Secundaria Regreso A Clases 2 Guia Docente Matematicas

Regreso a clases
Cuaderno de recuperación y nivelación
Guía para el docente

2
SECUNDARIA•MATEMÁTICAS
Primera edición: agosto 2020
Regreso a clases es un proyecto diseñado Regreso a clases 2.
por el Departamento de Proyectos Educativos Cuaderno de recuperación y nivelación
de Ediciones Castillo. Guía para el docente
Secundaria. Matemáticas
Dirección editorial: Tania Carreño King
Gerencia de secundaria: Fabián Cabral Vargas D. R. © 2020 Ediciones Castillo, S. A. de C. V.
Gerencia de arte y diseño: Cynthia Valdespino Castillo ® es una marca registrada
Coordinación editorial: Verónica Velázquez Chávez Ediciones Castillo forma parte de Macmillan
Education
Edición: Blanca Luz Torres Cano
y Marco Antonio Alcántara Quiroz Insurgentes Sur 1457, piso 25,
Coordinación de diseño: Rafael Tapia Insurgentes Mixcoac, Benito Juárez,
Coordinación de iconografía: Ma. Teresa Leyva Nava C. P. 03920, Ciudad de México, México
Arte y diseño: Gustavo Hernández Teléfono: 55 5482 2200
Lada sin costo: 800 536 1777
Supervisión de diseño y Diagramación: www.edicionescastillo.com
Edwin Octavio Ramírez Mendieta
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria
Iconografía: Carolina Fabiola Fernández Mendoza Editorial Mexicana. Registro núm. 3304
Ilustración de portada: Zoveck Estudio, S.A. de C.V. Prohibida la reproducción o transmisión parcial o
Ilustraciones: Leticia Rodríguez Martínez, total de esta obra por cualquier medio o método o
Fotografía: Shutterstock; p. 30: El beso, en cualquier forma electrónica o mecánica, incluso
Francesco Hayez, 1859, óleo sobre tela, fotocopia o sistema para recuperar información,
Pinacoteca Brera/Creative Commons sin permiso escrito del editor.
Ediciones Castillo, S.A. de C.V. autoriza a la Secretaría de Educación del Estado de México, para que publique y comunique
públicamente gratuitamente esta Obra, de forma íntegra, sin modificación, variación o adición alguna, como material
complementario a los Libros de Texto Gratuitos de Educación Básica del Ciclo Escolar 2020-2021, a través de la siguiente
página de internet administrada por la Secretaría de Educación del Estado de México http://edugem.gob.mx/edumex/
Estimado docente
Bienvenido a este nuevo ciclo escolar 2020-2021, en el que sus alumnos
continuarán aprendiendo desde sus hogares. La estrategia que aquí le
compartimos tiene la finalidad de coadyuvar a preservar la salud de la población
y de garantizar el derecho a la educación de los niños y jóvenes de nuestro país.
Han pasado varios meses desde que la expansión de la covid-19 obligó a
interrumpir la actividad educativa en todas las aulas de la entidad; sin embargo,
gracias al esfuerzo y voluntad de miles de maestros entusiastas y comprometidos
con la educación, fue posible que los alumnos continuaran aprendiendo desde sus
casas y concluyeran el ciclo escolar.
Durante este tiempo nos ha quedado claro que las relaciones sociales en la
escuela son irremplazables por la educación a distancia; sin embargo, también
aprendimos que el aula está más allá del salón de clases, de las cuatro paredes,
el pizarrón y los materiales didácticos… también comprende el espacio de
interacción que crea el docente con sus alumnos para favorecer su aprendizaje,
como motivarlos día con día y ayudarlos a desarrollar estrategias efectivas de
autoaprendizaje. Es por ello que es necesario reconocer que la escuela no es un
edificio, sino la comunidad que la conforma.
Cada ciclo escolar brinda la posibilidad de fortalecer dicha comunidad al
revisar los logros, proyectar lo que se desea alcanzar y realizar las adecuaciones
necesarias para ello. Este inicio de clases significa un gran reto, ya que es
necesario conocer el estado emocional de sus alumnos después de este
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.
largo periodo de confinamiento, así como valorar lo que aprendieron durante

el programa Aprende en casa I, con el fin de implementar estrategias que
contribuyan al reforzamiento de aprendizajes y a la nivelación académica.
Este cuaderno Regreso a clases le ayudará a implementar el Curso de
Reforzamiento contemplado como parte de la estrategia Aprende en casa II,
que tendrá lugar durante las tres primeras semanas del nuevo ciclo escolar. Aquí
encontrará la dosificación de los contenidos fundamentales del último periodo
del ciclo escolar anterior, sugerencias para trabajar con este cuaderno como una
herramienta complementaria y el solucionario del cuaderno del alumno.
Esperamos que este material le resulte de utilidad para enfrentar con
entusiasmo el reto de contribuir a que sus alumnos continúen aprendiendo pese
a las limitaciones que implica el trabajo a distancia.
¡Le deseamos mucho éxito!
iii
Regreso a clases
El material Regreso a clases. Cuaderno de recuperación y nivelación con
que trabajarán sus alumnos ha sido diseñado como una herramienta de
apoyo para complementar la estrategia Regreso a clases II, durante la etapa
de Reforzamiento del conocimiento. El propósito es brindarle recursos
útiles para su tarea docente y dar acompañamiento a sus alumnos.
Cada cuaderno del alumno incluye:

• una evaluación socioemocional que le ayudará a explorar, a través de
actividades diversas, cómo viven sus alumnos el confinamiento y la nueva
realidad educativa;
• una evaluación diagnóstica que le permitirá determinar el nivel de
aprendizaje alcanzado por sus alumnos en el ciclo escolar anterior;
• actividades correspondientes a las distintas asignaturas para ayudar a sus
alumnos a repasar aprendizajes fundamentales del ciclo anterior.
Este material ha sido diseñado para que cada docente, de manera libre y
flexible, utilice los contenidos en el momento en que lo considere necesario
y establezca los vínculos pertinentes con el resto de los materiales que
ofrece la sep. El objetivo fundamental es ayudarle a reforzar los aprendizajes
que debieron alcanzar los alumnos en el curso previo.

