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Cuadernillo-Grado10-11 CP y Filosofía PDF
Cuadernillo-Grado10-11 CP y Filosofía PDF
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
COLEGIO EL RODEO I.E.D.
Resolución No. 2431 de Agosto 20 DE 2002 Dane 11100118337
“Pedagogía Socio Crítica para el desarrollo de investigación en Ciencia y Tecnología en beneficio de la Comunidad”
Sigue los siguientes pasos para resolver los ejercicios planteados, luego te darás cuenta de las condiciones y características
para resolverlos.
1.
a. Identifica la variable.
b. Busca una expresión que logre involucrar esa
variable. Recuerda: En este caso usamos la razón
trigonométrica de coseno que es cateto adyacente
sobre hipotenusa.
c. Despeja la variable que necesitamos encontrar.
d. Aplica el teorema del COSENO
2. Dado el siguiente triángulo, indaga qué teorema necesitamos para hallar todos los datos faltantes.
ESPAÑOL
PRESENTACIÓN
Asignatura ESPAÑOL Grado DÉCIMO J.M.
Tiempo de desarrollo 6 Horas Fecha: 20 -30 de Abril Docente SANDRA PIÑEROS
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación: Preguntas Orientadoras
Desarrollo de las competencias comunicativas ¿Por qué es importante el castellano?
¿Qué variaciones ha tenido el español a través de
la historia?
Logro de aprendizaje Criterios de Evaluación
1. Reconoce la lengua como un sistema de significación, Procesos de lectura en sus niveles: textual,
estableciendo relaciones entre sus componentes. inferencial y crítico.
2. Lee, interpreta, analiza y comprende diferentes tipos de textos y Competencias: Interpretativa, Propositiva,
actos comunicativos en cuanto a significados, estructuras y Argumentativa.
contextos. Uso pedagógico de los medios y las Nuevas
3. Reconoce y valora el lenguaje literario como fuente de Tecnologías de la Comunicación.
información, análisis y argumentación que le ayudan a formar un Desarrollo de guías
punto de vista crítico. Producción de textos escritos, redacción y
4. Reconoce y utiliza el lenguaje de acuerdo con su intencionalidad, ortografía.
determinando los elementos básicos de la comunicación. Responsabilidad en la fecha de entrega de
5. Produce diferentes tipos de texto teniendo en cuenta sus trabajos
características y estructura.
DESARROLLOS CONCEPTUALES
INTRODUCCIÓN A LA LITERATURA ESPAÑOLA
Una de las formas de acercarse a la literatura española y evidenciar los cambios que ésta ha tenido a través del tiempo es
poder entrar en contacto con diferentes textos que nos ejemplifiquen y expliquen qué proceso se fue presentando para
llegar al lenguaje que utilizamos hoy en día.
La lectura del libro El Quijote de la Mancha el cuál es una obra representativa de la literatura española y conocer lo que
algunos autores han evidenciado en la transformación de la lengua les van a permitir acercarse más a éste reconocer éste
proceso.
4. Teniendo en cuenta el anterior texto. El castellano es una lengua romance del grupo ibérico, porque:
A. Procede del latín y nació en Millán
B. Procede del árabe y nació en Silos
C. Procede del latín y nació en Cantabria
D. Procede del latín y nació en Sevilla
Autoevaluación del estudiante: Al finalizar las actividades escribe qué aprendiste y para qué te sirve lo que aprendiste para
la vida.
PRESENTACIÓN
Asignatura ESPAÑOL Grado DÉCIMO J.M.
Tiempo de desarrollo 6 Horas Fecha 4 al 15 de Mayo Docente SANDRA PIÑEROS
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación: Preguntas Orientadoras
Desarrollo de las competencias comunicativas ¿Por qué es importante conocer el significado de los textos
que leemos?
¿Qué clases de textos podemos encontrar en la literatura?
Logro de aprendizaje Criterios de Evaluación
6. Reconoce la lengua como un sistema de significación, Procesos de lectura en sus niveles: textual, inferencial y
estableciendo relaciones entre sus componentes. crítico.
7. Lee, interpreta, analiza y comprende diferentes tipos de Competencias: Interpretativa, Propositiva,
textos y actos comunicativos en cuanto a significados, Argumentativa.
estructuras y contextos. Uso pedagógico de los medios y las Nuevas Tecnologías
8. Reconoce y valora el lenguaje literario como fuente de de la Comunicación.
información, análisis y argumentación que le ayudan a Desarrollo de guías
formar un punto de vista crítico. Producción de textos escritos, redacción y ortografía.
9. Reconoce y utiliza el lenguaje de acuerdo con su Responsabilidad en la fecha de entrega de trabajos
intencionalidad, determinando los elementos básicos de
la comunicación.
10. Produce diferentes tipos de texto teniendo en cuenta
sus características y estructura.
DESARROLLOS CONCEPTUALES
RELACIÓN DEL SIGNIFICADO DE TEXTOS CON LOS CONTEXTOS SOCIALES Y POLÍTICOS EN QUE SE HAN PRODUCIDO.
Para poder comprender todo aquello que está a nuestro alrededor, especialmente todo aquello que leemos, es
importante reconocer sus características, su contexto, su intención. A través de éstas actividades vamos a inferir otros
sentidos que tiene un texto relacionándolo con su sentido global y contexto, analizar la estructura de un poema y analizar
artículos periodísticos.
Actividad 1
- Escuchar el primer video y tomar apuntes, teniendo en cuenta la información que allí nos brinda (Poema, clases, temas
estructura, forma, figuras literarias)
- Escuchar el segundo video y tomar apuntes sobre la información que allí se presenta “Figuras literarias” Después de
explicarlas realizar un poema de mínimo tres estrofas, creado por ti, donde evidencies la apropiación del conocimiento.
Señalar las figuras utilizadas y especifica cuál se utilizó
- Pasar al ítem 5 donde encontrarán una línea de tiempo, leerla con atención y dar click en cada lupa para ampliar la
información
- Al finalizar la línea del tiempo encontrarás RESPONDE, desarrollar la actividad.
INGLÉS
PRESENTACIÓN
Practica en Duolingo. Desde el celular descargo desde la play store la aplicación o desde el computador puedo utilizarlo
desde www.duolingo.com. Registrarse y desarrollar 10 niveles. Duolingo notifica al profesor el día y la hora en la que el
estudiante realizó la práctica. Si el estudiante supera los 10 niveles, tendrá la valoración completa de esta actividad. En el
siguiente link de youtube aparecen todos los pasos de como registrarse https://www.youtube.com/watch?v=snEuFUwg-
RM Escribir el código de la clase.
1. Watch the video in the following link and complete the story with the words given and the past form of the verbs.
Pictures will help you https://youtu.be/YCaGYUIfdy4
CAT LEFT HOME ALONE
A boy [BE] going on _____________ . He [TAKE]_________ his cat, ____________ with him.
*CAT FOOD
_____________ from the neighbour’s house. So Grey cat [HAVE] a
*PLAN
*LASER
____________ . He[USE] ____________ ______________ , a ________________________
POINTER and
a ____________________ . *BERET
The birds[HELP] ________ him. They [POOP]____________ on his owner and Grey Cat [GET] ________time to go on
1. Consulta en internet las reglas del presente perfecto. ¿Cuándo se usa en inglés? ¿Cómo se elaboran frases
afirmativas, negativas, interrogativas? Escribe e ilustra las respuestas en tu cuaderno y da 1 ejemplo por cada regla.
2. Listen to the following song and fill in the blanks.
Lea cuidadosamente el texto que se presenta a continuación y realice las actividades planteadas
El oscuro origen del cobalto, el material de las baterías de litio
El cobalto es el mineral con el que se fabrican las baterías de litio, presentes en la gran mayoría de dispositivos. En las
minas del Congo lo hay a raudales, pero las formas de extraerlo atentan contra los derechos humanos.
Mientras medio mundo se escandaliza por las baterías de litio que explotan, una parte de él vive completamente ajeno a
ello y sólo le preocupa extraer todo el cobalto posible para que aquellas se sigan fabricando.
Hablamos de los cientos de miles de obreros que trabajan en las minas del sur del Congo, extrayendo ese mineral esencial
para fabricar las baterías recargables que se integran en el smartphone o el portátil desde el que estás leyendo este
artículo o en los vehículos eléctricos. Este país produce más de la mitad del cobalto a nivel mundial y representa el grueso
de su economía.
Para conocer de primera mano en qué condiciones operan estos mineros o “cavadores”, como ellos mismos se
definen, un periodista del Washington Post descendió el pasado verano con uno de ellos por uno de estos túneles,
carentes de toda infraestructura.
El día a día de un minero de cobalto
La jornada de estos mineros del cobalto consiste en descender cientos de metros bajo la superficie del suelo, con una
linterna de plástico en la cabeza que apenas ilumina unos centímetros, herramientas manuales para picar la tierra y la
única guía de su intuición. No llevan ningún equipo que garanticen mínimamente su integridad y nadie responde ante
ellos en caso de accidente.
