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María Montessori, La mente absorbente

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María Montessori

La mente absorbente
Elena Liaño Borbolla

Montessori para la posteridad 10. Antecedentes pedagógicos 6. Principios básicos de la metodología 4. Comparativa: sistema Montessori . Conclusión 11. Bibliografía 2 . La importancia del material didáctico 7. El aprendizaje infantil según María Montessori 5.sistema Tradicional 9.INDICE 1. Introducción 2. Biografía. El maestro en el sistema Montessori 8. 3.

biología y por último medicina. Por la desilusión que le provoco el abandono de su amante. Italia. donde desarrollo el método de enseñanza que llevaría su nombre. Sus opiniones molestaron tanto al estado que clausuraron sus escuelas. 2. del que fue representante a nivel nacional e internacional. A pesar de la oposición de su padre. En 1949 se estableció definitivamente en Amsterdam. 3 . por lo que tuvo que exiliarse en 1933. filósofa y psicóloga. a los 82 años de edad. Su trabajo en el campo de la educación se inicio en la educación de niños con deficiencias mentales. pedagogos y educadores en general los que han buscado comprender la mente humana y su desarrollo. para mejorar el aprendizaje de las nuevas generaciones y perfeccionar el sistema educativo. Nació en la provincia de Ancona. médica. científica. Aunque el régimen de Mussolini la nombro miembro honorario. Primero a Barcelona. pero su pensamiento sigue vivo en las muchas instituciones educativas alrededor del mundo que aplican su método. pero hay otros muchos autores que por un motivo u otro son más desconocidos por el público general. feminista. Falleció en Holanda en 1952. para después estudiar Antropología y doctorarse en Filosofía. humanista y exiliada. Entre estos autores minoritarios se encuentra María Montessori. estudio ingeniería. Freud. creando un nuevo método experimental que después aplico de forma general. Maslow… Son nombres que a mucha gente conoce. En tres oportunidades fue nominada para el Premio Nobel (1949. en el seno de una familia burguesa. y ese año publicó su libro The Absorbent Mind. Pavlov. Giuseppe Montesano. 1950 y 1951). decidió afiliarse al movimiento feminista. Miembro de la Clínica Psiquiátrica de la Universidad de Roma. un estricto militar. donde se graduó en 1896 como la primera medica de Italia. Volvió a Italia en 1947 para reorganizar las escuelas y reanudar sus clases en la Universidad de Roma. para después establecerse en Holanda. acusó públicamente al régimen.Son muchos los psicólogos. psiquiatra. Fundo la Casa de los Niños. BIOGRAFÍA María Montessori (31 de agosto de 1870-6 de mayo de 1952) fue educadora. en la Universidad de Roma. maestro y padre de su hijo. además de devota católica. En 1950 fue nombrada doctora honoris causa por la Universidad de Amsterdam.

belleza. cuyo mobiliario este adaptado al tamaño de los niños y ha de disponer de áreas de trabajo en el suelo. sino por que esta dotado de una gran cantidad de energía creativa y es necesaria una defensa para evitar verse menguada y/o herida. Los principios que rigen el diseño del Ambiente Preparado son los siguientes: simplicidad. El primer periodo del desarrollo humano es el más importante. Cada sector estará rodeado de estanterías con los materiales necesarios para desarrollar dicha área. en constante aprendizaje y desarrollo personal. música y libros. que fomentan el auto-aprendizaje y el crecimiento. PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA METODOLOGÍA MONTESSORI La mente absorbente de los niños. pero no por que sea débil. desarrollando una senda educativa juntos. Los periodos sensibles. pero son situaciones pasajeras y limitadas a un determinado carácter. 4 . respondiendo a las necesidades de orden y seguridad del niño. Absorbe los conocimientos de forma ilimitada. El Rol del Adulto El adulto esta para guiar al niño y darle a conocer el ambiente de forma respetuosa y amorosa. luminosidad y calidez e incluyen plantas. orden. El Ambiente Preparado. En el es más necesaria la ayuda. pero el mero hecho de vivir.3. emocionales e intelectuales. Ha de estar organizado en áreas de trabajo. La sensibilidad infantil de este periodo les permite ponerse en contacto con una realidad de una forma excepcionalmente intensa. Con periodos sensibles nos referimos a aquellos en los que se puede adquirir una habilidad fácilmente. Son espacios especialmente diseñados para el desarrollo del niño. Será un observador consciente. En el se desarrollan los aspectos sociales. por lo que debe cultivar la humildad para formar comunidad con el niño. Estos materiales estarán ordenados sistemáticamente y en secuencia de dificultad. La mente infantil adquiere los conocimientos de forma inconsciente para después pasar a la conciencia. elementos artísticos. aprendiendo con el. Este Ambiente Preparado permite al niño realizar actividades que le desarrollen sin la necesidad de ser supervisado por un adulto. El educador estará al servicio del educando.

