al ser. 2 hrs.
Ontolgico. Discierne sobre de
3.3.1. Martn Heidegger. cmo una
influencia
negativa puede
conducir a una
existencia
inautntica.
3.4. Tiempo y materia. Contrasta los 3 hrs.
3.4.1. Espacio y tiempo en conceptos de la
la filosofa Agustn de ciencia con la
Hipona. filosofa al explicar
3.4.2. Concepto de el tiempo y la
espacio y tiempo en materia.
la ciencia: Coprnico,
Galileo Galilei, Kepler,
Isaac Newton.

3.5. El universo. 3 hrs.


3.5.1. Teoras sobre el Reflexiona sobre
origen del universo. las explicaciones
3.5.2. Albert Einstein: del origen del
Teoras de la universo y su
relatividad. alcance.

3.6. Origen y evolucin de la 7 hrs 30 min


vida. Analiza las teoras
3.6.1. Teoras sobre el del origen de la
origen de la vida. vida aportadas
3.6.2. Teoras por la ciencia y
evolucionistas. las concepciones
3.6.3. Ortega y Gasset. de la filosofa
3.6.4. Henri Bergson. sobre este tema,
3.6.5. Teilhard de Chardin. para obtener las
conclusiones
propias acerca
de la funcin de
la ciencia y la
filosofa.
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Programa Acadmico de Bachillerato 2010
Introduccin a la Filosofa

CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Escolstica, Ser, esencia Lectura de textos. Responsabilidad y


y existencia, devenir, Hace distinciones y cumplimiento de tareas.
tesis, anttesis y sntesis, conexiones. Honestidad acadmica
espritu subjetivo, Busca consistencia y en el tratamiento de los
objetivo y absoluto, coherencia en las temas.
replanteamiento explicaciones. Respeto por las personas y
ontolgico, dasein, man, Interpreta y evala las normas.
mundo, existencia, argumentos de los Disposicin a la
tiempo, duda, lean pensadores. participacin responsable
vital, tiempo reversible, Hace uso del en el anlisis de los temas y
relatividad. pensamiento de los relacionarlos con su vida
autores para explicar personal.
aspectos de su realidad. Reflexiona sobre la
responsabilidad que tiene
sobre s mismo.

METODOLOGA

Lecturas analticas previas y elaboracin de


controles de lectura de cada tema.
Los alumnos plantearn preguntas sobre sus dudas
en relacin a los contenidos abordados, al mismo
tiempo que se puede transferir el conocimiento a
ejemplos concretos de su vida cotidiana.
Tcnica expositiva y dinmicas para desarrollar el
aprendizaje colaborativo de los alumnos
Identificacin de ideas principales, organizadas en
un esquema que muestre las dimensiones de Dios,
ser y entes segn Toms.
MTODOS DE ENSEANZA
Elaborar cuadros comparativos entre las
diversas posturas filsofca, ejemplo entre
Hegel y Herclito para entender su filosofa y
los momentos del mtodo dialctico.
Disear un dibujo que muestre la diferencia
entre el enfoque en el estudio del ser de
Hegel y Heidegger.
Elaborar un cuadro o matriz para distinguir el
enfoque para estudiar al ser segn Hegel y
segn Heidegger.
Hacer una relacin de conceptos y su
interpretacin del contenido: En Toms de
Coordinacin de la Divisin de Docencia
Direccin de Educacin Media Superior y Terminal
Programa Acadmico de Bachillerato 2010
Introduccin a la Filosofa

METODOLOGA
Aquino, ser limitado en esencia y en
potencia; omnipresente, omnisciente,
omnipotente, Hegel: dialctica como tesis,
anttesis y sntesis, Heidegger: Dasein, Man,
fenomenologa.

ANTES DE INICIAR LA CLASE


Fundamentar las explicaciones
correspondientes a cada tema en la
bibliografa recomendada
Diseo de los materiales de apoyo:
presentaciones, rotafolios u otro.
Preparar esquema de preguntas, preparar
una dinmica para que los alumnos en
equipo las respondan y se retroalimente el
aprendizaje.
Seleccionar los aspectos de Coprnico,
Galileo, Kepler, Newton y Einstein que deber
investigar el alumno y de las teoras sobre el
origen del universo y el origen de la vida.
Lectura de los temas de la unidad en p. 160-
167, 307-319, 415-423, 193-197, de Maras
Julin, Historia de la Filosofa; p. 230-235,
Garca Marcos, Introd. A la Filosofa; p.140-
TAREAS DEL PROFESOR 152, 110-123, 404-411, p.169-179, de Juan jos
Abad Pascual, Historia de la Filosofa; p. 295-
311, 360-392, 441-458, de Ramn Xirau,
Historia de las Doctrinas Filosficas.

