Lógica PDF

Programa de la Asignatura
Lógica
Quinto semestre
PROGRAMA ACADÉMICO DE
BACHILLERATO 2010
Dirección de
Educación Media
Superior y Terminal
Coordinación de la División de Docencia
Dirección de Educación Media Superior y Terminal
Programa Académico de Bachillerato 2010
Lógica
1. DATOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA Lógica

CLAVE DE LA ASIGNATURA H-1002 SEMESTRE Quinto
HORAS EN AULA HORAS DE
TOTAL DE
TRABAJO CRÉDITOS
60 HORAS
INDEPENDIENTE
TEORÍA PRÁCTICA
20 80 4.75
20 40
MODALIDAD DE TRABAJO ( X ) CURSO ( ) LABORATORIO
TIPO DE CURSO ( X ) ORDINARIO ( ) OPTAVIVO
2. DATOS DE ELABORACIÓN
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN Pachuca Hgo., 10 de julio de 2009.
ELABORADO POR Academia de Filosofía
FECHA DE ÚLTIMA ACTUALIZACIÓN Agosto 2015
3. JUSTIFICACIÓN
El hombre se distingue de los demás seres vivos por su capacidad racional, ésta
es la que ha permitido la evolución, la construcción de la civilización, la
construcción ordenada de la realidad, la creación de una cultura, cuyos
significados compartimos gracias a un lenguaje articulado en una relación
interpersonal.
En el proceso socializador, se requiere que el hombre no solo posea conciencia,

entendida como el darse cuenta de las cosas, sino que el hombre sea capaz de
abstraer datos, ordenarlos y sistematizarlos para aprender cómo son las cosas,
para qué son útiles. Así es como el hombre elabora empíricamente sus
conceptos, los expresa en una definición, los enjuicia, los toma como base para
Lógica
pensamientos complejos llamados razonamientos, lo puede hacer porque posee

la llamada lógica natural.
Sin embargo, la lógica natural es carente de rigor, de método, de leyes, de teoría

explicativa, características que sólo posee la Lógica Formal o Científica. La lógica
como ciencia, fundamenta el conocimiento científico, que facilita una forma de
pensar correcta y verdadera.
La lógica como ciencia surge con Aristóteles, quien la llama Organón que
significa instrumento para la ciencia. Los contenidos del Organón los desarrolla
en seis libros, en los que se estudian las formas del pensamiento y los principios
que los rigen.
Por lo anterior se puede comprender que el antiguo Organón, llegue hasta

nuestros días como la ciencia del logos, la ciencia del raciocinio, es decir, la
Lógica Formal. Ésta explica y describe cómo organizar un cúmulo de datos que
se encuentran caóticamente en la realidad, pero que al ser abstraídos por la
mente, se van ordenando, formando las estructuras mentales llamados
conceptos. Éstos a su vez se relacionan para elaborar una segunda forma mental
que son los juicios afirmativos o negativos, los cuales pueden ser falsos o
verdaderos. De un juicio como base (premisa), se puede obtener otro juicio
como conclusión, proceso que da lugar al surgimiento de otra forma del
pensamiento llamado razonamiento.
Atrevidamente se puede afirmar que en la construcción del conocimiento

científico, la Lógica es la ciencia para las ciencias particulares, debido a que
éstas aportan los datos, el contenido que es estructurado correctamente de
acuerdo a las formas mentales para dar coherencia, comprensión, objetividad,
en consecuencia posibilidad de verdad.
En el ámbito académico, los alumnos necesitan de la lógica para facilitar el

aprendizaje significativo de los contenidos de sus materias, debido a que les
brinda los elementos necesarios para la arquitectura del conocimiento, como
sucede en la elaboración de los mapas mentales y en los mapas conceptuales.
Ésta forma de aprender con la lógica durante el semestre debe tener

continuidad en su práctica académica diaria, para que se les forme el hábito
de pensar ordenadamente y se logre el desarrollo del razonamiento lógico,
verbal y matemático cuyos beneficios se reflejen en sus estudios de licenciatura,
en su desempeño profesional y en su vida personal.
Lógica
4. UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA
a) Relación con otras asignaturas del plan de estudios
ANTECEDENTES CONSECUENTES
COLATERALES
(TEMAS) (TEMAS)
Primer semestre Sexto semestre Quinto semestre
 Español
Enunciados  Todas las asignaturas  Inglés V
Segundo Semestre para verificar,  *Francés I
 Español fundamentar o  *Alemán I
 Enunciados argumentar los  Cálculo Integral
 Trigonometría contenidos.  Óptica y Física
 Deducción Moderna
 Informática  Química Orgánica
 Algoritmos  Arte Universal
 Biología  Orientación
Cuarto semestre. Vocacional
 Introducción a la  Investigación
filosofía.  Actividad Artística II
 Filosofía griega
y de edad *Optativas.
moderna
 Todas las asignaturas
Para ejemplificar las
formas del
pensamiento
b) Aportaciones de la asignatura al perfil del egresado
Como resultado del abordaje y tratamiento de los contenidos, el alumno logrará

adquirir y desarrollar:
a). Conocimientos: De la lógica formal, las formas del pensamiento: concepto,
juicio y razonamiento, con base en sus principios y leyes para lograr
razonamientos válidos y construir su propio conocimiento.
b). Habilidades: De comprensión, análisis-síntesis, en la aplicación de la formas
del pensamiento para lograr una argumentación sólida y coherente
c) Actitudes: De respeto por la dignidad humana; tolerancia y comprensión ante
la expresión de los pensamientos de los demás; de responsabilidad, cooperación
Lógica
y disposición para trabajar individualmente y en equipo; de apertura a la crítica

para buscar la verdad y el perfeccionamiento.
d) Valores: Éticos, cívicos, ecológicos y sociales.
5. ANTECEDENTES
COMPETENCIAS
 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos

matemáticos y científicos.
 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos deductivos.
 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos deductivos, inductivos y variacionales, para la comprensión
y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores
fortalezas y debilidades.
 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
 Identifica las ideas claves de un texto o discurso e infiere conclusiones a partir
de ellas.
 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su
vida cotidiana
 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información.
CONOCIMIENTOS HABILIDADES/DESTREZAS ACTITUDES Y VALORES

 De selección,  Para la adquisición y  Disposición para el
adquisición, consolidación de desarrollo y
organización y estrategias de análisis- fortalecimiento de
procesamiento de la síntesis, competencias
información así como representación relacionadas con la
su registro, para inferir, simbólica, reflexión, formación integral
predecir e interpretar. aplicación y permanente y
 Adquisición, evaluación del continúa.
comprensión y conocimiento  Desarrollo de la
sistematización de las  Para la comprensión y motivación, la
teorías del comunicación oral y atención y el esfuerzo
Lógica
CONOCIMIENTOS HABILIDADES/DESTREZAS ACTITUDES Y VALORES

conocimiento, las escrita de Ideas de responsable para el
formas del manera aprendizaje.
pensamiento, leyes, argumentativa.  Desarrollo de la
principios y otros Relación con el autonomía para la
conocimientos profesor ponente. vivencia de una
específicos. Aprender a escuchar ciudadanía en
 Contrastación y con atención y libertad.
procesamiento de discutir
conocimientos para respetuosamente con
la solución de otros las ideas
problemas de la vida. planteadas.
Adquisición de
estrategias de
planificación,
organización y
gestión de tiempos y
recursos para el
aprendizaje
6. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Lógica
COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS DISCIPLINARES

BÁSICAS EXTENDIDAS
1. Evalúa argumentos mediante
HUMANIDADES criterios en los que interrelacione
consideraciones semánticas y
1. Analiza y evalúa la importancia de pragmáticas con principios de lógica.
la filosofía en su formación personal y
colectiva. 8. Analiza los elementos teóricos y
metodológicos de diversas corrientes
5. Construye, evalúa y mejora distintos de pensamiento.
tipos de argumentos, sobre su vida
cotidiana, de acuerdo con los DEFINIDAS POR LA UAEH.
principios lógicos.
 Relaciona los factores del
pensamiento que promueven
Lógica
COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS DISCIPLINARES