así como a mantener el aula. O lo que es lo mismo. el mobiliario y los materiales ordenados y limpios. Creía que cada individuo debía tener la oportunidad de satisfacer sus potencialidades para ser independiente. En palabras de la propia María Montessori: “Nunca hay que dejar que el niño se arriesgue a fracasar hasta que tenga una oportunidad razonable a triunfar”. hasta que el niño no tenga suficiente confianza en sus propios conocimientos no nos preocuparemos en la competencia. siendo este ritmo totalmente respetado por los demás. para que aprenda con agrado. seguro y equilibrado. satisfaciendo su curiosidad y descubriendo los conocimientos por su propio razonamiento. El motivo obvio de este punto es desarrollar el individuo completo al que aspira este método. sin imponer un tempo distinto al que sea cómodo para el individuo. Otro de los puntos de este aprendizaje se basa en la limpieza. A los 5 años el cerebro del niño ya tiene el 80% de su tamaño adulto. siendo el adulto un vehículo que proporcione la información necesaria. EL APRENDIZAJE INFANTIL SEGÚN MARÍA MONTESSORI La plasticidad del cerebro humano explotada debidamente potencia las habilidades del niño. el maestro guía al niño y una de las cosas a las que se les anima es al orden y a la limpieza. lo que recalca la importancia de la educación temprana. Aunque el niño marca su propio desarrollo. 5 . El educando es encaminado a estar aseado y limpio. Dentro del método. lo más importante es motivar al niño. Según las creencias de esta filosofía cada niño ha de marcar su propio ritmo a la hora de aprender. Menos que sea realmente necesario no se aportaran conocimientos nuevos. permitiendo que el propio niño construya en base de sus propias experiencias. pero si a ser personas completas.4. sin aspirar a ser genios.

5. Jean Itard. le animo a estudiar las causas de los niños con deficiencia mental y a entrenarlos. Veía la educación como una ayuda que se da en el proceso de desarrollo del niño y que permite este se realice bien. Este médico francés entendió que no se les puede imponer nada a los niños. Otro referente de Montessori estuvo en Eduoard Séguin (1812-1880) cuyo colega. usados correctamente pueden permitir que el individuo mentalmente deficiente se ayude a si mismo. Montessori también conoció los trabajos de Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) uno de los primeros a los que se puede considerar pedagogo en el sentido moderno de la palabra. el conocimiento humano comienza en la intuición sensible de las cosas. Su pedagogía defendía el desarrollo humano a nivel sensitivo. También estudio al niño salvaje de Aveyron y promovió la creación de centros especializados para sordomudos y ciegos. auto-educándose. Séguin llego a la conclusión de que ciertos materiales. sin adelantarse artificialmente al ritmo del niño. Para este pedagogo suizo. a través de desafíos físicos e intelectuales. quien estableció la observación en los niños. auto-desarrollándose. desde donde se forman las ideas. LOS ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS DE MONTESSORI Montessori se inspiro en el trabajo de Jean Marc Gaspard Itard (1774-1838) padre de la nueva pedagogía. como una evolución natural. Pestalozzi reformo la pedagogía tradicional y dirigió sus estudios a la educación popular. 6 . creando ejercicios y materiales que ayudaran al niño a desarrollar sus facultades. Su trabajo quedo abandonado tras su muerte. Este médico partía de la base de que la deficiencia mental era un problema de la captación de las sensaciones por la mente. De esos estudios se extrae la importancia de desarrollar el auto-soporte e independencia de los discapacitados mentales. intelectual y moral. estableciendo las bases del lenguaje Braille. siendo pionero en la educación especial.

