María Montessori

La mente absorbente
Elena Liaño Borbolla

La importancia del material didáctico 7. Principios básicos de la metodología 4. Biografía. Montessori para la posteridad 10. 3. Antecedentes pedagógicos 6.sistema Tradicional 9. El aprendizaje infantil según María Montessori 5. Conclusión 11.INDICE 1. Bibliografía 2 . Comparativa: sistema Montessori . El maestro en el sistema Montessori 8. Introducción 2.

En tres oportunidades fue nominada para el Premio Nobel (1949. creando un nuevo método experimental que después aplico de forma general. Por la desilusión que le provoco el abandono de su amante. filósofa y psicóloga. En 1949 se estableció definitivamente en Amsterdam. decidió afiliarse al movimiento feminista. biología y por último medicina. Giuseppe Montesano. médica. Su trabajo en el campo de la educación se inicio en la educación de niños con deficiencias mentales. del que fue representante a nivel nacional e internacional. donde se graduó en 1896 como la primera medica de Italia. Maslow… Son nombres que a mucha gente conoce. para después establecerse en Holanda. Freud. feminista. En 1950 fue nombrada doctora honoris causa por la Universidad de Amsterdam. Volvió a Italia en 1947 para reorganizar las escuelas y reanudar sus clases en la Universidad de Roma. Miembro de la Clínica Psiquiátrica de la Universidad de Roma. para mejorar el aprendizaje de las nuevas generaciones y perfeccionar el sistema educativo. Italia. pedagogos y educadores en general los que han buscado comprender la mente humana y su desarrollo. científica. Entre estos autores minoritarios se encuentra María Montessori.Son muchos los psicólogos. psiquiatra. para después estudiar Antropología y doctorarse en Filosofía. en la Universidad de Roma. 1950 y 1951). 3 . Aunque el régimen de Mussolini la nombro miembro honorario. pero su pensamiento sigue vivo en las muchas instituciones educativas alrededor del mundo que aplican su método. Nació en la provincia de Ancona. BIOGRAFÍA María Montessori (31 de agosto de 1870-6 de mayo de 1952) fue educadora. además de devota católica. acusó públicamente al régimen. pero hay otros muchos autores que por un motivo u otro son más desconocidos por el público general. por lo que tuvo que exiliarse en 1933. 2. estudio ingeniería. y ese año publicó su libro The Absorbent Mind. maestro y padre de su hijo. humanista y exiliada. un estricto militar. donde desarrollo el método de enseñanza que llevaría su nombre. Primero a Barcelona. Sus opiniones molestaron tanto al estado que clausuraron sus escuelas. Pavlov. en el seno de una familia burguesa. A pesar de la oposición de su padre. Fundo la Casa de los Niños. a los 82 años de edad. Falleció en Holanda en 1952.

Este Ambiente Preparado permite al niño realizar actividades que le desarrollen sin la necesidad de ser supervisado por un adulto. música y libros. Estos materiales estarán ordenados sistemáticamente y en secuencia de dificultad. El primer periodo del desarrollo humano es el más importante. orden. en constante aprendizaje y desarrollo personal. Con periodos sensibles nos referimos a aquellos en los que se puede adquirir una habilidad fácilmente. El educador estará al servicio del educando. Cada sector estará rodeado de estanterías con los materiales necesarios para desarrollar dicha área. que fomentan el auto-aprendizaje y el crecimiento. desarrollando una senda educativa juntos. Son espacios especialmente diseñados para el desarrollo del niño. pero son situaciones pasajeras y limitadas a un determinado carácter. PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA METODOLOGÍA MONTESSORI La mente absorbente de los niños. Absorbe los conocimientos de forma ilimitada. sino por que esta dotado de una gran cantidad de energía creativa y es necesaria una defensa para evitar verse menguada y/o herida. belleza. aprendiendo con el. elementos artísticos. pero no por que sea débil. luminosidad y calidez e incluyen plantas. Los principios que rigen el diseño del Ambiente Preparado son los siguientes: simplicidad. En el se desarrollan los aspectos sociales. La sensibilidad infantil de este periodo les permite ponerse en contacto con una realidad de una forma excepcionalmente intensa. El Ambiente Preparado. El Rol del Adulto El adulto esta para guiar al niño y darle a conocer el ambiente de forma respetuosa y amorosa. Será un observador consciente. emocionales e intelectuales. respondiendo a las necesidades de orden y seguridad del niño. Ha de estar organizado en áreas de trabajo. En el es más necesaria la ayuda. Los periodos sensibles.3. 4 . La mente infantil adquiere los conocimientos de forma inconsciente para después pasar a la conciencia. pero el mero hecho de vivir. cuyo mobiliario este adaptado al tamaño de los niños y ha de disponer de áreas de trabajo en el suelo. por lo que debe cultivar la humildad para formar comunidad con el niño.