Regreso a clases II
Primera fase
Reforzamiento del conocimiento
Recursos
Cuaderno de
Libros de texto Programas de
recuperación
gratuitos radio y televisión
y nivelación
iv
¿Cómo trabajar a distancia
durante estas tres primeras
semanas?
1 Una vez que tenga la lista de su grupo, establezca contacto con

sus alumnos a través de la tecnología que tenga disponible y
póngase de acuerdo con ellos para organizar cómo trabajarán a
distancia.
2 Antes de empezar el trabajo con los contenidos, le sugerimos

solicitar a sus alumnos que respondan la sección “Cuéntame”
para que conozca la situación socioemocional de cada uno. Puede
pedirles que le manden una fotografía de sus respuestas o, si así
lo prefiere, que guarden su evaluación para entregársela a usted
directamente los días que acuerden para ello.
3 La evaluación diagnóstica pueden realizarla al inicio del

ciclo escolar o, si lo prefiere, al finalizar las tres semanas de
Reforzamiento. Le sugerimos comentar con sus alumnos la
importancia de que contesten lo que realmente saben, de manera

que usted haga una valoración objetiva de los posibles rezagos que
le permita implementar estrategias de nivelación en su grupo.
4 De acuerdo con su planeación, elija las actividades del cuaderno

Regreso a clases que considere pertinentes para complementar
y reforzar los contenidos disponibles en el Programa Aprende en
Casa II. En dicho cuaderno, los alumnos encontrarán información
para complementar los contenidos estudiados, así como
actividades que les permitirán reforzar y aplicar lo aprendido. Para
usted, estas actividades resueltas servirán como evidencias de
aprendizaje que le permitirán retroalimentar a sus alumnos.
v
Dosificación
Segundo grado
Asignatura Semana Aprendizaje esperado Contenido fundamental
Entrevista a una persona relevante • Entrevista
1
de su localidad. • Informe de entrevista
• Recursos en refranes, dichos y pregones
Recopila y comparte refranes, dichos • Lenguaje figurado
2
Español y pregones populares. • Situaciones y propósitos sociales en
refranes, dichos y pregones
• Ideas centrales y secundarias
Elabora fichas temáticas con fines
3 • Resumen, paráfrasis y citas textuales
de estudio.
• Fichas temáticas
Resuelve problemas de multiplicación con
• Multiplicación de números decimales
1 fracciones y decimales y de división con
• División de números decimales
decimales.
Resuelve problemas de multiplicación con
fracciones y decimales y de división con • Multiplicación de fracciones
decimales.
Matemáticas 2 Calcula valores faltantes en problemas de
proporcionalidad directa, con constante
• Proporcionalidad directa
natural, fracción o decimal (incluyendo
tablas de variación).
Resuelve problemas de cálculo de
• Porcentajes
3 porcentajes, de tanto por ciento y
• Tanto por ciento
de la cantidad base.

Reconoce que el conocimiento de los
seres vivos se actualiza con base en las
explicaciones de Darwin acerca del cambio
1 • Teoría de la evolución de Darwin
de los seres vivos en el tiempo (relación
entre el medioambiente, las características
adaptativas y la sobrevivencia).
Física Explica cómo evitar el sobrepeso y la
obesidad con base en las características
2 • Necesidad energética y dieta correcta
de la dieta correcta y las necesidades
energéticas en la adolescencia.
Representa las transformaciones de la
3 energía en los ecosistemas, en función • Materia y energía en los ecosistemas
de la fuente primaria y las cadenas tróficas.
vi
Asignatura Semana Aprendizaje esperado Contenido fundamental
Reconoce las condiciones que motivaron el
desarrollo del imperialismo. • La importancia de la divulgación de las
Comprende el proceso de consolidación ideas de la Revolución Francesa
1
de los Estados Nacionales en Europa y su • La consolidación de los Estados
relación con los procesos se unificación Nacionales
(Italia y Alemania).
Reconoce la guerra de trincheras y el uso
de armas químicas como características de
• El desarrollo y las consecuencias de la
la Primera Guerra Mundial.
Primera Guerra Mundial
2 Reconoce el tratado de Versalles como
• El desarrollo y las consecuencias de la
consecuencia del triunfo Aliado.
Segunda Guerra Mundial
Analiza el fascismo y su papel de impulsor
Historia de la Segunda Guerra Mundial.
Reconoce la formación de grandes bloques
hegemónicos en el mundo tras el fin de la
Segunda Guerra Mundial.
Analiza las características de la
Organización de las Naciones Unidas y su • La organización política, social y
relación con la búsqueda de la paz en el económica del mundo tras la Segunda
3
mundo. Guerra Mundial
Reconoce la importancia de los tratados • El proceso de globalización
económicos y las áreas de libre comercio en
la globalización.
Reflexiona sobre el destino del proceso de
globalización.
Reconoce la forma de organización del
1 gobierno democrático, así como las • Características de un gobierno
atribuciones y responsabilidades de los democrático
representantes populares.
Valora la participación social y política
Formación responsable, informada, crítica y
• Participación responsable, informada y
Cívica y 2 comprometida, y participa colectivamente
crítica
Ética para influir en las decisiones que afectan su
entorno escolar y social.
Reconoce las instituciones y organismos
internacionales que trabajan en la defensa
3 • La aplicación justa de leyes
y exigencia de la aplicación justa de normas
y leyes.
vii
Índice
Cuéntame 5
Identificar emociones 5
Ordenar emociones 6
Prejuicios, ¿cómo nos afectan? 7
Redacción de emociones 8
¡Pregunta a las pinturas! 9
¿Es justo? 10
Evaluación diagnóstica 12
Matemáticas 12
Matemáticas 29
Multiplicación de números
decimales 29
División de números decimales 31
Multiplicación de fracciones 33
Proporcionalidad directa 35
Porcentajes 37
Tanto por ciento 39
viii
Identificar emociones
1. Completa la tabla de acuerdo a lo que has vivido en el aislamiento durante
Cuéntame
la pandemia. Respuesta libre (R. L.) Se espera que el alumno reconozca que sus emociones influyen en sus relaciones familiares.
Por ejemplo, una manifestación de enojo no justificada puede provocar desconcierto o el rechazo de los demás.
Emoción ¿En qué casos la experimenté? ¿Cómo influyó en mi relación familiar?
Enojo
Tristeza
Alegría
Miedo
Serenidad
Aburrimiento
2. Dibuja una emoción que has vivido durante el confinamiento y explícala. R. L.