alejándose de la educación estricta del régimen. Este material se diseño específicamente para enseñar. También se caracterizan por ser.6. el cual es el eje fundamental de la implantación y desarrollo de su método. la ética y la moral. los siguientes valores: funcional. y por lo tanto el intercambio de ideas. la pintura. dándole una guía en el deseo de aprender. Su presentación será grupal. incitan a la creatividad. según su utilidad. juegos. de acuerdo con las necesidades innatas del alumno. canto. conversaciones. y sin la necesidad de que los fallos sean señalados por terceros. tanto al aire libre como en el interior y en otras actividades lúdicas libres. 7 .) abriendo su mente a la ciencia. etc. Su uso puede ser individual o colectivo. etc. LA IMPORTANCIA DEL MATERIAL DIDÁCTICO La propia Montessori diseño y elaboro material didáctico específico. los objetos multiformes. autocorrectivo. con espacios vacios o piezas sobrantes. de forma más o menos elaborada. trabajos cooperativos. Esto supone que el niño no podrá acabarlo sin darse cuenta por si mismo. Con ello asegura la comunicación entre los niños y entre el niño y el adulto. Las artes plásticas. el niño realiza las actividades de forma independiente. para participar en la narración de cuentos. el aprendizaje de la cultura. de estructuración y de relación. las diferentes texturas. las figuras geométricas. los colores. Todo ello enfocado a crear a la persona completa y plena que María Montessori pretendía educar con su método. crecimientos de plantas y animales. Los dispositivos son simples. Todos los materiales didácticos diseñados por Montessori posen. mientras observa los cambios de su entorno (cambio de estaciones. experimental. discusiones. Si la tarea se realiza incorrectamente quedara incompleta.. generalmente. Esta ideado para captar la atención del niño.

Léase: deficientes en grupos de niños no deficientes y a estos en grupos de niños con un nivel superior. EL MAESTRO EN EL MÉTODO MONTESSORI El maestro de este sistema educativo no impone lecciones. haciendo sentir al niño capaz de actuar sin depender constantemente de terceros. El niño es quien requiere la ayuda del maestro. creativo y capaz de pensar por sí mismo de forma crítica. guiando y ayudando a cada niño. el niño educado dentro del método Montessori será especialmente curioso. quien ha de estar preparado tanto interna como externamente. Con el tiempo. permitiendo de este modo que los niños a su cargo aprendan a compartir y convivir. Ya que se preocupa por enseñar a cada uno de forma individualizada. teniendo en cuenta sus necesidades. ya que siempre será consciente de las necesidades y ritmos particulares. especialmente de adultos. director. Montessori llama al educador. Debido a la individualidad del niño y del respeto a su ritmo de desarrollo toda intervención tiene que verse iniciada por el niño. El maestro puede dirigir a un grupo variado de niños. 8 . El director de Montessori ha de trasmitir independencia.7. Ha de ser capaz de organizar el ambiente de forma indirecta para ayudar a los niños a desarrollar una mente estructurada. o sea. Su papel se rige por la individualidad de los niños a los que enseña. siendo este quien marque cada paso y cada momento. Siempre ha de respetar el ritmo de desarrollo del niño en cuestión. además de creer en las capacidades únicas del niño. ni enseñanzas. estar preparado espiritualmente y metodológicamente. El director se encarga de mostrar al niño un camino que permita el completo desarrollo de sus múltiples posibilidades. y este no podrá intervenir antes de que su ayuda sea solicitada. Todo esto permite la integración de niños de distinto grado de desarrollo.

