SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

DOCENTE DE AULA: Vanessa Esquicha Jinés

NOMBRE DE LA SESIÓN Actitud de amistad y compañerismo
TEMPORALIZACIÓN minutos FECHA 07/08/2017 GRADO Y SECCIÓN 1º grado “B”
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDADES Y
ÁREA INDICADORES INSTRUMENTO DE EVALUACION
ACTITUDES

Personal/  Convive y participa Prueba de desarrollo

Cívica democráticamente en la Menciona acciones cotidianas
búsqueda del bien común. que considera buenas o malas,
a partir de sus propias
experiencias.

P R O C E S O D I D Á C T I C O
RECURSOS
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
DIDÁCTICOS
INICIO: Motivación, recuperación de saberes previos, generación del conflicto cognitivo

- Entonan la canción : Un millón de amigos.

 Hojas impresas

 Material estructurado
y no estructurado.

Recogiendo las ideas

previas de los escolares. 
Se les preguntó ¿Qué es la amistad? 
-Con sus respuestas nos hicimos una idea de lo que sabían sobre el tema que íbamos
a trabajar.
DESARROLLO: Gestión Y Acompañamiento Del Desarrollo De Competencias.
 Actividades de
aplicación.

CIERRE: Aplicación, transferencia y metacognición con verbalización Comprobación

En grupo clase
-Pide a los niños que en casa dialoguen con sus familiares de alguna norma que sea Cuadernos
Imágenes
importante que todos cumplan.

Realizan la metacognición de lo aprendido Responden a preguntas como ¿Qué fue lo

más fácil para ti? ¿Qué fue lo más difícil?
http://fechascivicasenperu.blogspot.pe/p/junio.html
https://www.youtube.com/watch?v=7c5Pyr7e1WM (mat)

Vanessa Esquicha Jinés Simón Luque Cutipa

Docente Sub- Director
 SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DOCENTE DE AULA: Vanessa Esquicha Jinés
NOMBRE DE LA SESIÓN “Leemos adivinanzas”
TEMPORALIZACIÓN minutos FECHA 08/08/2017 GRADO Y SECCIÓN 1º grado “B”
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDADES Y INSTRUMENTO DE
ÁREA INDICADORES
ACTITUDES EVALUACION

Comunicación/  Toma decisiones  Predice el tipo de texto y su Prueba de desarrollo

Literatura estratégicas. contenido a partir de los indicios que
 Identifica le ofrece el texto (imágenes y silueta
información en diversos del texto) para predecir su contenido
tipos de textos.
(formular hipótesis).
 Deduce las características de las
frutas en textos de estructura simple
(adivinanza) con y sin imágenes.
 Escribe solo o por medio de un
adulto textos diversos con temáticas
y estructura simple de acuerdo a la
situación comunicativa considerando
el tema el propósito el tipo de texto
y el destinatario: adivinanzas.

P R O C E S O D I D Á C T I C O
RECURSOS
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
DIDÁCTICOS
INICIO: Dialoga a cerca de que si los niños leyeron algunos cuentos o fábulas.
Motivación:
 Recuerdan las normas de convivencia del aula y establecen la norma del día.  Hojas impresas
 Realizan el concurso ”Un minuto para leer”, donde se irá anotando el número de palabras que va
leyendo cada niño día a día para incentivar la lectura veloz.  Material estructurado
Exploración: y no estructurado.
 Observan el texto y leen el título “Adivina, adivinador”; luego, se les pregunta ¿Qué texto será? ¿Será
una rima? ¿Por qué?
Estimulación de conflictos cognitivos:
 Responden a la interrogante: ¿Saben que son las adivinanzas? ¿Les gustaría leer adivinanzas?
Libro del MED
Se da a conocer el objetivo de la sesión: Hoy vamos a leer adivinanzas
DESARROLLO: Mostrar a los niños las partes visibles del texto como los títulos y las imágenes del
texto.Observación reflexiva:  Libro del MED.
 Actividades de
 Observan figuras de una lima, Sol, sandía, manzana, fresa, pera, plátano, uvas, naranja, granada. aplicación.
 Mencionan características de las figuras ¿qué es? ¿cuál su color? ¿cuál es su tamaño? ¿dónde lo
podemos encontrar? ¿para qué sirve?
Procesamiento de la información y conceptualización:  Libro de
 Leen en silencio la adivinanza. matemática
 En grupo clase leen en voz alta la siguiente adivinanza del papelógrafo:
Adivina, adivinador