BÁSICAS EXTENDIDAS
6. Defiende con razones coherentes formas lógicas que expresan una
sus juicios sobre aspectos de su interpretación científica.
entorno.
 Formula conceptos
7. Escucha y discierne los juicios de los coherentemente; categorizando,
otros de una manera respetuosa. jerarquizando y relacionando los
contenidos científicos.
8. Identifica los supuestos de los
argumentos con los que se le trata de  Discute y demuestra
convencer y analiza la confiabilidad argumentativamente los supuestos
de las fuentes de una manera crítica y de su pensamiento a través de la
justificada. estructuración de distintos tipos de
razonamiento.
9. Evalúa la solidez de la evidencia
para llegar a una conclusión  Aplica las reglas y los principios de
argumentativa a través del diálogo. la lógica para el análisis de las
problemáticas de su entorno.
 Asume una postura analítica y

crítica sobre las teorías del
conocimiento en la interpretación
de los procesos cognitivos.
 Valora la diversidad de
pensamientos con una actitud de
respeto y responsabilidad para el
fortalecimiento de la dignidad
humana
7. OBJETIVOS DEL PROGRAMA
OBJETIVO GENERAL
Formula argumentos mediante el análisis reflexivo de las formas del pensamiento

y la aplicación de las reglas, leyes y principios lógicos para un razonamiento
correcto y verdadero en el campo científico, cotidiano y profesional.
Lógica
8. CONTENIDOS Y TIEMPOS ESTIMADOS
TIEMPO
UNIDADES TEMAS Y SUBTEMAS
ESTIMADO
UNIDAD 1 1.1. Apariencia y realidad.

PROBLEMA DEL 1.1.1. Heráclito, Parménides,
CONOCIMIENTO Platón, Aristóteles, Tomás de
Aquino.
1.2. Problemas del conocimiento y sus
principales representantes. 5 hrs
1.2.1. Posibilidad: Dogmatismo,
Escepticismo Criticismo.
1.2.2. Origen: Empirismo,
Racionalismo y Criticismo.
1.2.3. Esencia: Realismo, Idealismo y
Criticismo.
UNIDAD II 2.1. Concepto de Lógica.

EL CONOCIMIENTO 2.1.1. Concepto de Lógica. 2 hrs.
LA LÓGICA. 2.1.2. Objeto formal y material.
2.1.3. Finalidad de la lógica.
2.1.4. Ubicación de la lógica en el
sistema filosófico.
2.2. El pensamiento.
2.2.1. Introducción.
2.2.2. Factores del pensamiento: 2 hrs.
Sujeto pensante, Objeto o
contenido, Proceso psíquico
del pensar, Lenguaje, La Forma
o estructura del pensamiento.
2.2.3. Lenguaje como expresión del
pensamiento.
2.2.3.1. Tipos de lenguaje.
2.2.4. Formas del pensamiento y su
expresión.
UNIDAD III
EL CONCEPTO Y 3.1. El Concepto. 6 hrs
OPERACIONES 3.1.1. El concepto.
CONCEPTUADORAS. 3.1.2. Naturaleza, funciones y
características lógicas
(contenido y extensión).
Lógica
TIEMPO
ESTIMADO
3.1.3. Clasificación de conceptos
por contenido y por extensión.
3.1.4. Predicables y categorías.
6 hrs.
3.2. Operaciones conceptuadoras.
3.2.1. Definición: propósito, tipos,
errores y reglas.
3.2.2. División: tipos y reglas.
3.2.3. Clasificación: tipos, reglas
2 hrs.
3.3. Principios Lógicos Supremos.
3.3.1. De identidad, de
contradicción, de tercero
excluido y de razón suficiente
UNIDAD IV 11 hrs
EL JUICIO 4.1. El juicio.
4.1.1. Estructura y características.
4.1.2. Clasificación de los juicios.
4.1.3. Cuadro tradicional de
oposición.
4.1.4. Categorías de los juicios
según Kant.
UNIDAD V 2 hr.
EL RAZONAMIENTO 5.1. Razonamiento y Métodos.
5.1.1. Razonamiento: naturaleza y
características.
5.1.2. Clases de razonamiento.
8 hrs
5.2. Razonamiento Deductivo.
5.2.1. Inferencias Inmediatas: por
subalternación, oposición,
contraposición, conversión
simple y por accidente.
5.2.2. Inferencias mediatas: 6 hrs.
Silogismo clases y reglas para su
construcción.
UNIDAD VI
LA LÓGICA 6.1. El Lenguaje Simbólico. 1 hr
SIMBÓLICA 6.1.1. El Lenguaje Simbólico
6.2. Proposiciones.
6.2.1. Clasificación de las 7 hrs
proposiciones y los conectivos
lógicos.
Lógica
TIEMPO
ESTIMADO
6.2.2. Tablas de verdad:
conjunción, disyunción
inclusiva y exclusiva,
condicional, bicondicional,
negación
9. INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA
Unidad I: Problema del conocimiento.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS
HUMANIDADES
1. Evalúa argumentos mediante criterios en los que interrelacione

consideraciones semánticas y pragmáticas con principios de lógica.
8. Analiza los elementos teóricos y metodológicos de diversas corrientes de
pensamiento.
DEFINIDAS POR LA UAEH
 Aplica las reglas y los principios de la lógica para el análisis de las

 Asume una postura analítica y crítica sobre las teorías del conocimiento en la
interpretación de los procesos cognitivos.
 Valora la diversidad de pensamientos con una actitud de respeto y
responsabilidad para el fortalecimiento de la dignidad humana
OBJETIVOS DE
TEMAS Y SUBTEMAS TIEMPO ESTIMADO
APRENDIZAJE
 Contrasta las
1.1. Apariencia y diferentes posturas
realidad. filosóficas mediante 5 hrs
1.1.1. Heráclito, el análisis de los
Parménides, elementos del
Platón, conocimiento para
Aristóteles, Tomás explicarse cómo
de Aquino.
Lógica
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
1.2. Problemas del logra su propio
conocimiento y sus aprendizaje.
principales representantes.
1.2.1. Posibilidad:  Valora las teorías
Dogmatismo, sobre el
Escepticismo conocimiento
Criticismo. mediante el
1.2.2. Origen: planteamiento de
Empirismo, ejemplos para
Racionalismo y cuestionar su forma
Criticismo. individual de
1.2.3. Esencia: aprender y proponer
Realismo, una propuesta de
Idealismo y mejora.
Criticismo.
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Dogmatismo,  Responsabilidad en el
Escepticismo;  Adquisición de cumplimiento y
Racionalismo, Empirismo; estrategias de desempeño de sus
Realismo, Idealismo, reflexión, análisis, actividades
Criticismo, verdad, síntesis, individuales y
veracidad, corrección. ejemplificación y grupales.
evaluación de las  Escuchar con
teorías del atención las
conocimiento. aportaciones del
 Comunicación de profesor y de sus
Ideas y elaboración compañeros.
de conclusiones.
Expresar con dibujos  Respeto y tolerancia
esquemáticos los a las ideas y modos
procesos de de ser de las personas
conocimiento de con las que convive.
acuerdo a las  Fomentar el interés y
posturas filosóficas. la curiosidad por la
 Aprender a escuchar forma autónoma de
y defender las ideas adquirir el
con apego a la conocimiento.
verdad.  Mejora continua.
Lógica

 Comparar las
posturas por
respuestas a las
preguntas sobre el
conocimiento.
METODOLOGÍA
Modalidad: Clase teórica
MÉTODOS DE ENSEÑANZA Método: Exposición magistral.
Planteamiento y resolución de problemas
 ANTES DE INICIAR LA CLASE

