María Montessori, La mente absorbente

María Montessori

La mente absorbente
Elena Liaño Borbolla

Biografía.INDICE 1. Montessori para la posteridad 10. El maestro en el sistema Montessori 8. La importancia del material didáctico 7. Principios básicos de la metodología 4. Comparativa: sistema Montessori .sistema Tradicional 9. 3. Antecedentes pedagógicos 6. Introducción 2. Bibliografía 2 . El aprendizaje infantil según María Montessori 5. Conclusión 11.

donde desarrollo el método de enseñanza que llevaría su nombre. Su trabajo en el campo de la educación se inicio en la educación de niños con deficiencias mentales. En tres oportunidades fue nominada para el Premio Nobel (1949. biología y por último medicina. a los 82 años de edad. además de devota católica.Son muchos los psicólogos. filósofa y psicóloga. Falleció en Holanda en 1952. Entre estos autores minoritarios se encuentra María Montessori. 2. maestro y padre de su hijo. médica. Giuseppe Montesano. Maslow… Son nombres que a mucha gente conoce. en el seno de una familia burguesa. Sus opiniones molestaron tanto al estado que clausuraron sus escuelas. para después establecerse en Holanda. Nació en la provincia de Ancona. pedagogos y educadores en general los que han buscado comprender la mente humana y su desarrollo. Pavlov. feminista. BIOGRAFÍA María Montessori (31 de agosto de 1870-6 de mayo de 1952) fue educadora. decidió afiliarse al movimiento feminista. Italia. creando un nuevo método experimental que después aplico de forma general. pero su pensamiento sigue vivo en las muchas instituciones educativas alrededor del mundo que aplican su método. En 1950 fue nombrada doctora honoris causa por la Universidad de Amsterdam. psiquiatra. 1950 y 1951). Miembro de la Clínica Psiquiátrica de la Universidad de Roma. Primero a Barcelona. donde se graduó en 1896 como la primera medica de Italia. 3 . en la Universidad de Roma. por lo que tuvo que exiliarse en 1933. Por la desilusión que le provoco el abandono de su amante. acusó públicamente al régimen. para después estudiar Antropología y doctorarse en Filosofía. A pesar de la oposición de su padre. Fundo la Casa de los Niños. para mejorar el aprendizaje de las nuevas generaciones y perfeccionar el sistema educativo. Aunque el régimen de Mussolini la nombro miembro honorario. En 1949 se estableció definitivamente en Amsterdam. un estricto militar. Volvió a Italia en 1947 para reorganizar las escuelas y reanudar sus clases en la Universidad de Roma. y ese año publicó su libro The Absorbent Mind. científica. del que fue representante a nivel nacional e internacional. estudio ingeniería. humanista y exiliada. Freud. pero hay otros muchos autores que por un motivo u otro son más desconocidos por el público general.

sino por que esta dotado de una gran cantidad de energía creativa y es necesaria una defensa para evitar verse menguada y/o herida. El Ambiente Preparado. Ha de estar organizado en áreas de trabajo. El primer periodo del desarrollo humano es el más importante. por lo que debe cultivar la humildad para formar comunidad con el niño. cuyo mobiliario este adaptado al tamaño de los niños y ha de disponer de áreas de trabajo en el suelo. El educador estará al servicio del educando. Absorbe los conocimientos de forma ilimitada. Cada sector estará rodeado de estanterías con los materiales necesarios para desarrollar dicha área. Estos materiales estarán ordenados sistemáticamente y en secuencia de dificultad. respondiendo a las necesidades de orden y seguridad del niño. Será un observador consciente. música y libros. La sensibilidad infantil de este periodo les permite ponerse en contacto con una realidad de una forma excepcionalmente intensa. en constante aprendizaje y desarrollo personal. desarrollando una senda educativa juntos. Son espacios especialmente diseñados para el desarrollo del niño. En el se desarrollan los aspectos sociales. pero el mero hecho de vivir. que fomentan el auto-aprendizaje y el crecimiento.3. 4 . elementos artísticos. Este Ambiente Preparado permite al niño realizar actividades que le desarrollen sin la necesidad de ser supervisado por un adulto. Con periodos sensibles nos referimos a aquellos en los que se puede adquirir una habilidad fácilmente. orden. emocionales e intelectuales. pero no por que sea débil. Los principios que rigen el diseño del Ambiente Preparado son los siguientes: simplicidad. PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA METODOLOGÍA MONTESSORI La mente absorbente de los niños. belleza. Los periodos sensibles. El Rol del Adulto El adulto esta para guiar al niño y darle a conocer el ambiente de forma respetuosa y amorosa. luminosidad y calidez e incluyen plantas. aprendiendo con el. La mente infantil adquiere los conocimientos de forma inconsciente para después pasar a la conciencia. En el es más necesaria la ayuda. pero son situaciones pasajeras y limitadas a un determinado carácter.

