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Caso 8.
Respuesta educativa extraescolar a las necesidades
educativas derivadas de la discapacidad intelectual
en la etapa primaria.

1. ¿Qué datos relacionados con el caso hacen pensar que podría tener
discapacidad intelectual y que han llevado a establecer el diagnóstico?
Según el DSM-V, La discapacidad intelectual (Trastorno del desarrollo intelectual)
se manifiesta durante el período de desarrollo e incluye tanto déficit en el
funcionamiento intelectual como en el funcionamiento adaptativo en los dominios
conceptual, social y práctico.
Deben cumplirse los 3 criterios:
A) Déficit en el funcionamiento intelectual, como razonamiento, resolución de
problemas, planificación, pensamiento abstracto, juicios, aprendizaje académico, y
aprendizaje a partir de experiencias, han de ser confirmados tanto por la evaluación
clínica como por la aplicación individualizada de un test de inteligencia.

B) Déficit en el funcionamiento adaptativo que implica dificultades en el

cumplimiento de los estándares socioculturales y del desarrollo necesarios para
tener independencia personal y responsabilidad social. Sin apoyo constante, los
déficit adaptativos limitan el funcionamiento en una o más actividades de la vida
diaria, como la comunicación, la participación social y la vida independiente, a lo
largo de múltiples entornos tales como el hogar, el colegio, el trabajo y la
comunidad.

C) El déficit en el funcionamiento intelectual y adaptativo aparece durante el período

de desarrollo.
En el caso de Bruno, en los primeros meses de vida, tenía un desarrollo normal
salvo una deficiencia en alcanzar los logros motores propios de su edad. Pero con
dos años estas diferencias se incrementaron:tenía una habilidad manual más torpe,
no emitía ningún tipo de lenguaje y no comenzó a andar hasta los 19 meses.

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El retraso motor más notable y decidieron derivarlo al Servicio de Rehabilitación del
Hospital donde recibía un tratamiento de psicomotricidad.
Con 3 años comenzó el colegio donde recibía horas de logopedia y con 4 años y
medio tenía un desarrollo cognitivo de 1-2 años, desarrollo motor de 2-3 años y con
un retraso también del lenguaje.
Con 4 años y 8 meses acudió a la Asociación Down donde los resultados
reafirmaron que Bruno tenía una discapacidad intelectual.

2. Los déficits en habilidades adaptativas son una condición necesaria para

hacer el diagnóstico de discapacidad intelectual. Comenta las posibles
deficiencias que Bruno presenta en este momento.

Podríamos considerar que las habilidades adaptativas son:

1. Habilidades sociales: mantener relaciones sociales positivas
2. Autodeterminación: adquirir una conducta autónoma
3. Habilidad comunicativa: adecuación de recursos comunicativos.
4. Habilidad laboral: comportamiento social adecuado y habilidades del trabajo.
5. Ocio: actividades de tiempo libre que deben ajustarse a la edad cronológica
del individuo.
6. Habilidades académicas funcionales: capacidad autónoma para el
aprendizaje escolar.
7. Cuidado de uno mismo: relacionadas con el aseo.

Por tanto, Bruno presenta varias deficiencias en algunas de las habilidades

adaptativas mencionadas anteriormente. En primer lugar, las habilidades sociales
en la cual su interacción con su grupo de iguales escasa y con faltas de respeto. En
segundo lugar, se encuentra la comunicación ya que presentaba una deficiencia en
el desarrollo del lenguaje respecto a su edad cronológica. En tercer lugar, el cuidado
de uno mismo porque a veces se agredía a sí mismo. Y, en último lugar, presenta
problemas en las habilidades académicas funcionales porque no seguía el ritmo del
grupo-clase, interrumpe en el aula, a menudo mostraba deficiencias en la atención.

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3. ¿Qué opinión te merece la actuación de la familia? ¿Cómo crees que viven
un problema como este?
Las principales necesidades que presenta este niño son: lenguaje oral, habilidades
cognitivas, habilidades sociales y psicomotricidad.Valorado por la asociación y con
la colaboración de los padres llevan a cabo programas educativos para su mejora.

Es evidente que este proceso requiere una gran implicación de los padres. El hecho
de llevar a un niño con discapacidad intelectual a un colegio ordinario, conlleva
normalmente una repercusión familiar ya que pueden concebir a su hijo como
“diferente”. Como respuesta a este rechazo por parte de sus iguales puede surgir
una sobreprotección por parte de la familia y sentirse como especiales por tener un
hijo así. Por esa razón, el comportamiento de algunos padres puede ser adquirir una
postura hostil o de negación ante la situación o,por el contrario, de colaboración y
aceptación comprometiéndose con el centro escolar de su hijo a su progreso en
todos sus ámbitos ( es el caso de la Familia de Bruno)

4. ¿Por qué crees que se ha tardado tanto en el diagnóstico de Bruno?

¿Tendría algo que ver con la causa? ¿Qué habría pasado con un caso de
Síndrome de Down?
Son diversos factores que pueden tener como consecuencia una discapacidad
intelectual: causas genéticas y causas ambientales.
Las causas genéticas se diferencian en: aberraciones cromosómicas, anormalidad
en los genes dominantes específicos y anormalidades en genes recesivos
específicos. Por otro lado, las causas ambientales se agrupan en: prenatales (antes
del nacimiento), perinatales ( durante el nacimiento) y postnatales ( después del
nacimiento).

Por tanto, la discapacidad intelectual se produce por diferentes síndromes y

estados, siendo a veces considerada de origen desconocida. Además hay una
tendencia a realizar atribuciones a una causa cuando el retraso mental suele estar
producido por una combinación de diferentes factores de riesgo, siendo difícil
diagnosticar la deficiencia mental.