 Planificar los procesos de aprender a
aprender, diseñar estrategias y actividades
de aprendizaje, determinar los productos de
aprendizaje, los criterios e instrumentos de
evaluación.
 Preparar la exposición a través del
planteamiento de problematizaciones,
dibujos esquemáticos, mapas mentales,
mapas conceptuales, esquemas o cuadros
sinópticos.
 Dar a conocer las intenciones o propósitos
que se plantea para lograr.
 Identificar las competencias y resultados del
aprendizaje.
TAREAS DEL PROFESOR
 DURANTE LA CLASE
 Exposición mediante el desarrollo de mapas
mentales, mapas conceptuales, esquemas o
cuadros sinópticos.
 Presentar un cuadro sinóptico de la división
de la filosofía por sus problemas, precisando
las ciencias que los resuelven.
 Lluvia de ideas para resolver
cuestionamientos como: ¿Cuáles son los
tipos de conocimiento?, ¿Cómo construir el
conocimiento?, entre otras.
 Plantear los problemas del conocimiento de
la apariencia y la realidad con sus
propuestas de solución desde los autores
seleccionados ejemplificando en cada caso.
Lógica
METODOLOGÍA
 Explicar las posturas contradictorias de la
posibilidad, del origen y esencia del
conocimiento con los filósofos que las
proponen y elaborar dibujos esquemáticos
representativos de las mismas.
 Organizar parejas (cuchicheo) que resuelvan
las contradicciones de acuerdo al criticismo
y expongan sus conclusiones oral o
gráficamente.
 Discusión guiada para cuestionar el
conocimiento que proviene de la
sensibilidad, justificando la utilización de la
lógica.
 Se analizarán algunas vivencias que
funcionen como ejemplos para guiar al
alumno en la asociación de las teorías con su
vida cotidiana
 Promover la metacognición y motivar el
trabajo autónomo
 DESPUÉS DE LA CLASE
 Refuerzo del aprendizaje mediante asesorías
y tutoría.
 Evaluar los aprendizajes, las lecciones y
proponer mejoras

 Recuperar los conocimientos previos
respecto a las teorías del conocimiento.
 Tomar nota de la exposición.
 Elaborar mapas y cuadros sinópticos.
 Resolver cuestionamientos
EXPERIENCIAS DE  DURANTE LA CLASE

APRENDIZAJE  Integrarse en parejas y resolver las
contradicciones de las problemáticas.
 Posterior a las explicaciones del profesor
elaborar representaciones gráficas de las
teorías del conocimiento.
 Autoreflexión compartida de cómo aprende
cada alumno y hacer propuestas para que
le sirve el conocimiento de la lógica de lo
hasta aquí aprendido.
Lógica
METODOLOGÍA
 Elaborar dibujos en donde se identifiquen
las teorías del conocimiento.
 Percepción/Atención y Motivación hacia el

aprendizaje.
PROCESOS COGNITIVOS A
 Adquisición, Procesamiento y organización de
DESARROLLAR EN EL
la información.
ALUMNO
 Análisis y síntesis de algunas vivencias.
 Desarrollo del pensamiento complejo
 Estrategias para profundizar en los

conocimientos estudiados
 Ejemplos que asocie a su vida cotidiana.
INVESTIGACIÓN  Consulta de bibliografía básica y
complementaria.
 Elaboración de controles de lectura de tarea
TAREAS A
para cada tema
REALIZAR
POR EL
EXTENSIÓN Y
ALUMNO  Preparar actividades y materiales de clase.
DIFUSIÓN
 Escuela –ecología
 Escuela-sociedad
VINCULACIÓN
 Escuela-política
 Escuela-familia
MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Pizarrón, proyector, computadora, unidades de almacenamiento, cañón, CD,

DVD.
FUENTES E INFORMACIÓN DE CONSULTA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Escobar, G. (2008) Lógica: Nociones y aplicaciones. México: Mc Graw Hill.

Lógica
METODOLOGÍA
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA.
Copi, I. (2011). Introducción a la Lógica. Limusa.
Chávez, P. (1998). Introducción a la Ciencia del Razonamiento. México:

Publicaciones Cultural.
Escobedo, R. (2000) Problemas filosóficos. México: Trillas.
Gutiérrez, R. (2004) Introducción a la Lógica. México: Esfinge.
Ibarra, C. (1997). Elementos Fundamentales de Lógica. México. Alambra

Mexicana.
Conan, A. (2010). Obras completas. Buenos Aires: Diada.
Raluy, A. (1989). Lógica: para educación media superior. México: Numancia.
San José, M.C. (1998). Lógica. México: Esfinge.
Sanabria, J. (2001). Introducción a la Filosofía. México: Porrúa.
Xirau, R. (2000). Introducción a la Historia de la Filosofía. Décimo tercera Ed.

México: UNAM.
Unidad II: El conocimiento y la Lógica.
HUMANIDADES

 Relaciona los factores del pensamiento que promueven formas lógicas que
expresan una interpretación científica.
 Formula conceptos coherentemente; categorizando, jerarquizando y

relacionando los contenidos científicos.
Lógica

 Discute y demuestra argumentativamente los supuestos de su pensamiento
a través de la estructuración de distintos tipos de razonamiento.

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
2.1. Concepto de Lógica.  Relaciona a la lógica

2.1.1. Concepto de con el problema del
Lógica. conocer y rama de la
2.1.2. Objeto formal y filosofía mediante la
material. determinación de
2.1.3. Finalidad de la las formas del
lógica. pensamiento y los
2.1.4. Ubicación de la principios que las 2 hrs
lógica en el sistema rigen para la
filosófico. elaboración de un
raciocinio correcto, y
descubre su utilidad
como herramienta
intelectual para la
comprensión de la
ciencia y de la
realidad.
2.2. El pensamiento.
2.2.1. Introducción.
2.2.2. Factores del  Explica la función de
pensamiento: los factores que 2 hrs.
Sujeto pensante, participan en el
Objeto o proceso de
contenido, Proceso pensamiento,
psíquico del mediante su
pensar, Lenguaje, representación
La Forma o gráfica para
estructura del organizar los datos
pensamiento. de sus propias
abstracciones,
Lógica
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
2.2.3. Lenguaje como tomadas de su vida
expresión del cotidiana.
pensamiento.
2.2.3.1. Tipos de
lenguaje.
2.2.4. Formas del
pensamiento y su
expresión.

Lógica formal, lógica  Intelectuales.  Respeto y tolerancia

cotidiana, objeto de  Exposición de ideas a las opiniones y
estudio, formas del principales a través modos de ser de las
pensamiento, factores de la abstracción, personas con las que
del pensamiento, análisis y síntesis. convive.
Objetos materiales y  Distinción y  Fomentar el interés y
formales, proceder de las ejemplificación de la la curiosidad por la
ciencias particulares, lógica formal y forma autónoma de
Conceptos y funciones material. adquirir el
de la Lógica, función de  Comunicación de conocimiento y la
cada factor del Ideas claramente y búsqueda de la
pensamiento en la elaboración de verdad.
elaboración del conclusiones.  Creatividad en la
conocimiento personal y  Aprender a escuchar elaboración de sus
social. discutir con otros las trabajos.
ideas planteadas.  Valorar a la Lógica
 Adquisición de como instrumento
estrategias para el necesario para el
aprendizaje: Lecturas quehacer científico y
previas y elaboración su propia praxis
de un control de los humana.
temas.  Escuchar con
atención las
aportaciones del
profesor y de sus
compañeros
 Responsabilidad en el
cumplimiento de sus
trabajos académicos
Lógica

 Coherencia entre sus
razonamientos y la
realidad
METODOLOGÍA
Método expositivo, lección magistral.

Exposición de Contenidos
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
Grupos Cooperativos: Dinas, diálogos rápidos.
Debate dirigido.