Algunos incluso duermen en el interior de las minas, con los riesgos que ello supone: falta de oxígeno y problemas
respiratorios, paredes que se desprenden, inundaciones…
Cuando salen a la superficie lo hacen cargando con un fardo o saco lleno de los minerales de cobalto que hayan extraído.
Cuantos más mejor, porque de ello depende su salario, que rara vez supera lo 2 ó 3 dólares diarios.
Se calcula que alrededor de 100.00 mineros congoleños, entre ellos niños, trabajan extrayendo cobalto manualmente
en estas minas artesanales. Después sus familias limpian las rocas en el agua del río; agua que después llega, con restos
de cobre y otros metales tóxicos, hasta sus hogares, lo que ya está causando defectos congénitos en los bebés.
Quién controla la industria?
Gran parte de las rocas extraídas pasa después a manos de la compañía china Congo Dong Fang International Minning,
que a su vez forma parte de uno de los mayores productores de cobalto del mundo, Zhejiang Huayou Cobalt.
Esta empresa suministra a los fabricantes de tecnología más importantes del mundo. Apple por ejemplo reconoce
que alrededor de un 20% del cobalto que emplea para fabricar sus baterías se lo compra a Huayou Cobalt. Samsung por
su parte ha expresado su intención de investigar la cadena de suministros de este material, pero no le consta que proceda
de manos de Huayou Cobalt.
Los incidentes con las baterías de los Samsung Galaxy Note 7 han reabierto un debate que en realidad nunca se ha
cerrado del todo: ¿Por qué explotan? ¿Son peligrosas?
Desde que los smartphones inundan nuestras vidas, la duración de las baterías es el quebradero de cabeza de muchos;
tanto de usuarios, que siempre andan buscando recursos para prolongarlas, y de fabricantes, cuyo reto sigue siendo
diseñar terminales con mayor autonomía.
Y mientras tanto, los recientes incidentes de las baterías de los Samsung Galaxy Note 7 que no dejan de repetirse (hasta
el punto de tener que detener las ventas del smartphone a nivel global), han vuelto a poner sobre la mesa un debate
recurrente: el asunto de las baterías explosivas.
¿Qué son las baterías y cómo funcionan?
Las baterías son pequeños recipientes de energía química formadas por estos componentes:
Ánodo o electrodo positivo. Fabricado en óxido de litio cobalto (u óxido de litio manganeso, litio fosfato…). El metal
se encuentra laminado y adherido a los otros dos componentes principales, que también van en lámina.
Cátodo o electrodo negativo. Fabricado en carbón poroso.
Separador. Lámina que separa ánodo y cátodo para evitar un cortocircuito. Generalmente de plástico perforado.
Electrolito. Solvente orgánico en el que se sumergen ánodo, cátodo y separador, que actúa para favorecer el
intercambio de iones. Es un líquido altamente inflamable en el que se diluyen sales de litio.
Sensores, conversores y reguladores que vigilan la estabilidad de los componentes y asegurar en la mejor carga y
descarga posibles.
Cuando se conecta a la red eléctrica, arranca una reacción química en el interior y se transfieren electrones desde el
ánodo (polo positivo) hasta el cátodo (polo negativo). Una vez cargada, puede alimentar un dispositivo hasta que se hayan
transferido todos los electrones y un interruptor built-in la desconecte.
¿Es bueno dejar que la batería del móvil se descargue por completo?
Este proceso químico tiene limitaciones. Una batería puede generar tanta electricidad como energía puedan almacenar
sus componentes químicos. Las de iones de litio tienen una densidad de energía cercana a los 150 Wh, un rendimiento
que ha mejorado en los últimos 25 años pero que sigue limitado por el factor químico. Por lo tanto, la única manera de
aumentar la capacidad de las baterías es mejorar su eficiencia energética y su tamaño.
Entonces, ¿por qué explotan?
Partamos de la afirmación de que las baterías, por normal general, son seguras y no es habitual que exploten. Cuando
ocurre suele deberse a defectos de fabricación (como es el caso del Samsung Galaxy Note 7) o por un mal uso del móvil.
El componente realmente peligroso de las baterías es el electrolito, por su carácter inflamable. Cuando una batería estalla
es porque la temperatura aumenta, la presión es demasiado alta y la carcasa cede, incendiando el electrolito.
El profesor de ingeniería de diseño en el Imperial College de Londres, Billy Wi, explica que “La gestión térmica es crucial. Si
la batería se calienta a más de 80 grados se produce lo que se llama fuga térmica, donde los componentes empiezan a
descomponerse y es cuando puede explotar”.
Por eso hay que tener especial cuidado con la temperatura de nuestro móvil. Para evitar que suba en exceso se aconseja
no comprar baterías de dudosa calidad ni utilizar cargadores sin garantías.
Escenario futuro
Todo parece indicar que las baterías de estado sólido que carecen del líquido electrolito (tan inflamable) serán las más
utilizadas en el futuro, sobre todo porque son mucho más seguras. Este tipo de baterías pueden prescindir del ánodo de
carbono poroso, por lo tanto se pueden eliminar componentes internos que no ayudan a generar energía.
Las baterías de metal (con zinc, litio o aluminio) también son opciones prometedoras, pero según Wi tendremos que
esperar 20 años para que lleguen al circuito comercial.
https://www.ticbeat.com/tecnologias/como-funciona-una-bateria-y-por-que-puede-explotar/
ACTIVIDADES A REALIZAR
ACTIVIDADES.
1. Elabore un glosario de términos desconocidos y consulte su significado.
2. Haga un resumen de la lectura.
3. Realice un ensayo de una página donde se destaque la importancia del desarrollo sostenible, basado en la lectura.
4. Que es una reacción química? ¿Cuáles son sus componentes?
5. Consulte acerca de las reacciones que se producen dentro de una pila.
6. Qué diferencias hay entre una celda voltaica y una electrolítica? Elabore la gráfica.
7. Consulte sobre el coltan y su importancia en la industria. ¿Dónde están los principales yacimientos?
8. Consulte 10 reacciones químicas que se den en su entorno, o en su casa.
CONCEPTO DE ACELERACIÓN: 𝒂 ⃗
Se define como la variación de la velocidad en la unidad de tiempo. Es decir, cuando un cuerpo aumenta o disminuye
su velocidad, se está presentando una aceleración que puede ser positiva o negativa, dependiendo el caso. Su
ecuación es:
Unidades:
△𝑽 𝒎/𝒔 𝒎
En S.I [𝒂] = = =
△𝒕 𝒔 𝒔𝟐
△𝑽 𝒄𝒎/𝒔 𝒄𝒎
En C.G.S [𝒂] = = =
△𝒕 𝒔 𝒔𝟐
2. Un cuerpo que viajaba con velocidad de 15 m/s la disminuyó hasta los 11 m/s en 8 s. calcular su acleración.
Datos:
Vo = 12 m/s △𝑽 𝒗𝒇 − 𝒗𝒐 𝟏𝟏 𝒎/𝒔−𝟏𝟓𝒎/𝒔 −𝟒 𝒎/𝒔
Vf =22 m/s ⃗ =
𝒂 = = = 𝟖 𝒔 = −𝟎, 𝟓 𝒎/𝒔𝟐
△𝒕 △𝒕 𝟖𝒔
△t = 5 s
El signo negativo en la aceleración indica que la velocidad disminuyó.
3. Ahora tu: ¿Cuál es la aceleración de un móvil que en 4 segundos alcanza una velocidad de 5 m/s habiendo partido
del reposo?
Es el movimiento en
M.U.A el cual la aceleración
permanece constante.
Es decir, la velocidad
aumenta o disminuye
en magnitud igual en
tiempos iguales
En un Movimiento Uniformemente Acelerado (MUA) la velocidad varía proporcionalmente al tiempo, por lo que la
representación gráfica v-t (velocidad en función del tiempo) es una recta ascendente.
V(m/s)
La pendiente de una gráfica de
velocidad en función del tiempo,
representa físicamente la
magnitud de la aceleración
t(s)
Ecuaciones del M.U.A
1. 𝒗𝒇 = 𝒗𝒐 + 𝒂 . 𝒕
Recuerda:
𝒂 .𝒕𝟐
2. 𝒙 = 𝒗𝒐 . 𝒕 +
𝟐
𝑣𝑓 : 𝑣𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑓𝑖𝑛𝑎𝑙
3. 𝟐
𝟐 𝒂. 𝒙 = 𝒗𝒇 − 𝒗𝒐 𝟐 𝑣𝑜 : 𝑣𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙
𝑥: 𝑒𝑠𝑝𝑎𝑐𝑖𝑜 𝑟𝑒𝑐𝑜𝑟𝑟𝑖𝑑𝑜
Ejercicios
1. ¿qué velocidad inicial debería tener un móvil cuya aceleración es de 2m/s2 , si debe alcanzar una velocidad de 108
km/h a los 5 segundos de su partida?