sin aspirar a ser genios. lo más importante es motivar al niño. EL APRENDIZAJE INFANTIL SEGÚN MARÍA MONTESSORI La plasticidad del cerebro humano explotada debidamente potencia las habilidades del niño. sin imponer un tempo distinto al que sea cómodo para el individuo. pero si a ser personas completas. Según las creencias de esta filosofía cada niño ha de marcar su propio ritmo a la hora de aprender. el mobiliario y los materiales ordenados y limpios. Dentro del método. siendo este ritmo totalmente respetado por los demás. satisfaciendo su curiosidad y descubriendo los conocimientos por su propio razonamiento. El educando es encaminado a estar aseado y limpio. A los 5 años el cerebro del niño ya tiene el 80% de su tamaño adulto. hasta que el niño no tenga suficiente confianza en sus propios conocimientos no nos preocuparemos en la competencia. el maestro guía al niño y una de las cosas a las que se les anima es al orden y a la limpieza. Menos que sea realmente necesario no se aportaran conocimientos nuevos. así como a mantener el aula. Aunque el niño marca su propio desarrollo. permitiendo que el propio niño construya en base de sus propias experiencias.4. lo que recalca la importancia de la educación temprana. O lo que es lo mismo. El motivo obvio de este punto es desarrollar el individuo completo al que aspira este método. Otro de los puntos de este aprendizaje se basa en la limpieza. En palabras de la propia María Montessori: “Nunca hay que dejar que el niño se arriesgue a fracasar hasta que tenga una oportunidad razonable a triunfar”. siendo el adulto un vehículo que proporcione la información necesaria. para que aprenda con agrado. 5 . Creía que cada individuo debía tener la oportunidad de satisfacer sus potencialidades para ser independiente. seguro y equilibrado.

Para este pedagogo suizo. auto-educándose. Jean Itard. creando ejercicios y materiales que ayudaran al niño a desarrollar sus facultades. Este médico francés entendió que no se les puede imponer nada a los niños. Pestalozzi reformo la pedagogía tradicional y dirigió sus estudios a la educación popular. Séguin llego a la conclusión de que ciertos materiales. usados correctamente pueden permitir que el individuo mentalmente deficiente se ayude a si mismo. Montessori también conoció los trabajos de Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) uno de los primeros a los que se puede considerar pedagogo en el sentido moderno de la palabra. quien estableció la observación en los niños. LOS ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS DE MONTESSORI Montessori se inspiro en el trabajo de Jean Marc Gaspard Itard (1774-1838) padre de la nueva pedagogía. Este médico partía de la base de que la deficiencia mental era un problema de la captación de las sensaciones por la mente. desde donde se forman las ideas. le animo a estudiar las causas de los niños con deficiencia mental y a entrenarlos. 6 . intelectual y moral. De esos estudios se extrae la importancia de desarrollar el auto-soporte e independencia de los discapacitados mentales. Veía la educación como una ayuda que se da en el proceso de desarrollo del niño y que permite este se realice bien. como una evolución natural. sin adelantarse artificialmente al ritmo del niño. a través de desafíos físicos e intelectuales. auto-desarrollándose. el conocimiento humano comienza en la intuición sensible de las cosas. estableciendo las bases del lenguaje Braille. Otro referente de Montessori estuvo en Eduoard Séguin (1812-1880) cuyo colega. También estudio al niño salvaje de Aveyron y promovió la creación de centros especializados para sordomudos y ciegos. Su trabajo quedo abandonado tras su muerte. Su pedagogía defendía el desarrollo humano a nivel sensitivo.5. siendo pionero en la educación especial.

