Tarea para DEI02

Modelos de atención a la infancia y el proceso de

enseñanza-aprendizaje.
En esta unidad hemos estudiado el concepto y cará cter de educació n infantil; las
principales teorías que han marcado la educació n del niñ o y de la niñ a hasta nuestros
días y los principios metodoló gicos que actualmente está n marcando el proceso de
enseñ anza-aprendizaje. La tarea que te proponemos tiene DOS PARTES:

Enunciado:

Primera parte: Teorías influyentes en Educació n Infantil: Autores y tendencias

relevantes

Nos vamos a centrar en las teorías que han influido en la educació n infantil. Se trata de
que analices y compares los autores que forman parte del movimiento de la Escuela
Nueva así como los precursores del mismo.

1. Debes hacer un aná lisis sobre los siguientes aspectos:

 Breve descripció n de su vida y obra.

 Principios e ideas pedagó gicas (destaca al menos 4 ó 5 ideas que sean

representativas de cada autor).

2. É ste aná lisis lo debes hacer comparando los siguientes autores:

 Rousseau.
 Pestalozzi.
 Frö ebel.
 Hermanas Agazzi.
 Montessori.
 Decroly.
 Freinet.

*ROUSSEAU*

* Vida y obra :

 Jean Jacques Rousseau tuvo una gran influencia en el desarrollo del pensamiento
político posterior ademá s de tener influencia en el á mbito de la educació n, Jean
Jacques Rousseau crea un mundo hecho a su medida, partiendo de la idea de que
todo es perfecto al salir de las manos de Dios y que en manos de los hombres se
corrompe.
 Principios e ideas pedagógicas :
 -El ser humano es bueno por naturaleza y es corrompido por la influencia de la
sociedad

-La educació n de la persona comienza al nacer y da importancia a las

experiencias sensoriales para su posterior desarrollo.

-El ideal de educació n será intentar mantener a los jó venes lejos de las
influencias que puedan deformarlo y hacerlos madurar de forma natural.

- La acció n educativa debe adaptarse a las leyes psicoló gicas del desarrollo y
realizar en cada una de ellas una acció n diferenciada-

- Plantea la necesidad de respetar el ritmo individual utilizando una técnica no

directiva a partir de los intereses del adulto, dejando que el niñ o descubra las
respuestas por medio de la investigació n.

* PESTALOZZI*

 Vida y obra:
 Juan Enrique Pestalozzi 1746-1827 fue un influyente pedagogo suizo que
reformó la pedagogía tradicional de su época y dirigió su labor hacia una
educació n popular, es uno de los precursores de la escuela nueva
 Principios e ideas pedagógicas:

- La del descubrimiento por parte de los niñ os antes que la explicació n del
adulto.

-Establecer Relaciones positivas entre el profesorado y el alumnado.

-Creó métodos basados en la comprensió n y la claridad.

-Comprometido por hacer llegar la educació n a los sectores sociales má s

desfavorecidos, Se le puede considerar el precursor de la escuela pú blica.

* FROEBEL*

 vida y obra:
 Friedrich Froebel , 1782 Alemania . Es considerado el creador de los jardines de
infancia, fue alumno de Pestalozzi y estuvo influido por las ideas religiosas de su
tiempo , es Autor de varios libros , entre otros , la educació n del hombre
 Principios e ideas pedagógicas :
 - Plantea por primera vez la importancia de la educació n en los primeros
añ os, siendo 1 de los fundadores y promotores de la educació n infantil.
- Creó el kindergarten o primer jardín de infancia orientado para niñ os
entre 2 y 7 añ os de edad que se fue extendiendo por Europa con gran
rapidez.
- Prestó mucha atenció n a la capacitació n de las educadoras considerando
que éstas debían tener buen cará cter y ser amistosas y accesibles para los
niñ os
- Planteó que el tipo de instituciones que deben hacerse cargo de estos
niñ os tienen que ser diferentes de las escuelas primarias, es decir separar
la educació n infantil de la educació n primaria.