Los primeros días
Dependerá de lo que para alumno signifique el confinamiento

y de la relación que tenga con sus padres y familiares.
Después de un mes
Para este momento, la situación que vive el alumno pudiera

haberse agudizado de manera positiva o negativa, lo cual se
verá reflejado en la emoción que dibuje.
En esta etapa es probable que el alumno se haya adaptado a la

situación; sin embargo, cabe la posibilidad que esté resignado
Actualmente
o muy afectado.
Las emociones representadas en sus dibujos nos
brindarán una idea clara de cómo fue cambiando su estado
socioemocional a lo largo del confinamiento.
5
Ordenar emociones
1. Lee la situación y subraya el acontecimiento que piensas que sucedió.

Cuéntame
En el recuadro argumenta tu elección.
“¡Zaz!”, se oyó un fuerte ruido en la sala. Era la vasija favorita de mi mamá; estaba en el piso hecha pedazos. Ella llegó corriendo a
ver lo sucedido, entonces…
a) observó los pedazos en el piso, respiró y preguntó con calma: “¿Qué sucedió?”
b) vio el jarrón en el piso, vociferó enojada y me regañó por actuar con torpeza y descuido.
c) preguntó por lo sucedido, escuchó molesta y me impuso un castigo.
d) me gritó “¡Inútil!” y me dio un golpe con la chancla.
R. L. La respuesta espontánea del alumno nos ayudará a identificar el tipo de conducta que le resulta familiar
y que pudiera estar sucediendo en su hogar.
2. Escribe en el espacio la palabra que completa cada oración y subraya el inciso que consideras que ocurrió después.
reclama dialogar pregunta explica dice niega alternativa

escucha enojó pelear cuestiona regla buscar siente
R. L. El significado de los verbos que el alumno use para completar las

a) La mamá a Carlos por el florero. frases permitirá tener una imagen clara de la relación con sus familiares.

b) Carlos a su mamá lo que sucedió y habla con ella de cómo se
c) La mamá de Carlos lo para saber lo que sucedió.
d) Carlos y su mamá se disponen a una solución y acuerdan una para

que no vuelva a suceder.
e) Carlos y su mamá acostumbran cuando suceden imprevistos.
3. Argumenta en el cuadro tu elección.
R. L. Los argumentos del alumno le ayudarán a usted a confirmar lo planteado en la actividad anterior y a
reconocer el tipo de valores y conductas que predominan en sus relaciones familiares y que influyen en su estado
socioemocional.
6
R. L. Estas preguntas están formuladas con el fin de que el alumno exprese sus valores, ideas y actitudes en relación con las situaciones sensibles y cuya
respuesta pudiera reflejar prejuicios o ideas preconcebidas. La información que aporte el alumno le ayudará a explorar algunas relaciones interpersonales
en el seno familiar e inferir el trato que ha recibido durante el periodo de confinamiento.
Prejuicios, ¿cómo nos afectan?
1. Lee los ejemplos de prejuicios o ideas erróneas. Después responde.
Cuéntame
• Los niños y las niñas no razonan.
a) ¿Qué efectos tiene esta idea en las niñas y los niños? Explica tu respuesta.
b) En tu opinión, ¿por qué algunas personas consideran que “los niños y las niñas no razonan"?
• Los animales no sienten.

a) En tu opinión, ¿los animales sienten? Justifica tu respuesta.
b) Por mucho tiempo algunas personas han tenido la idea de que los animales no sienten. ¿Por qué crees
que sucede esto?
c) ¿Quién o quiénes pueden ser los intermediarios para terminar con este prejuicio? ¿Por qué?
• A veces es mejor guardarse las lágrimas, disimular y continuar como si nada pasara.
a) En tu opinión, ¿las personas a veces esconden sus emociones o sentimientos? Explica tu respuesta.
b) ¿Esta idea perjudica a las personas? ¿Por qué?
c) ¿Qué alternativa podrías plantear para que logremos expresar nuestras emociones o sentimientos sin
sentirnos juzgados?
7
R. L. Las respuestas a estas preguntas le permitirán identificar la actitud adoptada por el alumno frente a la situación que vive en el confinamiento.
Asimismo pueden ayudarle a reconocer la capacidad de resiliencia de sus alumnos, es decir, de sobreponerse a momentos críticos como éste.
Redacción de emociones
1. Responde a partir de tu experiencia en la pandemia.