Datos:
Solución:
𝑣𝑓 = 108 km/h = 30 m/s
𝑎 = 2 m/ s2 Aplicamos la ecuación: 𝑣𝑓 = 𝑣𝑜 + 𝑎 . 𝑡 para despejar 𝑣𝑜
t =5s
𝑣𝑜 = ? 𝑣𝑜 = 𝑣𝑓 − 𝑎 . 𝑡 reemplazamos
𝑚 𝑚
𝑣𝑜 = 30 -2 . 5 s (cancelamos los segundos)
𝑠 𝑠2
𝑚 𝑚
𝑣𝑜 = 30 – 10
𝑠 𝑠
𝑚
𝑣𝑜 = 20 𝑠
2. Un tren viaja a una velocidad de 16 m/s; frena y se detiene en 12 segundos. Calcular su aceleración y la distancia
recorrida al frenar.
Datos:
𝑣𝑜 = 16 m/s Solución:
𝑣𝑓 = 0 (porque frena y se detiene) Para hallar la 𝑎 utilizamos la Ecuación 1 y despejamos,
t = 12 s teniendo en cuenta que 𝑣𝑓 = 0.
𝑎 =? −𝑣𝑜 −16 𝑚/𝑠
𝑥 =? 𝑎= = , 𝑎 = −1, 3̅ m/s2
𝑡 12 𝑠
Actividad:
3. Observa la solución del problema planteado en el siguiente link, analiza y copia en tu cuaderno.
https://www.youtube.com/watch?v=vJ3rk39AXDw-Movimiento Uniforme Acelerado Ejercicios (MUA) -Cómo
hallar la Aceleración y el desplazamiento.
En los videos observaras que se utiliza d en ves de x para denotar el espacio recorrido, lo seguimos trabajando con
x.
Has lo mismo con los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=UP796d8DIFM- MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE ACELERADO -
Problema 1
https://www.youtube.com/watch?v=mneT3j0mmE0- MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE ACELERADO -
Problema 2
https://www.youtube.com/watch?v=Q9W5KQ93HYM- MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE DESACELERADO
- Problema 1
4. Un auto parte del reposo con M.U.A y cuando ha recorrido 30 m tiene una velocidad de 6 m/s. calcular su
aceleración y el tiempo transcurrido.
5. Un auto con velocidad de 72 km/h frena con una desaceleración de constante y se detiene en 9 segundos. ¿Qué
distancia recorrió?
Recursos para que el estudiante utilice: Guía, computador, cuaderno, utilices escolares básicos
Autoevaluación del estudiante:
PRESENTACIÓN
EL MOVIMIENTO DE CAIDA
LIBRE
Podemos observar:
CAIDA LIBRE
M.U.A
1. 𝒗𝒇 = 𝒗𝒐 + 𝒈 . 𝒕
1. 𝒗𝒇 = 𝒗𝒐 + 𝒂 . 𝒕 𝒈.𝒕𝟐
𝒂 .𝒕𝟐 2. 𝒚 = 𝒗𝒐 . 𝒕 + 𝟐
2. 𝒙 = 𝒗𝒐 . 𝒕 + 𝟐
𝟐
𝟐 3. 𝟐 𝒈. 𝒚 = 𝒗𝒇 − 𝒗𝒐 𝟐
3. 𝟐 𝒂. 𝒙 = 𝒗𝒇 − 𝒗𝒐 𝟐
El desplazamiento en el M.U.A es en el eje horizontal de X
El desplazamiento en la caida libre es en el eje vertical de Y
En la caida libre 𝒂 = 𝒈, es un valor constante .
𝒈 = 9,81 m/s2 y lo aproximamos a 10 m/s2
Si un cuerpo se deja caer libremente su 𝒗𝒐 = 0
Cuando un cuerpo aalcanza su altura máxima su 𝒗𝒇 = 0
Si un cueroi se lanza hacia arriba su 𝒈 es negativa.
Los siguientes son videos explicativos de ejercicios muy sencillos, cópialos en tu cuaderno, teniendo presente el paso a
paso.
1. https://www.youtube.com/watch?v=_6Wgwx4aTeY- CAÍDA LIBRE - Problema 1
2. https://www.youtube.com/watch?v=uHV4tsENi50- CAÍDA LIBRE Y LANZAMIENTO VERTICAL DE CUERPOS
(Ejercicio 1)
3. https://www.youtube.com/watch?v=w8mU4CDBqMc-CAÍDA LIBRE Y LANZAMIENTO VERTICAL DE CUERPOS
(Ejercicio 2)
4. ¿Con qué velocidad llega un cuerpo al suelo que se deja caer desde una altura de 80 m?
5. ¿Con qué velocidad se debe lanzar verticalmente un cuerpo para que alcance una altura de 490 m?
Recursos para que el estudiante utilice: Guía, computador, cuaderno, utilices escolares básicos
CIIENCIAS POLÍTICAS
PRESENTACIÓN
INSTRUCCIONES:
1. REALIZAR LA ACTIIVIDAD EN HOJAS EXAMEN O EN EL CUADERNO, O ARCHIVO EN WORD SEGÚN LAS POSIBILIDADES.
2. TOMAR FOTOS NITIDAS PARA ENVIAR AL CORREO ELECTRONICO socialesrodeo@gmail.com EN EL ASUNTO
ESCRIBIR EL NOMBRE COMPLETO DEL ESTUDIANTE Y CURSO. ENVIAR TODO COMPLETO NO POR PARTES.
DECIMO : PLAZO DE ENVIO 15 DE MAYO.
3. MARCAR LA ACTIVIDAD AL INICIO DE LA HOJA CON NOMBRE COMPLETO Y CURSO.
4. AL RESOLVER DEBES IR ENUNCIANDO EL NUMERO DE LA ACTIVIDAD, ESCRIBIR PREGUNTA Y DAR LA RESPUESTA DE
UNA VEZ, ENUMERAR LAS HOJAS
¿QUÉ SON LOS MODOS DE PRODUCCIÓN?
Fuente: https://concepto.de/modos-de-produccion/#ixzz6JWyhjqkz
De acuerdo a la perspectiva marxista de la historia económica del ser humano, conocida como Materialismo histórico, los
modos de producción son las formas específicas en que la actividad económica se organiza dentro de una
sociedad humana específica, para la satisfacción de sus necesidades de bienes y servicios.
Karl Marx y Friedrich Engels hablaron de este concepto por primera vez en su libro La ideología alemana. Fue escrito entre
1845 y 1846, publicado póstumamente en 1932. La teoría marxista propone que un análisis de los modos de producción
desde el inicio de la civilización hasta hoy, nos permite entender el modo en que la economía ha cambiado en el tiempo.
Esos cambios dependen, por un lado, de las posibilidades productivas del momento, como la tecnología, la disponibilidad
de recursos, el desarrollo del conocimiento, etc. Sin embargo, también se ven afectados por el ordenamiento social y político
de la sociedad que dicho modelo produjo.
Para comprenderlos, se distingue entre dos factores de importancia:
Las fuerzas productivas. En donde se consideran los actores humanos que ponen en práctica su fuerza de trabajo, o sea,
su cuerpo y su tiempo para trabajar, y el conjunto de saberes organizados y de herramientas necesarias para producir,
conocidas en conjunto como medios de producción.
Las relaciones de producción. Las relaciones que se dan entre las distintas fuerzas productivas y que organizan la
sociedad en base a relaciones entre las personas y sus objetos de trabajo, así como entre las distintas clases sociales.
De acuerdo a las teorías de Marx, la capacidad de producir y la participación de las distintas clases sociales en el ciclo
productivo determinan el modo de producción de una sociedad. Estos modos pueden leerse de manera diacrónica o
evolutiva para comprender cómo se dan los cambios entre una y la siguiente.
2. Relaciones de producción
Las relaciones de producción, como se dijo antes, tienen que ver con el lugar que los individuos y las clases sociales ocupan
dentro del circuito productivo, especialmente con el control y la propiedad de los medios de producción. Se trata, pues, de
un tipo de relaciones entre los hombres, pero respecto de las cosas. Pueden ser:
Relaciones de propiedad y control validadas legalmente, respecto a inmuebles, activos o máquinas empleadas en
la producción.
Relaciones laborales o de reparto de las labores, incluidas las domésticas.
Dependencias socioeconómicas entre individuos según su participación en el ciclo productivo.
Proporciones cuantitativas de los actores sociales en el circuito productivo y en la obtención de sus beneficios.
3. Modo de producción primitivo
El primer modo de producción que el marxismo contempla es el primitivo, conocido también como comunismo
primitivo. Típico de la época prehistórica, previa a la llamada Revolución del Neolítico que produjeron la agricultura y la
ganadería.
El comunismo primitivo se da en ausencia de un Estado y de una jerarquía social, así como de clases sociales, distinguiendo
a la hora de repartir el trabajo únicamente en las capacidades físicas de cada quien. Es un modelo de producción limitado,
de bajísimo nivel de desarrollo, que a duras penas permite la subsistencia de la comunidad.
Los esclavos entregan toda su capacidad de trabajo, sin participar en el reparto de los beneficios obtenidos del mismo,
excepto por lo mínimo indispensable para garantizar su supervivencia y su trabajo continuo. Este fue el modelo de las
sociedades clásicas de la antigüedad, como Grecia y Roma.
Se caracterizó por un orden político descentralizado, en el que los distintos reinos reconocían la autoridad local de los
señores feudales, terratenientes provenientes de la nobleza militar. Éstos, a su vez, regían sobre el campesinado plebeyo.