DURANTE LA CLASE
Explica el contexto de cada perodo,
escuela y autor, pone nfasis en los
conceptos claves
Recupera las nociones de ser en Parmnides,
Herclito, Aristteles, como introduccin a la
unidad.
Facilita la participacin en forma aleatoria
de los alumnos.
Aborda las lecturas realizadas por los
alumnos y aclara dudas.
Gua a los alumnos para proponer
conclusiones en cada tema.
Hace un resumen oral de cierre en cada
tema
Coordinacin de la Divisin de Docencia
Direccin de Educacin Media Superior y Terminal
Programa Acadmico de Bachillerato 2010
Introduccin a la Filosofa

METODOLOGA
Pide a los alumnos tablas comparativas
entre: 1. Toms y Aristteles; 2. El ser en la
filosofa clsica y Heidegger; 3. Conceptos
del tiempo y espacio en la ciencia y en la
filosofa.4. Teoras sobre el origen de la vida
en la ciencia y la filosofa.
Coevala las actividades de los alumnos.

DESPUS DE LA CLASE
Evala los controles de lectura, las tablas, y
conclusiones
Asesora a los alumnos
Proponer mejoras.

ANTES DE INICIAR LA CLASE


Lectura de las pginas siguientes, de
acuerdo al tema: 140-152, 110-123, 404-411,
295-311, 360-392, 441-458, Introduccin a la
Historia de la Filosofa de Ramn Xirau,
elaborando un resumen.
Investiga los aspectos que indique el profesor
respecto a: Coprnico, Galileo, Kepler,
Newton y de las teoras sobre el origen del
universo y el origen de la vida.
Elabora cuadros sinpticos, mapas
conceptuales, diagramas o resmenes.
EXPERIENCIAS DE
DURANTE LA CLASE
APRENDIZAJE
Escucha, toma notas en su cuaderno.
Participa con aportaciones de la lectura
previa.
Participa en la actividad en equipo.
Pregunta sus dudas.
Contribuye a obtener conclusiones.
Coevala su participacin.

DESPUS DE LA CLASE
Complementa informacin
Elabora sus conclusiones personales para
entregarlas al profesor
Elabora tablas comparativas.
Coordinacin de la Divisin de Docencia
Direccin de Educacin Media Superior y Terminal
Programa Acadmico de Bachillerato 2010
Introduccin a la Filosofa

METODOLOGA
Percepcin, atencin y motivacin
PROCESOS COGNITIVOS A
Abstraccin y sntesis.
DESARROLLAR EN EL
Desarrollo de un pensamiento propio,
ALUMNO
apropiacin de la informacin
Investigacin bibliogrfica de los temas de
TAREAS A INVESTIGACIN Coprnico, Galileo, Kepler, Newton, Einstein y de las
REALIZAR teoras del origen del universo y el origen de la vida.
POR EL EXTENSIN Y Concurso de dibujos caricaturescos que expliquen
ALUMNO DIFUSIN las posturas filosficas con mayor fidelidad.
VINCULACIN
MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS

Pizarrn, proyector, unidades de almacenamiento, can, DVD y CD.

FUENTES E INFORMACIN DE CONSULTA

BIBLIOGRAFA BSICA
Maras, J. (2008). Historia de la Filosofa. Espaa. Alianza Universidad Textos.
Mxico.

Xirau, R. (2000). Introduccin a la Historia de la Filosofa. 13 ed. UNAM.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA.

Abad, J. J. (2001). Historia de la Filosofa. McGraw Hill, Espaa,

Russell, B. Historia de la Filosofa Occidental. (S/a). Editorial Austral. Versin digital.

Escobedo, R. (2000). Problemas filosficos. Mxico. Trillas.

Garca, M. (1995). Introduccin a la Filosofa. Ed. Alambra, Mxico.

Montes de Oca, F. (2001). Historia de la filosofa. Mxico. Porra.

Platn. (S/a). Dilogos. Volumen I. Editorial Gredos.

Sanabria J. (2001). Introduccin a la Filosofa. Dcimo quinta edicin. Mxico.


Porra.

Fragmentos Presocrticos. Alianza Editorial.

Kant I. (S/a). Crtica de la razn pura. Taurus Editorial. Traduccin Pedro Ribas.
Coordinacin de la Divisin de Docencia
Direccin de Educacin Media Superior y Terminal
Programa Acadmico de Bachillerato 2010
Introduccin a la Filosofa

METODOLOGA

Unidad IV: Problemas del conocimiento.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

HUMANIDADES

7. Entiende, desde perspectivas hermenuticas y naturalistas, el impacto de


procesos culturales en la sociedad a travs de los referentes que la filosofa le
proporciona.
8. Reconoce los elementos tericos y metodolgicos de diversas corrientes de
pensamiento.

DEFINIDAS POR LA UAEH.

Analiza la realidad y el ser humano desde las posturas que en cada poca se
van presentando y valora sus repercusiones en la sociedad, la cultura y en su
trascendencia actual.

Reflexiona sobre los elementos que aportan los pensadores respecto a la


toma de posicin en el contexto que le ha tocado vivir.