Cuéntame
a) En estos tiempos, ¿cuál consideras que es el principal problema al que nos enfrentamos como individuos y
como sociedad?
b) ¿Cuál ha sido la mayor dificultad que has tenido al pasar tanto tiempo en casa? ¿Por qué?
c) ¿Qué es lo que más has disfrutado de estar en casa? Explica tu respuesta.

d) ¿Qué es lo que más extrañas del ritmo de vida que tenías antes?
e) Si pudieras proponer una solución que estuviera en tus manos para enfrentar la pandemia, ¿cuál sería?
8
El propósito de la actividad es que el alumno, con la guía de las preguntas y de las imágenes, explore las emociones de los personajes,
para que de manera indirecta refleje su propia situación socioemocional.
¡Pregunta a las pinturas!
1. Observa las pinturas y hazle preguntas a sus personajes. Utiliza cuestionamientos como “¿Por qué...?”,
Cuéntame
“¿Cuándo...?”, “¿Cómo...?”, “¿Qué pasaría si...?”, “¿Y si en vez de...?” y “¿Dónde...?”, entre otros. R. L.
9
R. L. Estas actividades le ayudarán a reconocer la reacción de sus alumnos ante una situación de injusticia, con lo cual, de manera indirecta, podrá
reconocer sus emociones y actitudes.
¿Es justo?
1. Lee y responde.
Cuéntame
No lo podía creer, cada día era más real el hecho de que no tendría una graduación como la que habían tenido otros niños. No
dejo de pensar qué hubiese pasado si este virus no existiera, ¡podría haber una fiesta para celebrar el fin de cursos! ¡Abrazaría a
mis amigos! ¡Nos tomaríamos muchas fotografías! Quizá tendríamos sentimientos encontrados por la emoción de pasar de año y
la nostalgia de no estar juntos; sin embargo… ¡podríamos despedirnos!
No hubo nada de eso, de un día a otro todos nos fuimos a casa y ya no pudimos encontrarnos en persona ni regresar al salón…
todo parecía detenerse. Ahora nos vemos y escuchamos por una pantalla o chateamos, las clases son por medios electrónicos,
pero… ¿eso es todo?
a) ¿Cómo definirías la situación que vive Luisa con una sola palabra?
b) ¿Por qué elegiste esta palabra?
c) ¿Qué le dirías a Luisa acerca de lo que está viviendo?

d) ¿Luisa tiene razón de sentirse como lo expresa en la lectura? Explica por qué.
e) ¿Qué le propondrías para encontrar una solución a la situación por la que atraviesa?
10
Evaluación diagnóstica
Subraya la respuesta correcta.
1. ¿Por cuál potencia de 10 conviene multiplicar el 5. Es el resultado de la siguiente multiplicación.

dividendo y el divisor de la división 1.47 ÷ 1.1 para 7 3
escribirla de modo que ambos sean números enteros? 10 × 10
10
a) 10 a) 20 m
b) 100 21
b) 10 m
c) 1 000
10
d) 10 000 c) 100 m
21
d) 100 m
2. Jorge quiere pintar una pared, con las dimensiones
que se muestran en la imagen. Si cada litro de pintura
alcanza para 11.5 m2, ¿cuántos litros necesita para 6. Miguel compró 3.5 pliegos de papel China a $4.50
pintarla toda? cada uno. ¿Cuánto pagó en total?
a) $1.00
b) $1.28
c) $15.50
3.2 m d) $15.75
7. Son los datos que completan la tabla de manera que

la relación entre el número de kilogramos de naranjas
6.7 m con su precio sea de proporcionalidad directa.
a) 1.82 L
Peso (kg) Precio ($)
b) 1.86 L
c) 2L 1 5.10
d) 5.49 L
2
7 3
3. En la elaboración de un pantalón se usan 3 de metro
de tela. ¿Cuántos metros de tela se requieren para 4

hacer cinco pantalones?
5 25.50
7
a) 15 m
9 a) 10.20, 15.20, 20.30
b) 3 m b) 10.10, 15.20, 20.30
35
c) 3
m c) 10.20, 15.30, 20.40
d) 10.100, 20.200, 40.400
d) 35 m
8. Una computadora muestra la información en la

4. Si una caja con ocho lápices cuesta $9.60, ¿cuál es el
pantalla con la resolución de 1 200 × 600 pixeles,
costo de cada lápiz?
si al conectarla a un monitor la resolución baja a
a) $1.19
800 × 400 pixeles, ¿en qué factor disminuyó la
b) $1.20
calidad de la imagen?
c) $1.99
1 3
d) $2.10 a) 3 m c) 2 m
2 3
b) m d) m
Matemáticas
3 5
12
Evaluación diagnóstica
9. A Fernando le pidieron hacer una reproducción a 13. El día lunes cuatro personas vieron un video en una
escala de una pintura. Las dimensiones de la pintura plataforma de internet. El día siguiente el número de
original se muestran en la imagen. Si el ancho de la personas que vio el mismo video era de 89. ¿Cuál fue
reproducción que hizo Fernando mide 38 cm, ¿cuál la tasa con la que aumentó la cantidad de personas
es el factor de cambio entre las medidas de la pintura que vio el video?
original y la reproducción, y cuál es la medida del largo a) 2 225%
de la reproducción? b) 22.25%
c) 4.5%
d) 45%
Ancho: 14. En la promoción “La tómbola del descuento” de una

197.6 cm tienda de autoservicio los clientes obtienen distintos
descuentos por sus compras. Alma compró el reloj que
se muestra en la imagen, pero con la promoción de
la tómbola solamente pagó $160. ¿De cuánto fue el
descuento que obtuvo?
Largo: 218.4 cm
a) 0.192 y 34
b) 0.192 y 42 $200
c) 5.2 y 34
d) 5.2 y 42
10. Dos máquinas hacen cada día 350 sartenes. Si todas

las máquinas trabajan a la misma velocidad, ¿cuántos
sartenes hacen en un día cinco máquinas?
a) 700 a) 40%
b) 1750 b) 30%
c) 140 c) 20%
d) 875 d) 10%
11. A una reunión de padres de familia asisten 17 mujeres 15. La batería de una computadora portátil tenía el porcentaje
y 3 hombres. ¿Cuál es el porcentaje de hombres con de carga que se muestra en la imagen y 20 minutos
respecto del total de padres de familia? después la computadora se apaga. ¿Cuántos minutos dura
a) 3% la batería con el 100% de carga?
b) 15%
c) 6%
d) 17%
12. Se requieren 15 kg de provisiones por cada 6

