María Montessori

La mente absorbente
Elena Liaño Borbolla

La importancia del material didáctico 7. 3. Comparativa: sistema Montessori .sistema Tradicional 9. Bibliografía 2 .INDICE 1. Conclusión 11. Introducción 2. Biografía. El aprendizaje infantil según María Montessori 5. Principios básicos de la metodología 4. Montessori para la posteridad 10. El maestro en el sistema Montessori 8. Antecedentes pedagógicos 6.

Son muchos los psicólogos. En tres oportunidades fue nominada para el Premio Nobel (1949. donde se graduó en 1896 como la primera medica de Italia. y ese año publicó su libro The Absorbent Mind. Giuseppe Montesano. para después estudiar Antropología y doctorarse en Filosofía. Italia. un estricto militar. para mejorar el aprendizaje de las nuevas generaciones y perfeccionar el sistema educativo. pedagogos y educadores en general los que han buscado comprender la mente humana y su desarrollo. psiquiatra. Entre estos autores minoritarios se encuentra María Montessori. estudio ingeniería. por lo que tuvo que exiliarse en 1933. Aunque el régimen de Mussolini la nombro miembro honorario. Primero a Barcelona. decidió afiliarse al movimiento feminista. a los 82 años de edad. 2. donde desarrollo el método de enseñanza que llevaría su nombre. Volvió a Italia en 1947 para reorganizar las escuelas y reanudar sus clases en la Universidad de Roma. BIOGRAFÍA María Montessori (31 de agosto de 1870-6 de mayo de 1952) fue educadora. Por la desilusión que le provoco el abandono de su amante. además de devota católica. 3 . en la Universidad de Roma. maestro y padre de su hijo. creando un nuevo método experimental que después aplico de forma general. Fundo la Casa de los Niños. médica. para después establecerse en Holanda. filósofa y psicóloga. A pesar de la oposición de su padre. biología y por último medicina. En 1949 se estableció definitivamente en Amsterdam. 1950 y 1951). Freud. pero hay otros muchos autores que por un motivo u otro son más desconocidos por el público general. acusó públicamente al régimen. del que fue representante a nivel nacional e internacional. Sus opiniones molestaron tanto al estado que clausuraron sus escuelas. pero su pensamiento sigue vivo en las muchas instituciones educativas alrededor del mundo que aplican su método. Su trabajo en el campo de la educación se inicio en la educación de niños con deficiencias mentales. Maslow… Son nombres que a mucha gente conoce. Falleció en Holanda en 1952. En 1950 fue nombrada doctora honoris causa por la Universidad de Amsterdam. Pavlov. feminista. humanista y exiliada. Nació en la provincia de Ancona. científica. Miembro de la Clínica Psiquiátrica de la Universidad de Roma. en el seno de una familia burguesa.

Este Ambiente Preparado permite al niño realizar actividades que le desarrollen sin la necesidad de ser supervisado por un adulto. Cada sector estará rodeado de estanterías con los materiales necesarios para desarrollar dicha área. orden. Será un observador consciente. En el es más necesaria la ayuda. que fomentan el auto-aprendizaje y el crecimiento. Estos materiales estarán ordenados sistemáticamente y en secuencia de dificultad. La sensibilidad infantil de este periodo les permite ponerse en contacto con una realidad de una forma excepcionalmente intensa. Absorbe los conocimientos de forma ilimitada. pero son situaciones pasajeras y limitadas a un determinado carácter. pero no por que sea débil. Con periodos sensibles nos referimos a aquellos en los que se puede adquirir una habilidad fácilmente. El educador estará al servicio del educando. El Ambiente Preparado. respondiendo a las necesidades de orden y seguridad del niño. Son espacios especialmente diseñados para el desarrollo del niño. por lo que debe cultivar la humildad para formar comunidad con el niño. cuyo mobiliario este adaptado al tamaño de los niños y ha de disponer de áreas de trabajo en el suelo. belleza. El primer periodo del desarrollo humano es el más importante. El Rol del Adulto El adulto esta para guiar al niño y darle a conocer el ambiente de forma respetuosa y amorosa. elementos artísticos.3. sino por que esta dotado de una gran cantidad de energía creativa y es necesaria una defensa para evitar verse menguada y/o herida. En el se desarrollan los aspectos sociales. música y libros. desarrollando una senda educativa juntos. Ha de estar organizado en áreas de trabajo. PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA METODOLOGÍA MONTESSORI La mente absorbente de los niños. en constante aprendizaje y desarrollo personal. La mente infantil adquiere los conocimientos de forma inconsciente para después pasar a la conciencia. emocionales e intelectuales. Los periodos sensibles. aprendiendo con el. Los principios que rigen el diseño del Ambiente Preparado son los siguientes: simplicidad. luminosidad y calidez e incluyen plantas. pero el mero hecho de vivir. 4 .

