PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

SEGUNDO I 3/5 3

TITULO DE LA SESIÓN
Las células ¿Son todas iguales?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, Comprende y aplica  Compara la estructura de la
basado en conocimientos conocimientos científicos y célula animal con la célula
científicos. argumenta científicamente. vegetal.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO 15 minutos
 El docente inicia la sesión generando un clima de confianza y los motiva a seguir construyendo sus
aprendizajes sobre la célula y a cumplir los acuerdos para el uso y conservación del microscopio.
 Luego explora las concepciones previas preguntándoles por ejemplo:
¿Si la célula es la unidad básica de todo ser vivo, todas las células de un organismo tienen la misma
forma y función?, o ¿Qué funciones que realizan las células animales, las hacen también las
vegetales?, ¿intervienen las mismas estructuras celulares?
 Mediante la técnica de lluvia de ideas, los estudiantes responden las preguntas iniciales.
 Enseguida el docente presenta dos láminas: una planta verde y una rana verde y pregunta.

http://www.ikea.com/es/es/catalog/products/70234562/ http://animalmascota.com/la-rana-arboricola-verde/

¿Por qué las células de las plantas son verdes?

Si los estudiantes responden que es debido al contenido del pigmento clorofila, continuar
preguntando: ¿Para qué sirve la clorofila a las plantas? ¿En qué organela se encuentra la clorofila?
Luego, conflictuarlos planteando:
Y las ranas, ¿Por qué son verdes? ¿Qué hay en sus células que las hacen verdes?
Los estudiantes responden y el docente registra en la pizarra.
 El docente presenta el propósito de la sesión: comparar la estructura de la célula animal con la
célula vegetal.
DESARROLLO 60 minutos
 El docente promueve la organización de equipos de trabajo y les explica que si bien la teoría
celular establece que todos los seres vivientes están conformados por células, estas a través del
tiempo se han ido diferenciando hasta el punto de establecer dos grandes tipos de seres
vivientes: los organismos unicelulares y los organismos pluricelulares. Asimismo, considerando si
el material genético ácido desoxirribonucleico (ADN) se halla disperso en el citoplasma o dentro
del núcleo celular, los seres vivientes se clasifican en procariotas y en eucariotas.
 Luego plantea a los estudiantes que establezcan similitudes y diferencias en el nivel celular entre:
-Procariotas y eucariotas.
-Animales y vegetales.
Los orienta con las preguntas clave: ¿Qué organelos se hallan en tanto en las células animales
como en las vegetales? ¿Qué organelas diferencian las células animales de las vegetales? ¿Cuáles
son las razones de esas diferencias?
 El docente distribuye los microscopios a los estudiantes y los orienta a realizar la actividad
“Células de plantas y animales” de la Guía de actividades Ciencia, Tecnología y Ambiente 2 (pp 14
- 15). Los estudiantes leen las secciones “Nos preguntamos” y “Aprendemos”.
 El docente orienta la obtención y observación de muestras celulares ya sea aisladas o en tejidos.

Muestras de célula animal Muestras de célula vegetal

 Mucosa bucal extraída con hisopo al frotar la  Catáfila interna de cebolla (membrana
cara interna de la mejilla, luego extenderla, trasparente), añadir una gota de agua y
teñir con violeta de genciana o azul de observar. Luego teñir si se desea. Se
metileno, secar y observar a 400x. Distinguirá observa pared celular, citoplasma, núcleo y
citoplasma y núcleo. cloroplastos; principalmente.

Fuente: http://www.datuopinion.com/catafila
http://rutyjoana.blogspot.pe/2011_11_01_archive.html
http://www.loyolaescolapios.es/practicas.php?id=mucobucal Fuente: http://www.datuopinion.com/catafilos

Sangre capilar obtenido por punción, preparar  Epidermis de hoja crasa. Ej. “cuna de niño”
frotis y observar principalmente glóbulos rojos o “elodea”. Extraer epidermis, añadir una
maduros (sin núcleo). gota de agua y observar (pared celular,
citoplasma y núcleo).

Fuente:
http://tomamuestrasbiologicas.b
logspot.pe/2015/05/toma-de-
sangre-capilar.html
Fuente:
https://practicasdehematologiaycitologia.wordpress.co
m/2014/11/06/practica-no6-preparacion-de-sangre- Fuente: Fuente:
en-fresco/ http://www.elacuariodulc http://www.monografias.com/tr
e.com/t4715-egeria- abajos-pdf4/celulas-
najas-elodea-najas-o- eucariotas-y-
najas-mayor procariotas/celulas-
eucariotas-y-procariotas.pdf
  Tejido conectivo, en membrana transparente  Cara interna de cáscara de plátano o pulpa
debajo de la piel de pollo. de papa. Tomar una pizca de la cara
Extender, colorear con violeta de genciana o interna de la cáscara de plátano, extender y
azul de metileno y observar principalmente colorear con una gota de lugol o alcohol
adipocitos y fibroblastos. yodado. Se observan células con
abundantes amiloplastos.