Amarillo por fuera,

blanco por dentro,
Tienes que pelarlo,
para comerlo
¿Qué es? ………………………
 Conversan y responden acerca de lo leído:
¿Qué es de color amarillo?
…………………………………………………………………………………………..
¿Qué es blanco por dentro?
…………………………………………………………………………………………
¿Qué tienes que pelar para comerlo?
……………………………………………………………………………..
 Escriben las respuestas a las preguntas.
 Finalmente escriben la respuesta de la adivinanza.
 Colocan en el papelógrafo la figura de la respuesta a la adivinanza.
 En grupo leen las siguientes adivinanzas y las resuelven
Adivina, adivinador Adivina, adivinador

Blanca por dentro, Somos redonditas,

verde por fuera, dulces como la miel,

Si quieres que lo adivine, Nos pisan, nos pisan,

espera. y luego a beber

¿Qué es? ……………………… ¿Qué es? ………………………

Adivina, adivinador

Es redonda

y su color es naranja,

Tú te la puedes comer,

y en zumo la podrás beber.

¿Qué es? ………………………

 Exponen sus trabajos

 Concluyen que la adivinanza es un tipo de texto descriptivo que nos lleva a desarrollar nuestro
pensamiento.
Las adivinanzas son acertijos o enigmas que buscan ser resueltos y entretener.
 Resuelven una práctica individual denominada “Adivinamos”
PLANIFICAMOS:
 Conversan con sus amigos sobre sus juguetes preferidos.
 Se les pregunta: ¿para qué voy a escribir? ¿a quién voy a escribir? ¿qué voy a escribir?
 Se les propone un esquema para organizar la información.
 Dibujan en el recuadro del centro el dibujo de su juguete preferido.
 Completan el organizador contestando cada pregunta¨: ¿de qué color es? ¿qué forma tiene?
 ¿cómo es’ (tamaño, material, entre otros ) ¿cómo juego con él?
DISEÑAMOS Y ESCRIBIMOS EL PRIMER BORRADOR:
 Con cada una de las respuestas, escribe una idea sin poner el nombre del juguete favorito.
 Elaboran sus adivinanzas y socializan su trabajo.
REVISAMOS:
 Leen nuevamente las adivinanzas y completan el cuadro.
 Revisan con ayuda de un cuadro marcando con x su respuesta:
Si no

¿Escribíste todas las características de tu juguete?

¿Escribiste oraciones completas?
¿El dibujo corresponde a la respuesta?
¿Usaste el punto al final de cada oración?
 Reciben aportes de los grupos para mejorar sus trabajos.
ESCRIBIMOS LA VERSIÓN FINAL:
 Realizan las correcciones necesarias.
 Escriben sus adivinanzas en una tarjeta de cartulina y en su cuaderno con orden y limpieza.
COMPARTIMOS NUESTROS TRABAJOS:
Eligen una manera de presentar su adivinanza: usando una caja o en una hoja tapando con un papel su
dibujo.

CIERRE: Aplicación, transferencia y metacognición con verbalización Comprobación

Transferencia: Cuadernos
 Expresan lo que aprendieron y lo socializan en el aula ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Te gustó lo que Imágenes
aprendiste? ¿Qué es lo más te gustó aprender hoy?
Llevan actividades de afianzamiento para su casa.

 Reflexionamos sobre lo aprendido, explican cómo aprendieron, a partir de estas preguntas:

¿sabes clasificar?, ¿cómo lo sabes?, ¿para qué aprendiste?

Vanessa Esquicha Jinés Simón Luque Cutipa

Docente Sub- Director
 SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DOCENTE DE AULA: Sulay Velarde Velarde
NOMBRE DE LA SESIÓN “A mi bandera”
TEMPORALIZACIÓN minutos FECHA 18/07/2017 GRADO Y SECCIÓN 1º grado “A”
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDADES Y
ÁREA INDICADORES INSTRUMENTO DE EVALUACION
ACTITUDES

Comunicación/  Toma decisiones  Reconoce sucesiones de Prueba de desarrollo

Literatura estratégicas. hechos o acciones.
 Identifica  Deduce el tema central
información en diversos en textos de un solo
tipos de textos. párrafo.

P R O C E S O D I D Á C T I C O
RECURSOS
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
DIDÁCTICOS
INICIO: Dialoga a cerca de que si los niños leyeron algunos cuentos o fábulas.