6. Su uso puede ser individual o colectivo. con espacios vacios o piezas sobrantes. generalmente.) abriendo su mente a la ciencia. de estructuración y de relación. incitan a la creatividad. los objetos multiformes. crecimientos de plantas y animales. las diferentes texturas.. Las artes plásticas. mientras observa los cambios de su entorno (cambio de estaciones. y sin la necesidad de que los fallos sean señalados por terceros. para participar en la narración de cuentos. los colores. de forma más o menos elaborada. dándole una guía en el deseo de aprender. alejándose de la educación estricta del régimen. conversaciones. Todos los materiales didácticos diseñados por Montessori posen. de acuerdo con las necesidades innatas del alumno. tanto al aire libre como en el interior y en otras actividades lúdicas libres. Esta ideado para captar la atención del niño. la pintura. Todo ello enfocado a crear a la persona completa y plena que María Montessori pretendía educar con su método. autocorrectivo. las figuras geométricas. el niño realiza las actividades de forma independiente. Con ello asegura la comunicación entre los niños y entre el niño y el adulto. y por lo tanto el intercambio de ideas. Este material se diseño específicamente para enseñar. Su presentación será grupal. etc. etc. 7 . el cual es el eje fundamental de la implantación y desarrollo de su método. experimental. según su utilidad. el aprendizaje de la cultura. los siguientes valores: funcional. Los dispositivos son simples. También se caracterizan por ser. juegos. canto. discusiones. Si la tarea se realiza incorrectamente quedara incompleta. LA IMPORTANCIA DEL MATERIAL DIDÁCTICO La propia Montessori diseño y elaboro material didáctico específico. trabajos cooperativos. la ética y la moral. Esto supone que el niño no podrá acabarlo sin darse cuenta por si mismo.

7. Ya que se preocupa por enseñar a cada uno de forma individualizada. Ha de ser capaz de organizar el ambiente de forma indirecta para ayudar a los niños a desarrollar una mente estructurada. Siempre ha de respetar el ritmo de desarrollo del niño en cuestión. el niño educado dentro del método Montessori será especialmente curioso. Todo esto permite la integración de niños de distinto grado de desarrollo. El director de Montessori ha de trasmitir independencia. estar preparado espiritualmente y metodológicamente. El maestro puede dirigir a un grupo variado de niños. ni enseñanzas. director. Debido a la individualidad del niño y del respeto a su ritmo de desarrollo toda intervención tiene que verse iniciada por el niño. haciendo sentir al niño capaz de actuar sin depender constantemente de terceros. El niño es quien requiere la ayuda del maestro. teniendo en cuenta sus necesidades. guiando y ayudando a cada niño. Con el tiempo. y este no podrá intervenir antes de que su ayuda sea solicitada. ya que siempre será consciente de las necesidades y ritmos particulares. 8 . EL MAESTRO EN EL MÉTODO MONTESSORI El maestro de este sistema educativo no impone lecciones. permitiendo de este modo que los niños a su cargo aprendan a compartir y convivir. Su papel se rige por la individualidad de los niños a los que enseña. especialmente de adultos. El director se encarga de mostrar al niño un camino que permita el completo desarrollo de sus múltiples posibilidades. o sea. además de creer en las capacidades únicas del niño. creativo y capaz de pensar por sí mismo de forma crítica. siendo este quien marque cada paso y cada momento. Montessori llama al educador. Léase: deficientes en grupos de niños no deficientes y a estos en grupos de niños con un nivel superior. quien ha de estar preparado tanto interna como externamente.