12 %
estudiantes que participan en una práctica de campo.
¿Cuántos kilogramos de provisiones se necesitarían
para 18 estudiantes?
a) 27 kg a) 144 minutos
b) 45 kg b) 146.7 minutos
Matemáticas
c) 90 kg c) 166.7 minutos
d) 150 kg d) 186.7 minutos
13
Multiplicación de números decimales
La multiplicación de dos números decimales se realiza como si fueran números naturales. Luego se consideran las cifras
Matemáticas
decimales de cada factor y se cuentan esos espacios de derecha a izquierda en el resultado para colocar en ese lugar el
punto decimal.
Por ejemplo, para la multiplicación 2.51 × 34.6 se procede de la siguiente manera:
Los números se multiplican como naturales, 251 × 346 = 86 846.
Se observa que 2.51 tiene dos cifras decimales y 34.6 tiene una. En total son tres cifras decimales, así que se cuentan
tres lugares de derecha a izquierda en el resultado: 86. 8 4 6
De esta manera, la respuesta es 86.846.
1. Coloca un en las multiplicaciones con errores. Encierra la parte o partes donde están éstos.
2 3 4 6 7 1
× 1 5 6 × 9 0 4
1 4 0 4 2 6 8 4
1 1 7 0 0 0 0
2 3 4 5 7 3 9
3 6 5 0 4 6 0 0 7 4
3 3 5 9 2 8
× 7 6 8 × 9 9 9
2 6 8 0 8 3 5 2
2 0 1 0 8 3 5 2
2 3 4 5 8 3 5 2
4 6 2 3 0 9 2 7 0 7 2
4 0 3 3 5 9
× 3 9 0 × 4 5 6
4 0 3 0 2 1 5 4
3 6 2 7 1 7 9 5
1 2 0 9 1 4 3 6
1 6 1 2 0 0 1 6 3 7 0 4
2. Escribe la cantidad de cifras decimales de cada número.
927.7589 cuatro 23.00056 cinco
45.89689 cinco 123.4567 cuatro
230.0003001 siete 92775.89 dos
A. E. Resuelve problemas de multiplicación con fracciones y decimales y de división con decimales.

Eje: Número, álgebra y variación 29
3. Coloca el punto decimal donde corresponde en cada resultado.
a) 2.34 × 12.6 = 2 9 4 8 4 e) 4.345 × 700.5 = 3 0 4 3 6 7 2 5
b) 3.4 × 12.6 = 2 9 4 8 4 f) 4.345 × 7.005 = 3 0 4 3 6 7 2 5
c) 234 × 1.26 = 2 9 4 8 4 g) 4.345 × 70.05 = 3 0 4 3 6 7 2 5
d) 23.4 × 1.26 = 2 9 4 8 4 h) 434.5 × 700.5 = 3 0 4 3 6 7 2 5
4. Escribe lo que se debe pagar por cada cantidad que indica la báscula.
• El precio del kilogramo de tortillas es de $12.50.
$10.625 $156.25 $41.25
5. Resuelve los siguientes problemas.

a) Los análisis químicos de la sangre de los humanos determinan que los componentes del plasma sanguíneo son sales
minerales, 9.5 g/L; urea, 0.3 g/L, y ácido úrico, 0.03 g/L. A un laboratorio químico se le entregan 10.8 L de plasma
sanguíneo. ¿Cuál es la cantidad total (en gramos) de cada componente?
Sales minerales: 102.6 gramos

Urea: 3.24 gramos
Ácido úrico: 0.324 gramos
b) Una tortuga avanza 1.17 m y un caracol, 0.084 m en el mismo tiempo. Supongamos que una tortuga y un caracol se
colocan uno junto al otro y avanzan en línea recta iniciando al mismo tiempo. ¿A qué distancia se encontrará la tortuga
del caracol después de 5.5 minutos?
Si la tortuga avanzó 6.435 m y el caracol avanzó 0.462 m, la tortuga está a 5.973 m del caracol
c) Un agricultor recolectó 1465.85 kg de trigo y 875.45 kg de cebada. Si cada kilogramo de trigo lo vendió a $22.75 y cada
kilogramo de cebada, a $19.35, ¿cuánto fue el total que recibió por esa venta?
Matemáticas
Recibió $50 288.04.
30
División de números decimales
Para dividir un número decimal entre un entero, es decir, cuando el dividendo es un número decimal y el divisor es un
Matemáticas
número entero, se procede en forma similar que al de dividir números enteros, sólo hay que colocar el punto decimal en el
cociente en línea vertical con el punto decimal del dividendo.
1 3. 2
3 3 9. 6
0 9
0 6
0
Cuando el dividendo y el divisor son números decimales, el divisor se convierte en un número entero multiplicándolo
por un múltiplo de 10 como 10, 100, 1000, etcétera. El múltiplo debe tener el mismo número de ceros que el número de
dígitos decimales en el divisor. Después se multiplica el dividendo por ese mismo múltiplo de 10. Por ejemplo:
Una división equivalente a 34.56 ÷ 5.6 es 34.56 × 10 ÷ 5.6 × 10 = 345.6 ÷ 56.
Así se tiene que el dividendo es un número decimal y el divisor es un número natural.
1. Encierra el múltiplo de 10 por el que debe multiplicarse cada cantidad para que el resultado sea un número entero.
a) 467.3456 10 100 1 000 10 000 100 000 1 000 000
b) 672238.89 10 100 1 000 10 000 100 000 1 000 000
c) 34.88708 10 100 1 000 10 000 100 000 1 000 000
d) 709.005 10 100 1 000 10 000 100 000 1 000 000

e) 3678.450901 10 100 1 000 10 000 100 000 1 000 000
2. Completa las divisiones.
0. 1 5 3 2 1 3 9
4 5 6. 8 8 5 3 7 1 7 9 3 5 6 9
2 3 8 5 1 5
1 3 5 1 4 4 6
0 3 3 3 9
0
7 3. 1 2
1 3 1 9 5 7 8. 7 2
4 0 8
1 5 7
2 6 2
0

