Carpeta Pedagogica

I.E.P.
“ LA SAGRADA FAMILIA “
GESTIÓN
ADMISNISTRATIVA
1. DATOS GENERALES:
1.1. U.G.E.L. : SANTA
1.2 I. E. P : “LA SAGRADA FAMILIA”
1.3 LUGAR : AV. Huánuco Mz :O Lt:23.M.Alto
1.4 DIRECTORA : Dora Guanilo Abanto
1.5 PROFESORA : Veronica Marysabel Carrasco Sandoval
1.6 CICLO : IV
1.7 GRADO/ SECCIÓN : 4to
1.8 TURNO : Mañana
1.9 ALUMNOS(AS) : 10
HOMBRES :4
MUJERES :6
I.E.P. “ LA SAGRADA FAMILIA “
DATOS PERSONALES
1.2.1 APELLIDOS Y NOMBRES : Veronica Marysabel Carrasco Sandoval
1.2.2 FECHA DE NACIMIENTO : 08-05-1994
1.2.3 LUGAR DE NACIMIENTO : Chimbote, Ancash
1.2.4 D.N.I. : 71470120
1.2.5 ESTADO CIVIL : Soltera
I.2.6 DOMICILIO : Jiron Aija #372 – Pensacola
I.2.7 TELÉFONO : 934238565
1.3. DATOS PROFESIONALES:
1.3.1 TÍTULO :
1.3.2 N DE TÍTULO :
VISIÓN Y MISIÓN
INSTITUCIONAL:
VISIÓN:
Ser una institución educativa que forma parte del trabajo corporativo de las
Instituciones Educativas Privadas de Chimbote, comprometidos con el Nuevo
enfoque, a través de una formación integral, personalista-cristiana.
Desarrollar una propuesta educativa modélica y de calidad, en permanente búsqueda

de la excelencia académica, en un ambiente de infraestructura moderna y tecnológica,
a fin de lograr estudiantes líderes, intentando vivir las virtudes y valores cristianos,
para transformar su contexto.
MISIÓN:
Somos una Institución Educativa Privada. Nuestra axiología es católica:
«Preparando Familias a ejemplo de la Sagrada Familia.
Esta misión la realizamos mediante la educación, formando personas en

virtudes humanas y cristianas, transmitiendo una sólida formación
integral, abierta a la innovación en búsqueda de la excelencia académica,
para que busquen y vivan la felicidad; y para que asuman los retos de un
mundo globalizado, característica del siglo XXI.
Somos una comunidad educativa innovadora y con vocación de servicio;

llamada a participar como agente directo en el nuevo enfoque a través de
la docencia; teniendo como sujetos directos: al niño, a la familia y a los
matrimonios, preparándolos como agentes activos de la sociedad
comprometidos con la coherencia entre fe, cultura y vida.
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE
AULA
PROMOTORA DE LA IEP.
DIRECTORA PEDAGÓGICA
COORDINADORA
PROFESOR DE AULA
ALUMNOS(AS)
SECTOR DE SECTOR SECTOR SECTOR SECTOR DE SECTOR ASEO

DISCIPLINA PERIÓDICO DISTRIBUCIÓN BIENESTAR ASISTENCIA
MURAL DE MATERIALES SOCIAL
COMITÉ DE AULA
ORGANIGRAMA FUNCIONAL DE
AULA
PROMOTORA
Cautela los intereses de la IEP y cautela la
economía.
DIRECTOR(A) DE LA I.E.
Dirige, orienta, supervisa las labores
educativas y vela por el buen desarrollo de la
I.E.
COORDINADORA DE LA I.E.
Dirige, orienta, las labores educativas y vela
por el buen desarrollo de la I.E.
PROFESOR DE AULA
Orienta y estimula a los alumnos, desarrolla
las acciones educativas en el aula.
ALUMNOS(AS)
Asistir puntualmente al colegio y participar
activamente opinando en el proceso de
aprendizaje.