*HERMANAS AGAZZI*

 vida y obra:
 Rosa Agazzi 1866-1951 y Carolina Agazzi 1870-1945 fueron dos hermanas y
maestras italianas contemporá neas de María Montessori, se distanciaron del
método Montessori porque lo consideraban muy rígido.
 Estudiaron para maestras en la Escuela Normal de Brescia y enseguida
destacaron por sus intentos de renovació n de la escuela tradicional, Comenzaron
en la enseñ anza primaria.
 Principios e ideas pedagógicas :

-Creían en la importancia del juegos y de la alegría

-Consideraban que el orden era muy importante no solo en sentido material sino
también en el sentido estético, espiritual, y social.

-Para las hermanas Agazzi era muy importante que el ambiente escolar fuera lo
má s parecido al de casa, acogedor, natural coma hace tu oso, para lograr
continuidad entre la casa y la escuela

-Proponen la utilizació n de diferentes tipos de materiales caseros y cotidianos

para realizar actividades y crear lo que ellas llaman el museo didá ctico.

-Uno de sus principios fundamentales fue el cará cter globalizador de la

enseñ anza.

* MARÍA MONTESSORI*

 vida y obra:
 María Montessori , 31 de agosto de 1870 , Italia
 Nace en el seno de una familia burguesa y cató lica , su familia pensó en un
principio en que estudiara magisterio la ú nica salida profesional para las mujeres
de aquella época pero ella se plantea otras opciones . actualmente su método
está muy de moda .
 Principios e ideas pedagógicas :
 -Todo gira en torno al niñ o.

-El niñ o es un ser ú nico que tiene que alcanzar su propia autonomía.

-El niñ o necesita libertad y disciplina pero con unos límites que le permitan
expresar la sin perjudicar al otro.

-Los adultos debemos intervenir de una forma respetuosa, prudente y discreta.

La educadora montes Oriana no impone coma no enseñ a sino que guía, vigila,
acompañ a...

-El niñ o es capaz de desarrollar sus propias capacidades sidle proporcionamos el

ambiente y material adecuado

*DECROLY*

 vida y obra:
 Ovide Decroly 1871 , Bélgica fue un pedagogo, psicó logo, medico y docente.
Se educó en un medio abierto y con una gran sensibilidad científica.
 Principios e ideas pedagógicas :

-El ambiente debe propiciar el juegos, el movimiento coma el contacto con la

naturaleza y carecer de obstá culos que impidan la actividad propiciando las
relaciones comunitarias y externas en el aula.

-El educador ejercerá el papel intermediario entre el medio y el niñ o.

-Consideraba de gran importancia el desarrollo bioló gico del niñ o y la higiene

física.

-Defendió la diferenciació n del alumnado segú n fueran sus características y

necesidades, adecuando los objetivos educativos a sus capacidades.

*FREINET*

 vida y obra:
 Celestin Freinet 1896 , Francia
 Fue un maestro y pedagogo, creador del método que lleva su nombre.
 Generó cambios en las relaciones entre el profesor el alumno y la escuela
animado Por la idea de ofrecer un papel activo a los niñ os en el plano escolar
realizó una acció n educativa en el que la teoría y la prá ctica no se oponían sino
que se podían desarrollar de manera individual la una sin la otra.
 Principios e ideas pedagógicas :
 -Repartir responsabilidades entre los niñ os.

-Introduce la imprenta en la escuela para que el niñ o aprenda a leer

responsabilizarse y relacionarse con los demá s.

-El educador realizaba el papel de mediador cuando era necesario.

-Su método de aprendizaje consistía en el ensayo error, tanteo experimental

centrado en la acció n del niñ o.

Segunda parte: Lee y analiza el poema de Loris Malaguzzi.

Haz una reflexió n sobre la educació n infantil y los métodos má s idó neos de
intervenció n en estas edades. Redacta tus conclusiones en un texto de dos folios
má ximo.