Dentro del método. Otro de los puntos de este aprendizaje se basa en la limpieza.4. así como a mantener el aula. Menos que sea realmente necesario no se aportaran conocimientos nuevos. siendo este ritmo totalmente respetado por los demás. para que aprenda con agrado. sin imponer un tempo distinto al que sea cómodo para el individuo. A los 5 años el cerebro del niño ya tiene el 80% de su tamaño adulto. El educando es encaminado a estar aseado y limpio. el maestro guía al niño y una de las cosas a las que se les anima es al orden y a la limpieza. Aunque el niño marca su propio desarrollo. satisfaciendo su curiosidad y descubriendo los conocimientos por su propio razonamiento. En palabras de la propia María Montessori: “Nunca hay que dejar que el niño se arriesgue a fracasar hasta que tenga una oportunidad razonable a triunfar”. permitiendo que el propio niño construya en base de sus propias experiencias. EL APRENDIZAJE INFANTIL SEGÚN MARÍA MONTESSORI La plasticidad del cerebro humano explotada debidamente potencia las habilidades del niño. Según las creencias de esta filosofía cada niño ha de marcar su propio ritmo a la hora de aprender. sin aspirar a ser genios. hasta que el niño no tenga suficiente confianza en sus propios conocimientos no nos preocuparemos en la competencia. El motivo obvio de este punto es desarrollar el individuo completo al que aspira este método. el mobiliario y los materiales ordenados y limpios. pero si a ser personas completas. lo más importante es motivar al niño. O lo que es lo mismo. lo que recalca la importancia de la educación temprana. siendo el adulto un vehículo que proporcione la información necesaria. Creía que cada individuo debía tener la oportunidad de satisfacer sus potencialidades para ser independiente. 5 . seguro y equilibrado.

sin adelantarse artificialmente al ritmo del niño. el conocimiento humano comienza en la intuición sensible de las cosas. intelectual y moral. le animo a estudiar las causas de los niños con deficiencia mental y a entrenarlos. Montessori también conoció los trabajos de Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) uno de los primeros a los que se puede considerar pedagogo en el sentido moderno de la palabra. creando ejercicios y materiales que ayudaran al niño a desarrollar sus facultades. Otro referente de Montessori estuvo en Eduoard Séguin (1812-1880) cuyo colega. 6 . a través de desafíos físicos e intelectuales. También estudio al niño salvaje de Aveyron y promovió la creación de centros especializados para sordomudos y ciegos. Este médico partía de la base de que la deficiencia mental era un problema de la captación de las sensaciones por la mente. Para este pedagogo suizo. estableciendo las bases del lenguaje Braille. usados correctamente pueden permitir que el individuo mentalmente deficiente se ayude a si mismo. quien estableció la observación en los niños. desde donde se forman las ideas. Su trabajo quedo abandonado tras su muerte. auto-educándose. auto-desarrollándose. LOS ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS DE MONTESSORI Montessori se inspiro en el trabajo de Jean Marc Gaspard Itard (1774-1838) padre de la nueva pedagogía. Séguin llego a la conclusión de que ciertos materiales.5. siendo pionero en la educación especial. De esos estudios se extrae la importancia de desarrollar el auto-soporte e independencia de los discapacitados mentales. Pestalozzi reformo la pedagogía tradicional y dirigió sus estudios a la educación popular. Este médico francés entendió que no se les puede imponer nada a los niños. Jean Itard. Veía la educación como una ayuda que se da en el proceso de desarrollo del niño y que permite este se realice bien. como una evolución natural. Su pedagogía defendía el desarrollo humano a nivel sensitivo.

