UNIVERCIDAD TECNICA PARTICULAR DE

LOJA

FACULTAD: Lengua y literatura

LICENCIATURA: Ciencias de la Educación mención Lengua y literatura ects

ALUMNA: Alexandra Coello

MATERIA: Inclusión y aprendizaje sostenible

TRABAJO: Ensayo

TEMA: La relevancia del aprendizaje sostenible en el desarrollo de comunidades

inclusivas.
JUSTIFICACION

El presente ensayo de estudio pretende conocer y analizar la realidad educativa

de las comunidades de aprendizaje que abogan por una educación más

participativa, abierta, integrada y global capaz de proporcionar a todo el alumnado

altas expectativas de éxito desde una perspectiva humanista como alternativa a la

escuela tradicional. Las comunidades son centros inclusivos comprometidos en

desarrollar y potenciar prácticas y principios pedagógicos que combatan el fracaso

escolar y la marginación social donde toda la comunidad educativa está

comprometida.

RESUMEN

Las comunidades de aprendizaje son un ejemplo de centros innovadores capaces

de atender a la diversidad desde una vertiente más social e inclusiva, donde se

elaboran propuestas encaminadas a atender a la diversidad, erradicar el fracaso

escolar y dar un enfoque educativo capaz de abordar las inquietudes y

expectativas que el alumnado demanda, todas ellas contribuyentes a la mejora

educativa, lo que nos lleva a analizar aquellas herramientas educativas

susceptibles de ser transferidas a los centros de Educación Primaria con objeto de

mejorar la práctica educativa y la acción docente.

Palabras clave: educación, educación inclusiva, escuelas primarias, comunidades

de aprendizaje, comunidad educativa, interacción educativa, aprendizaje

cooperativo. Comunidades inclusivas.

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INTRODUCION

El aprendizaje sostenible es aquel “aprendizaje perdurable a través de la práctica

inclusiva eficaces”. Este aprendizaje propuesto para las generaciones del siglo

XXI, es aquel que convierte a la educación en una base fundamental para el

conocimiento auto-regulado que le permita ponerlo en práctica no solo en su etapa

escolar sino durante toda su vida y de acuerdo al contexto en el que se

desenvuelva.

En el Ecuador se ha propuesto una educación inclusiva brindando una educación

de calidad de todos y para todos creando condiciones basados en los acuerdos

nacionales e internacionales como la Convención sobre los derechos del niño

(1989), la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad

(2006) y los Objetivos del Desarrollo Sostenible (2015) se han tomado como

referencia para el enfoque del aprendizaje sostenible basados en principios de

equidad, relevancia y sostenibilidad, estableciendo tres dimensiones

interconectadas: Aprendizajes para todos, enseñanza significativa y aprendizaje

perdurable con una educación de calidad y calidez.

DESARROLLO

En el siglo XXI, la educación refleja la necesidad de transformar la escuela como

centro integrador en una escuela inclusiva y democrática. El modelo inclusivo

parte de la concepción que no es necesario integrar si previamente no existe

segregación. Partiendo de esta premisa, la educación es entendida desde una

perspectiva holística y se orienta en sus prácticas y proyectos educativos a la

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mejorar de las instituciones para contribuir a paliar y reducir los procesos de

exclusión social, que durante tanto tiempo, han segregado a un amplio colectivo

de alumnado en situación de desventaja y con ello a equiparar sus oportunidades

para favorecer su bienestar personal y social como miembros activos y partícipes

del grupo Además, éstas se apoyan en los fundamentos de la educación inclusiva,

una escuela para todos haciendo referencia a toda la comunidad educativa.

Con referencia al video de Young es fuente de inspiración para muchas personas,

con discapacidad que le motiva a seguir adelante con sus vidas.

CONCLUCIONES

Las comunidades de aprendizaje se posicionan como alternativa plausible de la

Educación Inclusiva, pues se rigen por una cultura donde las dificultades se

transforman en posibilidades. En las comunidades educativas, la labor del equipo

docente está muy cohesionada en el compromiso ineludible de mejorar el proceso

de enseñanza y aprendizaje flexibilizando y adaptándose a la demanda del

alumnado.

Referencias bibliografía:

(Graham, Berman & Bellert,2015).

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Comisión de las Comunidades Europeas. 2001. Libro Verde sobre Política

Integrada del Producto. Bruselas. URL:

http://europa.eu.int/eur-lex/es/com/gpr/2001/com2001_0068es01.pdf

Ainscow, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas: Ideas, propuestas y

experiencias para mejorar las instituciones escolares. Ed. Narcea.

Merino, J. (2009). La escuela centrada en la comunidad. Un modelo de escuela

inclusiva para el siglo XXI. Revista Complutense de Educación .Vol. 20 Núm. 1

(2009) 33-52.