Recursos:

El niñ o tiene

cien lenguas

cien manos

cien pensamientos

cien maneras de pensar

de jugar y de hablar

cien, siempre cien

maneras de escuchar

de sorprenderse, de amar

cien alegrías

para cantar y entender

cien mundos

que descubrir

cien mundos

que inventar
cien mundos

que soñ ar.

El niñ o tiene

cien lenguas

(y ademá s cien, cien, y cien)

pero se le roban noventa y nueve.

La escuela y la cultura

le separan la cabeza del cuerpo.

Le hablan:

de pensar sin manos

de actuar sin cabeza

de escuchar y no hablar

de entender sin alegria

de amar y sorprenderse

só lo en Pascua y en Navidad.

Le hablan:

de descubrir el mundo que ya existe

y de cien

le roban noventa y nueve.

Le dicen

que el juego y el trabajo,

la realidad y la fantasía,

la ciencia y la imaginació n,

el cielo y la tierra,

la razó n y el sueñ o,
son cosas

que no van juntas.

Le dicen en suma

que el cien no existe.

Y el niñ o dice:

En cambio el cien existe.

(Loris Malaguzzi)

*ANALISIS DEL POEMA DE LORIS MALAGUZZI*

* vivo rodeada de maestros y a veces reflexionamos sobre la educació n, personalmente

no me gusta ninguna de las leyes educativas que ha tenido este país y tampoco estoy de
acuerdo al cien por cien con ninguna teoría educativa sí no que voy cogiendo las partes
de cada teoría que a mí me gustan , mi entorno actualmente hay una sobreprotecció n
excesiva hacia los niñ os y una desacreditació n hacia la docencia.

* en la actividad anterior hemos analizado a los autores de la escuela nueva y aunque no

estoy de acuerdo con una teoría en concreto sí que hay varias ideas que me gustan y que
aplicaría como por ejemplo : la idea de que el ser humano es bueno por naturaleza y es
corrompido por la sociedad , que la educació n de una persona comienza al nacer, la
necesidad de respetar el ritmo individual de cada niñ o, ir de lo simple a lo complejo,
establecer una buena relació n entre el profesorado y alumnado, crear métodos de fá cil
comprensió n y claridad, la importancia del juego y de la alegría , inculcar el orden a los
niñ os desde bien pequeñ os necesitan libertad y disciplina , la importancia del dibujo
libre para que el niñ o se exprese a través de este y que una manera de aprender consiste
en el ensayo y error.

* analizando detenidamente el poema descrito en esta actividad creo que este describe
có mo en las escuelas se limita la curiosidad y la creatividad de los niñ os. Malaguzzi
siguiendo las ideas de la escuela nueva defiende que la educació n y la razó n vayan
Unidas , debemos permitir al niñ o expresarse a través de varios lenguajes ya sean orales
o verbales, hacerles partícipes en el aula y que no reciban la educació n que recibimos
muchos de nosotros que fue la de sentarse, callarse y escuchar dejando de lado la
interactividad.

Este poema me hace ver que debemos de entender que no solo podemos expresarnos
con la palabra que también hay otros medios como son los gestos, las miradas ,las
sonrisas ,las posturas , sin olvidarnos de los juegos. Dejar a los niñ os ser niñ os .

Tercera parte: Lee el ANEXO II ORIENTACIONES METODOLÓ GICAS Y PARA

LA EVALUACIÓ N de la ORDEN ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se
establece el currículo y se regula la ordenació n de la educació n infantil.
Haz un resumen de las principales ideas que recoge la orden y relació nalas con las ideas
de algú n pedagogo, psicó logo o propuestas metodoló gicas concretas estudiadas en el
tema.

Recursos

http://www.boe.es/boe/dias/2008/01/05/pdfs/A01016-01036.pdf

* la educació n infantil se considera una etapa importante porque se fomenta el

desarrollo de la identidad del niñ o para ello debemos recordar que fue Froebel quién
creó los jardines de infancia, es má s, prueben creó el kindergarten gracias a ello hoy
podemos hablar de la educació n infantil.