Los señores feudales se llevaban un alto porcentaje de la producción que los campesinos obtenían de sus tierras. A cambio,
les ofrecían orden, estabilidad, protección militar y permiso para habitar y alimentarse de la cosecha. Era un modelo de
producción eminentemente rural.
Es el modelo de producción posterior al mercantilismo y al ascenso de los comerciantes como clase predominante, en lugar
de la nobleza. Surgió con las Revoluciones burguesas que pusieron fin al medioevo y posteriormente al absolutismo
monárquico.
A medida que el dinero desplazó en importancia a la tenencia de tierras, y la ciencia y la tecnología a la fe en la religión, un
mundo nuevo dio sus primeros pasos hacia una sociedad industrial. Los siervos campesinos migraron masivamente a
las ciudades y se convirtieron en trabajadores obreros.
Este es el modelo vigente en la mayoría de los países del mundo actualmente. Según la lectura marxista, consiste en la
explotación de la fuerza de trabajo del proletariado por parte de los burgueses, dueños de los medios de producción, a
cambio de un salario.
Así, la burguesía se queda con la plusvalía, que es el añadido de valor que los trabajadores aportan al precio final del
producto, y que siempre es superior al salario que les es otorgado.
Para ello, el Estado tiene que organizar las fuerzas productivas, aboliendo en alguna medida la propiedad privada e
impidiendo la distribución inequitativa de las riquezas. Este tipo de modos nunca se ha logrado implantar exitosamente en
ningún lado. Los propios Marx y Engels no dejaron por escrito de qué manera podría darse o producirse.
ACTIVIDAD No 1
Teniendo en cuenta la información de la anterior lectura realiza en una hoja examen un mapa mental que refleje la
información más importante (Tener en cuenta la guía que se trabaja en clase desde años anteriores con los criterios para
hacer un mapa mental)
ACTIVIDAD No 2
Ver el video FACTORES DE PRODUCCION en el link https://www.youtube.com/watch?v=kkxcAgDHccE y contestar las
preguntas en el siguiente crucigrama
Las regiones económicas hacen referencia a grupos poblacionales, n en base a un interés económico en común, territorios
en los cuales existe una organización planificada para el desarrollo de actividades de producción de bienes y servicios en
aras de ser explotadas en vía de exportación.
Dichas actividades corresponderán y deberán diferenciarse en los sectores que la estructura productiva del país distinga.
Productos y servicios del sector primario secundario y terciario con sus correspondientes actividades:
Sector primario: correspondiente a las actividades que de cierta manera dan base a la satisfacción de necesidades
fundamentales como la alimentación, y el vestuario, encontramos las actividades de la agricultura, la ganadería, la pesca,
la minería, la explotación forestal, y la producción de materias primas.
Sector secundario: a este sector corresponden a la industria manufacturera donde se transforman muchas de las materias
primas producidas en el sector primario, aquí es posible encontrara tanto productos intermedios como terminados.
Sector terciario: se conforma por el comercio y los servicios (salud, educación, transporte, comunicaciones, seguros, etc.)
En Colombia las regiones económicas se encuentran organizadas de acuerdo a la ubicación geografía y a la producción y
distribución de productos y servicios.
A continuación, se da a conocer de las regiones económicas de Colombia, definidas de acuerdo a las actividades
productivas que realizan, aquellas que con relevancia han tenido mayor participación económica a nivel nacional e
internacional, siendo sin duda alguna fundamentales para la economía y el progreso del país,
Región industrial y de servicios: conformado por los departamentos de Bolívar, Atlántico, Valle, Antioquia, Santander y
Bogotá, Quindío y Risaralda, departamentos con infraestructura industrial avanzada y competitiva, con capacidad técnica y
de medios para el desarrollo de la industria.
Región de servicios: esta regio la representa en mayor medida el departamento de San Andrés, en tanto que en su
territorio la actividad turística constituye el eje de la economía.
Región Agropecuaria y de servicios: En esta categoría se encuentran 12 departamentos del sur, centro, oriente y norte del
país, entre ellos Nariño, Tolima, Boyacá, Norte De Santander y Sucre.
Región minera, agropecuaria e industrial: le conforman los departamentos de Arauca, la Guajira, el Putumayo, Guaviare,
Vaupés y Vichada, Casanare, entre otros.
Región diversificada: es aquella en la cual no hay una orientación definida de la economía hacia algún sector, donde hace
presencia los departamentos de Choco y Huila.
ACTIVIDAD No 3
Teniendo en cuenta la anterior información sobre los sectores económicos de Colombia
Hacer el mapa político de Colombia en hoja calcante o pergamino (coloreado)
crear un icono para cada una de actividades económicas del país
ubicar en el mapa político de Colombia cada uno de los iconos para identificar en que departamentos se practican
estas actividades económicas
Realizar el cuadro de convenciones correspondiente:
Ejemplo:
Cuadro de convenciones
MINERIA: Casanare
TURISMO: Atlántico
AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE: Argumenta las preguntas y califica de 1.0 a 5.0 tu desempeño.
CÁTEDRA DE PAZ
PRESENTACIÓN
Propósito de formación: valorar la idea de derecho- deber, Preguntas Orientadora: ¿No hay derechos sin deberes? ¿Así
o derechos correlativos como tengo derecho a ser tengo derecho a realizarme, a ser
excelente, a servir a mi sociedad?
Logro de aprendizaje: Analizar el desarrollo de los derechos Criterios de Evaluación: Redacción, argumentación, análisis,
y deberes humanos consagrados en las normas presentación y puntualidad.
internacionales y nacionales
DESARROLLO CONCEPTUAL
Autoevaluación del estudiante (que aprendió, ese aprendizaje le sirve para la vida):
FILOSOFIA
PRESENTACIÓN
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación: Precisar el concepto de Preguntas Orientadora: ¿qué tenemos los seres humanos que
antropología en nuestro tiempo, visiones y contrastes nos distinga de los animales?
Logro de aprendizaje: Comprende que la antropología Criterios de Evaluación: Redacción, argumentación, análisis,
actual tiene un enfoque pluridimensional presentación y puntualidad.
DESARROLLO CONCEPTUAL
¿QUÉ ES LA ANTROPOLOGÍA?
En nuestra vida cotidiana solemos calificar los comportamientos negativos de algunas personas como propios de animales.
Por esta razón, llamamos "animal", por ejemplo, a una persona que golpea a otra en un arranque de furia; a alguien que
maneja su carro de manera irresponsable; o a alguien que arroja basura a la calle o destroza un bien común. La crítica a
estos comportamientos obedece a que consideramos que somos seres racionales, que pensamos y tenemos capacidad para
decidir y para actuar de acuerdo con unas normas establecidas por la sociedad.
Por oposición al comportamiento que consideramos "animal", a menudo nos sorprendemos con algunos comportamientos
de animales que consideramos humanos. En estos casos decimos que esos animales son inteligentes. Podemos concluir,
entonces, que consideramos que la inteligencia es exclusiva de los seres humanos.
Pero, además de inteligencia, ¿qué tenemos los seres humanos que nos distinga de los animales? Cuando pensamos en la
muerte, necesariamente la asociamos con la idea de cielo e infierno, y con el hecho de que tenemos un alma. Y nuestra
inquietud fundamental es: ¿A dónde vamos después de morir?, ¿al cielo?, ¿al infierno? O ¿a dónde va nuestra alma?
La pregunta de fondo que subyace a todos estos cuestionamientos, es en realidad: ¿Quiénes somos? ¿Para qué está el ser
humanos en el mundo? La antropología es una disciplina que centra su investigación en tratar de contestar estos
interrogantes. Pero resulta muy difícil llegar a algo que verdaderamente logre definir una especie tan problemática como la
humana.
Estos intentos de comprensión se ven traducidos en diversas ramas de la antropología que se ocupan de diferentes aspectos
de la pregunta por el hombre: por ejemplo, la antropología cultural, que estudia los aspectos del hombre que lo determinan
por su lenguaje y tradiciones; la antropobiología o antropología física, que se ocupa del hombre en cuanto especie biológica;
y como éstas, otras disciplinas que se concentran en diversos aspectos de lo que significa ser un hombre.
El descubrir un aspecto de la esencia humana, bien sea desde la biología, la sociología, etc., conduce al error de creer que
tales aspectos son la explicación de la totalidad de lo que somos, dejándonos con la comprensión de apenas un pequeño
fragmento. Pero ¿acaso en algún momento podremos descubrir algo que pueda distinguir a esa totalidad?
El hombre, como especie, es un cuerpo evolucionado
La pregunta es: ¿de dónde venimos los seres humanos? En la actualidad hay un consenso en aceptar que el origen del
hombre tuvo que ver con algún tipo de evolución. Las teorías de la evolución tienen en común el considerar la vida, en todas
sus manifestaciones, como el producto de un desarrollo: el resultado del cambio y la adaptación al medio. Dichas teorías
tuvieron que ganar credibilidad frente a las explicaciones tradicionales. En particular resultaba problemático contradecir
los textos bíblicos que consideraban que el hombre era el resultado inmediato de la acción divina. Hubo, además de ésta,
otras teorías que se opusieron a la idea de la evolución, como el fixismo del siglo XVIII, cuyo defensor, George Cuvier (1769-
1832), consideraba que todas las especies son inalterables e independientes, y permanecen de esta manera.