DISCIPLINA PERIÓDICO DISTRIBUCIÓN BIENESTAR ASISTENCIA Vela y supervisa
Verifica el buen MURAL DE MATERIALES SOCIAL Controla la la limpieza del
comportamien Publica el Cuida la salud y asistencia de sus aula, controla el
Distribuye y compañeros, aseo personal de
to de los periódico mural organiza los
recoge el investiga las los niños.
alumnos(as). en el aula, eventos
material del aula causas de las
haciendo sociales en el
inasistencias.
participar a todos aula
COMITÉ DE AULA
Apoya a la docente con las actividades.
ORGANIGRAMA NOMINAL DE
AULA
PROMOTORA DE LA IEP “LA SAGRADA FAMILIA”

SUSANA HOYOS CABALLERO
DIRECTORA DE LA IEP “LA SAGRADA FAMILIA”

DORA GUANILO ABANTO
COORDINADORA DE LA IEP LA SAGRADA FAMILIA”
PROFESOR DE AULA
VERONICA CARRASCO SANDOVAL
ALUMNOS(AS)

DISCIPLINA PERIÓDICO DISTRIBUCIÓN BIENESTAR ASISTENCIA
-------------------- MURAL DE MATERIALES SOCIAL --------------------
-------------------- ------------------ -------------------- -------------------- --------------------
----------------------
-------------------- ------------------ -------------------- -------------------- --------------------
----------------------
-------------------- ------------------ -------------------- -------------------- --------------------
----------------------
-------------------- -------------------- --------------------
----------------------
COMITÉ DE AULA
PRESIDENTE(A): -------------------------------------------------------------
SECRETARIA: -----------------------------------------------------------------
INVENTARIO DEL AULA
TESORERA: -------------------------------------------------------------------
I.E.P. : “LA SAGRADA FAMILIA”
VOCAL: ------------------------------------------------------------------------
GRADO :4
PROFESOR (a) : Veronica Marysabel Carrasco Sandoval
CONDICIÓN
Nº
ORDE
B R M
N DESCRIPCIÓN CANT OBSERVACIONES
.
01. Mesas de estudiantes
02. Escritorio de docente
03. Sillas de estudiantes
04. Pizarra acrílica
05. Estante
06. Basureros
07. Pizarra acrílica
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
PROFESORA
PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL

AULA
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 UGEL : SANTA
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E.P. “LA SAGRADA FAMILIA”
1.3 AÑO LECTIVO : 2022
1.4 DIRECTORA : Dora Guanilo Abanto
1.5 PROFESORA DE AULA : Veronica Marysabel Carrasco Sandoval
II..- OBJETIVOS:
2.1 GENERALES:
- Administrar los recursos materiales de aula, a fin de realizar un trabajo organizado y
dinámico.
- Brindar al educando un ambiente escolar agradable y acogedor que motive el
aprendizaje dentro de comodidad y tranquilidad.
- Orientar el desarrollo de la personalidad de los educandos, cultivando y
fortaleciendo su sensibilidad artística, religiosa y patriótica.
- Planificar acciones pedagógicas, administrativas y actividades sociales a realizar
durante el presente año escolar.
2.2 ESPECÍFICOS:
- Mejorar la infraestructura del aula.
- Orientar la conservación del aseo y reparación del mobiliario u otros enseres.
- Realizar paseos y visitas de estudios.
- Participar en el PAT de la I.E.
- Desarrollar el Calendario Cívico Escolar.
- Programar y desarrollar las Unidades de Aprendizaje.
- Aplicar una tecnología apropiada a la dirección del proceso enseñanza-
aprendizaje y evaluación.
- Elaborar y aplicar correctamente instrumentos de evaluación.
III.-ACCIONES:
3.1ASPECTO ADMINISTRATIVO:
- Realizar el proceso de matrícula de los alumnos y alumnas.
- Controlar la asistencia diaria de los alumnos y alumnas.
- Elaborar el inventario de aula.
3.2 ASPECTO MATERIAL:

- Conservar en forma higiénica el mobiliario, lunas, puertas y materiales del aula.
- Organizar el botiquín y el rincón de aseo.
3.3 ASPECTO PEDAGÓGICO:

- Clasificar y ubicar a los alumnos y alumnas de acuerdo a la Prueba de Entrada.
- Organizar a los alumnos y alumnas por equipos de trabajo.
- Realizar y adecuar la Programación Curricular Anual.
- Elaborar las Unidades de Aprendizaje.
- Elaborar oportunamente las Unidades de Aprendizaje, reajustándose o
reprogramándose de acuerdo al avance de los alumnos.
- Elaborar la Ficha Anecdótica para registrar hechos significativos en la conducta del
educando y proponer las orientaciones del caso.
- Realizar reuniones permanentes con los padres de familia para informarles sobre el
avance académico de sus hijos.
- Realizar el proceso de evaluación de los educandos.
3.4. ASPECTO SOCIO CULTURAL Y CÍVICO:

