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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN


PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA
ESPECIALIDAD: SUPERVISIÓN EDUCATIVA.
CLARINES- BRUZUAL- ESTADO ANZOÁTEGUI

LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA COMO ESTRATEGIA


ORIENTADORA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA
GESTIÓN ESCOLAR MEDIANTE LA EXPERIENCIA
PEDAGÓGICA EN EL CIRCUITO N° 7. “ARIPATA”
CLARINES-MUNICIPIO BRUZUAL. ESTADO ANZOÁTEGUI
AÑO. 2017

Docente Asesor: Participante:

Prof. Maricela Ventura Lcda. Yoleida Caria

C.I: 8.271.345

Clarines, 11 /11/2017
Hoy en día el proceso de Supervisión y evaluación del Sistema Educativo es
continuo y permanente. Tiene como objetivo orientar y acompañar de forma
integral, humana, sistemática y metodológica los procesos que garanticen una
educación de calidad. La Supervisión y la Dirección son parte integral de la gestión
escolar, seguida de la familia y la comunidad, en un desarrollo reflexivo de
construcción colectiva mediante la sistematización y la transformación de las
prácticas pedagógicas, institucional y circuital.

Sin embargo, para su logro, es necesario poder superar la visión de un gerente


punitivo y normativo; que los docentes que se desempeñan en las funciones
supervisoras tengan un enfoque de acompañantes pedagógicos; la conformación
de colectivos de acompañamiento integral, el impulso de la formación e
investigación permanente de todos los colectivos que hacen vida en la escuela y
en su entorno. Por lo tanto el Director y el Supervisión deben ser gerentes con
capacidad de ejercer un liderazgo genuino sobre los demás actores del proceso,
organizado, capaz de establecer una relación interpersonal auténtica, crear
equipos de trabajo altamente efectivos y transmitirles de una manera clara la
visión, objetivos y metas de la organización escolar que represente.

En este mismo orden de ideas, la Supervisión escolar desempeña un rol primordial


en el buen funcionamiento de los centros educativos, pues produce la
transformación y actualización de todos los integrantes del quehacer educativo
garantizando una educación de gran calidad académica y humanista; tiene que ser
crítica y flexible porque gracias a ella se visualiza de forma directa el trabajo
realizado por la comunidad educativa y se puede verificar el proceso de
aprendizaje.

No obstante, prevalece en algunas instituciones educativas situaciones con déficit


en la gestión escolar producto de la poca disposición de adaptación hacia los
cambios, a los nuevos modelos y transformaciones de los proyectos y políticas del
estado, además la falta de formación académica de los directivos en el área
gerencial, quienes por desconocimiento proceden de manera inadecuada en el
abordaje de problemáticas, impidiendo su seguimiento y soluciones pertinentes;
las diversas tareas que implican la administración de una escuela, que en sus
distintos ámbitos pueden ser muy complejos y difíciles y que a veces pueden
terminar en un desgaste físico y emocional del personal directivo ;y el retardo en la
entrega de los recaudos administrativos.

A esta realidad, no están ajenas las instituciones que conforman el circuito N° 7


“Aripata”, ubicado en la parroquia Clarines del Municipio Bruzual – Estado
Anzoátegui, donde se evidenció mediante la observación directa barreras en la
comunicación, procesos administrativos y humanos deficientes, poca integración
de la familia, la escuela y la comunidad, la falla en el acompañamiento del docente
en el aula y la manera de direccionar un plantel educativo.

Como causas principales de esta situación, fue la falta de orientación para aplicar
estrategias gerenciales que fortalezcan la gestión escolar, para que así propiciara
vivencias que crearan las condiciones de trabajo adecuadas para el logro de una
gestión escolar eficaz. Actualmente, los circuitos educativos son parte del proceso
de transformación institucional y vienen a ser la unidad básica de Coordinación y
Supervisión del Sistema Educativo, a su vez es una estrategia política
organizacional de la gestión escolar.

Para el funcionamiento de los circuitos educativo, es elemental conocer su entorno


geográfico local, promover la participación activa y protagónica de las
comunidades educativas que integran y distribuyen en forma correcta el trabajo,
promover la reflexión y la construcción compartida entre los sujetos claves del
proceso. Sin embargo la integración de la comunidad no ha accionado con la
efectividad precisa.