 Planificar los procesos de aprender a
aprender, diseñar estrategias y actividades
de aprendizaje, determinar los productos de
evaluación.
 Preparar la exposición a través de dibujos
esquemáticos, mapas mentales, mapas
conceptuales, esquemas o cuadros
sinópticos.
 Prepara la guía para analizar la película y
para el debate.
Seleccionar las lecturas previas.
TAREAS DEL PROFESOR  DURANTE LA CLASE

 Exposición de los temas mediante el
desarrollo de mapas mentales, mapas
conceptuales, esquemas, cuadros
sinópticos.
 Hacer un esquema que muestre el enfoque
de la lógica para estudiar el pensamiento a
diferencia del enfoque de otras ciencias.
 Interrogatorio sobre los contenidos de la
lectura para precisar significados y sentidos
en la construcción de un esquema o mapa.
 Trazar dibujos en el pizarrón donde se
ubiquen los factores del pensamiento y la
integración de las formas del mismo.
 Analizar la película “El curandero de la
selva”, para mostrar la utilidad de la lógica
Lógica
METODOLOGÍA
en la construcción de la ciencia, como
herramienta para la formulación de las
hipótesis y su demostración lógica.
 Discusión sobre el método científico y su
relación con la lógica, en la película,
concluir por escrito, trabajo en pareja.
 Participación en diálogo dirigido.
 Refuerzo del aprendizaje mediante asesorías
 Evaluar los aprendizajes
 Evaluar las lecciones
 Proponer mejoras.

 Lectura previa y elaborar organizadores
previos.
 Organizarse en dinas.
EXPERIENCIAS DE  Ver analíticamente la película
APRENDIZAJE  Participación con aportaciones en el debate
 Los productos o evidencias de aprendizaje
son el trabajo de tarea y el elaborado en
clase: controles, esquemas, mapas mentales,
notas y dibujos.
 Percepción/Atención y Motivación hacia el

aprendizaje.
PROCESOS COGNITIVOS A
 Arquitectura del conocimiento.
DESARROLLAR EN EL
 Lectura analítica
ALUMNO
 Desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo del
alumno.
 Búsqueda de información temática.

TAREAS A
 Bibliográfica: Concepto de Lógica y su
REALIZAR
INVESTIGACIÓN clasificación
POR EL
 Estrategias de Profundización en los
ALUMNO
conocimientos estudiados
Lógica
METODOLOGÍA
 Buscar ejemplos para que los asocie a sus
contenidos estudiados en las asignaturas y vida
cotidiana.
 Lectura analítica de los temas en su libro de
texto para obtener las ideas centrales y
familiarizarse con el vocabulario técnico de la
lógica.
 Elaborar un cuadro comparativo sobre la lógica
formal y la vulgar.
Análisis de la película “El curandero de la selva”,

EXTENSIÓN Y
desde el proceso de investigación hasta el impacto
DIFUSIÓN
ecológico.
VINCULACIÓN
 Escuela-familia
Pizarrón para marcador y electrónico, computadora, cañón, video.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA


Mexicana.

Lógica
METODOLOGÍA
Unidad III: El concepto y operaciones conceptuadoras
HUMANIDADES

 Relaciona los factores del pensamiento que promueven formas lógicas que
expresan una interpretación científica.

 Discute y demuestra argumentativamente los supuestos de su pensamiento a

través de la estructuración de distintos tipos de razonamiento.


responsabilidad para el fortalecimiento de la dignidad humana
Lógica
TIEMPO
TEMAS Y SUBTEMAS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
ESTIMADO
3.1. El Concepto.  Formula conceptos

3.1.1. El concepto. mediante la integración
3.1.2. Naturaleza, de significados, por su
funciones y contenido y extensión
características para tener herramientas
lógicas (contenido intelectuales en la 6 hrs
y extensión). construcción de la
3.1.3. Clasificación de ciencia.
conceptos por
contenido y por  Abstrae y discrimina las
extensión. categorías aristotélicas,
3.1.4. Predicables y kantianas y los
categorías. predicables mediante el
análisis de su entorno
para la organización
intelectual del mundo
que le rodea.
3.2. Operaciones  Aplica las reglas de las

conceptuadoras. diferentes operaciones 6 hrs.
3.2.1. Definición: conceptuadoras
propósito, tipos, mediante la
errores y reglas. recuperación de
3.2.2. División: tipos y temáticas de las ciencias
reglas.
y materias cursadas para
3.2.3. Clasificación:
que desarrolle su
tipos, reglas
capacidad intelectual y
3.3. Principios Lógicos la valore en la 2 hrs.
Supremos. comprensión del mundo
3.3.1. De identidad, de en que vive.
contradicción, de
tercero excluido y
de razón suficiente.

 Exposición de ideas  Respeto y tolerancia
Pensamiento, principales sobre el a las opiniones y
conocimiento, procesos concepto y modos de ser y
de abstracción y operaciones conocer de las
Lógica

generalización, análisis, conceptuadoras personas con las que
formas del pensamiento, utilizando la convive.
características lógicas, abstracción, análisis  Fomentar el interés y
contenido extensión, y síntesis. la curiosidad por la
clasificación de los  Diferenciar las forma autónoma de
conceptos por extensión características del adquirir el
y por contenido, concepto mediante conocimiento y la
operaciones la elaboración de búsqueda de la
conceptuadoras, cuadros verdad.
división, clasificación, comparativos y  Creatividad en la
definición, principios sinópticos sobre las elaboración de sus
lógicos, de identidad, no clasificaciones trabajos.
contradicción, tercero  Aplicar en ejercicios  Apertura para
excluido razón suficiente. las reglas para la modificar conceptos
elaboración de como paso previo al
conceptos. progreso científico
 Aplicar en ejercicios
 Escuchar con
las reglas de las
atención las
operaciones
aportaciones del
conceptuadoras.
profesor y de sus
 Comunicación de
compañeros.
Ideas y elaboración
de conclusiones.  Responsabilidad en el
 Comparar y explicar cumplimiento de sus
los enunciados de los trabajos académicos.
principios lógicos en  Coherencia entre sus
el nivel ontológico y razonamientos y la
lógico. realidad
 Plantear  Aprender a escuchar.
ordenadamente con
otros las ideas para
discutirlas.
METODOLOGÍA
Modalidad: Estudio y trabajo en grupo, grupos
cooperativos, resolución de ejercicios.

 Planificar los procesos de aprender a aprender,
TAREAS DEL PROFESOR diseñar estrategias y actividades de
aprendizaje, determinar los productos de
evaluación.
Lógica
METODOLOGÍA
 Preparar la exposición a través de dibujos
esquemáticos, mapas mentales, mapas
sinópticos.
 Seleccionar las lecturas previas
 Diseñar los ejercicios
 El papel del profesor es de moderador u
observador, gestionar y dinamizar grupos,
reorientándolos en su caso, para enlazar el
conocimiento teórico y práctico, llevando a
la reflexión, argumentación y vinculación
con la realidad.
 Inducir el desarrollo de los temas mediante el
desarrollo de mapas mentales, mapas
sinópticos, cuadros comparativos.
 Recuperar conocimientos previos de
Concepto, mediante una red con los
términos, características (esenciales,
diferenciales y accidentales; contenido y
extensión) y naturaleza (abstracta y general)
y clasificación incluido el “Árbol de Porfirio”
 Explicar la modalidad organizativa de
seminarios y de grupos cooperativos bajo el
esquema metodológico de panel y
resolución de problemas y ejercicios para
trabajar los temas.
 Organizar equipos de 6 integrantes para los
equipos cooperativos para la explicación
teórica y en la resolución de ejercicios
mediante la distinción de conceptos de los
que no lo son.
 Elaborar un listado de objetos científicos para
la formulación de los conceptos al
responder: ¿Qué es?, ¿Cómo es?, ¿Para qué
es?, en su caso ¿de dónde es?, o ¿por qué
es?
Rotar a los integrantes de los equipos para
compartir y verificar resultados.
Lógica
METODOLOGÍA
 Refuerzo del aprendizaje mediante
actividades rápidas de cierre y asesorías
 Evaluar continuamente los aprendizajes con
distintos instrumentos.
 Evaluar todo el proceso.
 Proponer mejoras.