Transformismo y Lamarquismo
El evolucionismo comenzó en el siglo XIX, pero tiene sus antecedentes en el siglo XVII con el transformismo, que defendía
la idea de que la aparición de nuevas especies se debe a la transformación de las especies primitivas. El Lamarquismo es la
primera teoría global que habla de una progresión gradual de organismos simples a otros más complejos. El uso de ciertos
órganos promueve el desarrollo y perfeccionamiento de estos mismos; ocurre lo contrario con aquellos que no son muy
ejercitados. Este progreso se registra en la información genética que es transmitida a las generaciones siguientes,
permitiendo que éstas se adapten mejor al medio. El francés Jean- Baptiste de Monet, conde de Lamarck (1744-1829), su
creador, no mostró pruebas suficientes para sustentar su tesis, pero promovió la consolidación de la propuesta
evolucionista.
Las teorías de la evolución tienen en común el considerar la vida, en todas sus manifestaciones) como el producto de un
desarrollo: el resultado del cambio y la adaptación al medio.
Darwinismo y mutacionismo
Con Charles Darwin (1809-1882) y Alfred Russell Wallace (1823-1913) surgió la teoría de la selección natural, una nueva
versión de la teoría de la evolución. Estas teorías argumentan que hay más seres vivos que recursos. Esto sitúa a todas las
especies en una lucha por sobrevivir, lográndolo sólo aquellos que tienen mejores características para adaptarse al medio.
Se selecciona naturalmente a los más fuertes, pues los más débiles o mueren, o no pueden reproducirse. Los sobrevivientes
transmiten sus características a sus descendientes.
Sin embargo, el darwinismo tampoco lograba explicar cómo se daba la herencia biológica. Gregor Mendel obtuvo la
explicación a partir de experimentos con arvejas que realizaba en el jardín de su monasterio. La explicación la complementó
la conclusión a la que llegó Hugo de Vries (1848-1935) hacia 1901. Él concluyó que hay dos tipos de cambios que hacen que
las especies evolucionen. Por un lado, hay cambios producidos por el medio y éstos se llaman modificaciones, las cuales no
se heredan. El otro tipo de cambios no necesariamente mejora las especies. Se trata de las mutaciones, que son alteraciones
genéticas de los organismos vivos y se transmiten por herencia.
BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA:
EL HOMBRE Y SU PENSAMIENTO No 1 Y 2. EDITORIAL NORMA.
EL MUNDO DE SOFIA DE JOSTEIN GAARDER
FILOSOFIA I DE LUIS E GALINDO EDITORIAL SANTILLANA
ENCICLOPEDIA HISPÁNICA1995.
www.webdianoia.com
Actividades a realizar:
Desarrollar las siguientes preguntas o ejercicios en el cuaderno o en hojas. Nota: El trabajo es para 6 horas de clase
(equivalentes a tres clases y tres semanas, contadas después del 20 de abril), además se debe enviar cuando esté totalmente
terminado al siguiente correo: amadeocardenas3@yahoo.es
1. ¿Qué es la antropología filosófica? ¿Por qué el origen del hombre es un problema filosófico?
2. Con base en la lectura explica la siguiente afirmación, “El hombre, como especie, es un cuerpo evolucionado”.
3. ¿Qué aspectos definen al ser humano, como individuo que construye sociedad y conocimiento?
4. Mencione cinco características del hombre actual
5. ¿Quiénes somos? ¿Para qué está el ser humanos en el mundo?
6. Elabore una reflexión del ser humano en cinco renglones
7. ¿Qué sentido tiene la existencia humana en esta etapa de la vida en medio de una pandemia como el COVID-19?
8. Elabore un collage, en el que haga una definición simbólica de lo que es has aprendido sobre el ser humano. Ojala
sea lo más creativo posible.
9. Hacer un mapa conceptual del texto
Recursos para que el estudiante utilice: Diccionario, lectura sugerida, cmaptools gratis en línea (para elaborar el mapa
conceptual si lo desean), otras fuentes de internet.
Autoevaluación del estudiante (que aprendió, ese aprendizaje le sirve para la vida):
TECNOLOGIA
PRESENTACIÓN
LOGOTIPO
Etimológicamente se compone de la unión de dos raíces léxicas. Por un lado, logos que se puede traducir como palabra y
por otro lado typos que hace referencia a una señal o escritura en forma de impronta. Al saber esto podemos deducir
fácilmente las implicaciones del concepto. Será entonces logotipo aquella construcción que esté compuesta únicamente
por una agrupación de letras o tipos formando palabras.
IMAGOTIPO
Los componentes lingüísticos que sostienen nuestra palabra hacen alusión a una representación de la marca que se apoya
tanto en componentes icónicos como verbales. Etimológicamente está compuesta por dos piezas semánticas. Por un lado,
Imago que hace referencia a la imagen, una representación visual siguiendo un patrón de semejanza a una cosa concreta,
estamos hablando aquí del elemento icónico. Por otra parte, el segundo componente (tipo) proviene de typos que no es ni
más ni menos que un tipo o letra. La señal, la escritura, la palabra escrita.
Por lo tanto, esta modalidad se caracteriza por ser una construcción compuesta por un elemento textual acompañado por
una imagen simbólica. Es importante tener en cuenta que para que podamos considerar una construcción visual de marca
como un imagotipo de forma estricta ambos elementos aparecerán por separado. Esto quiere decir que la estructura
estará formada por dos unidades independientes pero que conforman una unidad. Por un lado, la imagen o el símbolo y
por otra parte el componente textual, que generalmente suele situarse en el área inferior bajo la imagen aunque no tiene
por qué ser así.
ACTIVIDAD 1
REALIZAR EL DISEÑO DE 2 LOGOTIPOS IMAGOTIPOS EN HOJAS EN BLANCO SOBRE PRODUCTOS NUEVOS EN EL COMERCIO,
SE DEBE TENER EN CUENTA EL COLOR, LA TEXTURA, FORMA ETC...
ISOLOGO
Por otro lado, bajo el concepto Isologo encontramos una variación de la modalidad de Imagotipo, sólo que en este caso
con una pequeña particularidad. No tenemos más que volver a dirigirnos al análisis etimológico para adivinar cuál es. Iso
es una raíz de origen griego que hace referencia al concepto de igualdad y equilibrio. Recordemos que un Imagotipo en
sentido estricto es la composición de una marca por un elemento textual y otro visual, pero siempre apareciendo
separados espacialmente. En este caso, para que podamos hablar con propiedad sobre un Isologo debe darse lo contrario.
Ambos componentes deberán conformar una unidad, es decir, no estarán separados espacialmente y tanto imagen como
texto formarán parte de la misma masa.
ACTIVIDAD 2
REALIZAR EL DISEÑO DE UN LOGOTIPOS ISOLOGOS TENIENDO EN CUENTA COMO TEMA DE TRABAJO NUEVAS MARCAS DE
ROPA DEPORTIVA (INVENTARLAS). TENER EN CUENTA EL MANEJO DE CONTRASTE DE COLORES ESTILO DE LETRA ETC...
ISOTIPO
En este caso lo que representa a la empresa, marca o producto es el diseño de una imagen (dibujo, icono…) la cual, sin
necesidad de añadir el nombre, podemos reconocer muy fácilmente.
Unos pocos ejemplos de los más conocidos son: Apple, Instagram, Playboy o Firefox
MONOGRAMA: En esta modalidad hablamos de una construcción formada a partir de la unión y entrelazado de varias
iniciales creando unidad. Ya en la antigüedad se utilizaba esta técnica y ahora se sigue haciéndose para herrar al ganado y
marcar la identidad del propietario.
ACTIVIDAD 3
REALIZAR EL DISEÑO DE DOS MONOGRAMAS DE UNA NUEVA MARCA DE MOTOCICLETAS (INVENTARLAS). TENER EN
CUENTA EL MANEJO DE CONTRASTE DE COLORES, FORMA, RELACIÓN DE TEXTO IMAGEN ETC...
ANAGRAMA: Emplea letras o sílabas del nombre de la entidad representada en forma ligotipada, generalmente suele
utilizar las contracciones para evitar confusiones. Sobre todo suelen ser muy útiles para marcas que poseen nombres muy
largos y buscan proporcionar un impacto en el cliente de una forma más ágil y eficaz.
SIGLA: Procede del latín y significa abreviatura. Podríamos decir que va un paso más allá del anagrama y que se sostiene
en un proceso de contracción más violenta donde no hay articulación fonética y por ello se ha de leer letra por letra. Se
suelen emplear las iniciales de la marca de una forma totalmente legible para facilitar su lectura y asimilación.
INICIAL: Proviene del latín iniatilis por lo que hace referencia al origen o inicio de nuestra construcción. Se refiere a la
primera letra de la palabra que compone la identidad empresarial y se utiliza como un recurso de síntesis.