En este sentido, se considera que el gerente educativo mejore su función como


líder de la participación, organizado, comunicativo, democrático y humanista,
comprometido con su desempeño laboral y los fines de la institución puesto que
de no corregir limitarán el desarrollo y calidad de la educación.

En consecuencia, la autora realizó un estudio basado en la sistematización de su


experiencia pedagógica con el propósito de fortalecer el desempeño de la
supervisión para el mejoramiento de la gestión escolar del Circuito N°7. Aripata.
Clarines – Municipio Bruzual. Estado Anzoátegui, orientado hacia el modelo de
transformación pedagógica que desea el país según los resultados alcanzados en
la Consulta Nacional por la Calidad Educativa y como lo establece la línea
estratégica Nº 9 que refiere: “Desarrollar un sistema de calidad educativa que
cumpla los criterios de rigurosidad, sistematicidad y periodicidad, así como una
estructura de supervisión que brinde acompañamiento continuo a todas las
instituciones educativas” (MPPE pag.14). Es decir, fortalecer la supervisión
educativa como un proceso pedagógico que sirva para evaluar las prácticas
educativas a través de supervisores que ejerzan esta función con ética y
responsabilidad.

Esta investigación se apoyó en los planteamientos teóricos efectuados por


diversos autores. Algunos refieren la importancia de la educación en primer lugar,
para el desarrollo de los pueblos la supervisión educativo, función e importancia
del acompañamiento pedagógico el seguimiento de los circuitos educativos, al
mismo tiempo la influencia que tiene la organización y la planificación en el
desempeño laboral, útiles al momento de abordar problemáticas y evaluar el
rendimiento del trabajo.

De estas evidencias se relacionaron:

 Braslavsky, C. (2006) Refiere que “Una de educación de calidad, es aquella


que permite que todas aprendan lo que necesitan aprender, en el momento
oportuno de su vida y de sus sociedades y en felicidad”.
 Hugo Chávez Frías a través de una pedagogía del amor “Orientada a la
construcción de la conciencia social que busca justamente, la construcción
del conocimiento liberador, que va más allá de las aulas de clases a través
del amor; que generen nuevas ideas y proyectos que ayuden a superar los
obstáculos y propicie la unidad entre lo cognitivo y lo efectivo; la actividad y
la comunicación; lo educativo y lo instruccional para lograr una educación
para la vida y por la vida”.
 Briggs (2000), este autor infiere que: “La introducción del acompañamiento
como una estrategia muy prometedora que impone la demanda de la
transformación de la educación”.
 Gutiérrez (2005) Indica que “La alta dirección tiene un trabajo muy
importante: alinear la organización para que cada persona, área y
departamento colaboren entre sí por la mejora” (p.48). Si esto no se hace,
produce como resultado el desinterés del personal para mejorar
profesionalmente, desmotivación, incumplimiento en las obligaciones
laborales, reglamentarias, administrativas y de evaluación escolar.
 Para Chiavenato (2000) “La planificación es el proceso que realiza el
supervisor escogiendo y dándoles mejores métodos para lograr los
objetivos” (p.74), nos permite el logro de los objetivos y metas, también
estar actualizados, al momento de presentarse situaciones y saber
abordarlas con eficacia en todas las áreas educativas.
 Así mismo Corona (2000) en relación, señala que el desempeño laboral” se
asocia con el rendimiento en cuanto a la cantidad y calidad del trabajo
realizado por un individuo, grupo u organización “(p.22).

En cuanto al ordenamiento jurídico son las siguientes:

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) en sus artículos


102 y 103 ;en el Reglamento Orgánico del Ministerio Del Poder Popular para la
Educación en su artículo 13; Ley Orgánica de Educación (2009) artículos
4,19,20,24,43,44;y en la Ley Orgánica de Protección del Niño, Niña y
Adolescentes en su artículo 53.Todos estos artículos están vinculados con la
educación ,al derecho y al deber que tienen los sujetos de accesar a ella ,a la
creación de un sistema educativo que permite hacer seguimiento a los logros
,avances y retos ,con la finalidad de garantizar los fines de la educación mediante
el acompañamiento pedagógico.