 Lecturas previas como trabajo autónomo.
 Organizarse en equipos de seis integrantes
para trabajar.
 Participación activa en el equipo, para
completar la red y convertirla en mapa
conceptual hasta la clasificación del
concepto.
 Discusión de los temas y preparación de
EXPERIENCIAS DE
exposición breve y clara para que en caso
APRENDIZAJE
de ser seleccionado, puedan realizarlo
correctamente.
 Compartir la información en apertura para
correcciones de los errores o aclaraciones
pertinentes.
 Resolver los ejercicios y explicar
argumentativamente.
 Como productos: mapas, esquemas,
ejercicios, ejemplos
PROCESOS COGNITIVOS A Abstracción, distinción, clasificación, identificación

DESARROLLAR EN EL en lectura de comprensión y organización de la
ALUMNO información.

TAREAS A
REALIZAR
INVESTIGACIÓN familiarizarse con el vocabulario técnico de la
POR EL
lógica.
ALUMNO
 Búsqueda de información
 De formas de organización de la información.
Lógica
METODOLOGÍA
 De conceptos del campo científico
EXTENSIÓN Y  Lectura sobre la historia del arte universal

DIFUSIÓN (asignatura cursada en el mismo semestre)
VINCULACIÓN
 Escuela-familia

Pizarrón, proyector, dispositivos de almacenamiento, CD, DVD, computadora,
cañón.


Mexicana.
Unidad IV: El juicio

Lógica
HUMANIDADES


 Evalúa la verdad o falsedad de los juicios utilizando las diferentes estructuras

y criterios de clasificación.


responsabilidad para el fortalecimiento de la dignidad humana.
TEMAS Y SUBTEMAS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TIEMPO ESTIMADO

4.1. El juicio
 Formula juicios,
4.1.1 Estructura y
analizando previamente
características
las diferentes estructuras
y sus relaciones de
oposición para la
evaluación de su valor
veritativo.
4.1.2 Clasificación de los
 Generaliza la
juicios.
elaboración de juicios
mediante la aplicación
de las reglas lógicas a los
11 hrs
contenidos de sus
asignaturas para
determinar su verdad,
falsedad, u observar
incongruencias e
Lógica
TEMAS Y SUBTEMAS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TIEMPO ESTIMADO

identifica los diferentes
tipos de juicios.
4.1.3 Cuadro tradicional
de oposición  Interpreta el contenido
de los juicios, mediante
la aplicación de las
reglas con las
combinaciones que
permite el cuadro de
oposición para
desarrollar la habilidad
de pensamiento y
apreciar la realidad bajo
distintas perspectivas.
4.1.4 Categorías de los
juicios según Kant  Ejemplifica juicios
mediante la aplicación
de las categorías
kantianas para
determinar
principalmente la
relación y modalidad de
sus expresiones.

Elementos del juicio:  Relaciona  Respeto y tolerancia

sujeto, cópula y conocimientos a las opiniones y
predicado, Juicios por previos de concepto modos de ser de las
extensión (universales con el juicio. personas con las que
afirmativos negativos;  Verificar mediante convive.
particulares afirmativos ejemplos la  Fomenta el interés y la
negativos) y por corrección de los curiosidad por la
contenido (analítico, juicios por categorías forma autónoma de
sintético, a-priori, a- a partir de la adquirir el
posteriori), relaciones de aplicación de las conocimiento y la
los juicios en el cuadro de reglas y análisis del búsqueda de la
oposición, categorías de contenido. verdad.
Kant y subcategorías en  Contrasta la verdad  Creatividad y
los juicios: cantidad, de los juicios con la entusiasmo en la
cualidad, relación verificación de elaboración de sus
modalidad. contenidos frente a la trabajos.
Lógica

corrección por sus  Escucha con
reglas. atención las
 Discrimina las aportaciones del
características del profesor y de sus
juicio mediante la compañeros.
elaboración de
cuadros
cumplimiento de sus
comparativos y
trabajos académicos.
sinópticos
 Resuelve ejercicios  Colabora en las
aplicando reglas y tareas asignadas e
principios. integración del
 Comunica de Ideas y conocimiento y
elabora conclusiones. aplicación.
 Relaciona  Aprende a escuchar
coherentemente con atención para
juicios, sobre su interpretar y discutir
realidad cotidiana. con otros las ideas
 Identifica estrategias planteadas.
para organizar el
aprendizaje: y el
trabajo.
METODOLOGÍA
Modalidad organizativa: Clases prácticas,
resolución de problemas y ejercicios

 Identifica las competencias a desarrollar,
diseña los objetivos y contenidos concretos
para la planeación de las estrategias,
actividades, productos y evaluación.
TAREAS DEL PROFESOR
 Previsión de recursos (espacios, materiales,
etc.).
 Elabora enunciados donde el alumno
muestre con claridad los elementos del juicio.
 Construir un texto donde el alumno calificará
los juicios en falsos y verdaderos.
Lógica
METODOLOGÍA
 Elaboración de protocolos o guías de
resolución, prácticas, procedimientos, etc.
 Elaboración de colecciones de problemas y
ejercicios resueltos.
 Elaborar una lista de juicios para que el
alumno los clasifique de acuerdo a las
categorías de Kant.
 Presentará una lista de conceptos que
transformarán en sujetos y predicados para
integrar juicios.
 Expone a los alumnos cómo deben actuar en
la resolución de problemas y ejercicios.
 Explica de manera clara de los
procedimientos o estrategias que pueden ser
utilizadas.
 Resolución de problemas-modelo ante los
alumnos.
 Desarrollo de estrategias de motivación
aportando pistas y sugerencias.
 Organizar equipos cooperativos de tres
integrantes para que resuelvan problemas y
ejercicios.
 Repaso de ejercicios.
 Corrección de errores.
 Informar sobre caminos incorrectos.
 Supervisión del desarrollo de las tareas
encomendadas a los alumnos.
 Corrección de ejercicios y problemas
resueltos por los alumnos.
 Evaluación de las lecciones.
 Propuestas para mejorar.

 Lectura analítica previa de los temas y
EXPERIENCIAS DE presentación de control de lectura.
APRENDIZAJE
 Realizar los ejercicios de acuerdo a los
procedimientos mostrados por el profesor.
Lógica
METODOLOGÍA
 Aporta de ejemplos y experiencias para el
desarrollo de ejercicios o problemas.
Integrarse en equipo de tres integrantes.
 De la lista de conceptos los transformará en
sujetos y predicados para integrar juicios.
 Desarrolla enunciados en donde se
discriminen los juicios; si afirman o niegan;
explicando el por qué
 Formulara juicios de acuerdo a las
clasificaciones.
 Clasifica los juicios de acuerdo a las
categorías de Kant.
 Investigación estructurada sobre el cuadro
de relación, sus reglas, valores y ejemplos.
 Elaboración de ejercicios.
 Aprendizaje de los errores.
 Reconocimiento y atención de aprendizaje
de sus pares.
 Conocimientos
 Procesamiento de la información facilitada:
selección y organización de datos, registro y
PROCESOS COGNITIVOS A memoria, etc.
DESARROLLAR EN EL  Adquisición, comprensión y sistematización de
ALUMNO conocimientos específicos vinculados a una
materia.
 Aplicación y utilización de conocimientos para
la solución de problemas de tipo profesional
 Indagar y seleccionar textos científicos actuales

para identificar el uso y aplicación de los
diferentes juicios en la construcción del
conocimiento.
TAREAS A  Averiguar en las diferentes disciplinas o áreas del
REALIZAR conocimiento la utilización de juicios.
INVESTIGACIÓN
POR EL  Lectura analítica de los temas en su libro de
ALUMNO texto para obtener las ideas centrales y
familiarizarse con el vocabulario técnico de la
lógica.
 Elaboración de un glosario con todos los
términos que se utilizan en el tema de juicio.
Lógica
METODOLOGÍA
 Análisis de algún documental temáticas

EXTENSIÓN Y
variadas para identificar el uso de los diversos
DIFUSIÓN
juicios en el lenguaje oral.
VINCULACIÓN
 Escuela-familia
Pizarrón, proyector, computadora, cañón, unidades de almacenamiento, CD,

DVD.