ACTIVIDAD 4
REALIZAR EL DISEÑO DE UN LOGOTIPO CON INICIALES DE UNA NUEVA MARCA DE CELULARES (INVENTARLA). TENER EN
CUENTA EL MANEJO DE CONTRASTE DE COLORES, FORMA, RELACIÓN DE TEXTO IMAGEN ETC...
FIRMA: No se emplea prácticamente en diseño gráfico para definir el elemento formal de una marca empresarial. El
elemento caracterizador de esta modalidad es su capacidad para dotar de autenticidad a la construcción. Su carácter
manuscrito (Script) nos lleva a un encuentro más íntimo con el sello en cuestión y por ello suele quedar relegado a marcas
personales.
PICTOGRAMA: Proviene del latín y hace referencia a pintar y por otro lado gramma, del griego. Son construcciones que
sintetizan algún concepto que funcionan como imagen de marca. Pueden diseñarse de una forma totalmente figurativa, es
decir representando esquemáticamente a algo real o directamente abstractas que hacen referencia a valores o
sensaciones más diluidas.
ACTIVIDAD 5
REALIZAR EL DISEÑO DE CUATRO PICTOGRAMAS QUE NOS SIRVAN PARA DAR A ENTENDER LOS CUIDADOS QUE DEBEMOS
TENER EN CUENTA PARA LA PREVENCIÓN EN EL CONTAGIO DEL CORONAVIRUS COVID19. TENER EN CUENTA EL MANEJO
DE COLOR, FORMA, TEXTURA, CONTRASTE ETC...
RELIGIÓN
PRESENTACIÓN
Los proyectos de vida sirven para tener conocimiento sobre nosotros mismos
con el fin de alcanzar de forma realista los sueños o hallar el sentido de
nuestra misión personal.
Un proyecto se debe tener en cuenta el plazo y los elementos que lo
conforman. Por ejemplo, en un proyecto de vida de corto plazo, el plan se
reduce a objetivos para ser alcanzados en menos de un año, los de mediano
plazo cubren un período de uno a cinco años, y los de largo plazo son
proyecciones de más de cinco años.
PRESENTACIÓN
Propósito de formación: Estado de mi proyecto de vida Preguntas Orientadoras : ¿ Cómo va mi proyecto de vida?
Logro de aprendizaje : autoevaluarme como persona. Criterios de Evaluación : respuestas a la reflexiones.
DESARROLLO CONCEPTUAL
MI PROYECTO DE VIDA
PRESENTACIÓN
Quien tiene un proyecto de vida navega por el mar de la vida teniendo un rumbo fijo en cambio quien no lo tiene va por la
vida dando tumbos de un lado para otro obteniendo éxitos rápidos, pero efímeros.
Tener presente en todo momento el proyecto de vida, permite ser constantes, no perder de vista las actividades importantes
que se necesitan realizar día a día para poder alcanzar éxitos duraderos.
Un proyecto de vida es posible realizarlo, ya que se trata de la propia vida, de plantear objetivos claros en la vida como de
donde vengo, donde estoy, y hacia dónde voy, poder plantear esto, nos permite tener conocimientos de grandes
herramientas las cuales me ayudan mucho, tanto para mi vida estudiantil como para vida diaria.
Debemos estar agradecidos con las personas que nos impulsan a sacar adelante el proyecto de vida, ya que nos podemos
dar cuenta de ciertas características que no conocía como persona y me ayudan para que personas que me conocen me
digan mis debilidades, oportunidades y fortalezas. Ese proyecto me llena de autodominio ya que habla de toda mi vida
personal.
El proyecto de vida me enseña que tengo que ser más paciente en lo que quiero llegar alcanzar, no hay para que
desesperarse, que todo lo tenemos que hacer con calma y mucha paciencia. Debo también confiar en la capacidad que
poseo para lograr mis metas, aprendo que debo saber comprender cuando alguien me exhorta, llamar a las cosas por su
nombre y comprender a los demás para que ellos puedan tener un grado de comprensión hacia mí. Aprendo que la familia
es un área prioritaria por el apoyo incondicional, económico, emocional, espiritual y sobre todo material que recibo de mi
familia. Ella es la razón por la que día a día me armo de valor, para llegar a tener una buena formación como persona.
ÉTICA
PRESENTACIÓN
Propósito de formación: analizar la importancia de los Preguntas Orientadora: ¿Sabemos realmente qué es amar?
valores de la amistad y el amor para nuestro desarrollo ¿Cómo sabemos que un amigo es “verdadero”?
humano
Logro de aprendizaje: Comprende que el amor y la amistad Criterios de Evaluación: Redacción, argumentación, análisis,
son valores importantes para el desarrollo humano integral presentación y puntualidad.
DESARROLLO CONCEPTUAL
SOBRE EL AMOR Y LA AMISTAD
Todos necesitamos amar y ser amados. Se dice que sin amor es imposible vivir. ¿Qué es amar? ¿Cuándo puedo decir que
amo verdaderamente algo? ¿Cómo se manifiesta el verdadero amor? El amor es un privilegio y un deber de los seres
humanos. La capacidad de amor es exclusiva de los seres humanos. Los humanos somos los únicos seres capaces de amar
desinteresadamente, sin esperar respuesta, sin buscar recompensa.
Somos capaces de ser solidarios y generosos. Somos capaces de obrar en contravía de nuestros intereses e inclinaciones.
Somos capaces de sacrificarnos por los demás, por la humanidad, por nuestros ideales. Nuestra relación con el otro (a
diferencia de los animales) supera los instintos. Encontramos felicidad construyendo la felicidad de los demás aunque
debamos sacrificar nuestros intereses.
EL PRIMER OBJETO DE AMOR SOMOS NOSOTROS MISMOS
Si bien tenemos deber de amarnos a nosotros mismos, lo hacemos no solamente movidos por el egoísmo sino para poder
convivir y servir mejor a los demás. Es por tanto, inhumano quien es egoísta, quien se encierra en sus intereses siendo
incapaz de darse y de servir a los demás; quien guía sus relaciones con el otro por el cálculo y la conveniencia personal;
quien es incapaz de benevolencia, de compasión, de simpatía; quien es frío e indiferente en relación con los demás seres
del Universo.
¿Qué es amar?
He aquí algunas definiciones del amor:
- Amar es: entregarse a algo o alguien desinteresadamente.
- Amar es: buscar desinteresadamente la felicidad de otro.
- Amar es: vivir en función de algo.
EL AMOR A SÍ MISMO
El amor a sí mismo se manifiesta en el cuidado y la autoestima de sí mismo, en el respeto propio, plantear proyectos y
ejecutarlos, arreglarse, amarse y aceptarse como es, entre otras cosas. Para poder valorarse hay que dejar de criticarse y
pensar en todo lo bueno que hacen; no criticarse, atender las necesidades del cuerpo y de la mente, valorar el propio trabajo,
ser ordenados, evitar los excesos, no postergar los proyectos y relacionarse con personas que de verdad los aprecien.
La baja autoestima se expresa al sentirse culpable de todo lo que pasa alrededor, cuando se desconfía de las propias
decisiones, cuando se sienten inservibles porque no producen lo que creen que deberían, cuando se teme a las relaciones,
cuando se quiere ser como los demás y cuando se cree ser el único responsable de las pérdidas afectivas.
La amistad
La amistad es una relación afectiva que se puede establecer entre dos o más individuos, a la cual están asociados valores
fundamentales como el amor, la lealtad, la solidaridad, la incondicionalidad, la sinceridad y el compromiso, y que se cultiva
con el trato asiduo y el interés recíproco a lo largo del tiempo.Relaciones de amistad pueden nacer en los más diversos
contextos y situaciones: el lugar donde vivimos, el sitio donde trabajamos, la escuela, la universidad, fiestas, reuniones, el
café que frecuentamos, a través de otros amigos, redes sociales, etc.
Las amistades, no obstante, tienen diferentes grados de compenetración. Desde los amigos con quienes sentimos relaciones
más lejanas, hasta aquellos con quienes el trato es tan estrecho que los consideramos “mejores amigos”, otorgándole a esa
amistad un grado de superioridad sobre las otras amistades. La amistad no solamente surge con quienes tenemos más
afinidades en cuanto a gustos e intereses, o con quienes tenemos más parecido, sino que puede aparecer entre personas
muy dispares.
Tomado de : https://www.educar.ec/servicios/valores.pdf
Actividades a realizar: desarrollar las siguientes preguntas o ejercicios en el cuaderno o en hojas. Nota: El trabajo es para
3 horas de clase (equivalentes a tres clases y tres semanas, contadas después del 20 de abril), además se debe enviar cuando
esté totalmente terminado al siguiente correo: amadeocardenas3@yahoo.es
9. Elabora una lista de aquello o aquellos que amas y añade las razones para amar o amarlos
10. ¿Vale la pena amar la vida, amarse a sí mismo, amar al mundo y a las personas que me rodean?
11. Elabora una lista de comportamientos que indican autoestima y aprecio de sí mismo
12. Elabora una lista de comportamientos que indican poca autoestima y aprecio de sí mismo
13. Decimos que amamos a la Naturaleza, a la verdad, a la mujer, etcétera. Pero ¿Lo hacemos de verdad?
14. ¿Cuáles son las condiciones de una verdadera amistad?