Interpreta la realidad mediante el anlisis de las teoras explicativas del ser y


del conocimiento.

OBJETIVOS DE
TEMAS Y SUBTEMAS TIEMPO ESTIMADO
APRENDIZAJE

4.1. Racionalismo.
4.1.1. Ren Descartes. 1 hr 30 min.
4.1.1.1. El mtodo. Analiza el
4.1.1.2. La duda planteamiento del
metdica. racionalismo como
4.1.1.3. La estructura de la propuesta que
la realidad. explica algunas de
las formas de
4.1.2. Guillermo Leibniz. concebir el 1 hr 30 min.
4.1.2.1. Los principios. conocimiento
4.1.2.2. Las mnadas. mediante la
deduccin.
Coordinacin de la Divisin de Docencia
Direccin de Educacin Media Superior y Terminal
Programa Acadmico de Bachillerato 2010
Introduccin a la Filosofa

OBJETIVOS DE
TEMAS Y SUBTEMAS TIEMPO ESTIMADO
APRENDIZAJE
4.1.2.3. Verdades de
hecho y verdades
de razn.

4.2. Empirismo.
4.2.1. John Locke. 1 hr 30 min.
4.2.1.1. La experiencia.
4.2.1.2. Sensacin y
reflexin. Distingue el
4.2.1.3. Cualidades empirismo como la
primarias y explicacin de la
secundarias. forma de adquirir el
4.2.1.4. Ideas complejas. conocimiento para
4.2.1.5. Clases de las ciencias
conocimiento. experimentales.

4.2.2. David Hume. 1 hr 30 min.


4.2.2.1. La sensacin.
4.2.2.2. Tipos de
conocimiento.
4.2.2.3. Leyes de
asociacin de ideas.
Analiza la
4.3. Idealismo alemn. complejidad del
4.3.1. Kant. conocimiento que 3 hrs
4.3.1.1. El problema del integra la
conocimiento. experiencia con la
4.3.1.2. La razn pura. razn pura, para
4.3.1.3. La crtica de la valorar la
razn pura: importancia de
Los juicios; ambas en cada uno
Espacio y el tiempo; de los procesos
Las categoras. cognitivos.

4.4. Positivismo.
4.4.1. Augusto Comt. 1 hr 30 min.
4.4.1.1. La historia: la ley
de los tres estados.
4.4.1.2. La sociedad. Identifica la
4.4.1.3. La ciencia importancia del
positivismo en la
4.4.2. Gabino Barreda. concepcin de la
ciencia.
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Direccin de Educacin Media Superior y Terminal
Programa Acadmico de Bachillerato 2010
Introduccin a la Filosofa

OBJETIVOS DE
TEMAS Y SUBTEMAS TIEMPO ESTIMADO
APRENDIZAJE
4.4.2.1. La ley de los tres
estados en la 1 hr 30 min.
historia de Mxico.
4.4.2.2. La libertad como
orden.
4.4.2.3. El positivismo en
la educacin
preparatoria.
Analiza la propuesta
4.5. Fenomenologa. de Husserl para
4.5.1. Edmundo Husserl. identificar la 1 hr 30 min.
4.5.1.1. Mtodo diversidad de
fenomenolgico. metodologas en el
4.5.1.2. Lgica pura. estudio de los
4.5.1.3. Estructura objetos de
intencional de la conocimiento.
conciencia.
4.5.1.4. El yo, los otros y
comunicacin
Identifica en la
4.6. Monismo esttico. propuesta de
4.6.1. Jos Vasconcelos. Vasconcelos, la 1 hr 30 min.
4.6.1.1. El conocimiento. insuficiencia de la
4.6.1.2. La insuficiencia razn en el desarrollo
de la razn. del conocimiento
4.6.1.3. Principios del humano.
monismo esttico.
4.6.1.4. Las ciencias. Analiza la evolucin
de la Lgica para
4.7. Filosofa Analtica. explicar
4.7.1. Bertrand Russell. pensamiento en la
Atomismo Lgico. bsqueda de la 3 hrs.
4.7.2. Ludwig Wittgenstein. verdad, a travs del
Tractatus. pensamiento de la
4.7.3. El Crculo de Viena: filosofa analtica y
Neopositivismo. del neopositivismo.