 Conceptos del propio niño.  Los padres entienden la filosofía Montessori y participan en el proceso de aprendizaje.  El maestro domina. repetición y premio/castigo.  Aprendizaje reforzado por memoria.  El maestro señala los errores.  Grupos de distintas edades.  Duración específica de las actividades.  Programa diseñado para aprender el cuidado propio y del ambiente.  Conceptos del maestro. COMPARATIVA: SISTEMA DE MONTESSORI .  Imposición de proyectos.  Autocorrecciones.8. ajenos al proceso de aprendizaje.  Corrección ajena.  El niño descubre sus errores.  Poco énfasis en el cuidado propio y del ambiente. masa.  Duración según la necesidad del niño.  Material multisensorial para la exploración física.  El alumno es pasivo.  El alumno enseña a otros.SISTEMA TRADICIONAL Montessori  Énfasis en las estructuras cognitivas y en el desarrollo social.  El niño trabaja en el proyecto que desea.  El niño tiene impuesto un espacio concreto de trabajo.  El maestro enseña al grupo.  Estructura curricular impuesta.  Disciplina externa. 9 .  Grupos de edades iguales.  El maestro dirige.  El alumno es activo.  Competitivo.  Enseñanza en grupo. hablando y trabajando donde y con quien quiere y con la opción de trabajo en equipo.  Pocos materiales para el desarrollo sensorial y la concreta manipulación.  Colaborativo y cooperativo.  El niño se mueve libremente.  Aprendizaje reforzado por el sentimiento de éxito del propio niño.  Enseñanza individualizada.  Autodisciplina interna. donde tienen que permaner toda la clase inmóvil  Los padres solo pueden participar recaudando fondos.  Enseñanza según el interés del educado. Tradicional  Énfasis en el conocimiento memorizado y en el desarrollo social.

Los más destacables dentro de su obra literaria son:  El método Montessori (1912)  Antropología pedagógica (1913)  Método avanzado Montessori (2 vols. especialmente en su país natal. en 2007. como miniserie para televisión. profundizando en su vida privada. Podemos encontrar escuelas montessorianas principalmente en Europa y América. MONTESSORI PARA LA POSTERIDAD Además de su trabajo como conferenciante. Unos maestros más implicados y unos padres comprometidos con la educación de sus hijos obran el milagro Montessori. esta inquieta mujer publico varios libros. pero desde luego es una filosofía que no deja indiferente a nadie.. Fue producida por Taodue Film. tanto como educadora. como revolucionaria (no olvidemos su destacado rol en el feminismo nacional e internacional) es recordada y admirada. 1917)  El niño en la Iglesia (1929)  La Misa explicada a los niños (1932)  Paz y Educación (1934)  El secreto de la infancia (1936). maestro suyo y padre de su hijo Mateo. Como todas las escuelas activas. dirigida por Gianluca María Tavarelli. su especial interés en la cooperación y en la independencia ha permitido esta expansión de la filosofía de María Montessori. Italia. La miniserie hace un recorrido por la vida de María Montessori.9. especialmente en su gran amor el psiquiatra Giuseppe Montesano. Debido a su importante papel. con Paola Cortellesi como María Montessori. CONCLUSIÓN Aunque obviamente no es el único sistema alternativo al tradicional que existe. capaces de sacar sus propias conclusiones y de compartir con sus iguales. del que se retiro en 1951. 10. 10 . permitiendo unos individuos mentalmente activos y receptivos. su sistema puede resultar extraño a los no iniciados. una vita per i bambini. Su respeto a la infancia y a la persona. si que es uno de los que mayor difusión mundial ha tenido. Muestra de ello es la película María Montessori.

Nosotros educadores.educacion/figuraspedagogia/0_montessori..com.org/wiki/Pestalozzi  http://www.htm  http://www.htm  http://es. guiado por un maestro interior trabaja infatigablemente con alegría para construir al hombre.wikipedia.wikipedia.org/articulos/metodomontessori.org/wiki/Jean_Marc_Gaspard_Itard  http://es.asp  http://contexto-educativo.psicopedagogia.org/wiki/Eduardo_S%C3%A9guin  http://es.uhu..wikipedia. Así daremos testimonio del nacimiento del hombre nuevo. solo podemos ayudar." -María Montessori11 .11.ar/1999/11/montessori.com/articulos/?articulo=350 "El niño. BIBLIOGRAFÍA Toda la información recogida en este documento proviene de las siguientes webs:  http://www.es/cine.educar.

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