 Enseñanza según el interés del educado.  Aprendizaje reforzado por el sentimiento de éxito del propio niño.  Pocos materiales para el desarrollo sensorial y la concreta manipulación.  Autodisciplina interna. Tradicional  Énfasis en el conocimiento memorizado y en el desarrollo social.  Conceptos del propio niño.  Estructura curricular impuesta.  Poco énfasis en el cuidado propio y del ambiente.  Competitivo.  El alumno es activo.  Disciplina externa.  Autocorrecciones.  Conceptos del maestro. donde tienen que permaner toda la clase inmóvil  Los padres solo pueden participar recaudando fondos.  El maestro señala los errores.  Programa diseñado para aprender el cuidado propio y del ambiente.  Colaborativo y cooperativo.  Aprendizaje reforzado por memoria. repetición y premio/castigo.  Imposición de proyectos.  El niño se mueve libremente.8.  El maestro enseña al grupo.  El alumno enseña a otros.  Enseñanza en grupo. ajenos al proceso de aprendizaje.  Duración específica de las actividades. hablando y trabajando donde y con quien quiere y con la opción de trabajo en equipo. masa.  El alumno es pasivo.  Material multisensorial para la exploración física.  El niño tiene impuesto un espacio concreto de trabajo.  El niño descubre sus errores.  El niño trabaja en el proyecto que desea.  El maestro dirige.  Enseñanza individualizada. 9 . COMPARATIVA: SISTEMA DE MONTESSORI .  Los padres entienden la filosofía Montessori y participan en el proceso de aprendizaje.  Duración según la necesidad del niño.  El maestro domina.  Grupos de edades iguales.  Corrección ajena.  Grupos de distintas edades.SISTEMA TRADICIONAL Montessori  Énfasis en las estructuras cognitivas y en el desarrollo social.

1917)  El niño en la Iglesia (1929)  La Misa explicada a los niños (1932)  Paz y Educación (1934)  El secreto de la infancia (1936). con Paola Cortellesi como María Montessori. 10 . Su respeto a la infancia y a la persona.9. Los más destacables dentro de su obra literaria son:  El método Montessori (1912)  Antropología pedagógica (1913)  Método avanzado Montessori (2 vols. una vita per i bambini. La miniserie hace un recorrido por la vida de María Montessori. dirigida por Gianluca María Tavarelli. su especial interés en la cooperación y en la independencia ha permitido esta expansión de la filosofía de María Montessori. del que se retiro en 1951. en 2007. Muestra de ello es la película María Montessori. capaces de sacar sus propias conclusiones y de compartir con sus iguales. su sistema puede resultar extraño a los no iniciados. como revolucionaria (no olvidemos su destacado rol en el feminismo nacional e internacional) es recordada y admirada. pero desde luego es una filosofía que no deja indiferente a nadie. Como todas las escuelas activas. permitiendo unos individuos mentalmente activos y receptivos. profundizando en su vida privada. CONCLUSIÓN Aunque obviamente no es el único sistema alternativo al tradicional que existe. Unos maestros más implicados y unos padres comprometidos con la educación de sus hijos obran el milagro Montessori. tanto como educadora.. maestro suyo y padre de su hijo Mateo. como miniserie para televisión. si que es uno de los que mayor difusión mundial ha tenido. especialmente en su país natal. 10. especialmente en su gran amor el psiquiatra Giuseppe Montesano. Podemos encontrar escuelas montessorianas principalmente en Europa y América. esta inquieta mujer publico varios libros. Debido a su importante papel. Fue producida por Taodue Film. MONTESSORI PARA LA POSTERIDAD Además de su trabajo como conferenciante. Italia.

org/wiki/Pestalozzi  http://www.es/cine.. guiado por un maestro interior trabaja infatigablemente con alegría para construir al hombre.wikipedia." -María Montessori11 .asp  http://contexto-educativo.psicopedagogia. BIBLIOGRAFÍA Toda la información recogida en este documento proviene de las siguientes webs:  http://www.educar.wikipedia..wikipedia. Así daremos testimonio del nacimiento del hombre nuevo.org/wiki/Jean_Marc_Gaspard_Itard  http://es.uhu.ar/1999/11/montessori.htm  http://es.educacion/figuraspedagogia/0_montessori. Nosotros educadores.htm  http://www. solo podemos ayudar.11.com/articulos/?articulo=350 "El niño.org/wiki/Eduardo_S%C3%A9guin  http://es.com.org/articulos/metodomontessori.

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