Identifica las
irracionalidades y
desviaciones y 2 hrs.
4.8. Escuela de Frankfurt.
4.8.1. Teora tradicional y aspectos errneos
teora crtica. de la sociedad
industrializada que
conducen a
Coordinacin de la Divisin de Docencia
Direccin de Educacin Media Superior y Terminal
Programa Acadmico de Bachillerato 2010
Introduccin a la Filosofa

OBJETIVOS DE
TEMAS Y SUBTEMAS TIEMPO ESTIMADO
APRENDIZAJE
4.8.2. Teodoro Adorno: conocimientos que
Dialctica de la apartan al sujeto de
negacin. la realidad.
4.8.3. Jurgen Habermas:
Conocimiento e inters
Actos del habla
Autorreflexin

CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Racionalismo, innatismo, Lectura de textos y Responsabilidad y
la duda metdica, controles de lectura. cumplimiento de tareas.
deduccin, mnadas, Hace distinciones y Honestidad acadmica
categoras, conexiones. en el tratamiento de los
percepciones, Busca consistencia y temas.
apercepciones, coherencia en las Respeto por las personas
verdades de hecho y explicaciones. y las normas.
verdades de razn, Interpreta y evala Disposicin a la
empirismo, sensacin, argumentos de los participacin
reflexin, positivismo, pensadores. responsable en el anlisis
criticismo, idealismo Hace uso del de los temas y
trascendental, pensamiento de los relacionarlos con su vida
fenmeno, nomeno, autores para explicar personal.
conceptos, juicios a priori, aspectos de su realidad. Reflexionar sobre la
juicios a posteriori, responsabilidad que
monismo esttico, tiene sobre s mismo, s
tractatus, autoreflexin. misma.

METODOLOGA

Lecturas analticas y elaboracin de controles de


lectura de tarea para cada tema.
Exposicin de clase.
Dinmicas grupales, mapas, tablas comparativas,
MTODOS DE ENSEANZA debates.
Los alumnos plantearn preguntas sobre sus
dudas en relacin a los contenidos
abordados, al mismo tiempo que se puede
transferir el conocimiento a ejemplos
concretos de su vida cotidiana.
Coordinacin de la Divisin de Docencia
Direccin de Educacin Media Superior y Terminal
Programa Acadmico de Bachillerato 2010
Introduccin a la Filosofa

METODOLOGA
Dinmicas para desarrollar el aprendizaje
colaborativo.
Hacer tablas comparativas en forma grupal
entre empirismo y racionalismo. Al tratar el
tema del Idealismo alemn agregar una
tercera columna a la tabla anterior para
identificar en la postura kantiana.
Elaborar un mapa conceptual del
positivismo
Identificar prcticas, costumbres,
afirmaciones de las ciencias en las que
predomina la concepcin positivista.
Desarrollar un dibujo que ilustre la ley de los
tres estados aplicada a la historia de Mxico.
Comparar en una tabla el positivismo y el
monismo esttico de Vasconcelos.
Analizar los principios de la Escuela de
Frankfurt.
Como cierre de la unidad realizar un
ejercicio en el que una parte de los alumnos
presenten argumentos respecto a la escuela
o pensamiento que ellos elijan y otra parte
de los alumnos puedan aplicar la dialctica
de la negacin como argumentacin a los
fundamentos que los primeros realicen.

ANTES DE INICIAR LA CLASE


Fundamentar las explicaciones
correspondientes a cada tema en la
bibliografa recomendada.
Diseo de los materiales de apoyo:
presentaciones, rotafolios u otro.
Preparar esquema de preguntas
Preparar dinmicas, para que los alumnos en
TAREAS DEL PROFESOR equipo las respondan y se retroalimente el
aprendizaje.
Identificar en cada escuela o pensador la
problemtica del conocimiento a la que
hace alusin y tomar esos problemas como
eje para sustentar la explicacin.
Lectura de los temas de la unidad en p. 203-
216, 228-238, 275- 295, de Maras Julin,
Historia de la Filosofa; 185-292, 321-330, 349-
360, 409-448, de Juan Jos Abad Pascual,
Coordinacin de la Divisin de Docencia
Direccin de Educacin Media Superior y Terminal
Programa Acadmico de Bachillerato 2010
Introduccin a la Filosofa

METODOLOGA
Historia de la Filosofa; p. 183-215,265-290,
378-387, 427-440, de Ramn Xirau, Historia de
las Doctrinas Filosficas.

DURANTE LA CLASE
Explica el contexto de cada perodo,
escuela y autor y pone nfasis en los
conceptos claves
Recupera las explicaciones de, Platn y
Aristteles, como introduccin a la unidad.
Facilita la participacin en forma aleatoria
de los alumnos.
Aborda las lecturas realizadas por los
alumnos y aclara dudas
Gua a los alumnos para proponer
conclusiones en cada tema.
Hace un resumen oral de cierre en cada
tema
Pide a los alumnos tablas comparativas
entre: 1. Racionalismo y Empirismo; 2.
Racionalismo, Empirismo e Idealismo
Trascendental;
Positivismo y Monismo Esttico; 4. Teora
tradicional y teora crtica.
Coevala las actividades de los alumnos.

DESPUS DE LA CLASE
Evala los controles de lectura, participaciones,
las tablas, y conclusiones
Asesora a los alumnos
Proponer mejoras.