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En el caso de un síndrome de Down podría haber sido detectado desde un primer
momento desde el embarazo porque este síndrome se trata de una anomalía
cromosómica ( cariotipo compuesto por 47 cromosomas y no 46 cromosomas del
cariotipo humano) por poseer un cromosoma extra en el par 21, o puede ser
detectado después del parto.

5. Los padres han comprobado que Diego, el hermano pequeño, según avanza
en su desarrollo aventaja y se distancia más de Bruno. Comenta las
diferencias que ambos podrían presentar en este momento en el plano
cognitivo
Dentro del desarrollo cognitivo, desde la perspectiva del procesamiento de la
información, podrían presentarse diferencias entre los hermanos por:

❖ Mayor capacidad del hermano de Bruno para memorizar y reconocer los

objetos porque Bruno presenta dificultades en el desarrollo de lenguaje y
cognitivo.
❖ Bruno también presenta limitaciones en su relación con sus iguales. Sin
embargo, su hermano no tiene estas dificultades sociales.
❖ Otra diferencia en el plano cognitivo es la capacidad de atención, ya que
Bruno suele perder la atención frecuentemente y su hermano posiblemente
no presente problemas en este ámbito.
6. ¿Y en el resto de áreas?
En el área del desarrollo afectivo y de la persona, Bruno presentaría mayor
impulsividad, problemas afectivos como la dependencia emocional del adulto,
escasa autoestima… al contrario que su hermano Diego.

Por otro lado, en el área del desarrollo de la comunicación y del lenguaje también se
presentarían diferencias entre ambos hermanos.
❖ Diferencia en el coeficiente intelectual ya que Bruno tendría un CI inferior.
❖ Menor iniciativa e interés por su entorno por parte de Bruno
❖ También habría desigualdad en el lenguaje oral donde Bruno presentaría un
registro más escaso.

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7. ¿Qué pasará cuando lleguen a la adolescencia? ¿Qué grado de autonomía
tendrá cada uno?
Las personas con discapacidad intelectual tienen más posibilidades de no
adaptarse a esta etapa debido al hecho que estas personas se muestran más
inmaduras para entender y afrontar los cambios que se experimentan durante la
adolescencia, pudiendo aparecer en estas personas un trastorno mental. Además,
las personas con discapacidad intelectual, en este caso Bruno, se encontrarán con
numerosas barreras para conseguir un trabajo y mantener relaciones sociales
surgiendo una exclusión social. Como consecuencia, produce un grado deficiente de
autonomía necesitando la ayuda de su familia y de profesionales para su
integración.

PREGUNTA CRUZADA: Parece que Carlos ha tenido dos diagnósticos en su

vida que han tratado de describir su desarrollo. Explica cuáles crees que son,
explica por qué y cuál de ellos verías más acertado.
Carlos es un niño de 10 años introvertido, cauteloso, meticuloso y muy ordenado.
No juega con otros niños porque no le gusta y emplea la mayor parte de su tiempo a
leer libros científicos. En la primera sesión con el Psicopedagogo, se puede
observar que no sonríe y responde de una manera monótona y homogénea. Los
padres hablan de Carlos y de Ángel, su hermano. Mientras que Carlos es tímido y
solitario, su hermano es risueño, extrovertido y de carácter dominante. CUando
Carlos comenzó a leer perdió el interés por jugar con su hermano porque se
aburría, y comenzó a importarle el tema de los planetas y el universo.
A partir de ese momento Ángel comenzó a hacer nuevos amigos al contrario que
Carlos.
Al siguiente año, el centro escolar decidió separar a los hermanos con el objetivo de
que Carlos se relacionarán con los demás niños. Sin embargo, la situación
permaneció intacta. Por ello se contó con la ayuda del equipo técnico de orientación
pedagógica los cuales determinaron que tenía un coeficiente intelectual de 145 por
lo que sus habilidades cognitivas eran muy elevadas. Se determinó que la falta de
interacción con sus iguales estaba determinada por la falta de interés, siendo

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necesario crear un programa específico para Carlos. A pesar de tomar las medidas
para su mejora de sus relaciones sociales, no se obtuvo ningún resultado.
Los diagnósticos que han tratado de escribir su desarrollo son:
En primer lugar el Síndrome de Asperger se caracteriza por una inteligencia normal,
pero escasa interacción social y emocional. Sus patrones del habla son raros y la
entonación al hablar es monocorde. Les resulta difícil interpretar las expresiones de
la cara y entablar relaciones con sus compañeros apropiadas para la edad.
Se obsesionan por temas poco usuales y tienen conductas repetitivas. Debido a su
modo pedante al hablar, suelen recibir el mote de “Maestrito” o “Sabelotodo”.
Les cuesta mucho manejar las exigencias sociales de la escuela o el trabajo y, a
menudo, son el blanco de las bromas. En el caso de Carlos todas las anteriores
características se verifican salvo que tenga una inteligencia normal.
En segundo lugar, nos encontramos las Altas Capacidades, se caracteriza por tener
una capacidad intelectual superior a la media ( CI media superior a 130 y Carlos
tiene un CI de 145.) Carlos no se cansa de buscar información sobre los planetas,
siendo un tema muy abstracto y mostrando un gran interés hacia este tópico .
Además, presenta una forma de pensar independiente, no se socializa con los
demás niños del colegio. Por consecuencia, presenta dificultades en aceptar lo
aparentemente ilógico, rechaza la rutina y lo repetitivo…
En mi opinión, el diagnóstico más acertado sería la presencia de Síndrome de
Asperger, con carácter de comorbilidad de Altas Capacidades ya que presenta
rasgos de ambos trastornos.