el niño realiza las actividades de forma independiente. Los dispositivos son simples. el cual es el eje fundamental de la implantación y desarrollo de su método.) abriendo su mente a la ciencia. LA IMPORTANCIA DEL MATERIAL DIDÁCTICO La propia Montessori diseño y elaboro material didáctico específico. las diferentes texturas. la ética y la moral. Esto supone que el niño no podrá acabarlo sin darse cuenta por si mismo. los siguientes valores: funcional. juegos. y por lo tanto el intercambio de ideas. de acuerdo con las necesidades innatas del alumno. Esta ideado para captar la atención del niño. Su uso puede ser individual o colectivo.6. Su presentación será grupal. el aprendizaje de la cultura. crecimientos de plantas y animales. mientras observa los cambios de su entorno (cambio de estaciones. y sin la necesidad de que los fallos sean señalados por terceros. de forma más o menos elaborada. etc. Las artes plásticas. Este material se diseño específicamente para enseñar. Si la tarea se realiza incorrectamente quedara incompleta. experimental. También se caracterizan por ser. conversaciones. los colores. según su utilidad. Con ello asegura la comunicación entre los niños y entre el niño y el adulto. con espacios vacios o piezas sobrantes. canto. alejándose de la educación estricta del régimen. Todo ello enfocado a crear a la persona completa y plena que María Montessori pretendía educar con su método. tanto al aire libre como en el interior y en otras actividades lúdicas libres. de estructuración y de relación. etc. dándole una guía en el deseo de aprender. Todos los materiales didácticos diseñados por Montessori posen. trabajos cooperativos. la pintura. discusiones. autocorrectivo. los objetos multiformes. para participar en la narración de cuentos.. las figuras geométricas. incitan a la creatividad. 7 . generalmente.

Debido a la individualidad del niño y del respeto a su ritmo de desarrollo toda intervención tiene que verse iniciada por el niño. ni enseñanzas. teniendo en cuenta sus necesidades. Su papel se rige por la individualidad de los niños a los que enseña. El director de Montessori ha de trasmitir independencia. y este no podrá intervenir antes de que su ayuda sea solicitada. creativo y capaz de pensar por sí mismo de forma crítica. El maestro puede dirigir a un grupo variado de niños. Ya que se preocupa por enseñar a cada uno de forma individualizada. ya que siempre será consciente de las necesidades y ritmos particulares. Todo esto permite la integración de niños de distinto grado de desarrollo. guiando y ayudando a cada niño. quien ha de estar preparado tanto interna como externamente. estar preparado espiritualmente y metodológicamente. además de creer en las capacidades únicas del niño.7. Ha de ser capaz de organizar el ambiente de forma indirecta para ayudar a los niños a desarrollar una mente estructurada. o sea. EL MAESTRO EN EL MÉTODO MONTESSORI El maestro de este sistema educativo no impone lecciones. El director se encarga de mostrar al niño un camino que permita el completo desarrollo de sus múltiples posibilidades. siendo este quien marque cada paso y cada momento. Siempre ha de respetar el ritmo de desarrollo del niño en cuestión. Léase: deficientes en grupos de niños no deficientes y a estos en grupos de niños con un nivel superior. El niño es quien requiere la ayuda del maestro. permitiendo de este modo que los niños a su cargo aprendan a compartir y convivir. Con el tiempo. especialmente de adultos. haciendo sentir al niño capaz de actuar sin depender constantemente de terceros. Montessori llama al educador. 8 . director. el niño educado dentro del método Montessori será especialmente curioso.