ANTES DE INICIAR LA CLASE


Lectura de las pginas siguientes, de
acuerdo al tema: p. 183-215,265-290, 378-387,
427-440, del libro Introduccin a la Historia de
EXPERIENCIAS DE la Filosofa de Ramn Xirau; p. 409-448, del
APRENDIZAJE libro Historia de la Filosofa de Juan Jos
Abad Pascual, elaborando un control de
lectura en base a ideas principales.
Elabora cuadros sinpticos, mapas
conceptuales, diagramas o resmenes.
Coordinacin de la Divisin de Docencia
Direccin de Educacin Media Superior y Terminal
Programa Acadmico de Bachillerato 2010
Introduccin a la Filosofa

METODOLOGA
DURANTE LA CLASE
Escucha, toma notas en su cuaderno.
Participa con aportaciones tomando como
base la lectura realizada.
Participa en la actividad en equipo
Pregunta sus dudas
Contribuye a obtener conclusiones.
Coevala su participacin

DESPUS DE LA CLASE
Complementa informacin
Elabora sus conclusiones personales para
entregarlas al profesor.
Elabora tablas comparativas y mapas
conceptuales segn indicaciones

Percepcin, atencin y motivacin


PROCESOS COGNITIVOS A
Abstraccin y sntesis.
DESARROLLAR EN EL
Desarrollo de un pensamiento propio,
ALUMNO
apropiacin de la informacin.

Investigar la influencia del positivismo en la


INVESTIGACIN
educacin de la Escuela Nacional Preparatoria en
TAREAS A Mxico y en la UAEH.
REALIZAR
POR EL EXTENSIN Y Concurso de dibujos caricaturescos que expliquen
ALUMNO DIFUSIN las posturas filosficas con mayor fidelidad.

VINCULACIN
MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS

Pizarrn, proyector, unidades de almacenamiento, can, DVD y CD.

FUENTES E INFORMACIN DE CONSULTA

BIBLIOGRAFA BSICA
Maras, J. (2008). Historia de la Filosofa. Espaa. Alianza Universidad Textos.
Mxico.

Xirau, R. (2000). Introduccin a la Historia de la Filosofa. 13 ed. UNAM.


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Direccin de Educacin Media Superior y Terminal
Programa Acadmico de Bachillerato 2010
Introduccin a la Filosofa

METODOLOGA
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

Abad, J. J. (2001). Historia de la Filosofa. McGraw Hill, Espaa,

Russell, B. Historia de la Filosofa Occidental. (S/a). Editorial Austral. Versin digital.

Escobedo, R. (2000). Problemas filosficos. Mxico. Trillas.

Garca, M. (1995). Introduccin a la Filosofa. Ed. Alambra, Mxico.

Montes de Oca, F. (2001). Historia de la filosofa. Mxico. Porra.

Platn. (S/a). Dilogos. Volumen I. Editorial Gredos.

Sanabria J. (2001). Introduccin a la Filosofa. Dcimo quinta edicin. Mxico.


Porra.

Fragmentos Presocrticos. Alianza Editorial.

Kant I. (S/a). Crtica de la razn pura. Taurus Editorial. Traduccin Pedro Ribas.

10. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE


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INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
a. EVALUACIN DIAGNSTICA
DIAGNSTICA
Tiene como propsitos evaluar saberes
previos y con la posibilidad acreditar
las competencias genricas,
disciplinares bsicas y extendidas
definidas en el programa de Examen o prueba objetiva, lectura
asignatura. de comprensin, lluvia de ideas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
b. EVALUACIN FORMATIVA
FORMATIVA
Se realiza durante todo el proceso de Control de lecturas,
aprendizaje y posibilita que el docente Mapas conceptuales
disee estrategias didcticas Mapas mentales
pertinentes que apoyen al estudiante Cuadros sinpticos,
en su proceso de evaluacin. Tablas comparativas
Se presenta a travs de evidencias Esquemas y
que deben cumplir con ciertos Dibujos
criterios, los cuales pueden ser Lneas del tiempo
indicados los niveles de logros a travs Conclusiones del trabajo
de rbricas, listas de cotejo, de individual/equipo.
observacin, entre otras.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
c. EVALUACIN SUMATIVA
SUMATIVA
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Prueba objetiva 60%


Con ella se busca determinar el
alcance de la competencia, as como Control de lecturas, mapas 20%
informar al alumno el nivel del conceptuales, mapas mentales,
aprendizaje que alcanz durante el tablas comparativas, cuadros
desarrollo del semestre y su respectiva sinpticos, esquemas.
acreditacin y aprobacin.
Dibujos, historietas, collage y/o 5%
Primer parcial 30% caricatura.
Segundo parcial 30%
Ordinario 40% Participaciones individual y/o 10%
equipo