 Presenta un texto predecible y pregunta a los alumnos.

¿Qué observan?  Hojas impresas
¿A cerca de qué está escrito?  Material estructurado
¿Cuál es su título? y no estructurado.
¿Qué imágenes observan?
 Plantea el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un texto ”
Libro del MED
DESARROLLO: Mostrar a los niños las partes visibles del texto como los títulos y las imágenes del
texto.  Libro del MED.
 Actividades de
-Pedir a los alumnos que hagan anticipaciones (inferencias) acerca de lo que tratará el texto (inferencia): aplicación.
¿De qué tratará el texto que leeremos? ¿Qué pasa?
 Libro de
-Leer el texto (profesor) dos o más veces: la primera, de corrido, haciendo notoria la repetición de las matemática
partes del texto.

-Presenta escrito el contenido de la parte repetitiva del texto.

CIERRE: Aplicación, transferencia y metacognición con verbalización Comprobación

Cuadernos
Imágenes

 Reflexionamos sobre lo aprendido, explican cómo aprendieron, a partir de estas preguntas:

¿sabes clasificar?, ¿cómo lo sabes?, ¿para qué aprendiste?
https://drive.google.com/file/d/0Bznfh7gysge-OTlPMWMwX19LUDQ/view
https://es.pinterest.com/pin/360780620124616129/

Sulay Velarde Velarde Simón Luque Cutipa

Docente Sub- Director
 SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DOCENTE DE AULA: Vanessa Esquicha Jinés
NOMBRE DE LA SESIÓN La tabla periódica
TEMPORALIZACIÓN minutos FECHA 28/06/2017 GRADO Y SECCIÓN 1º grado “B”
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDADES Y
ÁREA INDICADORES INSTRUMENTO DE EVALUACION
ACTITUDES

Ciencia y  Indaga al explorar  Propone posibles Prueba de desarrollo

Ambiente/ objetos o fenómenos, al respuestas con base a
Química hacer preguntas, proponer sus experiencias.
posibles respuestas y
actividades.

Ciencia y  Expresa en forma

Ambiente/  Describe las
oral, escrita o gráfica lo características y
Física realizado. necesidades del mundo
que lo rodea.

P R O C E S O D I D Á C T I C O
RECURSOS
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
DIDÁCTICOS
INICIO: Dialoga a cerca de la imagen que observa en la pizarra.

 Hojas impresas

 Material estructurado
y no estructurado.

Libro del MED

¿Qué observan?
¿Quiénes son?
¿Qué imágenes observan?
 Plantea el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos las propiedades de la
materia ”
DESARROLLO: Mostrar a los niños las partes visibles del texto como los títulos y las imágenes del
texto.  Libro del MED.
 Actividades de
-Pedir a los alumnos que hagan anticipaciones (inferencias) acerca de lo que tratará el texto (inferencia): aplicación.
¿De qué tratará el texto que leeremos? ¿Qué pasa?
 Libro de
-Leer el texto (profesor) dos o más veces: la primera, de corrido, haciendo notoria la repetición de las matemática
partes del texto.

-Presenta escrito el contenido de la parte repetitiva del texto.

CIERRE: Aplicación, transferencia y metacognición con verbalización Comprobación

 Reflexionamos sobre lo aprendido, explican cómo aprendieron, a partir de estas preguntas:
¿sabes clasificar?, ¿cómo lo sabes?, ¿para qué aprendiste? Cuadernos
Imágenes
FISICA
INICIO: Dialoga a cerca de la imagen que observa en la pizarra.

¿Qué observan?
¿Quiénes son?
¿Qué imágenes observan?

 Plantea el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos los tipos de fuerza”

DESARROLLO: Mostrar a los niños las partes visibles del texto como los títulos y las imágenes del
texto.

-Pedir a los alumnos que hagan anticipaciones (inferencias) acerca de lo que tratará el texto (inferencia):

¿De qué tratará el texto que leeremos? ¿Qué pasa?

-Leer el texto (profesor) dos o más veces: la primera, de corrido, haciendo notoria la repetición de las
partes del texto.

-Presenta escrito el contenido de la parte repetitiva del texto.