Por este motivo, se precisó una problemática en el Circuito N° 7 Aripata .Clarines-


Municipio Bruzual. Estado Anzoátegui cuyo objeto de estudio es Mejorar la gestión
escolar y su objetivo general es “Explicar la función de la supervisión educativa
como estrategia orientadora para el fortalecimiento de la gestión escolar mediante
la experiencia pedagógica en el Circuito N° 7 Aripata. Clarines-Municipio Bruzual.
Estado Anzoátegui .Año 2017.

Los objetivos específicos a continuación:

 Diagnosticar el funcionamiento de los Centros Educativos del Circuito N° 7


Aripata. Clarines-Municipio Bruzual Estado Anzoátegui.
 Describir el funcionamiento de los Centros Educativos del Circuito N° 7
Aripata. Clarines-Municipio Bruzual Estado Anzoátegui
 Acompañar los procesos de transformación pedagógica en el Circuito N°7
Aripata en función de una mejor gestión escolar.
 Promover estrategias gerenciales que fortalezcan la supervisión educativa
para el fortalecimiento de la gestión escolar en el Circuito N° 7 Aripata
.Clarines-Municipio Bruzual Estado Anzoátegui.
 Verificar los resultados obtenidos de la supervisión educativa como
estrategia orientadora para el fortalecimiento de la gestión escolar mediante
la experiencia pedagógica en el Circuito N° 7 Aripata. Clarines Municipio
Bruzual .Estado Anzoátegui .Año 2017.

La metodología estuvo enmarcada en una investigación de acción


participativa y transformadora (IAPT), de tipo descriptiva, con un diseño de
campo, porque se produjo de la sistematización de las visitas de supervisión
registradas en las 8 instituciones que conforman el Circuito 7. Su población es
de 897 personas distribuidas de la siguiente manera: 04 directores, 01 sub
director, 52 docentes, 19 obreros y obreras, 04 administrativos, 05 madres de
la patria y 812 estudiantes, quienes fueron observados por medio de la
observación directa durante el acompañamiento pedagógico realizado en sus
espacios educativos y el registro haciendo de la experiencia pedagógica
vivida haciendo un análisis crítico, reflexivo y sistematizado de su realidad para
efecto de este estudio.
Las acciones empleadas para el fortalecimiento de la gestión escolar fueron: la
comunicación directa desde el acompañamiento pedagógico en cada espacio
educativo y en los espacios de articulación con la comunidad educativa, la
orientación a hacer cumplimiento, seguimiento, registro y evaluación de los
procesos educativos, planes, programas y proyectos emanados por el
Ministerio del Poder Popular para la Educación, motivar y propiciar la
participación de los colectivos docentes en las jornadas de formación, brindar
un trato humanista, de solidaridad, confianza, mediador; caracterizar del
circuito y orientar en la elaboración del plan de acción institucional escolar
hacia la consolidación.

Por último se puede decir que es necesario seguir implementando el


acompañamiento pedagógico para orientar y mejorar el proceso educativo,
contribuir a fortalecer el rol del personal y directivo, fomentar conversatorios
para asesoría jurídica, crecimiento personal y profesional, afianzar los valores
respeto, responsabilidad y paz con la comunidad educativa e impulsar la
consolidación de los circuitos educativos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Balzan, Yilli (2008). Acompañamiento Pedagógico del Supervisor y
Desempeño Docente en III Etapa de Educación Básica. Tesis de Grado
Universidad Rafael Urdaneta. Maracaibo. Venezuela.
 Braslavsky, Cecilia. (2006).Diez factores para una educación de calidad
para todos en el siglo XXI. Revista Electrónica Iberoamericana sobre
calidad, eficacia y cambio en educación ,4(2e), p.p 84-101.wwwrinace.net.
 Briggs (2000).La supervisión. Editorial México. Mc Graw Hill.
 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Caracas,
Venezuela.
 Chiavenato, I (2000).Introducción a la teoría general de la administración.
4ta Edición. Editorial Mc. Graw Hill.
 Ley Orgánica de Educación. (2009). Congreso Nacional. Caracas-
Venezuela.
 Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolescentes. (1998).
Caracas-Venezuela.
 Ministerio del Poder Popular para la Educación (2014). Consulta por la
calidad educativa, resultados. Caracas- Venezuela.
 Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2016).Circular 003013.
Caracas-Venezuela.
 Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2016). Sistema nacional
de supervisión educativa en propuesta de como pasar de un sistema de
supervisión con enfoque administrativo, rígido y punitivo hacia un sistema
más humano, centrado en procesos. Caracas-Venezuela.
 Ministerio de Poder Popular para la Educación. (2017). Programa Nacional
de Formación Avanzada en Educación: Área de especialización y
supervisión educativa. Unidad curricular: Repensando la función de
dirección y supervisión .Caracas-Venezuela.