Autoevaluacin 2.5%

Coevaluacin 2.5%

Total 100%

PRODUCTOS O
PROCEDIMIENTOS
COMPETENCIAS INDICADORES EVIDENCIAS DE
DE EVALUACIN
APRENDIZAJE
Problema o .
HUMANIDADES problemas Listas de cotejo Portafolio de
que se evidencias:
7. Entiende, desde explican Rbrica de
perspectivas Conceptos control de Controles de
hermenuticas y aportados por lectura. lectura.
naturalistas, el los
impacto de pensadores Rbrica de Conclusiones por
procesos culturales Interpretacin tablas de tema del grupo e
en la sociedad a de la comparacin. individuales.
travs de los concepcin
referentes que la de hombre de Rbrica de Dibujos.
filosofa le cada postura. mapas
proporciona. Aplicacin de conceptuales. Tablas de
las teoras comparacin.
8. Reconoce los para explicar Rbrica de lneas
elementos tericos la realidad del del tiempo Mapas
y metodolgicos de alumno Conceptuales.
diversas corrientes Identificacin Rbrica de
de pensamiento. de las autoevaluacin Lneas del
posturas con tiempo
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PRODUCTOS O
PROCEDIMIENTOS
COMPETENCIAS INDICADORES EVIDENCIAS DE
DE EVALUACIN
APRENDIZAJE
DEFINIDAS POR LA el contexto Rbrica de
UAEH. que viven los coevaluacin Autoevaluacin
autores.
9. Analiza la Definicin de Coevaluacin
realidad y el ser la posicin Prueba objetiva
humano desde las que asume el
posturas que en alumno en
cada poca se van cada tema.
presentando y
valora sus
repercusiones en la
sociedad, la cultura
y su trascendencia
actual.

Reflexiona sobre los


elementos que
aportan los
pensadores
respecto a la toma
de posicin en el
contexto que le ha
tocado vivir.

Interpreta la
realidad mediante
el anlisis de las
teoras explicativas
del ser y del
conocimiento.

11. GLOSARIO

ABSOLUTO: Principio necesario y que propicia que un ser contingente exista.

ACCIDENTE: Aquello que existe en otro.

ACTITUD INDAGADORA. Disposicin del hombre que nace del asombro ante los
problemas, dudas, anomalas, o de la propia ignorancia ante los acontecimientos
de la realidad.
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ANALOGA: (Gr. aua = hacia arriba + logos = razn). Semejanza encontrada por
comparacin, lo verdadero en uno, lo hay en otro.

En filosofa Escolstica: Es la aplicacin de cierto predicado a un objeto, por


la semejanza que ste tiene con otro objeto al que aquel predicado
conviene de modo propio. Ejemplo: el ser se predica en propiedad de la
substancia y slo por analoga se atribuye al accidente.
En Lgica: es un mtodo para demostrar la invalidez de ciertos argumentos;
o bien, es la inferencia que se basa en la semejanza de dos objetos.

ANAMNESIS: Aprender es recordar.

PEIRON: Lo indeterminado.

ARCH: Origen de la Naturaleza.

ANTTESIS: Oposicin, contrario, parte que se opone a una tesis.

CAOS: Desorden, confusin, obscuridad.

CONOCER/CONOCIMIENTO: (L. Cognoscere = conocer)

El acto de aprehender a la aprehensin misma, operados por un sujeto, de


un objeto cualquiera de la realidad.
Esta aprehensin puede ser realizada con (conocimiento sensible) o sin
(conocimiento intelectual) la intervencin de los sentidos corporales.
Todo conocimiento es una relacin entre el sujeto y un objeto; cuando en
esta relacin se pone el nfasis en el objeto, la relacin misma es de
identidad o semejanza; pero, cuando el nfasis se pone en el sujeto, la
relacin de trascendencia.

COSMOLOGA: Disciplina filosfica que aborda el problema del origen, estructura y


finalidad del universo; busca descubrir el fundamento que d razn del ser material.
Se relaciona con la Fsica y la Astronoma ocupndose de problemas similares,
aunque la manera de tratarlos es diferente.

COSMOS: Orden, comprensin, luz.

CRTICA: Disciplina filosfica que reflexiona sobre la validez objetiva de nuestros


conocimientos y los alcances y lmites de nuestras facultades.

DEVENIR: Movimiento, cambio, transformacin.

DEVENIR. Significa estrictamente llegar a ser. Se usa en varios sentidos: cambio,


mutacin, movimiento.

DOGMA/DOGMATISMO: (Gr. dogma = decisin.). Proposicin sinttica a priori de


naturaleza filosfica/ Las proposiciones del clculo y de la geometra. / Decisin,
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juicio y, por tanto, decreto u ordenanza; las creencias fundamentales de las


escuelas filosficas. Las decisiones de los Concilios y de las autoridades eclesisticas
en materias fundamentales de la fe. Opuesto al escepticismo: Creencia en la
posibilidad del progreso de la metafsica sin una crtica de la razn (Kant).
Afirmacin autoritaria de una opinin. En teora del conocimiento: Es la posicin
que no pone en duda la posibilidad de conocer. En general es la tendencia a
aceptar, sin Pruebas ni razones, ciertas afirmaciones o doctrinas.

DIALCTICA: Mtodo filosfico, encuentro de los contrarios.