Mexicana.

Lógica
METODOLOGÍA
Unidad V: El razonamiento.
HUMANIDADES

DEFINIDAS POR LA UAEH.




OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Formula razonamientos
5.1. Razonamiento y como la tercera forma 2 hrs.
Métodos. del pensamiento
5.1.1. Razonamiento: mediante la selección
naturaleza y de conceptos y
características. redacción de juicios
5.1.2. Clases de como premisas para
razonamiento. determinar la validez o
no validez lógica de los
argumentos.
8 hrs.
Lógica
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
5.2. Razonamiento Descubre la
Deductivo. importancia de
5.2.1. Inferencias aprender a distinguir
Inmediatas: por entre la validez y la
subalternación, verdad de un
oposición, razonamiento, para el
contraposición, establecimiento del
conversión deber ser.
simple y por 6 hrs.
accidente. Relaciona el
5.2.2. Inferencias procedimiento de
mediatas: construcción de los
Silogismo clases juicios mediante las
y reglas para su reglas del cuadro
construcción tradicional con los
razonamientos de
inferencias inmediatas.

Razonamiento, inductivo,  Respeto y tolerancia

deductivo, analógico, a las opiniones y
Lógica

verdad, validez, válido,  Recuperar modos de ser de las
no válido, argumentos, conocimientos personas con las que
coherencia, discriminar previos. convive.
elementos del  Relacionar juicios con  Fomentar el interés y
razonamiento, estructura la validez de sus la curiosidad por la
del razonamiento, razonamientos. forma autónoma de
inferencias inmediatas y  Verificar la validez de adquirir el
mediatas, silogismos, los razonamientos por conocimiento y la
modos, figuras. sus reglas, leyes y búsqueda de la
principios en el verdad.
análisis.  Creatividad y
 Contrastación de la entusiasmo en la
verdad en los elaboración de sus
razonamientos con la trabajos
corrección por sus  Actitud de apertura y
reglas. crítica en la
 Explicación de ideas valoración de los
principales sobre el argumentos sobre su
razonamiento, realidad concreta.
utilizando la  Escuchar con
abstracción, análisis y atención las
síntesis. aportaciones del
 Discriminar los tipos profesor y de sus
del razonamiento por compañeros
sus características.
 Resolver ejercicios
cumplimiento de sus
aplicando reglas y
trabajos académicos
principios.
 Formular  Colaboración en las
razonamientos tareas asignadas e
expresados en integración del
argumentos. conocimiento y
 Comunicación clara aplicación.
de Ideas de forma  Aprender a escuchar
oral y escrita. con atención para
 Elaboración de interpretar y discutir
conclusiones con otros las ideas
derivada de sus planteadas.
premisas.
 Interpretar los
significados implícitos
y explícitos en los
argumentos que los
demás aporten.
Lógica
METODOLOGÍA
 Modalidad organizativa:
 El trabajo en grupo como aprendizaje
cooperativo: técnica de rompecabezas
 Resolución de problemas y ejercicios.

 Identificar las competencias a desarrollar,
diseño de los objetivos y contenidos
concretos para la planeación de las
estrategias, actividades, productos y
evaluación.
etc.).
 Diseñar las estrategias bajo la concepción
de que los alumnos aprenden unos de otros
así como de su profesor y del entorno
 Elaboración de las preguntas y esquemas de
sopa de letras
TAREAS DEL PROFESOR
 Elaboración de esquema y preguntas para
crucigrama.
 El profesor como los integrantes de los
grupos asumirán distintos roles: coordinador,
evaluador, facilitador, observador, etc.
 Hacer un planteamiento general mediante
red conceptual.
 Mostrar ejemplos de cada uno de los
razonamientos, explicar cómo se integran el
concepto y el juicio, diferenciar los
razonamientos destacando su proceder, las
características y función que cada uno
tienen para la construcción del
conocimiento científico.
 Organizar equipos cooperativos bajo la
técnica de rompecabezas: explicar
Lógica
METODOLOGÍA
procedimientos de trabajo e intercambio,
asignar roles y explicar tareas
 Explicar el interés de la lógica por la
deducción, que redundan en el tipo de
inferencias inmediatas y mediatas.
 Demostrar la forma de resolver los
razonamientos con base en las reglas de los
procedimientos. Aclarar dudas.
encomendadas a los alumnos
 Evaluación de todo el proceso.
 Evaluación del aprendizaje.
 Propuestas para mejorar

 Lectura previa del tema, elaboración del
control de lectura.
 Integrarse en equipos cooperativos,
asignarse un nombre que los identifique, y
asignar roles que serán rotativos según la
tarea.
 Leer procedimiento de rompecabezas.
 En equipo, conceptualizar y organizar la
EXPERIENCIAS DE teoría para que elaboren mapas mentales y
APRENDIZAJE conclusiones.
 Reintegrarse en equipos de los compañeros
de los otros equipos con temas afines, para
unificar ideas.
 Exposición y explicación de sus mapas.
 Elaborar sus guías de reglas, para usarlas en
tanto se las aprenden.
 En equipo resolver los problemas y ejercicios.
 Exponer su trabajo.
 Tomar nota de cómo se resuelven los
problemas y ejercicios.
 Resolver en equipos los problemas y
ejercicios.
Lógica
METODOLOGÍA
 Elaborar ejercicios de razonamientos para
reafirmar lo visto en clases.
 Construir ejemplos de silogismos tomando
como base los contenidos de sus asignaturas.
PROCESOS COGNITIVOS A  Abstracción,

DESARROLLAR EN EL  Organizar sistemáticamente
ALUMNO  Inferir
 Bibliográfica y temas diversos para desarrollar

con ellos los ejemplos de razonamiento.
INVESTIGACIÓN familiarizarse con el vocabulario técnico de la
lógica.
 Elaboración de un glosario con todos los
TAREAS A
términos que se utilizan en el tema de
REALIZAR
razonamiento.
POR EL
ALUMNO
EXTENSIÓN Y
 Lecturas.
DIFUSIÓN
VINCULACIÓN
 Escuela-familia

Lógica
METODOLOGÍA


Mexicana.
Unidad VI: La Lógica simbólica.
HUMANIDADES



Lógica

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
6.1. El Lenguaje  Utiliza la lógica

Simbólico. proposicional y lógica
6.1.1. El Lenguaje simbólica mediante la
Simbólico observación de sus 1 hr
reglas principios y
valores para la
demostración del
6.2. Proposiciones. saber en diversas
6.2.1. Clasificación áreas. 7 hrs
de las
proposiciones  Demuestra la función
y los de los conectivos
conectivos lógicos mediante la
lógicos. variación en la
6.2.2. Tablas de aplicación de sus
verdad: reglas en la
conjunción, simbolización de las
disyunción proposiciones para
inclusiva y expresar un
exclusiva, pensamiento.
condicional,
bicondicional,  Desarrolla una actitud
negación. emprendedora
mediante el diseño
de un plan de acción
donde aplique su
aprendizaje.