ANEXOS:

PLAN DE ACCIÓN

OBJETIVO GENERAL: Explicar la función de la Supervisión Educativa como


estrategia orientadora para el fortalecimiento de la gestión escolar mediante la
experiencia pedagógica en el Circuito N°7 Aripata. Clarines-Municipio Bruzual.
Estado Anzoátegui. Año 2017.

Objetivos Actividad y Responsables Recursos Evaluación


Específicos Estrategia
Diagnosticar el Realizar Supervisora. Humanos: Diagnóstica
funcionamiento de los observaciones Supervisora,
centros educativos del previas en la personal
Circuito N°7 Aripata comunidad educativo.
educativa, Materiales:
entrevista, Lápiz,
encuesta, bolígrafo,
antecedentes, y hojas,
observaciones cuaderno,
directas e teléfono
indirectas
Describir el Registrar toda la Supervisora Humanos: Formativa
funcionamiento de los información Supervisora,
centros educativos del obtenida a través personal
N°7 Aripata de los educativo.
instrumentos de Materiales:
recolección de cuaderno de
datos y de la visitas, lápiz o
observación bolígrafo,
directa e indirecta teléfono.
para
caracterización del
circuito.
Acompañar los Acompañamiento Supervisora. Humanos: Formativa
procesos de pedagógico en el supervisora,
transformación aula o fuera del personal
pedagógica para aula con la docente y
garantizar una mejor finalidad de directivo.
gestión escolar en el orientar, Materiales:
Circuito N°7 Aripata. concienciar y Hojas, lápiz o
evaluar los bolígrafo,
procesos de cuaderno de
aprendizajes. visitas,
instrumento de
evaluación.

Promover estrategias Afianzar la Supervisora. Humanos: Formativa


gerenciales que comunicación y el directores,
fortalezcan la dialogo abierto a docentes,
supervisión educativa través del personal de
para mejorarar la acompañamiento mantenimiento,
gestión escolar en el pedagógico madres de la
Circuito N°7 Aripata. continuo. Motivar patria, madres,
la participación padres y
activa y representantes,
protagónica de las comunidad
comunidades organizada.
educativas. Materiales:
Orientar el Hojas,
cumplimiento, cuaderno,
seguimiento, canaimita, lápiz
registro y o bolígrafo.
evaluación de los
procesos
pedagógicos.
Propiciar la
integración a los
colectivos de
formación
docente. Brindar
un trato
humanista,
solidario, de
confianza y
mediador para
Consolidar el
circuito.
Verificar los resultados Formar Supervisor- Humanos: Formativa
obtenidos de la comisiones de Director. directores y
supervisión educativa trabajo y personal
como estrategia establecer educativo.
orientadora para el responsables que Materiales:
fortalecimiento de la coadyuven en el Carteleras,
gestión escolar proceso educativo. registro
mediante la Acompañamiento fotográfico,
experiencia y difusión de cuaderno para
pedagógica en el información en registro de
Circuito N°7 Aripata. socializaciones información,
con personal lápiz o
institucional y la bolígrafo,
comunidad. teléfono.
Realización de
carteleras
informativas que
muestren la
programación de
actividades del
plantel que
promuevan su
participación e
integración con la
comunidad escolar
y otros planteles
del circuito.
Imagen captada por la Investigadora (2017)