DOXA: Nivel sensible, conocimiento por los sentidos, apariencia.

EIDTICO: Significa literalmente imagen, en el lenguaje filosfico es la idea primaria


o esencia.

ENTE: Proviene de la palabra latina ens, entis, con la que los escolsticos designaron
al verbo esse que significa ser. Se dedica a todo lo que es, existe o puede existir.

EMPIRISMO: (Gr. eu = en + petrav = experimentar + - ismod =doctrina.) Nombre


genrico de todas la doctrinas filosficas que niegan la existencia de axiomas en
tanto que principios del conocimiento lgicamente distintos de la experiencia. La
doctrina que reconociendo o no la existencia de principios innatos en el individuo,
no admite que el espritu tenga leyes propias diferentes de las otras cosas
conocidas y, por tanto, slo hace reposar el conocimiento de la verdad en la
experiencia, fuera de la cual no admite sino definiciones o hiptesis arbitrarias.

EPISTEME: Nivel racional de la ciencia.

ESCEPTICISMO: (Gr. =) skeppomai = examinar. Absoluto: Doctrina de quienes


sostienen que el hombre no puede, en ningn campo, alcanzar la certeza y, por
tanto, preconizan la suspensin del juicio. Relativo Doctrina de quienes sostienen
que en el campo (metafsico o religioso) el hombre no puede alcanzar la certeza.
Actitud intelectual de quien no admite como cierto un hecho particular
cualquiera.

ESENCIA: (L. Essentia <esse = ser.) En Metafsica: Lo que el objeto es. El


conocimiento emprico slo aprehende fenmenos perceptibles por los sentidos (lo
superficial, lo temporal). Cuando el objeto es desligado (abstrado) de sus datos
empricos (sensorialmente experimentados) y pensado en s mismo, se obtiene el
concepto esencial; es decir, el concepto de lo que el objeto es en s mismo
independientemente de los accidentes que toma por su estancia en el tiempo y
en el espacio. Metafsicamente la esencia se distribuye en la forma y la funcin del
objeto y, lgicamente, la esencia de un objeto se distribuye en su gnero y en su
especie. Caracteres necesarios de un ente, por los cuales ste se distingue de los
dems.
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ESENCIA: Conjunto elementos indispensables que constituyen la naturaleza de un


objeto; es lo que hace que un ser sea lo que es y no otra cosa.

ESENCIALISMO: (L.essentia <esse + Gr.-ismoz = sistema, doctrina: preferencia por la


esencia.) Carcter general de las doctrinas filosficas que defienden la existencia
de esencias concediendo a stas ms importancia que a la existencia.

FENOMENOLOGA. Busca describir los datos significativos (como se presentan o son


datos) de los fenmenos a la conciencia. De ah que se legitime la intuicin de la
conciencia como fuente legtima de conocimiento.

FILOSOFEMA: Es la pensando en el juicio de los filsofos; en el nivel del lenguaje son


las proposiciones filosficas.

GNOSEOLOGA: (Gr.----= conocimiento + ----- = tratado.) Teora del conocimiento,


en cuanto se distingue de la epistemologa, la cual es propiamente la teora de la
ciencia. Gnoseologa es un trmino ms amplio que el de epistemologa V.
Conocimiento, Epistemologa.

IDEALISMO: (L. Idealis e ismo = conformidad con lo que pertenece a la idea.). En el


problema de los universales (la naturaleza de las ideas): Doctrina que atribuye a
ciertas ideas una existencia en s (fuera del espritu y de las cosas individuales en las
que se encuentran realizadas) y, por tanto, una existencia verdadera. (Realismo
platnico.) En el problema de la existencia del mundo exterior; Doctrina segn la
cual en mundo llamado exterior no tiene otra realidad que las ideas o
representaciones que el hombre tiene de l. Trascendental: Doctrina segn la cual
el mundo exterior se reduce a las ideas que el hombre tiene de l, aunque existen
cosas en s; pero stas trascienden nuestras experiencias y slo conocemos los
fenmenos; de modo que para el hombre slo hay fenmenos.

INMANENTE. Lo que permanece en la existencia o en la conciencia de un ser.

INTERSUBJETIVO: Conjunto de opiniones de diversos sujetos relacionados entre s


respecto de algn asunto o problema, ya sea para reconocerlo o para tratar de
fundar su validez.

INTERLOCUTOR: Sujeto que es interpelado por otro en un dilogo.

INTUICIN: Proceso mental mediante el cual conozco o comprendo de forma


inmediata, directa y completa la realidad o una verdad, sin que medie ningn tipo
de discurso o razonamiento.

IRONA: Recurso con el cual el filsofo da a entender lo contrario de lo que se dice,


en forma disimulada, fina y burlona.

LOGOS: Mente, razn.