CIERRE: Aplicación, transferencia y metacognición con verbalización
Reflexionamos sobre lo aprendido, explican cómo aprendieron, a partir de estas preguntas:
¿sabes clasificar?, ¿cómo lo sabes?, ¿para qué aprendiste?
https://www.google.com.pe/search?q=fuerza+aplicada+a+un+punto+para+ni
%C3%B1os&rlz=1C2OPRB_enPE520PE520&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwju36yevrrUAhXDQyYKHV9lClUQsAQIH
w&biw=1366&bih=662#imgdii=t82cncySPO3aLM:&imgrc=HMj3K7FBwm2ZzM:

https://www.google.com.pe/search?q=fuerza+aplicada+a+un+punto+para+ni
%C3%B1os&rlz=1C2OPRB_enPE520PE520&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwju36yevrrUAhXDQyYKHV9lClUQsAQIH
w&biw=1366&bih=662#tbm=isch&q=fuerza+aplicada+a+un+punto+para+ni%C3%B1os+actividad+&imgrc=H1OP4a2Uwdr9_M:

https://www.google.com.pe/search?q=material+de+laboratorio+para+ni
%C3%B1os&sa=X&rlz=1C2OPRB_enPE520PE520&tbm=isch&tbo=u&source=univ&ved=0ahUKEwiqzfeUzbrUAhVBQiYKHeclBZEQsAQINg
&biw=1366&bih=662#imgrc=J_a0IFxm2PEWQM:

Vanessa Esquicha Jinés Simón Luque Cutipa

Docente Sub- Director
 SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DOCENTE DE AULA: Vanessa Esquicha Jinés
NOMBRE DE LA SESIÓN La tierra y su estructura interna 1
TEMPORALIZACIÓN minutos FECHA 09/08/2017 GRADO Y SECCIÓN 1º grado “B”
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDADES Y
ÁREA INDICADORES INSTRUMENTO DE EVALUACION
ACTITUDES

Personal/  Gestiona Prueba de desarrollo

Geografía responsablemente el Reconoce las características de
espacio y el ambiente. la estructura de la tierra.

P R O C E S O D I D Á C T I C O
RECURSOS
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
DIDÁCTICOS

INICIO: Motivación, recuperación de saberes previos, generación del conflicto cognitivo y

propósito y organización de los aprendizajes.  Hojas impresas

 Material estructurado
y no estructurado.
Dialoga con los

estudiantes acerca de:

¿Qué observas?
¿Qué significa?

 Actividades de
DESARROLLO: Gestión Y Acompañamiento Del Desarrollo De Competencias. aplicación.

CIERRE: Aplicación, transferencia y metacognición con verbalización Comprobación

Cuadernos
Imágenes

Realizan la metacognición de lo aprendido Responden a preguntas como ¿Qué fue lo más fácil para ti?
¿Qué fue lo más difícil?
http://www.entreninos.org/archivos/entreninos03_04.pdf
http://diferenciaentre.info/diferencia-entre-rural-y-urbano/

Vanessa Esquicha Jinés Simón Luque Cutipa

Docente Sub- Director

SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

DOCENTE DE AULA: Vanessa Esquicha Jinés

NOMBRE DE LA SESIÓN Los alimentos. Clasificación

TEMPORALIZACIÓN minutos FECHA 10/08/2017 GRADO Y SECCIÓN 1º grado “B”
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDADES Y
ÁREA INDICADORES INSTRUMENTO DE EVALUACION
ACTITUDES

Ciencia y Explica el mundo físico  Propone posibles Prueba de desarrollo

Ambiente/ basándose en respuestas con base a
Biología conocimientos sobre los sus experiencias.
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo.

P R O C E S O D I D Á C T I C O
RECURSOS
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
DIDÁCTICOS
INICIO:
• Participan en el juego “Juguemos con los alimentos”
• Responden: ¿Todos te alimentan? ¿Cuáles son más nutritivos?,  Hojas impresas
¿Cuáles pueden perjudicar tu salud y te engordan? Repasa con color
 verde, los grupos de alimentos que son más nutritivos y con rojo los  Material estructurado
que engordan. y no estructurado.

Libro del MED

DESARROLLO: Mostrar a los niños las partes visibles del texto como los títulos y las imágenes del
texto.  Libro del MED.
 Actividades de
aplicación.

 Libro de ciencia y
ambiente

CIERRE: Aplicación, transferencia y metacognición con verbalización. Comprobación

Cuadernos
Imágenes
 Reflexionamos sobre lo aprendido, explican cómo
aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿sabes
clasificar?, ¿cómo lo sabes?, ¿para qué
aprendiste?