3. Relaciona las 3 columnas de modo que unas las divisiones que son equivalentes. Utiliza un color diferente para cada
equivalencia.
3.5456 × 10 ÷ 2.33 × 10 124830 ÷ 5013
124.83 × 100 ÷ 5.013 × 10
3.5456 ÷ 2.33 9058.97 ÷ 3468
905.897 × 10 ÷ 346.8 × 10
124.83 ÷ 5.013 12483 ÷ 50.13
3.5456 × 100 ÷ 2.33 × 100
9.05897 × 1000 ÷ 5.907 × 1000
905.897 ÷ 346.8 9058.97 ÷ 5907
124.83 × 1000 ÷ 5.013 × 1000
9.05897 ÷ 5.907 354.56 ÷ 233
905.897 × 1000 ÷ 346.8 × 100
9.05897 × 10000 ÷ 5.907 × 10000 9058.97 ÷ 59.07
4. Realiza las divisiones para calcular las longitudes de cada rectángulo.
8.94 cm
A = 60.75 cm2 ? A = 45.147 cm2

7.5 cm ?
8. 1 5. 0 5
7 5 6 0 7. 5 8 9 4 4 5 1 4. 7
7 5 4 4 7 0
0 0
Matemáticas
32
Multiplicación de fracciones
El resultado de multiplicar dos fracciones es una tercera fracción cuyo numerador es el producto de los numeradores
Matemáticas
de las primeras, y el denominador, el producto de los denominadores. Por ejemplo:
1 3 1 × 3 3
8 × 5 = 8 × 5 = 40
En ocasiones será necesario simplificar la fracción del resultado; es decir, reducirla a la fracción equivalente con el menor
denominador.
1. Escribe los factores de las multiplicaciones que se representan en los siguientes rectángulos y resuélvelas. Simplifica el
resultado cuando sea posible.
3 5
7 7
2
5
4
5
3 2 3 × 2 6 5 4 5 × 4 4
× = = × = =
7 5 7 × 5 35 7 5 7 × 5 7
4 4
7 7

4 3
5 5
4 4 4 × 4 16 4 3 4 × 3 12
× = = × = =
7 5 7 × 5 35 7 5 7 × 5 35

2. Une con una línea cada multiplicación con su resultado.
5 3 4 2 2 5
2 × 7 3 × 5 9 × 3
10 15 8
27 14 15
3. Resuelve el siguiente problema.
Un ciclista recorre cada minuto la distancia que muestra en la siguiente figura.
2
0 km 3 km
Completa la tabla con las distancias que recorrió en los tiempos que se indican.
1 2 4 5
Tiempo (min) 3 3
1 3 3
2 3

2 4 2 8 10 4
Distancia recorrida (km) 9 9 3 9 9 3
2
4. Resuelve las siguientes multiplicaciones.

7 2 7 × 2 14 7 9 7 × 9 63
a) × 5 = 3 × 5
= 15 d) × 10 = 10 10 = 100
3 10 ×
2 × 4
× 2 = 56 × 29 = 15
2 4 8 5 9
b) × 7 = 5 × 7
= 35 e)
5 6 × 4
1 2 1 × 2 2 8 3 17 × 83 1411
c) × 3 = 3 × 3
= f) 3 3 × 8 10 = 3 10 = 30
3 9 ×
5. Completa la tabla, suponiendo que las cantidades son proporcionales.
1 2 3 3 5
Harina (tazas) 4 3 4
1 2 3
2
Matemáticas
9 3 27 1 27 15 9
Leche en polvo (tazas) 16 2 16 24 8 4 2
34
Proporcionalidad directa
Dos conjuntos de números son directamente proporcionales entre sí cuando existe un número constante, k, que permite
Matemáticas
calcular el valor de cada elemento de un grupo como el producto de k por cada uno de los valores correspondientes del
otro grupo. Esta constante se conoce como constante de proporcionalidad.
Un procedimiento útil para calcular dicha constante es determinar el valor unitario, es decir, hallar el dato que
corresponde a una unidad.
Por ejemplo, en la siguiente tabla los datos son directamente proporcionales y el valor unitario se puede calcular al
dividir uno de los valores de distancia por el tiempo correspondiente. De esta forma se obtiene la distancia que se recorre
en una hora y a partir de este factor se puede calcular cualquier distancia respecto del tiempo.
Tiempo (min) 3 5 6 7
Distancia (km) 231 385 462 539
Valor unitario 385 ÷ 5 = 77 Distancia recorrida en 6 horas = 77 × 6 = 462
1. Lee el siguiente texto y escribe si las siguientes cantidades tienen una relación de proporcionalidad directa o no.
Dos cantidades son directamente proporcionales cuando haciendo una de ellas mayor o
menor cierto número de veces, la otra resulta el mismo número de veces mayor o menor,
respectivamente.
a) La cantidad de lápices que se compran y el precio que se paga por ellos.

Es proporcionalidad directa
b) La velocidad de un carro y el tiempo que demora en recorrer cierta distancia.

No simpre es proporcionalidad directa
c) La cantidad de gasolina usada y la cantidad de kilómetros que recorre un carro.

d) La cantidad de ganado y los kilos de alimento necesarios para alimentarlo.

e) La edad de una persona y su estatura.

No es proporcionalidad directa
2. Para cada relación de proporcionalidad directa, determina la constante de proporcionalidad involucrada.

