Indice

Capítulo 1. Historia del Cognoscitivismo

Las terapias Cognoscitivas: una revisión 1

El pensamiento en la Escuela Histórico-Social. 2

El pensamiento en la Psicología Genética de Piaget. 3

Capítulo 2. Cognoscitivismo
La aproximación cognoscitiva. 4

Los problemas cognoscitivos. 5

Cognición visual 6

Acerca de la percepción, la imaginación, la memoria y los sueños: 7

algunos malentendidos psicológicos.
 Resumen
Para la mayoría de los psicólogos contemporáneos, que se llaman a sí mismos cognitivistas, o
al menos especialistas de las ciencias cognitivas, el antimentalismo aparece como la mayor
debilidad y el pecado capital de la teoría de Skinner.
La forma como se ha definido el aprendizaje y la forma como se piensa que éste ocurre tiene
importantes implicaciones para las situaciones en las cuales intentan facilitar cambios en lo
que la gente conoce o hace. Las teorías del aprendizaje le ofrecen al diseñador de instrucción
estrategias y técnicas validadas para facilitar aprendizajes así como la fundamentación para
seleccionarlas inteligentemente.
Actualmente muchos diseñadores están operando bajo las restricciones de una
fundamentación teórica limitada. Cada perspectiva del aprendizaje se aborda en términos de
su interpretación específica del proceso de aprendizaje.
Este artículo pretende dar un acercamiento al punto de origen del cognoscitivismo desde sus
origenes en la escuela conductual, como surgio, posteriormente dandole forma a traves de
modelos cognitivos y grandes influencias como Piaget, para llegar a ser lo que conocemos
hoy en día como Cognoscitivismo.
 Introducción

El aprendizaje ha sido definido de varias maneras por numerosos teóricos, investigadores y

profesionales de la educación. Aunque no existe una definición universalmente aceptada,
muchas de ellas presentan elementos comunes. Sin duda, algunos de los teóricos del
aprendizaje estarán en desacuerdo con esta definición. Sin embargo, no es la propia
definición la que separa una determinada teoría del resto. La diferencia fundamental entre las
teorías descansa más en la interpretación que en la definición. Estas diferencias se
manifiestan alrededor de un cierto número de aspectos claves que finalmente delinean las
prescripciones instruccionales que fluyen desde cada perspectiva teórica. Como es común en
cualquier intento por comparar y contrastar productos, procesos o ideas similares, las
diferencias se destacan para hacer más claras las distinciones. Esto no sugiere que no existen
similitudes entre los puntos de vista o que no existan aspectos que se superpongan.
Las actuales teorías de aprendizaje poseen raíces que se extienden ampliamente en el pasado.
Los problemas con los que los teóricos e investigadores actuales luchan no son nuevos, sino
simple variaciones de un tema interminable. Desde esta perspectiva, los aspectos críticos del
diseño de instrucción se centran en cómo estructurar mejor la nueva información para facilitar
la codificación de esta nueva información por parte del estudiante, así como también el
recuerdo o evocación de lo que ya se ha aprendido.