15. Escribe y narra dos experiencias bonitas con dos amigos de verdad
16. Trascriba parte de la letra de una canción que hable sobre la amistad
17. Trascriba una poesía que hable sobre al amor
18. Describa a qué, a quién o a quienes les dedica la canción y la poesía de los puntos anteriores.
19. Hacer un mapa conceptual del texto
Recursos para que el estudiante utilice: Diccionario, lectura sugerida, cmaptools gratis en línea (para elaborar el mapa
conceptual si lo desean), otras fuentes de internet.
Autoevaluación del estudiante (que aprendió, ese aprendizaje le sirve para la vida):
EDUCACIÓN FÍSICA
PRESENTACIÓN
Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Grado: DECIMO
Tiempo de desarrollo: 6 HORAS Docente: GLORIA PULIDO
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación: Diseño, implementación y repaso Preguntas Orientadoras:
de cómo está constituido el aparato locomotor, y que hace ¿en qué parte se encuentran las articulaciones, móviles,
que pueda tener movimiento. inmóviles y semi móviles,
¿En cuántas partes está constituida la columna vertebral?
Logro de aprendizaje: Engranar cada una de las partes del Criterios de Evaluación:
aparato locomotor, teniendo en cuenta las articulaciones Creatividad, Normatividad, Secuencia. Responsabilidad
que hace que tenga movimiento.
Desarrollos conceptuales
https://cdn.shopify /Soccer/Skeleton
Actividades a realizar:
Como ya vimos en la segunda guía, constitución del aparato locomotor, que tiene mucho que ver con el sistema
esquelético, cartílagos, músculos, y articulaciones (móviles, semimóviles, e inmóviles), entre otros. La actividad a
desarrollar es, Diseñar un sistema locomotor con cada una de las partes, y crea una estrategia de cómo podría tener
movimiento. Puedes armarlo parte por parte, puedes utilizar, papel, cartón, alambre, balso, entre otros. Puedes ver Ver
Ejemplos, https://youtu.be/qw4CElTE3WM, enviar (fotos o videos armando y terminado). También pueden entrar a
classrom, desarrollar algunas actividades, para que puedan estar en movimiento, no es obligatorio, pero si es importante
no perder la condición física por salud y bienestar. Código de clase df4kwpz, actividades con puntajes.
Recursos para que el estudiante utilice, cartón, palos de balsos, periódico en 3D, pegamento, alambre, tela, entre otros.
Autoevaluación del estudiante
Verificación de aprendizaje de la segunda guía, Creatividad, Diseño.
MÚSICA
PRESENTACIÓN
DESARROLLOS CONCEPTUALES
El desarrollo de temas del área de música este año, ha presentado varios retos, pero estoy seguro a raíz de las
actividades desarrolladas en cada sesión sea presencial o virtual, de que alcanzaremos las metas y propósitos planteados
para este periodo, debemos tener en cuenta que cada uno de nosotros está aprendiendo del presente, que el barco
cambio de dirección para todos y que la única manera de avanzar es proponiéndonoslo a nosotros mismos y
convencernos de que la respuesta y la manera de hacer las cosas bien, es dándolo todo con veracidad honestidad y
honradez, para alcanzar todas esas cosas que nos planteamos, y las nuevas cosas que se deberán plantear de aquí en
adelante, espero estén todos muy bien estudiantes de décimo grado del rodeo, espero estén siendo responsables con
ustedes mismo, y que ante todo estén convencidos que ustedes son el presente de este país y que los necesitamos
íntegros y honestos, animo.
MUSICA
LENGUAJE MUSICAL
ESCALAS MUSICALES
ESCALA MAYOR
El estudiante de Décimo grado de la institución avanzara en su proceso de aprendizaje musical, abordando el tema de
escala mayor y nomenclatura anglosajona de las notas musicales, para avanzar ordenadamente en esto las actividades a
realizar por el estudiante serán, 1. Investigar escribiendo fuente de consulta, que es escala mayor?, cuándo y por quien
fue propuesta?, y teniendo en cuenta el siguiente texto y los videos consignados en diferentes perfiles para consulta
rodeista https://www.facebook.com/musicaElRodeoJM y
https://www.youtube.com/channel/UCqYo3E48pdynrZW883zlJEw ,el estudiante rodeista deberá consultar los videos
nombrados escala mayor donde desarrollare y hare todas las escalas mayores y desarrollar las propuestas por las guías,
cabe anotar que si el estudiante autónomamente decide armar todas las escalas mayores esto le dará obviamente nota
superior en el tema , por lo tanto el estudiante de grado decimo deberá armar las escalas mayores de SOL, RE, MI, LA y
SI mayor, a partir de las explicaciones dadas por el docente, y será importante prestar atención y dar todo de si, pues
será el primer tema explicado a la distancia, la presentación de las actividades podrá realizarse por medio físico o
electrónico mediante exposiciones orales (por medio de explicaciones del estudiante) o escritas.
ESCALA MAYOR
La escala Mayor es la escala más conocida y usada en occidente. Es una escala jerárquica ya que una de las notas es la
principal, a la que llamamos tónica. A partir de la tónica se crea el resto de las notas de la escala mediante una serie de
distancias que son:
Si a partir de cualquier sonido coloco los demás respetando estas distancias obtendré siempre una escala mayor. El tono
de la escala será el del sonido por el cual haya comenzado a generar estos intervalos. Si por ejemplo creo la escala a
partir de la nota Do obtendré la escala de Do mayor:
Fijaros como entre las notas que están a un tono de distancia nos encontramos con notas negras. Esas notas negras se
encuentran a distancia de semitono entre cada una de las notas blancas que las rodean. Gracias a esto podemos generar
escalas a partir de cada uno de los sonidos que tenemos en nuestros instrumentos, es decir en todas las tonalidades
posibles con las que se trabaja en la música occidental.
Entre mi y fa, y entre Si y do no existen notas negras ya que entre estas notas solo hay una distancia de semitono, por
lo tanto, no “cabe” ningún otro sonido en medio.
Contando las notas blancas y negras el teclado de un piano estaría dividido por semitonos:
CONTRUIR LAS ESCALAS MAYORES DE SOL, RE, MI, LA Y SI, EN NOMENCLATURA ANGLOSAJONA
LA = A SI = B DO = C RE = D MI = E FA = F SOL = G
El estudiante podrá valerse de cuanto recurso disponga, sea la elaboración de carteleras, presentación de desarrollo de
tema en video, dibujos en cuadernos, o actividades creativas propuestas por el estudiante. Cualquier manera y forma en
que el estudiante pueda realizar su trabajo y presentarlo será válida, para esto estas son las direcciones donde puede
cargar trabajos, cesarcasasmunoz@mail.com, https://www.facebook.com/musicaElRodeoJM,
https://www.youtube.com/channel/UCqYo3E48pdynrZW883zlJEw
Autoevaluación del estudiante (que aprendió, ese aprendizaje le sirve para la vida)
¿Cómo considero mi desempeño para desarrollar esta actividad?, logre el objetivo de identificar y armar la escala
mayor? ¿Qué faltaría para dar este tema por superado?
Propósito de formación: Espero verlos pronto, lo importante de Preguntas Orientadoras: ¿Por qué realizar un buen
la guía es saber aplicar sus conocimientos en su investigación. marco de referencia en mi investigación, genera mayor
todo esto les va a servir en muchas asignaturas, en su ICFES del seguridad y autonomía? ¿Por qué los grandes científicos
próximo año y el desenvolvimiento personal y profesional. y los mejores inventos salen de la redacción de una
hipótesis?
Logro de aprendizaje: Reconoce la base de los procesos de Criterios de Evaluación
investigación de su anteproyecto, como una herramienta para Realización de cada parte de la metodología de la
fortalecer sus habilidades investigativas, de análisis, investigación y proponer hipótesis del anteproyecto.
tecnológicas y de pensamiento crítico. Redactar de acuerdo con lo comprendido, no copiar y
pegar
Desarrollos conceptuales: La investigación tiene como principales objetivos la generación de conocimiento y la solución
de problemas prácticos. Sin embargo, hay que pensar en ella como un proceso, en el que han de tomarse en consideración,
y de forma rigurosa, diferentes etapas sin prescindir de ninguna de ellas. Cuando se intenta investigar sin considerar el
“proceso de investigación”, suelen cometerse una serie de errores, pues se aspira a hacer investigación a partir de
tabulación de datos y el ulterior análisis estadístico de ellos; acto que determinará la publicación de resultados de dudosa
validez, confiabilidad e interpretación. Por ende, lo primero que hay que considerar al investigar es evitar la omisión de
etapas y la improvisación, pues de lo contrario se plantearán metodologías inadecuadas, presentación de resultados
incompletos y difíciles de interpretar; y finalmente la mención de conclusiones erróneas; situaciones frecuentes en las
publicaciones científicas (Manterola y Otzen, 2013). Por lo anterior, van a reforzar y comprender la base del proceso
investigativo, para obtener solidez y mayor empoderamiento de su anteproyecto.