Exprésala como fracción.
a) Por cada 38 kilómetros recorridos se gastan 4 litros 19

2
de gasolina.
b) Por cada taza de azúcar se necesita una taza y media 3

2
de harina para hacer un bizcocho.
A. E. Calcular valores faltantes en problemas de proporcionalidad directa, con constante natural, fracción o decimal (incluyendo tablas de variación).
2 1
c) Por cada 2 yemas de huevo se necesitan 3 L de aceite 3
para preparar mayonesa.
d) En una promoción escolar venden 24 cuadernos 24

en $576.
e) En un bosque hay tres nogales por cada 2 pinos. 3

2
3. Calcula la medida que falta en la reproducción si las medidas de largo y ancho deben ser proporcionales.
80 cm
160 cm
50 cm
100 cm
4. Resuelve el siguiente problema.
La receta de Luis para hacer un pastel de chocolate lleva los siguientes ingredientes:
• 3 tazas de harina • 2 tazas de azúcar

• 3 cucharaditas de polvo para hornear • 5 huevos
• 2 barras de mantequilla • 1 vaso de leche
• 2 cucharadas de vainilla • 45 g de cocoa

Esta receta está calculada para 12 personas, pero Luis quiere preparar un pastel para 18 personas.
a) Llena la tabla con las cantidades que necesitará Luis. En la segunda columna escribe el factor por el que
debes multiplicar cada ingrediente.
Ingredientes Factor Cantidad

Tazas de harina 0.25 4.5
Cucharaditas de polvo para
0.25 4.5
hornear
2
Barras de mantequilla 12 3
2
Cucharadas de vainilla 12 3
2
Tazas de azúcar 12 3
5
Matemáticas
Huevos 12 7.5
1
Vasos de leche 12 1.5
Cocoa 3.75 67.5
36
Porcentajes
El porcentaje corresponde a una cantidad con relación a un total, en referencia a una tasa porcentual. Por ejemplo:
Matemáticas
Si en un grupo de 32 estudiantes se forma un equipo de 8 alumnos, este equipo representa el 25 por ciento del total de
alumnos, ya que: 8 de 32 es proporcional a 25 de 100, es decir:
8 25
32 = 100 = 0.25 = 25%
El símbolo % indica “por ciento”, es decir, “por cada 100”. Esto significa que 25% de 32 es 8.
Para calcular el porcentaje o la cantidad que corresponde al tanto por ciento, podemos utilizar la siguiente expresión:
Porcentaje = cantidad × tanto por ciento.
Por ejemplo, 7.5 es el 15% de 50; ya que 50 × 0.15 = 7.5.
1. Indica si cada una de las siguientes frases es falsa (F) o verdadera (V).
V Un porcentaje es una razón.
F Para calcular un porcentaje de alguna cantidad se le divide entre 100.
V Un porcentaje puede representarse como una fracción.
V Un porcentaje puede expresarse como un número decimal.
F Todo porcentaje debe ser un número menor que 100.
2. Completa la siguiente tabla de modo que las cantidades de cada fila sean equivalentes.
Por ciento Fracción Decimal

1
25% 4 0.25

1
50% 2 0.5
3
75% 4 0.75
1
10% 10 0.1
3
15% 20
0.15
2
40% 5 0.4
3
30% 10 0.3
3
60% 5 0.6
1
20% 5
0.2
1
5% 20 0.05
1
1% 100 0.01
3. Une con una línea los porcentajes correspondientes.
20% de 84 542.5
60% de 520 169
5% de 10 850 16.8
312 40% de 5 000
2 000 10% de 1 690

a) La población total de México en el año 2005 era de 103 263 400 personas. A partir de este dato, completa la
tabla siguiente.
Tipo de población Porcentaje Habitantes

Población que vive en ciudades 76.5% 78 996 501
Población que vive en las ciudades de México,
29.7% 30 669 229.8
Guadalajara, Monterrey, Puebla y Toluca
Población que habla en una lengua indígena 6.7% 69 186 478
Población que cursa la educación básica
30.8% 31 805 127.2
(preescolar, primaria o secundaria)
Población que cuenta con servicios de salud 46.3% 47 810 954.2
Población de 14 años o más 73.1% 75 485 545.4
Porcentaje de la población de 14 años o más

7.9% 81 570 086
que no sabe leer y escribir
b) En las elecciones municipales de una ciudad, el candidato del partido morado obtuvo el 47% de los votos, el candidato
del partido naranja obtuvo el 30%, el del partido rojo 20% y el del partido blanco 2%. El resto de los votos se anularon.
Si había 1 200 000 electores registrados, y de éstos votó el 70%, calcula el total de votos de cada partido.
Total de votantes: 840 000
Partido morado: 394 800
Partido naranja: 252 000
Partido rojo: 168 000
Partido blanco: 16 800
Votos anulados: 840 000

Matemáticas
c) Mariana recibirá 18% de comisión por la venta de un equipo de cómputo cuyo precio es de $15 100,
¿cuánto dinero recibirá Mariana?
Mariana recibirá $2 718; 0.18 × 15 100 = $2 718.
38
Tanto por ciento
Una forma de calcular el tanto por ciento que representa una cantidad respecto a un total es a partir de la expresión
Matemáticas
decimal de la fracción que le corresponde a dicha cantidad respecto del total. Por ejemplo, 20 representa 25 % de 80,
20
ya que 80 = 0.25
Para obtener el total al que hace referencia un porcentaje, conociendo la tasa o tanto por ciento correspondiente, se
puede aplicar la siguiente expresión:
Porcentaje
Total = Tanto por ciento
Por ejemplo, si se sabe que 975 es el 15% del total, entonces 6 500 es esta cantidad total, ya que 6 500 = 975 ÷ 0.15.
1. Subraya la opción que completa correctamente cada una de las siguientes frases.
El tanto por ciento es una [resta, razón, equivalencia] entre dos cantidades. El tanto por ciento se convierte en número
decimal al [dividir, multiplicar, restar] el numerador con el denominador.
Para calcular el porcentaje de una cantidad se [suma, multiplica, divide] ésta por el decimal o fracción que representa
el tanto por ciento. Para saber qué tanto por ciento es una cantidad con respecto de otra se puede plantear una
[multiplicación, razón, suma].
2. Calcula el tanto por ciento y contesta.
a) 12 de 60 representa el 20 %. f) 50 de 100 representa el 50 %.
b) 15 de 45 representa el 33.33 %. g) 80 de 200 representa el 40 %.
c) 30 de 100 representa el 30 %. h) 40 de 500 representa el 8 %.
d) 60 de 90 representa el 66.66 %. i) 90 de 390 representa el 23 %.