Creía que cada individuo debía tener la oportunidad de satisfacer sus potencialidades para ser independiente. Dentro del método. seguro y equilibrado. A los 5 años el cerebro del niño ya tiene el 80% de su tamaño adulto. EL APRENDIZAJE INFANTIL SEGÚN MARÍA MONTESSORI La plasticidad del cerebro humano explotada debidamente potencia las habilidades del niño. sin imponer un tempo distinto al que sea cómodo para el individuo. Menos que sea realmente necesario no se aportaran conocimientos nuevos. El motivo obvio de este punto es desarrollar el individuo completo al que aspira este método. En palabras de la propia María Montessori: “Nunca hay que dejar que el niño se arriesgue a fracasar hasta que tenga una oportunidad razonable a triunfar”.4. permitiendo que el propio niño construya en base de sus propias experiencias. El educando es encaminado a estar aseado y limpio. pero si a ser personas completas. hasta que el niño no tenga suficiente confianza en sus propios conocimientos no nos preocuparemos en la competencia. así como a mantener el aula. O lo que es lo mismo. lo que recalca la importancia de la educación temprana. Otro de los puntos de este aprendizaje se basa en la limpieza. lo más importante es motivar al niño. el maestro guía al niño y una de las cosas a las que se les anima es al orden y a la limpieza. 5 . siendo este ritmo totalmente respetado por los demás. Según las creencias de esta filosofía cada niño ha de marcar su propio ritmo a la hora de aprender. sin aspirar a ser genios. siendo el adulto un vehículo que proporcione la información necesaria. para que aprenda con agrado. satisfaciendo su curiosidad y descubriendo los conocimientos por su propio razonamiento. Aunque el niño marca su propio desarrollo. el mobiliario y los materiales ordenados y limpios.

sin adelantarse artificialmente al ritmo del niño. Otro referente de Montessori estuvo en Eduoard Séguin (1812-1880) cuyo colega. Séguin llego a la conclusión de que ciertos materiales. Para este pedagogo suizo. intelectual y moral. También estudio al niño salvaje de Aveyron y promovió la creación de centros especializados para sordomudos y ciegos. Montessori también conoció los trabajos de Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) uno de los primeros a los que se puede considerar pedagogo en el sentido moderno de la palabra. auto-educándose. Su trabajo quedo abandonado tras su muerte. usados correctamente pueden permitir que el individuo mentalmente deficiente se ayude a si mismo. el conocimiento humano comienza en la intuición sensible de las cosas. De esos estudios se extrae la importancia de desarrollar el auto-soporte e independencia de los discapacitados mentales. estableciendo las bases del lenguaje Braille. a través de desafíos físicos e intelectuales. Veía la educación como una ayuda que se da en el proceso de desarrollo del niño y que permite este se realice bien. siendo pionero en la educación especial. Jean Itard. 6 . creando ejercicios y materiales que ayudaran al niño a desarrollar sus facultades. LOS ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS DE MONTESSORI Montessori se inspiro en el trabajo de Jean Marc Gaspard Itard (1774-1838) padre de la nueva pedagogía. Su pedagogía defendía el desarrollo humano a nivel sensitivo. le animo a estudiar las causas de los niños con deficiencia mental y a entrenarlos.5. Este médico francés entendió que no se les puede imponer nada a los niños. Este médico partía de la base de que la deficiencia mental era un problema de la captación de las sensaciones por la mente. como una evolución natural. Pestalozzi reformo la pedagogía tradicional y dirigió sus estudios a la educación popular. auto-desarrollándose. desde donde se forman las ideas. quien estableció la observación en los niños.

