MATRIZ COMPARATIVA “CELESTIN FREINET Y MARÍA MONTESSORI”
CELESTIN FREINET MARÍA MONTESSORI
 Nació en Gars (Francia) 15 de
Octubre de 1896.
 Creador de las técnicas Freinet y
de la escuela nueva.
 En 1913 ingreso a la escuela
normal de maestros de Niza.
 En 1920 tras su covalencia de la
guerra, fue nombrad como
maestro en la Escuela Bar-Sur-
Loup, se desarrolla como activista
pedagógico, Introdujo la imprenta
DATOS en la escuela.
 Desarrollo artículos para publicar
BIBLIOGRAFICOS en la prensa profesional y política.
 Participo y organizo varios
congresos de la escuela Nueva.
 En 1953 es expulsado del partido
comunista del que disiente.
 falleció en Vence (Francia) el 8 de
Octubre de 1966.
 El niño es protagonista de su
CONCEPTO DE propio aprendizaje.
NIÑO  El niño es quien debe resolver los
problemas de su realidad y
realidad del entorno.
 Nació el 31 de Agosto de 1970 en
Ancona, Italia.
 Fue la primera mujer médica
graduada. Aunque también fue
educadora, pedagoga, científica,
psiquiatra, filosofa, antropóloga,
bióloga, psicóloga, católica,
feminista y humanista.
 En 1906, abrió “La casa de los
niños”, con niños que sus padres
trabajaban, y así fue que surgió el
método Montessoriano.
 Fue nominada tres veces al premio
nobel de la paz. 1949, 1950 y
1951.
 Se interesó por la condiciones de
las mujeres.
 En 1898 y 1900 trabajo con niños
considerados mentalmente
perturbados.
 A sus 82 años falleció en Holanda,
y fue enterrada cerca de Hague,
donde está la matriz del Instituto
Americano Montessori (AMI).
 El niño es considerado por ella,
como una esponja, ya que ellos
tienen la capacidad de absorber
conocimiento.
 El niño tiene por naturaleza la
  El niño es un individuo único.
 El maestro es quien coordina la
convivencia y la vida social, donde
esta sirve de estímulo para los
estudiantes.
 El maestro debe tener como
característica principal, el permitir
a sus alumnos la libre expresión y
CONCEPTO DEL 
permanente.
Debe ser una persona innovadora.
MAESTRO  Este debe tener compromiso
moral, social y democrático.
 El estudiante además de vivir su
infancia, se presenta para el futuro
y la vida social.
CONCEPTO DE  El alumno es de la misma
naturaleza del maestro.
ESTUDIANTE  Es tenido en cuenta, y se da
respeto a sus principios, derechos
y exigencias.
 Después de ser herido en la
MOTIVACION guerra, llega su nombramiento
QUE LO INFLUYE como maestro, ve la necesidad de
implementar una técnica diferente,
ya que los niños no tomaban
interés.
capacidad de desarrolla
conocimientos espontáneos.
 El niño debe ser respetado como
un ser humano.
 Los niños “se construye así mismo”
de los elementos del ambiente.
 El maestro debe renunciar a su
propia necesidad, y adaptarse a
las condiciones del niño, para que
estos sean ayudados.
 El adulto no debe intervenir
abusivamente en el desarrollo del
niño, ya que así puede anular sus

fines innatos.
Desempeña un papel sin

obstáculos en el salón de clases.
La escuela no es un lugar donde el
maestro transmite conocimientos,
sino un lugar donde la inteligencia
y la parte psiquiátrica del niño se
desarrolla mediante el trabajo libre.
 Los alumnos son motivados a
enseñar, colaborar y motivarse.
 Los alumnos escoge su propio
trabajo de acuerdo a su interés y
habilidad.
 La mente de ellos es de
observación.
 La teoría se basa en lo que ella
observo cuando trabajo con niños
en el hospital, entendiendo que
ellos tenía problemas mentales, y
fue allí donde empezó toda su
investigación.
  Experimenta su asistencia a
clases como una actividad
cansona y fastidiosa.

 En sus talleres implemento Texto
libre, ficheros autocorrectivos,
conferencias y trabajos manuales.
 Freinet realiza estudios, donde no
plantea un método pedagógico,
sino un método psicológico, en el
cual desarrolla un método según
las edades de los niños.
 El principio que guía el método y
técnicas de Freinet, es la libre
METODOLOGÍA exploración y la experimentación.
 La autonomía, que es desarrollada
por medio de las actividades
personales.
 La responsabilidad, es obtenido
PRINCIPALES mediantes las tareas mutuas e
individuales.
PRINCIPIOS  La socialización, la clase debe
tener sus reglas y deberes, no
solo para sus alumnos sino
también para el maestro
 El ambiente preparado, este debe
ser organizado cuidadosamente
para el niño, para ayudar a
aprender y a crecer. El entorno – el
material.
 Las actitudes del adulto.
 El papel de la maestra, quien se
considera una guía para ellos.
 Educación sensorial, desarrollo y
refinamientos de los sentidos.
 Vida práctica, desarrolla al niño a
desarrollar coordinación,
concentración, independencia,
orden y disciplina.
 Habilidades de la lengua, lectura y
escritura, este el primer paso hacia
la lectura y la escritura es
sensorial.
 Los periodos sensibles, es decir
que van desarrollando sus
capacidades según cierta edades.
 La libertad, se refiere a dejar que el
niño escoja su trabajo, por medio
de su propio interés y habilidad.
 La actividad, es elegir por medio
de su capacidad.
 La individualidad, dejar que él
tenga la capacidad de desarrollo
voluntario.
 Respeto hacia el niño.

APORTES
Realizado por:
DEICY CAROLINA MORA CASTAÑO
FRANCIA HELENA VASQUEZ FONSECA
NEIBI YOHANA VELA VARGAS
SULY TATIANA VALENCIA RIOS
 No estaba de acuerdo con la
metodología de la “Escuela
tradicional”, es allí donde es el
creador de la “Escuela Nueva”.
 La necesidad de buscar la vida del
campo, y sabiduría de su pueblo
campesino.
 Principio de cooperación, en este
exige la creación de las aulas, con
elementos mediadores para la
relación entre Maestro – Alumno
 Cooperación y vida cooperativa,
donde el niño es aprende por sí
mismo y es ayudado por otros
 Amor y respeto hacia los niños.
 La maestra es tranquila y paciente.
 Tanto niña como niño tiene la
capacidad de aprender.
 El niño aprende a hablar, a escribir
y a leer, de la misma manera que
al gatear y caminar.
 Garantizarle a los estudiantes un
ambiente amplio y limpio.
 Resalta el silencio, y la movilidad,
agrupar y desagrupar las mesas
del salón, para mayor comodidad
de los estudiantes.