PRESENTACION CURSO

PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGIA

CÓDIGO 403023

Descripción del curso:

El curso hace parte del componente de formación disciplinar; se

integra junto a los cursos Políticas públicas y derechos humanos,
Psicología política, y Prosocialidad al Núcleo Problémico denominado:
Psicología, participación e inclusión.

El curso está dirigido a la comprensión de los paradigmas que

soportan la investigación en psicología de manera tal se comprenda el
diseño de la investigación y el análisis de resultados en coherencia con
los fundamentos metodológicos del paradigma en el que se decide
enmarcar un tema específico de investigación.

Estructura del curso:

El curso es de tipo teórico de tres (3) créditos, dividido en tres unidades.

Tema 1:El saber psicológico.
Tema 2:Dinámicas de la
investigación en las ciencias
sociales
Unidad 2: Los
paradigmas tradicionales
de investigación
Tema 1: Aspectos generales deen Tema 1: Teoría de la
psicología de
los paradigmas tradicionales complejidad y del caos y sus
investigación aportes a la psicología
Tema 2: Los paradigmas Tema 2: Contribución de la
positivista, hermenéutico y teoría de los sistemas al
critico social: Modelos para conocimiento del ser humano
hacer ciencia.

Unidad 1:El papel Unidad 3:Los paradigmas

relevante de la emergentes de
investigación en la investigación en
psicología como ciencia psicología
Propósito:

.
Comprender a partir de
una mirada crítica de su
realidad el lugar de lo
disciplinar de la psicología
y sus discusiones
paradigmaticas
(tradicionales y
emergentes)
Competencias:

Reconoce a partir de una realidad social, las características

propias de una problemática contextualizando los
diferentes actores que intervienen en ella y su comprensión
desde la psicología.

Comprende las características de un problema social

fundamentándose en los paradigmas tradicionales en
psicología reconociendo su aporte en los procesos de
investigación.

Analiza desde las dimensiones paradigmáticas en

psicología, sus diferencias las categorías que contribuyan
desde una mirada holística y dinámica de la realidad.

Sintetiza y comunica los resultados del problema mediante

la información obtenida que permite valorar la importancia
de la investigación en psicología
Estrategia de aprendizaje:

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

ALGUNAS DEFINICIONES

-Método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como

punto de partida para la adquisición e integración de nuevos
conocimientos. (Barrows, 1986)

-Sistema didáctico que requiere que los estudiantes se involucren de

forma activa en su propio aprendizaje hasta el punto de definir un
escenario de formación autodirigida. (Manzanares Moya, 2010)

-Metodología didáctica que centra la atención en el alumnado al

convertirle en protagonista del proceso de aprendizaje. (Bejarano Franco
& Lirio Castro, 2010)

-Metodología docente basada en el estudiante como protagonista de su

propio aprendizaje. Facilita no sólo la adquisición de conocimientos de la
materia, sino también ayuda al estudiante a crear una actitud favorable
para el trabajo en equipo, capacitándole para trabajar con otros. (Molina
Ortiz, García González, Pedraz Marcos, & Antón Nardiz, 2005)

FUNDAMENTO TEÓRICO

El Aprendizaje Basado en Problemas, posee como sustento una teoría

constructivista. Desde esta posición, se asume el conocimiento como una
construcción del hombre en su interacción con el entorno. Además, parte
de la existencia de estructuras previas que son las que posibilitan dicha
construcción del conocimiento. A decir de Glaser (Glaser, 1991), existen
tres principios relacionados con el aprendizaje y demás procesos
cognitivos. El primero de ellos, consiste en valorar el aprendizaje como
un proceso de construcción y no de pasividad por parte del estudiante,
otro de los principios consiste en la incidencia de la meta cognición en el
empleo del conocimiento; por último y no por ello menos importante, se
resalta el carácter social del aprendizaje.

“La teoría del constructivismo aporta aspectos que son aplicables en el

desarrollo de las disciplinas económicas y sociales” y aporta diferentes
ideas en esta dirección:

1) “De la instrucción a la construcción: El aprender no significa

remplazar un punto de vista por otro, ni sumar nuevo conocimiento al
viejo, más bien es una transformación del conocimiento. Esta
transformación, a su vez, se da a través del pensamiento activo y original
del estudiante. La educación apoyada en el constructivismo implica la
experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores
no son contrarios al aprendizaje, sino más bien la base del mismo
(Ausubel, 1976).

2) Del refuerzo al interés: Los estudiantes comprenden mejor cuando

están envueltos en tareas y temas que les son de su interés. Aquí
podemos hacer mención de que el alumno puede apoyarse para su
aprendizaje en medios y recursos pedagógicos de mediación tecnológica,
usados en modalidades B-Learning, como son el correo electrónico o
foros de discusión, donde pueden proponer sus soluciones y puntos de
vista, lo cual permite descentralizar el conocimiento y hacerlo más plural
y multidisciplinar.

3) De la obediencia a la autonomía: Para el constructivismo la autonomía

en el aprendizaje se desarrolla a través de las interacciones recíprocas a
nivel personal y se manifiesta por medio de la integración de
consideraciones sobre los demás y su sociedad.

4) De la coerción a la cooperación: Las relaciones entre alumnos son

vitales. A través de ellas se desarrollan los conceptos de equidad, justicia,
democracia y se desarrolla un progreso académico.

El aprendizaje desde esta teórica implica un proceso constructivo que

resalta:

 El carácter activo del estudiante frente a su aprendizaje como

resultado de su accionar sobre el objeto de asimilación.

 El aprendizaje como resultado de la colaboración y la cooperación.

 Los problemas como estrategia que facilitan la comprensión de los

nuevos conocimientos, lo que resulta indispensable para lograr
aprendizajes significativos.

 La promoción de disposición afectiva y motivación de los

estudiantes para lograr aprendizajes significativos.

“El ABP busca que el estudiante comprenda y profundice adecuadamente

en la respuesta a los problemas que se utilizan para aprender, entrando a
formar parte de sus análisis estructuras científicas, filosóficas,
sociológicas, históricas y prácticas.” (Molina, García, Pedras & Antón,
2003, P. 80).
 Paso 1
Análisis del
problema

Paso 7
Paso 2
Presentació
Lluvia de
n de
ideas
resultados

Estrategia
de
Aprendizaje
Basado en
Paso 6 Paso 3
Obtener
Problemas Qué se
información conoce

Paso 5
Paso 4
Qué se
Qué se
necesita
desconoce
saber
Momentos:

Momento 1. Reconocer el problema

Desarrollo paso 1 y 2 del ABP
Momento 2. Comprender la información
Desarrollo paso 3 y 4 del ABP
Momento 3. Analizar la propuesta
Desarrollo paso 5 y 6 del ABP
Momento 4. Sintetizar los resultados
Desarrollo paso 7 del ABP

MUCHOS ÉXITOS
EN ESTE
PROCESO DE
FORMACIÓN