LA IMPORTANCIA DEL MATERIAL DIDÁCTICO La propia Montessori diseño y elaboro material didáctico específico. discusiones.) abriendo su mente a la ciencia. el niño realiza las actividades de forma independiente. Si la tarea se realiza incorrectamente quedara incompleta. la pintura. Los dispositivos son simples. trabajos cooperativos. el aprendizaje de la cultura. crecimientos de plantas y animales. y sin la necesidad de que los fallos sean señalados por terceros. los siguientes valores: funcional. Esta ideado para captar la atención del niño. juegos. Todos los materiales didácticos diseñados por Montessori posen. para participar en la narración de cuentos. experimental. las figuras geométricas.6. canto. los objetos multiformes. de acuerdo con las necesidades innatas del alumno. los colores. y por lo tanto el intercambio de ideas. Las artes plásticas. autocorrectivo. dándole una guía en el deseo de aprender. de estructuración y de relación. tanto al aire libre como en el interior y en otras actividades lúdicas libres. según su utilidad. incitan a la creatividad. Este material se diseño específicamente para enseñar. conversaciones. las diferentes texturas. etc. Su presentación será grupal. alejándose de la educación estricta del régimen. con espacios vacios o piezas sobrantes. 7 . También se caracterizan por ser. Todo ello enfocado a crear a la persona completa y plena que María Montessori pretendía educar con su método. de forma más o menos elaborada. el cual es el eje fundamental de la implantación y desarrollo de su método. generalmente. la ética y la moral. Con ello asegura la comunicación entre los niños y entre el niño y el adulto. Esto supone que el niño no podrá acabarlo sin darse cuenta por si mismo.. etc. Su uso puede ser individual o colectivo. mientras observa los cambios de su entorno (cambio de estaciones.

El niño es quien requiere la ayuda del maestro. además de creer en las capacidades únicas del niño. permitiendo de este modo que los niños a su cargo aprendan a compartir y convivir. 8 . haciendo sentir al niño capaz de actuar sin depender constantemente de terceros. creativo y capaz de pensar por sí mismo de forma crítica. Con el tiempo. ya que siempre será consciente de las necesidades y ritmos particulares. Montessori llama al educador. Ha de ser capaz de organizar el ambiente de forma indirecta para ayudar a los niños a desarrollar una mente estructurada. El maestro puede dirigir a un grupo variado de niños. Todo esto permite la integración de niños de distinto grado de desarrollo. ni enseñanzas. Siempre ha de respetar el ritmo de desarrollo del niño en cuestión. Ya que se preocupa por enseñar a cada uno de forma individualizada. Debido a la individualidad del niño y del respeto a su ritmo de desarrollo toda intervención tiene que verse iniciada por el niño. y este no podrá intervenir antes de que su ayuda sea solicitada. siendo este quien marque cada paso y cada momento. director. EL MAESTRO EN EL MÉTODO MONTESSORI El maestro de este sistema educativo no impone lecciones. guiando y ayudando a cada niño. o sea. el niño educado dentro del método Montessori será especialmente curioso. quien ha de estar preparado tanto interna como externamente. especialmente de adultos. Su papel se rige por la individualidad de los niños a los que enseña. El director de Montessori ha de trasmitir independencia. teniendo en cuenta sus necesidades. Léase: deficientes en grupos de niños no deficientes y a estos en grupos de niños con un nivel superior.7. El director se encarga de mostrar al niño un camino que permita el completo desarrollo de sus múltiples posibilidades. estar preparado espiritualmente y metodológicamente.