Lógica simbólica, lógica  Verifica mediante  Respeto y tolerancia

proposicional, lógica ejemplos la a las opiniones y
Lógica

matemática, valor corrección de las modos de ser de las
veritativo de las proposiciones por la personas con las que
proposiciones, aplicación de las convive.
proposiciones atómicas, reglas y análisis del  Creatividad y
proposiciones contenido. entusiasmo en la
moleculares, tablas de  Analiza la coherencia elaboración de sus
verdad, conectivos entre sus trabajos
lógicos. razonamientos y la  Actitud de apertura y
realidad. crítica en la
 Discriminar las valoración de los
características de las juicios sobre su
proposiciones realidad concreta.
mediante la
 Escuchar con
elaboración de tablas
atención las
de verdad
aportaciones del
 Resuelve ejercicios
profesor y de sus
aplicando reglas y
compañeros
principios.
 Abstracción de  Responsabilidad en el
significados en la cumplimiento de sus
lógica simbólica a trabajos académicos
semejanza de la
matemática.  Colaboración en las
 Discrimina elementos, tareas asignadas e
conectivos lógicos y integración del
su función, conocimiento y
posibilidades de aplicación.
verdad con base en  Aprender a escuchar
las combinaciones con atención para
matemáticas. interpretar y discutir
con otros las ideas
planteadas.
METODOLOGÍA
 Modalidad organizativa: resolución de

problemas y ejercicios.

TAREAS DEL PROFESOR
 Selección de las competencias a desarrollar,
diseño de los objetivos y contenidos
Lógica
METODOLOGÍA
concretos para la planeación de las
estrategias, actividades, productos y
evaluación.
etc.).
 El profesor puede adoptar diversos grados de
participación: entre seminario, clases
magistrales y aprendizaje cooperativo.
 Muestra a los alumnos cómo deben actuar
en la resolución de problemas y ejercicios.
 Explica de manera clara de los
procedimientos o estrategias que pueden ser
utilizadas.
 Aporta ejemplos y experiencias para el
desarrollo de ejercicios o problemas.
 Resolución de problemas-modelo ante los
alumnos.
 Desarrolla de estrategias de motivación
aportando pistas y sugerencias.
 Organiza equipos cooperativos de tres
integrantes para que resuelvan problemas y
ejercicios.
 Repaso de ejercicios
 Corrección de errores. Informar sobre
caminos incorrectos
encomendadas a los alumnos
 Evaluación de todo el proceso.
 Propuestas para mejorar.
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE  ANTES DE INICIAR LA CLASE
Lógica
METODOLOGÍA
 Lectura previa del tema, elaboración del
control de lectura.
 Realizar los ejercicios de acuerdo a los
procedimientos mostrados por el instructor.
 Integrarse en equipo de tres integrantes.
 Elaborar enunciados donde el alumno
muestre con claridad los elementos de la
proposición.
 Formular proposiciones de acuerdo a los
conectivos lógicos.
 Presentará una lista de conceptos que
transformará en sujetos y predicados para
integrar proposiciones.
 Aprendizaje de los errores.
 Reconocimiento y atención de aprendizaje
de sus pares.
 Elaborar tablas de acuerdo a las
combinaciones de los símbolos.
 Elaborar ejercicios de razonamientos para
reafirmar lo visto en clases.
 Construir ejemplos de tablas de verdad
tomando como base los contenidos de sus
asignaturas.
PROCESOS COGNITIVOS A  Abstracción

DESARROLLAR EN EL  Organizar sistemáticamente
ALUMNO  Inferir
 Bibliográfica sobre temáticas científicas,

tecnológicas y culturales.
INVESTIGACIÓN
TAREAS A texto para obtener las ideas centrales y
REALIZAR familiarizarse con el vocabulario técnico de la
POR EL lógica.
ALUMNO
EXTENSIÓN Y  Lecturas sobre historia del arte y las materias que

DIFUSIÓN han cursado
Lógica
METODOLOGÍA
VINCULACIÓN
 Escuela-familia
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA.


Mexicana.
10. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Lógica
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
a. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
DIAGNÓSTICA
Tiene como propósitos evaluar
saberes previos y con la posibilidad
 Examen o prueba objetiva,
acreditar las competencias
cuestionarios, lluvia de ideas.
genéricas, disciplinares básicas y
extendidas definidas en el programa
de asignatura.
b. EVALUACIÓN FORMATIVA
FORMATIVA
Se realiza durante todo el proceso de
aprendizaje y posibilita que el
 Control de lecturas,
docente diseñe estrategias
 Mapas conceptuales
didácticas pertinentes que apoyen al
 Mapas mentales
estudiante en su proceso de
 Cuadros sinópticos,
evaluación.
 Tablas comparativas
Se presenta a través de evidencias
 Esquemas
que deben cumplir con ciertos
 Dibujos,
criterios, los cuales pueden ser
 Ejercicios
indicados los niveles de logros a
 Collage y/o caricatura.
través de rúbricas, listas de cotejo, de
observación, entre otras.
c. EVALUACIÓN SUMATIVA
SUMATIVA
Con ella se busca determinar el Prueba objetiva

alcance de la competencia, así 60%
como informar al alumno el nivel del  Ejercicios
aprendizaje que alcanzó durante el 20%
desarrollo del semestre y su  Control de lecturas, mapas
respectiva acreditación y conceptuales, mapas mentales,
aprobación. tablas comparativas, cuadros y
dibujos.
Primer parcial 30% 10%
Segundo parcial 30%  Participaciones
Ordinario 40% (individual/equipo)
5%
 Autoevaluación
2.5%
 Coevaluación
2.5%
 Total
100%
Lógica
11. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
PROCEDIMIENTO PRODUCTOS O
COMPETENCIAS INDICADORES S DE EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
1.  Problema o  Listas de Portafolio de
1. Evalúa argumentos problemas cotejo evidencias:
mediante criterios que
en los que se explican  Rúbricas  Controles de
interrelacione Controles de lectura
consideraciones  Aplicación de lectura  Conclusione
semánticas y los principios s por tema
pragmáticas con lógicos en  Rúbricas de del grupo e
principios de ejercicios. conclusiones individuales
lógica. por tema del  Dibujos
 Aplicación de grupo e  Tablas de
8. Analiza los las relaciones individuales comparació
elementos teóricos de juicios en n
y metodológicos ejercicios.  Rúbricas de  Mapas
de diversas Dibujos Conceptual
corrientes de  Construcción es
pensamiento. de juicios  Rúbricas de  Ejercicios
tablas de resueltos
DEFINIDAS POR LA  Identifica y comparació  Exámenes
UAEH redacta los n.
juicios de
 Relaciona los acuerdo a las  Rúbricas de
factores del reglas. mapas
pensamiento que conceptuale
promueven formas  Ofrece s.
lógicas que respuestas a
expresan una los  Ejercicios
interpretación planteamient
científica. os  Prueba
objetiva
 Formula conceptos  Discute,
coherentemente; defiende o
categorizando, expresa los
jerarquizando y argumentos
relacionando los de sus
contenidos conocimiento
científicos. s y posturas.
Lógica
PROCEDIMIENTO PRODUCTOS O
COMPETENCIAS INDICADORES S DE EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
 Discute y  Aplicación de
demuestra reglas y leyes
argumentativamen de silogismos.
te los supuestos de
su pensamiento a
través de la
estructuración de
distintos tipos de
razonamiento.
 Aplica las reglas y

los principios de la
lógica para el
análisis de las
problemáticas de
su entorno.
12. GLOSARIO
A POSTERIORI: Juicio a partir de la experiencia.
A PRIORI: Juicio de los conocimientos que son independientes de la

experiencia.
ABSTRACCIÓN: Proceso lógico mediante el cual separamos

conceptualmente las notas esenciales de las particulares, haciendo una
representación general de los objetos de una misma clase, especie o género.
ANALOGÍA: Sentido de extensión probable del conocimiento mediante el uso

de semejanzas genéricas que al ser verdaderas en un universo, pueden ser
verdaderas en otro semejante.
APODÍCTICO: Juicio en que la afirmación y negación se considera necesaria.
APREHENSIÓN: Termino introducido por la escolástica para expresar el acto

mediante el cual se apresa o toma como un objeto un término cualquiera.
ATRIBUTO: Propiedades o cualidad que se asigna a un ser, lo que se dice de