Vanessa Esquicha Jinés Simón Luque Cutipa

Docente Sub- Director

SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

DOCENTE DE AULA: Sulay Velarde Velarde
NOMBRE DE LA SESIÓN La iglesia
TEMPORALIZACIÓN minutos FECHA 11/08/2017 GRADO Y SECCIÓN 1º grado “A”
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDADES Y
ÁREA INDICADORES INSTRUMENTO DE EVALUACION
ACTITUDES

Educación Construye su identidad - Distingue en gráficos los Prueba de desarrollo

Religiosa como persona humana, seres creados por Dios y en
amada por Dios, digna, libre los que el hombre a
intervenido.
y trascendiente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son
más cercanas.

P R O C E S O D I D Á C T I C O
RECURSOS
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
DIDÁCTICOS
INICIO:

-Observan el video de la iglesia.

https://www.youtube.com/watch?v=3J6RxKNEBHw  Hojas impresas
-Comentan acerca de lo visualizado en el video.
 Material estructurado
-Responde a interrogantes: ¿De qué trata el video? ¿Qué cosas a creado Dios? y no estructurado.
Se anota las ideas de los niños en la pizarra o en tarjetas por ejemplo.

Libro el MED
-Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué hubiera pasado si Dios no hubiera creado el
agua ni los animales?, se anota las respuestas de los niños en tarjetas y se anota.
-Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: HOY APRENDEREMOS que es la
iglesia.
-Se establece los acuerdos de convivencia
- Cumplir las órdenes que nos indican.

DESARROLLO:
 Libro del MED.
 Actividades de
aplicación.

 Libro de religión

CIERRE: Aplicación, transferencia y metacognición con verbalización Comprobación

Cuadernos
Imágenes

 Comentan acerca de lo trabajado el día de hoy, responden a preguntas ¿Qué aprendieron?

¿Qué dificultades tuvieron? ¿para qué sirve lo aprendido?

 Reflexionamos sobre lo aprendido, explican cómo aprendieron, a partir de estas preguntas:

¿sabes clasificar?, ¿cómo lo sabes?, ¿para qué aprendiste?
 http://laclasederelidegloria.blogspot.pe/2015/12/dios-quiere-ayudarnos.html
 http://aprendemosencatequesis.blogspot.pe/2014/07/recursos-catequesis-dia-de-los-abuelos.html

Sulay Velarde Velarde Simón Luque Cutipa

Docente Sub- Director

SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

DOCENTE DE AULA: Vanessa Esquicha Jinés

NOMBRE DE LA SESIÓN Tacna, límites y división

TEMPORALIZACIÓN minutos FECHA 11/08/2017 GRADO Y SECCIÓN 1º grado “B”
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDADES Y
ÁREA INDICADORES INSTRUMENTO DE EVALUACION
ACTITUDES

Personal/  Construye Prueba de desarrollo

Historia interpretaciones históricas - Indica los límites,
provincias de Tacna.

P R O C E S O D I D Á C T I C O
RECURSOS
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
DIDÁCTICOS
INICIO: Motivación, recuperación de saberes previos, generación del conflicto cognitivo y
propósito y organización de los aprendizajes.

- Observan un mapa político de Tacna.  Hojas impresas

 Material estructurado
y no estructurado.
¿Qué observas?

¿Cuáles son las provincias de

Tacna?

¿Cuáles son los límites de Tacna?

DESARROLLO: Gestión Y Acompañamiento Del Desarrollo De Competencias.

 Actividades de
aplicación.

- Leen un texto sobre los límites y provincias de Tacna.

CIERRE: Aplicación, transferencia y metacognición con verbalización Comprobación

Cuadernos
Imágenes
Realizan la metacognición de lo aprendido Responden a preguntas como ¿Qué fue lo más fácil para ti? ¿Qué fue lo
más difícil?
https://www.google.com.pe/search?
q=el+mar+peruano+para+primer+grado&rlz=1C2OPRB_enPE520PE520&source=lnms&tbm=isch&sa=X&v
ed=0ahUKEwj2tOqDiL3UAhXK5CYKHeBCB04Q_AUIBigB&biw=1366&bih=662#tbm=isch&q=el+mar+peru
ano+para+colorear&imgrc=lIJFy3wRRRrpQM:

Vanessa Esquicha Jinés Simón Luque Cutipa

Docente Sub- Director