*Los métodos de trabajo en ambos ciclos se basará n en las experiencias, en la actividad

infantil y en el juego, y se aplicará n en un ambiente de seguridad, afecto y confianza
para potenciar la autoestima y la integració n social , algo que impulsó está Pestalozzi
con su idea de establecer entre el profesorado y el alumnado relaciones positivas que se
acerquen a las familiares, también Decroly tenía la idea de que el educador ejercería un
papel intermediario entre el medio y el niñ o.

* Las entrevistas con las familias, la observació n sistemá tica y el aná lisis de las
producciones de los niñ os y niñ as constituirá n las principales fuentes de informació n
del proceso de evaluació n , un acto muy importante que destacan varios autores que
hemos estudiado como Pestalozzi y las hermanas Agazzi creando un ambiente lo má s
parecido al de casa .

* Los contenidos educativos de la Educació n infantil se organizará n en las siguientes

á reas, para los dos ciclos de la etapa: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Conocimiento del entorno. Lenguajes: comunicació n y representació n. Varios autores
de la escuela nueva tratan el tema del conocimiento de si mismo y su autonomía
personal como es el caso de Pestalozzi que tenia la idea de asociar el conocimiento
sensorial y el lenguaje ,Decroly con el interés nace de una necesidad y María
Montessori con su idea de autoeducació n .
*
Acercamiento a la naturaleza. Identificació n de seres vivos y materia inerte como el
sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoració n de su importancia para la vida.
Observació n de la incidencia de las personas en el medio natural. Detecció n de algunas
características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximació n
al ciclo vital, del nacimiento a la muerte. Formulació n de conjeturas sobre los seres
vivos. Observació n, discriminació n y clasificació n de animales y plantas. Curiosidad,
interés y respeto por ellos. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando
actuaciones negativas y tomando conciencia de que son bienes compartidos que
debemos cuidar. Observació n de los fenó menos del medio natural (alternancia de día y
noches, lluvia…) y valoració n de la influencia que ejercen en la vida humana.
Formulació n de conjeturas sobre sus causas y consecuencias. Disfrute al realizar
actividades en contacto con la naturaleza. Valoració n de su importancia para la salud y
el bienestar. Visió n crítica y valoració n de actitudes positivas.
Sobre acercamiento a la naturaleza hablaba Rousseau que opinaba que los seres
humanos vivian libres e independientes de una manera natural .

* Bibliografía utilizada en esta tarea:

- Puntos 2,1/2,2/2,3/2,4/2,5/2,6/2,7/2,8 del tema dos de la asignatura.

- www.asociacionmontessori.es

- www.mundoprimaria.es

- www.decroly.com

- www.slidesshare.net

- www.agoraabierta.es

- www.escuelanueva-cinedane.blog

-Boletin del estado

Criterios de puntuació n

 Puntuació n má xima: 10 puntos (5 puntos la primera parte 2 la segunda y 3 la

tercera)

Criterios de evaluació n

Completar toda la informació n solicitada. Seleccionar los contenidos valorando la

capacidad de síntesis. Realizar una explicació n en lenguaje de fá cil comprensió n.
Presentar la informació n de forma, clara, organizada y atractiva. Utilizar un formato
creativo (presentació n PowerPoint, Mapas conceptuales, inclusió n de ilustraciones...)
Utilizació n de otras fuentes y bibliografía.

Forma de entrega

La tarea debes redactarla en un texto, elaborado en un procesador de textos, y a un tipo

de letra 12.
Una vez realizado el documento debes de hacer clic sobre el botó n de "Examinar",
para buscar el documento en tu ordenador y, después pulsar en "Subir este archivo".
Utiliza como nombre del archivo tu nombre y apellidos, las iniciales del mó dulo, el
nú mero de la unidad didá ctica y de la tarea, por
ejemplo: tunombre_apellidosDEIunidad2tarea. No dejes espacios en blanco ni
utilices la letra ñ o tildes en el nombre del archivo.
Consejos

Por ú ltimo te recordamos que puedes entrar en el foro de la unidad y participar en las
cuestiones que allí se planteen.