Actividades a realizar:
IMPORTANTE: Todos los enlaces los puedes revisar, haciendo clic o poniendo el título y la fecha que se expone en cada
enlace.
De cada uno realiza un mapa conceptual, sobre: ¿qué es?, características y un ejemplo.
NO IMPORTA SI TE EQUIVOCAS, intenta describir en dos párrafos ¿cuál o cuáles son los tipos de investigación que
es tú proyecto? ¿Por qué? IMPORTANTE CITAR Y REFERENCIAR.
3) Repasa sobre el enfoque de un proyecto de investigación. Ver el siguiente enlace: DIFERENCIA ENTRE
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA. (05 junio 2017). Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=FtkTY9WQX6g
De acuerdo con lo anterior, explica en dos párrafos que tipo de enfoque es tú anteproyecto. Recuerda, puede ser
cualitativo, cuantitativo o mixto.
4) Investiga ¿qué es una hipótesis de una investigación? Un cuadro comparativo entre hipótesis nula e hipótesis
alternativa. De acuerdo con su anteproyecto, realice la hipótesis de investigación, la hipótesis nula y la hipótesis
alternativa. También te puedes guiar por medio del siguiente enlace: CÓMO HACER UNA HIPÓTESIS CON EJEMPLO.
TIPOS DE HIPÓTESIS (PROYECTO DE INVESTIGACIÓN). (02 febrero de 2018). Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=zDNvbSjQL5Q
El anterior enlace, cuando el docente explica hipótesis de causalidad, se formula para investigaciones
experimentales. Expresan una relación de causa-efecto entre las variables que se someten a estudio. Una hipótesis
de causalidad puede expresar una relación causal entre una variable independiente y una variable dependiente, o
bien, puede hacerlo entre más de una variable independiente y una variable dependiente (Axios, 2017).
Referencia: Axios, T. (2017). Tipos de hipótesis. Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga. Recuperado
de: https://www.studocu.com/pe/document/universidad-nacional-de-san-cristobal-de-
huamanga/anatomia/resumenes/tipos-de-hipotesis-tipo-de-hipotesis-de-causalidad-nulidad-y-
alternativos/2030891/view
También pueden repasar e investigar sobre los tipos de investigación en el anterior enlace, del autor Thewolf
Axios.
Si se han dado cuenta, solo los tipos de investigación experimental requieren hipótesis nula y alternativa
OBLIGATORIO, el resto solo deben hacer la hipótesis de investigación.
5) De acuerdo con la guía anterior, donde investigaron sobre tipos de recolección de datos y la realización de algunas
técnicas de recolección de datos como: una encuesta, una entrevista semiestructurada, un análisis documental y
la observación experimental sobre tú horario de cuarentena; VAMOS A APRENDER A INTERPRETAR LA
RECOLECCIÓN DE DATOS, PARA PODER ANALIZAR Y SACAR RESULTADOS. De cada uno realizarás lo siguiente:
ENCUESTA: Vas a realizar las mismas preguntas a 5 personas más (por teléfono, en casa o por internet). Vas a
organizar los datos recolectados en una tabla de Excel (para los que no saben utilizar Excel más adelante
encontrarán un curso para principiantes; para los que no cuentan con Excel pueden investigar cómo hacer
tablas para representar gráficos y hacer la tabla a mano). La tabla realizada en Excel, la van a copiar y pegar
en el documento Word.
ENTREVISTA: Vas a realizar la misma entrevista a 5 personas más (por teléfono, en casa o por internet). De la
misma manera que la encuesta, también vas a organizar las respuestas en una tabla de Excel y la vas a copiar
y pegar en el documento Word (las mismas recomendaciones, para quienes no tengan acceso a Excel o no
tengan los medios).
ANÁLISIS DOCUMENTAL: Realizarás una línea del tiempo o un esquema para explicar con dibujos y cuadros
de texto con pocas palabras lo realizado en la guía anterior.
OBSERVACIÓN EXPERIMENTAL: Representarás ese horario llevado a cabo en la cuarentena en una tabla de
Excel (recuerda, si no puedes utilizar Excel, realiza la tabla a mano). Es importante que sepas la importancia
de saber utilizar esta herramienta (la cual vas a utilizar en los proyectos de investigación, para poder mostrar
el próximo año los resultados y analizar los datos recolectados. También, te sirve para aprender a interpretar
gráficas, comprender estadística, problemas matemáticos, facilitar la recolección de gran cantidad de datos,
hacer listas, entre otras funciones. Es necesario que esta tabla, utilizando la técnica de OBSERVACIÓN
EXPERIMENTAL, presente los siguientes parámetros mínimos: día, horas y actividad. Si deseas poner otros
parámetros más, lo puedes hacer.
6) Repasar o estudiar manejo de Excel). Ver el siguiente curso de Dostin Hurtado: Excel para principiantes: Curso de
Excel COMPLETO y GRATIS - Dostin Hurtado. Recuperado de:
https://www.youtube.com/playlist?list=PLLniqWgyb4HHfkyWNgMWSvTq6RlUGusgN
7) Para la siguiente guía u ojalá en clases presenciales en el colegio, repasar: ¿cómo hacer gráficas?, que vendría
siendo la interpretación de la recolección de datos que hicieron en el punto anterior. Para este punto ver el
siguiente enlace:
Representar encuestas con gráficos estadísticos en Excel. (22 julio de 2016) Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=iHiqLBYsE1s
Se seguirán realizando clases virtuales para responder dudas y reforzar el proceso de investigación. Las reuniones se
realizarán los miércoles por zoom (por ahora): Jornada Mañana: de 9 a 10 am; y Jornada Tarde: de 3 a 4 pm. Los martes
nos reuniremos de 9 a 11 am con los voluntarios profesionales de América Solidaria (este encuentro es todo el grado
décimo). Hacer uso del classroom. Los que no pueden conectarse, seguimos por correo electrónico.
El trabajo deben enviarlo por tarde para el 15 de mayo al correo emielrodeo@gmail.com, con Asunto: Guía No. 3 -
1001___ Jornada _____ Nombre completo del estudiante que realiza la actividad.
Autoevaluación del estudiante: El estudiante generará su propia evaluación teniendo en cuenta compromiso y nivel de
investigación.
PRESENTACIÓN
Propósito de formación: Se busca que el estudiante, Preguntas Orientadoras: ¿Cuáles son las ventajas del
mediante la representación gráfica de información software DFD?
pseudocódigo algoritmos, refuerce su comprensión,
integre nuevo conocimiento (organizando, procesando y
priorizando información nueva o ya conocida) e
identifique conceptos erróneos.
Logro de aprendizaje: El estudiante debe estar en Criterios de Evaluación: Se tendrá en cuenta análisis de
capacidad de utilizar metodologías y estructuras problemas, creatividad, innovación, compromiso y nivel del
secuenciales, interactivas y condicionales para analizar trabajo.
problemas, diseñar algoritmos, traducir algoritmos a un
lenguaje de programación y depurar los procedimientos
resultantes.
Desarrollos conceptuales:
El software DFD, que por sus siglas significa «Diagrama de Flujo de Datos«, es un útil editor de diagramas de flujo. Nos
sirve para dar forma gráfica a numerosos algoritmos. DFD cuenta con una barra de herramientas en las cuales se enlistan
el proceso, el almacén, la entidad externa y el flujo de datos. Todos estos necesarios para una sencilla construcción de
diagramas. Algo que es necesario tener en cuenta para la construcción de un buen diagrama de flujo de datos, es que debe
tener un inicio y un final, las líneas de la dirección de flujo deben ser rectas, verticales, horizontales, así como deben estar
conectadas. Todas estas posibilidades te las otorga DFD, cosa que corrobora su utilidad. DFD es un programa muy usado
actualmente, gracias a su fácil manejo en la creación de diversos algoritmos.
Actividades a realizar:
Teniendo en cuenta que se viene trabajando lógica de programación: en la parte pseudocódigo + algoritmos requerimos
del programa DFD para realizar prácticas, por eso tendremos que descargar + instalar, luego realizar unos ejercicios.
1) Descargue e instale el programa de esta URL:
https://freedfd.uptodown.com/windows/descargar
2) Como instalar y descargar programa DFD
https://www.youtube.com/watch?v=PP95pnJ4his
3) Vea los videos sugeridos para comenzar a manejar el software DFD
4) Realice el siguiente ejercicio, siguiendo los pasos del video:
https://www.youtube.com/watch?v=8JUkxwCL8IA
5) Realiza el siguiente ejercicio teniendo en cuenta el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=JSzzMCksorc
Recursos para que el estudiante utilice:
Enviar trabajo de todo el proceso (instalación y ejercicios del software DFD) en un archivo de Word / PDF (fotos e
imágenes).
https://www.youtube.com/watch?v=xSVN-sgsXUU
https://www.youtube.com/watch?v=256GAdSYtqA
https://www.youtube.com/watch?v=t6icuX_Fh-0
https://www.youtube.com/watch?v=cbe9X1uFnCg
Autoevaluación del estudiante: Autoevaluación del estudiante: El estudiante generara su evaluación teniendo en cuenta
compromiso y nivel del trabajo.