Fuente:
Fuente:
http://rutyjoana.blogspot.pe/2011_11_01_archive.html
http://cibiexperimentalii.blogspot.pe/2011/01/ac
Fuente: http://vivesana.blogspot.pe/2013/09/las- Fuente: http://slideplayer.es/slide/10870552/
tividad-1-identifiquemos-los-tejidos.html
cascaras-de-platanoremueven-toxinas.html

Imagen referencial:
Fuente:
https://mmegias.webs.uvigo.es/guiada_a_con
ec-prop.php

 Los equipos de estudiantes obtienen y realizan el montaje de una muestra y luego de observar
en el microscopio y registrar sus hallazgos intercambian con otro equipo de modo que las seis
muestras sean observadas y analizadas por todos. En tanto el docente acompaña a los
estudiantes para que encuentren regularidades y diferencias entre las células animales y
vegetales. Les comenta que la membrana celular no es observable con el microscopio compuesto
 debido a que es muy delgada.
 Luego, sugiere a los estudiantes analizar las siguientes fuentes de información para
complementar la información obtenida de las observaciones en el microscopio y dar respuesta a
las preguntas.
-“Los tipos de células” en texto escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente 2 (pp 20-21 y 24-25).
-Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales (pp 91 - 92)
-Ciencia, la guía visual definitiva (214 -215)
-La Biblia de las ciencias naturales (pp 32 y 38)
-Los cromatóforos (anexo 1)
 Uno de los equipos expone las comparaciones realizadas y los otros equipos contrastan con sus
hallazgos y realizan aportes según la fuente consultada.
 Los estudiantes resuelven individualmente los ejercicios de los anexos 2, 3 y 4.
 El docente evalúa el aprendizaje de los estudiantes utilizando el anexo 5.
CIERRE 15 minutos
 El docente refuerza los aprendizajes haciendo uso de un cuadro comparativo de la célula animal
y vegetal y comentando que la tecnología del microscopio permite conocer cada vez más la
ultraestructura y funcionamiento celular. Refuerza además que a pesar de la gran diversidad de
seres vivientes, todos se parecen el nivel celular.
 Anima a los estudiantes a reflexionar:
¿Cómo se han sentido al estudiar las diferencias entre células animales y vegetales?
¿Qué estrategia recomendarías si te ha facilitado realizar la comparación de células?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú:
Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Gispert, C. (Ed). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima, Perú: Editorial
Océano.
 Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong, China. Editorial DK.
 Lexus (Ed). (2013). La biblia de las ciencias naturales. Lima, Perú: Lexus S.A.
 Video: Las células eucariotas y procariotas. https://www.youtube.com/watch?v=5YYOStm_SPU
 Kit de microscopía distribuido por el Ministerio de educación.
 Muestras para observaciones microscópicas: mucosa bucal, catáfilo de cebolla, hojas crasas
ejemplo “elodea”, “cuna de niño”, plátano, tejido sanguíneo.
 Otros: lanceta, guantes quirúrgicos, alcohol, azul de metileno o violeta de genciana, lugol o
alcohol yodado, hisopos, agua corriente, porta objetos, cubreobjetos, pinza.

EVALUACIÓN
El docente realiza la evaluación formativa mediante una lista de cotejo descrita en el anexo 5
ANEXOS
 ANEXO 1

Ampliando mis conocimientos

Los cromatóforos

Los cromatóforos son células con pigmentos en su interior que reflejan la luz. Pueden
encontrarse en diversos seres vivos como los anfibios, los peces, ciertos crustáceos y
algunos cefalópodos. Son los principales responsables de la coloración de la piel, del color de los
ojos en los animales y de la formación de la cresta neural a lo largo del desarrollo embrionario.
Los cromatóforos ya maduros pueden dividirse en diferentes clases según el color que reflejen
bajo una luz blanca: cianóforos (azul), eritróforos (rojo), iridóforos (iridiscente), leucóforos
(blanco), melanóforos (negro/marrón) y xantóforos (amarillo).

Algunas especies pueden cambiar de color rápidamente por medio de mecanismos que cambian
un pigmento por otro y reorientan la superficie reflectora de los cromatóforos. Este proceso, a
menudo utilizado como mecanismo de camuflaje, es llamado mimetismo o cambio fisiológico de
color. Algunos cefalópodos como los pulpos, presentan unos órganos cromatóforos realmente
complejos, controlados por músculos, mientras que ciertos vertebrados, como el camaleón,
producen efectos similares mediados en este caso por vías de señalización celular. Estas señales
pueden ser hormonas o neurotransmisores y pueden ser inducidas por cambios en el humor, la
temperatura, el estrés o cambios notables del ambiente a nivel local.
Los melanóforos, son estudiados actualmente en los laboratorios de investigación con el fin de
ayudar en la comprensión de ciertas enfermedades humanas y utilizados como herramienta en
el descubrimiento o diseño de nuevos fármacos.
 ANEXO 2 Células procariota y eucariota

e aparecen en cada una. Escribe SÍ o NO según corresponda.

ANEXO 3 ¿Cuál es la célula animal?

esta en los recuadros:

A
B

8.- Ribosomas

9.- Vacuola central grande

10.- Lisosomas

11.- Retículo endoplasmático.

12.- Mitocondrias

13.- Aparato de Golgi

14.- Vesículas

ANEXO 4 Resolviendo un crucigrama

Llena el crucigrama escribiendo las palabras correspondientes. Ten como base las funciones que
aparecen a continuación.

Horizontales
1. Unidad estructural y funcional de la vida.
3. Se encuentra en el interior del núcleo.
5. Formado por membranas cuya función principal se relaciona con la secreción.
Almacena y exporta materiales.
6. Permite que las sustancias nutritivas entren a la célula y que los productos de desecho salgan de
ella.
8. Son las organelas más pequeñas de la célula, cuya función principal es participar en la formación
de las proteínas.

Verticales

2. Contiene los elementos transmisores de la herencia.

4 Su principal función es suministrarle a la célula la energía necesaria para que pueda cumplir sus
funciones vitales.
7. Son de las células vegetales. Entre ellos están los cloroplastos, en donde se fabrican los
azúcares.
 Solución


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

 ANEXO 5

Lista de cotejo

Competencia Explica el mundo físico basado en

conocimientos científicos.

Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos

Apellidos y nombres y argumenta científicamente.

Compara la estructura de la célula animal

Indicador con la célula vegetal.
Sí No
1.

2.

3.

4.

5.

6.