él; en el lenguaje es el predicado, esto es lo que se dice del sujeto.
Lógica
AXIOMA: Es usada por los matemáticos para designar los principios evidentes
de su ciencia.
CIRCUNSCRIBIR: Encerrar en ciertos límites.
CLASE: Orden en que se colocan las personas o cosas según su naturaleza

contenido, su condición e importancia.
CLASIFICAR: Operación lógica que ordena por clase, grupo o especie, de

acuerdo a un solo criterio a la vez.
CONCEPCIÓN: Forma de "dar a luz", de elaborar una idea o representación

de algo. En otros sentidos se emplea concepción como una visión
totalizadora del mundo y de la vida.
CONCEPTO: Forma mental que posibilita la descripción, la división y la

clasificación de los objetos cognoscibles.
CONCRETO: Se utiliza para identificar lo que es real, los objetos reales; se

opone a lo abstracto.
CONNOTACIÓN: Referencia a una distinción de los términos en absolutos y

connotativo. Refiere al contenido o conjunto de cualidades de un objeto.
CÓPULA: Término que une al sujeto con el predicado.
CUALITATIVO: Que denota cualidad, la naturaleza de los elementos que

componen el cuerpo.
DEDUCCIÓN: La relación por la cual una conclusión resulta de una o más

premisas.
DEFINICIÓN: Operación lógica que consiste en la enunciación de las

cualidades y caracteres de un objeto.
DELIMITAR: Fijar límites, deslindar.
DENOTACIÓN: Acción de indicar, señalar o designar un objeto dentro de un

grupo o clase.
DIALÉCTICA: Método que se basa en el dialogo en confrontación de

opiniones.
DIVISIÓN: Operación lógica mediante la cual se separa un todo con la

finalidad de conocerlo.
DOGMATISMO: Opinión o creencia, decisión, juicio u ordenanza.
EMPÍRICO: Concepción filosófica que apela a la experiencia como criterio o

norma de verdad.
Lógica
ENUNCIADO ATÓMICO: Formadas por dos términos.
ENUNCIADO MOLECULAR: Formadas por dos proposiciones unidas por

conectivos lógica
ENUNCIADO O PROPOSICIÓN: Expresión de un juicio.
ESCEPTICISMO: Tesis que anuncia que es imposible decidir acerca de la

verdad o falsedad de una proposición cualquiera.
INFERENCIA LÓGICA: Proceso del pensamiento en el cual se utilizan juicios que

sirven de medios para alcanzar conclusiones.
INFERENCIA: Proceso deductivo en el que de una premisa se obtiene una

conclusión. Indica el hecho de que en una relación de dos proposiciones, la
primera implica o deriva la segunda.
INMANENTE: Lo que permanece en la existencia o en la conciencia de un ser.
JUICIO: Forma del pensamiento que expresa la relación entre dos o más
conceptos, puede ser afirmativa o negativa; falsa o verdadera.
LENGUAJE SIMBÓLICO: También conocido como lenguaje artificial en

contraste con el lenguaje natural. Se utilizan en la lógica moderna para
ampliar, agilizar y permitir el cálculo simplificado de muchas operaciones en
el proceso del razonamiento.
LOGOS: Palabra, discurso, mente, razón y pensamiento.
PREDICADO: Todo lo que se dice del sujeto en un enunciado.
PROBLEMÁTICO: Lo que indica posibilidad de realización, no implica

contradicción, pero tampoco garantía de su verdad, puede ser
atribuiblemente afirmado o negado.
RACIONALISMO: Alude a las doctrinas cuya fuente de explicación es la razón.
SUJETO: Término que expresa el concepto del cual se asevera algo, o al cual
se le atribuye algo.
TAUTOLOGÍA: Repetición de un mismo termino o razonamiento.
TAXONOMÍA: Teoría de la clasificación de las ciencias naturales, en base a sus

características.
13. PERFIL DEL DOCENTE

Lógica
 Grado académico mínimo de licenciatura en el área de humanidades y/o

afines.
 Formación en el área del conocimiento validada por la academia.
 Manejo de herramientas informáticas.
 Manejo de idioma inglés.
 Posesión de cultura general.
 Identificación institucional.
 Desarrollo de valores éticos.
 Capacidad de liderazgo.
 Actitud y habilidad para el trabajo en equipo.
 Habilidad para motivar.
 Actitud crítica innovadora y propositiva.
 Disposición para la actualización permanente.
 Disposición para evaluarse y ser evaluado.
 Dominio del conocimiento en el área y de grupos.
 Manejo de metodologías centradas en el aprendizaje, técnicas de enseñanza
y recursos didácticos.
 Habilidad en el uso de la tecnología educativa.
 Habilidad de expresión oral y escrita.
 Conocimiento y cumplimiento de la normatividad institucional.

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Programa de la Asignatura

NOMBRE DE LA ASIGNATURA Lógica

LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN Pachuca Hgo., 10 de julio de 2009.

ELABORADO POR Academia de Filosofía

FECHA DE ÚLTIMA ACTUALIZACIÓN Agosto 2015

En el proceso socializador, se requiere que el hombre no solo posea conciencia,

pensamientos complejos llamados razonamientos, lo puede hacer porque posee

Sin embargo, la lógica natural es carente de rigor, de método, de leyes, de teoría

Por lo anterior se puede comprender que el antiguo Organón, llegue hasta

Atrevidamente se puede afirmar que en la construcción del conocimiento

En el ámbito académico, los alumnos necesitan de la lógica para facilitar el

Ésta forma de aprender con la lógica durante el semestre debe tener

a) Relación con otras asignaturas del plan de estudios

b) Aportaciones de la asignatura al perfil del egresado

Como resultado del abordaje y tratamiento de los contenidos, el alumno logrará

y disposición para trabajar individualmente y en equipo; de apertura a la crítica

 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos

CONOCIMIENTOS HABILIDADES/DESTREZAS ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES/DESTREZAS ACTITUDES Y VALORES

COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS DISCIPLINARES

COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS DISCIPLINARES

 Asume una postura analítica y

7. OBJETIVOS DEL PROGRAMA

Formula argumentos mediante el análisis reflexivo de las formas del pensamiento

8. CONTENIDOS Y TIEMPOS ESTIMADOS

UNIDAD 1 1.1. Apariencia y realidad.

UNIDAD II 2.1. Concepto de Lógica.

Unidad I: Problema del conocimiento.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

1. Evalúa argumentos mediante criterios en los que interrelacione

DEFINIDAS POR LA UAEH

 Aplica las reglas y los principios de la lógica para el análisis de las

CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

 ANTES DE INICIAR LA CLASE

 ANTES DE INICIAR LA CLASE

EXPERIENCIAS DE  DURANTE LA CLASE

 Percepción/Atención y Motivación hacia el

 Estrategias para profundizar en los

MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Pizarrón, proyector, computadora, unidades de almacenamiento, cañón, CD,

FUENTES E INFORMACIÓN DE CONSULTA

Escobar, G. (2008) Lógica: Nociones y aplicaciones. México: Mc Graw Hill.

Copi, I. (2011). Introducción a la Lógica. Limusa.

Chávez, P. (1998). Introducción a la Ciencia del Razonamiento. México:

Escobedo, R. (2000) Problemas filosóficos. México: Trillas.

Gutiérrez, R. (2004) Introducción a la Lógica. México: Esfinge.

Ibarra, C. (1997). Elementos Fundamentales de Lógica. México. Alambra

Conan, A. (2010). Obras completas. Buenos Aires: Diada.

Raluy, A. (1989). Lógica: para educación media superior. México: Numancia.

San José, M.C. (1998). Lógica. México: Esfinge.

Sanabria, J. (2001). Introducción a la Filosofía. México: Porrúa.

Xirau, R. (2000). Introducción a la Historia de la Filosofía. Décimo tercera Ed.

Unidad II: El conocimiento y la Lógica.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

1. Evalúa argumentos mediante criterios en los que interrelacione

DEFINIDAS POR LA UAEH

 Formula conceptos coherentemente; categorizando, jerarquizando y

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

 Aplica las reglas y los principios de la lógica para el análisis de las

2.1. Concepto de Lógica.  Relaciona a la lógica

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