- Efectuar reuniones periódicas entre alumnos y padres de familia.
- Organizar paseos y visitas a lugares de interés con fines de estudio en concordancia
con lo programado en la Unidad de Aprendizaje.
- Realizar exposiciones con los trabajos de los educandos.
- Confeccionar el calendario de onomásticos y saludar a los educandos en su día.
- Realizar jornadas de trabajo en bien de la I.E. o la comunidad.
- Participar en la celebración de las fechas cívicas públicas y no públicas del
Calendario Cívico Escolar.
- Participar en las actividades de apertura de la semana o permanentes del aula.
- Brindar ayuda a los educandos en caso de enfermedades o desgracia familiar.
IV. MEDIOS:
4.1 HUMANOS:
- Asociación de padres de familia.
- Comité de apoyo del aula.
- Especialistas de la UGEL.
- Alumnos del grado correspondiente.
4.2 MATERIALES:
- Programación Curricular anual.
- Unidades Didácticas.
- Módulos de Aprendizaje.
- Proyectos
- Material didáctico
- Documentos pedagógicos.
V. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:
CÓDIGO ACTIVIDADES MESES
M A M J J A S O N D
3.1.1 Realizar la matricula o ratificación de X
la matrícula.
3.1.2 Controlar la asistencia diaria de los X X X X X X X X X X
alumnos.
3.1.3 Elaborar el inventario del aula. X X
3.14 Elaborar documentos administrativos, X
3.1.5 cuadros estadísticos y actas de X X X X X X X X X X
3.1.6 evaluación.
3.1.7 Mantener el aula limpia. X
Formar grupos de trabajo.
3.1.8 Ubicar a los alumnos de acuerdo a la X X X X X
X X X X X
3.1.9 prueba de entrada. X X X X X
X X X X X
3.1.10 Elaborar las Unidades de Aprendizaje X X X X X
X X X X X
3.1.11 y evaluar. X X X X X
X X X X
Realizar reuniones con los padres de X
3.1.12 familia. X X X X X X X X X
Organizar paseos y visitas de estudio.
Participar en las celebraciones de las
fechas cívicas públicas y no públicas.
Ayudar a los educandos.
VI. EVALUACIÓN:
Será realizada por la profesora de aula, de acuerdo al cumplimiento de cada actividad y por la
dirección de la I.E., durante el cumplimiento de las supervisiones internas que se realizan.
Chimbote, Marzo del 2022.
NORMAS DE CONVIVENCIA DEL

AULA
 Saludar al profesor.
 Ser puntual al llegar a la escuela.
 No jugar, ni conversar en la hora de clase.
 No comer en la hora de clase.
 Mantener el aula aseada y no tirar papeles en el suelo.
 Saludar a las personas que ingresan al aula.
 Ser participativo y creativo.
 Colaborar con el equipo de trabajo.
 Demostrar buen comportamiento.
 Asistir con el uniforme limpio y el cuerpo

aseado.
 No coger cosas ajenas.
 Pedir “por favor” y decir “gracias” cuando obtiene algo.
 Ser responsable en la entrega de sus trabajos.
 No subir sobre las carpetas.
PLAN LECTOR DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS:
U.G.E.L. : SANTA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “La Sagrada Familia”
LUGAR : Av. Huánuco Mz: O Lt 23.M. Alto

GRADO : 4to
NIVEL : primario
PROFESOR DE AULA : Veronica Marysabel Carrasco Sandoval
DIRECTORA : Dora Guanilo Abanto
I. JUSTIFICACIÓN:
El presente plan se ha elaborado con la finalidad de promover en los niños y

niñas el interés y placer por la lectura, para crear en ellos el hábito por la lectura y
mejorar la pronunciación y modular su tono de voz; y por ende, promover la
comprensión lectora, para que puedan ser capaces de sostener un diálogo con sus
demás compañeros y ser estimulados para la creación de textos literarios y no
literarios.
II. OBJETIVOS:
2.1 Fomentar en los niños y niñas el interés por la lectura de textos literarios y no
literarios.
2.2 Crear en los niños y niñas el hábito por la lectura.
2.3 Lograr que los niños y niñas comprendan y analicen los textos que leen.
2.4 Estimular en los niños y niñas la creación de textos literarios.
III. METAS DE ATENCIÓN:

Los niños y niñas de 4to Grado.
IV.DIAGNÓSTICO:
PROBLEMA CAUSA EFECTO ALTERNATIVA DE

SOLUCIÓN
Deficiencias en la - Poca práctica de -Deficiencias en la - Práctica sobre la

lectura lectura en casa. escritura modulación de la voz.
- Mala pronunciación de - Nivelar en la lectura y

las palabras. escritura
Baja autoestima en - Desconocimiento de - Despreocupación. - Taller sobre valores y

algunos niños valores autoestima a los niños y
- Irresponsabilidad. padres.
- Agresividad.
VI.-PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:
OBJETIVO ACTIVIDAD ESTRATEGI MM CRONOGRAMA

A E
M A M J J A S O N D
METODOL
Lecturas diarias de textos x x x x x x x x x x

sencillos literarios y no
literarios.
Lecturas diarias de x x x x x x x x x x
noticias locales y
nacionales
Creación de textos a x x x x x x x x x x
partir de personajes pre
establecidos.
Creación de textos x x x x x x x x x x
sencillas partiendo de
imágenes
Presentación de x x x x x x x x x x
desenlace de una lectura.
Desarrollo de x x x x x x x x x x
cuestionarios de
comprensión lectora.
Elaboran un portafolio x x x x x x x x x x
con sus creaciones.
VII.- RELACIÓN DE TÍTULOS SELECCIONADOS:
MES TÍTULO AUTOR
MARZO Historia de una chalina

Ricardo Virhuez V./ Ed.
Crecer
ABRIL Thiago el niño que no le gusta leer Liana Roxana Castello C. /

Ed. Crecer
MAYO Pucacho el bufeo colorado Ricardo Virhuez V./ Ed.

Crecer
Rossana Caparo R./ Ed.

JUNIO Mi abuelo mi héroe
Crecer
JULIO La quena de Hayri Alejandro Castro L./Ed.

Crecer
AGOSTO
Ojitos el osito valiente Ricardo Virhuez V./Ed.
SETIEMBRE
Crecer
Hans Christian A. / Ed.

OCTUBRE La niña que pisoteo
Crecer
NOVIEMBRE Vicuñita de fuego Viviana Huaman Abad
VIII.-METODOLOGÍA:
 Talleres de lectura
 Juegos de roles.
 Diálogos.
 Representaciones gráficas de textos leídos.
IX. EVALUACIÓN:
Control periódico del desarrollo del plan, de acuerdo a los resultados alcanzados, dificultades
y sugerencias.
Prof. de Aula
CONSEJO DIRECTIVO DEL AULA

En la Institución Educativa Privada “LA SAGRADA FAMILIA” del distrito de
Chimbote, a los _____ días del mes de _______________, siendo las __________,
en el aula de………………..; se reunieron los padres de familia del aula en
mención, bajo la dirección de la profesora ………………………………………….
y contando con el quórum reglamentario, eligen a la Junta Directiva del Comité de
Aula, cuyos integrantes y por voto democrático recaen los cargos en los padres de
familia siguientes:
PRESIDENTE (A) : ...........................................................................................................
D.N.I.: .......................................
SECRETARIO(A) : ...........................................................................................................
D.N.I.: ............................................
TESORERO(A) : ...........................................................................................................
D.N.I.: ............................................
VOCAL: ................................................................................................................................
D.N.I.: ..............................................
Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar en

la mejora del aula que redundará al beneficio de la Institución Educativa. En fe de
lo cual, firman los padres de familia presentes dando su conformidad, levantando la
sesión a horas.................
N DE APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS PADRES DE D.N.I. FIRMAS
ORD. FAMILIA
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Prof. de Aula
FUNCIONES Y OBLIGACIONES DE LA DOCENTE EN EL

AULA
FUNCIONES DEL PERSONAL DOCENTE:

 Participan en la elaboración, ejecución y evaluación del PEI, PCIE, RI y PAT.
 Programa, desarrolla, evalúa las actividades curriculares así como las de tutoría y
promoción comunal.
 Organiza el aula, programa el material educativo en colaboración con los educandos y

padres de familia.
 Evalúa el proceso de enseñanza aprendizaje, de acuerdo a las normas vigentes y cumplir

con la colaboración de la documentación correspondiente.
 Mantiene actualizada la documentación pedagógica y administrativa de su

responsabilidad.
 Participa en acciones de investigación y experimentación de nuevos métodos y técnicas

de trabajo educativo, así como de eventos de actualización profesional organizada por
instituciones superiores.
 Integra las comisiones de trabajo y colabora con la Dirección del plantel, en las acciones
que permiten alcanzar los objetivos propuestos en cada nivel.
 Coordinar acciones entre docentes.
 Atienden a los educandos y vela por su seguridad durante el tiempo de permanencia en

la Institución Educativa, incluyendo las horas de recreo.
 Detectar problemas que afecten el desarrollo del educando y su aprendizaje, tratarlos o

derivarlos a los que requieren atención especializada (Psicología).
 Velar por la buena conservación de los bienes del plantel.
 Coordinar y mantener la comunicación permanente con los padres de familia referente al

rendimiento académico y comportamiento de los alumnos (la atención a los padres de
familia será fuera del horario de clases).
Prof. de Aula
REGISTRO AUXILIAR
Grado: Cuarto Área: ___________________________
Nº Indicadores 1 2 3 4 5 6 Nivel de Logro
Alumnos(as)
01
02
03
04
05
06
07
08 .
09
10
11
12
13
14
15
16
PROFESORA: Veronica Carrasco Sandoval
REGISTRO ANECDÓTICO
AULA: _________________________________________________
EDAD: _________________________________________________
NOMBRE DEL NIÑO(A): _____________________________________________________
CONDUCTAS OBSERVADAS:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
ACCIONES TOMADAS:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
PROFESORA DE AULA
LISTA DE COTEJO
GRADO: _______________ ÁREA: ___________________________
BIM/UNID. ______________ FECHA: __________________________
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
 ASPECTOS A COTEJAR:
1. ___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________
5. ___________________________________________________________________
ASPECTOS A COTEJAR 5
1 2 3 4 TOTAL
N° CRITERIOS
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
NIÑOS Y NIÑAS
1.
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
TOTAL :
ESCALA VALORATIVA
GRADO: _______________ ÁREA: ____________________
BIM/UNID. ______________ FECHA: ___________________
INDICADORES
N°
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
APELLIDOS NOMBRES
01
02 .
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
REGISTRO ANECDÓTICO
AULA: ________________________________________________________
EDAD: _______________________________________________________
NOMBRE DEL NIÑO(A): _________________________________________
CONDUCTAS OBSERVADAS:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ACCIONES TOMADAS:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
PADRÓN DE PADRES DE FAMILIA
N° APELLIDO Y NOMBRE NOMBRE DEL

PARENTESCO OCUPACIÓN DNI DIRECCIÓN FIRMAS
ORDEN DEL ALUMNO APODERADO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
II. Propósito de Aprendizaje:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
COMPETENCIAS/
PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
Área
DESEMPEÑOS BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE

CAPACIDADES
1 2 3 4 5 6 7 8
Construye su identidad  Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y su X X

capacidad de obtener logros, manifestando que es una persona valiosa.
 Participa con seguridad y confianza en las tradiciones, costumbres y
X
prácticas que caracterizan a su familia y escuela mostrando aprecio por
 Se valora a sí mismo ellas.
 Autorregula sus emociones  Relaciona sus emociones con su comportamiento y el de sus
X X
 Reflexiona y argumenta compañeros, menciona las causas de estas y las regula haciendo uso de
éticamente diferentes estrategias.
 Vive su sexualidad de manera  Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas X
plena y responsable determinadas acciones.
PERSONAL SOCIAL
 Se relaciona con niños y niñas con igualdad, reconoce que puede