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MAYUTICA: Es una palabra que significa parir o dar a luz. Fue utilizada por Scrates
para designar su mtodo filosfico que consista en hacer preguntas a sus
interlocutores, de tal manera que, al dar stos sus respuestas, se viera la
inconsistencia o contradicciones en ella, para que as cayeran en cuenta de sus
propios errores y dieran las respuestas correctas, parte de la duda, para despus
dialogar.

METAFSICA: Disciplina filosfica que trata de llegar a la entraa misma de todo


cuanto existe, por ser el ncleo de la Filosofa estudia las causas supremas de todo
entre.

METEMPSCOSIS: Transmigracin de las almas.

NOUS: Mtodo racional, inteligencia.

OBJETIVIDAD: Para Kant es lo que tiene existencia fuera del sujeto, la realidad
independiente de todo conocimiento o idea.

ONTOLOGA: Disciplina filosfica que trata del problema del ente.

OSTENTAR: Accin de hacer manifiesto algo.

PERCEPCIN: Es la funcin que desarrollan los sentidos al captar o aprehender la


realidad que nos rodea. Lo percibido es captado como totalidad y lleva aparejada
nuestra forma de percibir las cosas.

PHYSIS: Naturaleza.

RACIONALISMO: Corriente filosfica que ante el problema del conocer, postula a


la razn y a sus funciones como el nico rgano adecuado para ello.

REALIDAD: (L. Realis + la desinencia de abstraccin.) El modo de ser de las cosas en


cuanto existen fuera de la mente humana o independientemente de ella.

REALISMO: (Compuesto de real + ismo = dar primaca a lo real.) Como opuesto a


idealismo: Doctrina segn la cual existe una realidad independiente de las
representaciones del espritu. R. Crtico: Doctrina que al admitir la realidad del
mundo exterior, no admite que ste sea como los sentidos nos lo hacen conocer.
Doctrina segn la cual nosotros conocemos el mundo exterior tal como l es para
nosotros (fenmeno), pero no tal como l es en s (nomeno). R. Inmediato:
Doctrina que afirma que el mundo exterior es conocido por intuicin, sin
intermediario. Afirma que el conocimiento del mundo exterior es mediante la
sensacin.

SER: (Del espaol antiguo seer > sedere = estar sentado.) Desde el punto de vista
del principio de no contradiccin: El ser es lo opuesto a la nada. Absolutamente:
el ser es la indeterminacin total. Metafsicamente: el ser es lo verdadero.
Lgicamente: El ser es el concepto ms general posible, del cual se deduce la
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explicacin de los particulares contenidos en l; es decir el concepto ms extenso


posible al cual se aade las notas comprehensivas determinantes de los
particulares contenidos en l.

SIGNIFICADO: Es definir lo que se quiere decir, en ocasiones se toma tambin con


el sentido de lo que se dice.

SNTESIS: Es un mtodo que procede de lo simple a lo compuesto, es tambin


definido en ocasin al anlisis, que es lo contrario.

SUBJETIVO: Es la representacin mental que hace el sujeto de la realidad; la


condicin interior del sujeto que conoce, o cognoscente. Tambin significa, en su
sentido peyorativo, algo que no est fundado o que es relativo.

TRASCENDENCIA: (<trascendencia> trascender = pasar al otro lado) Carcter de


lo que es trascendente (trascendente se distingue de trascendental). Doctrina
segn la cual hay relaciones fijas, de derecho o verdad que domina los hechos, sin
depender de estos.

TRASCENDENCIA: Puede entenderse como lo que est ms all en la conciencia o


la existencia, que las rebasa. Es lo opuesto a lo inmanente. En sentido teolgico la
trascendencia es el problema de Dios, o del absoluto.

TEOLOGA NATURAL O TEODICEA: Disciplina filosfica que trata sobre el problema


de Dios, intentando resolver preguntas respecto al absoluto y utilizando para ello la
razn.

TEOLOGA REVELADA: "Ciencia" religiosa que trata el tema de Dios. Resuelve


preguntas similares a las de la Teodicea, sta una utiliza la razn para su estudio y
la teologa revelada se vale en la revelacin (Libros Sagrados, Biblia) para tratar a
Dios.

12. PERFIL DEL DOCENTE

Grado acadmico mnimo de licenciatura en el rea de humanidades y/o


afines.
Formacin en el rea del conocimiento validada por la academia.
Manejo de herramientas informticas.
Manejo de idioma ingls.
Posesin de cultura general.
Identificacin institucional.
Desarrollo de valores ticos.
Capacidad de liderazgo.
Actitud y habilidad para el trabajo en equipo.
Habilidad para motivar.
Actitud crtica innovadora y propositiva.
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Disposicin para la actualizacin permanente.


Disposicin para evaluarse y ser evaluado.
Dominio del conocimiento en el rea y de grupos.
Manejo de metodologas centradas en el aprendizaje, tcnicas de enseanza
y recursos didcticos.
Habilidad en el uso de la tecnologa educativa.
Habilidad de expresin oral y escrita.
Conocimiento y cumplimiento de la normatividad institucional.