SISTEMA TRADICIONAL Montessori  Énfasis en las estructuras cognitivas y en el desarrollo social.  Pocos materiales para el desarrollo sensorial y la concreta manipulación.  Enseñanza individualizada.  El maestro dirige. hablando y trabajando donde y con quien quiere y con la opción de trabajo en equipo. donde tienen que permaner toda la clase inmóvil  Los padres solo pueden participar recaudando fondos.  Grupos de edades iguales.  El niño se mueve libremente.  Poco énfasis en el cuidado propio y del ambiente. ajenos al proceso de aprendizaje.  El alumno es pasivo.  Autocorrecciones.  Programa diseñado para aprender el cuidado propio y del ambiente.  Conceptos del propio niño. masa. Tradicional  Énfasis en el conocimiento memorizado y en el desarrollo social.  Conceptos del maestro.  Los padres entienden la filosofía Montessori y participan en el proceso de aprendizaje. repetición y premio/castigo.  Imposición de proyectos.  Enseñanza según el interés del educado.  El niño trabaja en el proyecto que desea.  Aprendizaje reforzado por memoria.  Grupos de distintas edades.  Duración específica de las actividades.  El maestro enseña al grupo.  Duración según la necesidad del niño.  Disciplina externa.  Enseñanza en grupo.  Estructura curricular impuesta.  El niño descubre sus errores.8.  Corrección ajena. 9 .  Material multisensorial para la exploración física.  Aprendizaje reforzado por el sentimiento de éxito del propio niño.  El alumno es activo.  Autodisciplina interna.  Competitivo. COMPARATIVA: SISTEMA DE MONTESSORI .  El maestro señala los errores.  Colaborativo y cooperativo.  El niño tiene impuesto un espacio concreto de trabajo.  El maestro domina.  El alumno enseña a otros.

Los más destacables dentro de su obra literaria son:  El método Montessori (1912)  Antropología pedagógica (1913)  Método avanzado Montessori (2 vols. con Paola Cortellesi como María Montessori. dirigida por Gianluca María Tavarelli. Podemos encontrar escuelas montessorianas principalmente en Europa y América. esta inquieta mujer publico varios libros. MONTESSORI PARA LA POSTERIDAD Además de su trabajo como conferenciante. como revolucionaria (no olvidemos su destacado rol en el feminismo nacional e internacional) es recordada y admirada. CONCLUSIÓN Aunque obviamente no es el único sistema alternativo al tradicional que existe. Muestra de ello es la película María Montessori. su sistema puede resultar extraño a los no iniciados. Unos maestros más implicados y unos padres comprometidos con la educación de sus hijos obran el milagro Montessori. 10 . capaces de sacar sus propias conclusiones y de compartir con sus iguales. como miniserie para televisión. Como todas las escuelas activas. especialmente en su gran amor el psiquiatra Giuseppe Montesano. pero desde luego es una filosofía que no deja indiferente a nadie. del que se retiro en 1951. una vita per i bambini.9. si que es uno de los que mayor difusión mundial ha tenido. Su respeto a la infancia y a la persona. profundizando en su vida privada. Debido a su importante papel. permitiendo unos individuos mentalmente activos y receptivos. su especial interés en la cooperación y en la independencia ha permitido esta expansión de la filosofía de María Montessori. La miniserie hace un recorrido por la vida de María Montessori. 10. 1917)  El niño en la Iglesia (1929)  La Misa explicada a los niños (1932)  Paz y Educación (1934)  El secreto de la infancia (1936). Italia.. Fue producida por Taodue Film. especialmente en su país natal. tanto como educadora. maestro suyo y padre de su hijo Mateo. en 2007.

wikipedia. solo podemos ayudar.ar/1999/11/montessori.asp  http://contexto-educativo.org/wiki/Jean_Marc_Gaspard_Itard  http://es.org/wiki/Eduardo_S%C3%A9guin  http://es.htm  http://es.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_montessori.educar. Nosotros educadores.11. guiado por un maestro interior trabaja infatigablemente con alegría para construir al hombre.org/wiki/Pestalozzi  http://www.com." -María Montessori11 . Así daremos testimonio del nacimiento del hombre nuevo.wikipedia..psicopedagogia.wikipedia.htm  http://www. BIBLIOGRAFÍA Toda la información recogida en este documento proviene de las siguientes webs:  http://www.org/articulos/metodomontessori..uhu.com/articulos/?articulo=350 "El niño.

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