 Los padres entienden la filosofía Montessori y participan en el proceso de aprendizaje.  Corrección ajena.  Competitivo.  Autocorrecciones.  Aprendizaje reforzado por el sentimiento de éxito del propio niño. donde tienen que permaner toda la clase inmóvil  Los padres solo pueden participar recaudando fondos.  Estructura curricular impuesta.  El alumno es pasivo.  El alumno enseña a otros.  El niño tiene impuesto un espacio concreto de trabajo.  Enseñanza según el interés del educado.  Colaborativo y cooperativo.  El maestro enseña al grupo.  Duración específica de las actividades.  Programa diseñado para aprender el cuidado propio y del ambiente. ajenos al proceso de aprendizaje.  El maestro señala los errores.  Grupos de edades iguales.  Disciplina externa.  Duración según la necesidad del niño. COMPARATIVA: SISTEMA DE MONTESSORI .  Conceptos del maestro. 9 .  Grupos de distintas edades. repetición y premio/castigo.  Aprendizaje reforzado por memoria.  El maestro domina. hablando y trabajando donde y con quien quiere y con la opción de trabajo en equipo.  Enseñanza en grupo.  El niño trabaja en el proyecto que desea.  El alumno es activo.  Material multisensorial para la exploración física.  Pocos materiales para el desarrollo sensorial y la concreta manipulación.  El niño descubre sus errores.  Conceptos del propio niño.  El niño se mueve libremente.  Enseñanza individualizada.  Poco énfasis en el cuidado propio y del ambiente.SISTEMA TRADICIONAL Montessori  Énfasis en las estructuras cognitivas y en el desarrollo social.  Autodisciplina interna.  Imposición de proyectos. masa.8.  El maestro dirige. Tradicional  Énfasis en el conocimiento memorizado y en el desarrollo social.

Fue producida por Taodue Film. 10. Como todas las escuelas activas. maestro suyo y padre de su hijo Mateo. dirigida por Gianluca María Tavarelli. tanto como educadora. Podemos encontrar escuelas montessorianas principalmente en Europa y América. 10 . una vita per i bambini. MONTESSORI PARA LA POSTERIDAD Además de su trabajo como conferenciante. del que se retiro en 1951. especialmente en su país natal. como miniserie para televisión. Italia. esta inquieta mujer publico varios libros. Su respeto a la infancia y a la persona. si que es uno de los que mayor difusión mundial ha tenido.9. CONCLUSIÓN Aunque obviamente no es el único sistema alternativo al tradicional que existe. 1917)  El niño en la Iglesia (1929)  La Misa explicada a los niños (1932)  Paz y Educación (1934)  El secreto de la infancia (1936). su especial interés en la cooperación y en la independencia ha permitido esta expansión de la filosofía de María Montessori. profundizando en su vida privada. Los más destacables dentro de su obra literaria son:  El método Montessori (1912)  Antropología pedagógica (1913)  Método avanzado Montessori (2 vols. capaces de sacar sus propias conclusiones y de compartir con sus iguales. su sistema puede resultar extraño a los no iniciados. La miniserie hace un recorrido por la vida de María Montessori. Debido a su importante papel. como revolucionaria (no olvidemos su destacado rol en el feminismo nacional e internacional) es recordada y admirada. pero desde luego es una filosofía que no deja indiferente a nadie. Unos maestros más implicados y unos padres comprometidos con la educación de sus hijos obran el milagro Montessori. con Paola Cortellesi como María Montessori. Muestra de ello es la película María Montessori. especialmente en su gran amor el psiquiatra Giuseppe Montesano.. en 2007. permitiendo unos individuos mentalmente activos y receptivos.

org/wiki/Pestalozzi  http://www.wikipedia.wikipedia.uhu.wikipedia. Nosotros educadores.educacion/figuraspedagogia/0_montessori.es/cine.htm  http://es.com/articulos/?articulo=350 "El niño. guiado por un maestro interior trabaja infatigablemente con alegría para construir al hombre... Así daremos testimonio del nacimiento del hombre nuevo.educar. BIBLIOGRAFÍA Toda la información recogida en este documento proviene de las siguientes webs:  http://www." -María Montessori11 .11.htm  http://www.org/wiki/Jean_Marc_Gaspard_Itard  http://es.psicopedagogia.ar/1999/11/montessori.org/articulos/metodomontessori.asp  http://contexto-educativo.org/wiki/Eduardo_S%C3%A9guin  http://es.com. solo podemos ayudar.

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