e) 1 de 10 representa el 10 %.
3. Cuenta el total de letras que forman la frase “Haz el bien y no mires a quién”, y completa la tabla de abajo.
Letra Veces que aparece Tanto por ciento

H 1 1/23 = 0.043 = 4.3%
A 2 2/23 = 0.086 = 8.6%
N 2 2/23 = 0.086 = 8.6%
E 4 4/23 = 0.173 = 17.3%
L 1 1/23 = 0.043 = 4.3%
I 3 3/23 = 0.130 = 13%
S 1 1/23 = 0.043 = 4.3%
4. Encierra en los números de la derecha la cantidad que corresponde al porcentaje indicado.
a) 34 es el 20% de 170 168 290 170
b) 45 es el 60% de 75 67 75 86
c) 70 es el 35% de 200 500 10000 200
d) 88 es el 40% de 220 200 220 550
e) 12 es el 80% de 15 150 15 16
f) 110 es el 55% de 200 200 300 350
g) 118.8 es el 36% de 330 250 330 325
h) 28.5 es el 25% de 114 114 224 148

a) En el municipio de San Jacinto han sido vacunados 336 niños, y ellos representan el 60% de la población infantil.
¿Cuál es la población infantil en el municipio?
550 niños; 336 ÷ 0.60 = 550
¿Cuántos niños faltan por vacunar?

214 niños
b) A 112 días de iniciada la construcción de una autopista, se lleva un avance del 56%. Si se continúa con ese ritmo,
¿cuánto tiempo se necesitará para terminar la obra?
112 ÷ 0.56 = 200, el total son 200 días, por tanto faltan 88 días.
c) Esta quincena Carlos ahorró $3200, si esa cantidad representa 40% de su sueldo, ¿cuál es su sueldo quincenal?
3200 ÷ 0.40 = 8000
d) El costo de un automóvil hace tres años era de $144000, hoy es de $65 000. ¿Qué porcentaje representa el precio actual
del automóvil con respecto al que tenía hace tres años?
Matemáticas
65000 ÷ 144000 = 0.451 = 45.1%
40
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Lada sin costo: 800 536 1777

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Regreso a clases

Cuaderno de recuperación y nivelación

Guía para el docente

largo periodo de confinamiento, así como valorar lo que aprendieron durante

¡Le deseamos mucho éxito!

Cada cuaderno del alumno incluye:

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

1 Una vez que tenga la lista de su grupo, establezca contacto con

2 Antes de empezar el trabajo con los contenidos, le sugerimos

3 La evaluación diagnóstica pueden realizarla al inicio del

importancia de que contesten lo que realmente saben, de manera

4 De acuerdo con su planeación, elija las actividades del cuaderno

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1. Completa la tabla de acuerdo a lo que has vivido en el aislamiento durante

2. Dibuja una emoción que has vivido durante el confinamiento y explícala. R. L.

Dependerá de lo que para alumno signifique el confinamiento

Para este momento, la situación que vive el alumno pudiera

En esta etapa es probable que el alumno se haya adaptado a la

1. Lee la situación y subraya el acontecimiento que piensas que sucedió.

En el recuadro argumenta tu elección.

reclama dialogar pregunta explica dice niega alternativa

R. L. El significado de los verbos que el alumno use para completar las

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c) La mamá de Carlos lo para saber lo que sucedió.

d) Carlos y su mamá se disponen a una solución y acuerdan una para

e) Carlos y su mamá acostumbran cuando suceden imprevistos.

3. Argumenta en el cuadro tu elección.

Prejuicios, ¿cómo nos afectan?

1. Lee los ejemplos de prejuicios o ideas erróneas. Después responde.

• Los animales no sienten.

b) ¿Esta idea perjudica a las personas? ¿Por qué?

1. Responde a partir de tu experiencia en la pandemia.

c) ¿Qué es lo que más has disfrutado de estar en casa? Explica tu respuesta.

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¡Pregunta a las pinturas!

b) ¿Por qué elegiste esta palabra?

c) ¿Qué le dirías a Luisa acerca de lo que está viviendo?

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1. ¿Por cuál potencia de 10 conviene multiplicar el 5. Es el resultado de la siguiente multiplicación.

7. Son los datos que completan la tabla de manera que

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8. Una computadora muestra la información en la

Ancho: 14. En la promoción “La tómbola del descuento” de una

10. Dos máquinas hacen cada día 350 sartenes. Si todas

12. Se requieren 15 kg de provisiones por cada 6

2. Escribe la cantidad de cifras decimales de cada número.

927.7589 cuatro 23.00056 cinco

45.89689 cinco 123.4567 cuatro

230.0003001 siete 92775.89 dos

A. E. Resuelve problemas de multiplicación con fracciones y decimales y de división con decimales.

b) 3.4 × 12.6 = 2 9 4 8 4 f) 4.345 × 7.005 = 3 0 4 3 6 7 2 5

• El precio del kilogramo de tortillas es de $12.50.

$10.625 $156.25 $41.25

5. Resuelve los siguientes problemas.

Sales minerales: 102.6 gramos

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Ácido úrico: 0.324 gramos

a) 467.3456 10 100 1 000 10 000 100 000 1 000 000

b) 672238.89 10 100 1 000 10 000 100 000 1 000 000

c) 34.88708 10 100 1 000 10 000 100 000 1 000 000

d) 709.005 10 100 1 000 10 000 100 000 1 000 000

e) 3678.450901 10 100 1 000 10 000 100 000 1 000 000