X X
desarrollar diversas habilidades a partir de las experiencias vividas y
fortalece sus relaciones de amistad.
 Distingue situaciones que afectan su privacidad o la de otros y expresa
la importancia de buscar ayuda cuando alguien no la respeta. X
Convive y participa  Establece relaciones con sus compañeros, sin maltratarlos y expresa su X
democráticamente desacuerdo frente a situaciones de maltrato a los niños.
 Muestra interés y agrado por las manifestaciones culturales en el país. X
 Interactúa con las personas
 Construye y asume acuerdos y  Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros cumplan sus X
normas responsabilidades en el aula.
 Maneja conflictos de manera  Participa en la elaboración y evaluación de acuerdos y normas de X X
constructiva convivencia en el aula, a partir de las propuestas de sus compañeros;
 Delibera sobre asuntos públicos explica la importancia de que las normas ayudan a convivir en armonía
 Participa en acciones que y de que todos participen.
promueven el bienestar común  Comprende que los conflictos son parte de las relaciones entre las
personas y propone alternativas de solución a los conflictos por los que X
atraviesa haciendo uso del diálogo y buscando la intervención de
mediadores cuando lo crea necesario.
 Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que
X X X
involucran a todos los miembros de su comunidad
 Sustenta su opinión en la idea que todos tenemos derechos y

responsabilidades; escucha la opinión de los demás y apoya la postura X
que considera más favorable para el beneficio de todos.
 Participa en acciones orientadas al bien común y la defensa de los
derechos del niño, especialmente los establecidos en la Convención X
sobre los Derechos del Niño. Para ello, usa mecanismos de
participación propios de la escuela.
Construye interpretaciones  Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación

históricas y difusión histórica (enciclopedias, web, libros de texto, videos), y la X
utiliza para responder sus preguntas.
 Interpreta críticamente fuentes
 Describe algunas características que muestran el cambio y la
diversas X
permanencia en diversos aspectos de la vida cotidiana. Identifica
 Comprende el tiempo histórico
distintos ritmos de cambio en diferentes objetos.
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos  Narra hechos o procesos históricos, incorporando más de un aspecto.
Explica la importancia que tiene en su vida los hechos de la historia de X X X X X X X
su comunidad o región.
Gestiona responsablemente el  Describe los espacios urbanos y rurales de su localidad o región, X
espacio y el ambiente reconociendo elementos naturales y sociales que componen cada uno.
 Utiliza mapas físico-políticos para ubicar elementos en el espacio.
Representa de diversas maneras el espacio geográfico tomando en X
cuenta los elementos cartográficos.
 Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y  Establece las causas y consecuencias de los problemas ambientales y X
las relaciones que hay entre ellas.
sociales  Realiza actividades concretas para el cuidado del ambiente y participa

 Maneja información para en actividades para la prevención ante peligros
comprender el espacio X
geográfico
PERSONAL SOCIAL
 Genera acciones para preservar

el ambiente
Gestiona responsablemente los  Explica cómo algunas instituciones satisfacen las necesidades de su
recursos económicos familia. Comprende que todo producto tiene un costo y que al
obtenerlo se debe retribuir por ello (dinero/trueque), asimismo X
identifica acciones que le permiten el ahorro, cuidado y preservación
de recursos en su familia y su escuela.
 Comprende las relaciones entre  Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir las necesidades
los elementos del sistema del grupo, reconoce que dichos recursos que se consumen en su hogar
económico y financiero X X
y escuela tienen un costo y los usa con responsabilidad.
 Toma decisiones económicas y
financieras
Lee diversos tipos de texto  Obtiene información explícita y relevante ubicada en distintas partes X
del texto, distinguiéndola de otra cercana y semejante en diversos tipos
de textos con algunos elementos complejos en su estructura y
vocabulario variado.
 Obtiene información del texto  Infiere información anticipando el contenido del texto, a partir de X x
escrito. algunos indicios (subtítulos, índice) y deduciendo características de
 Infiere e interpreta información personajes, animales, objetos y lugares, así como el significado de
COMUNICACIÓN
del texto escrito. palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, las relaciones
 Reflexiona y evalúa la forma, el lógicas (semejanza-diferencia y problema-solución) y relaciones
contenido y contexto del texto jerárquicas (ideas principales) a partir de información explícita e
escrito. implícita del texto.
 Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, propósito,
punto de vista, motivaciones de personas y personajes, comparaciones X
y personificaciones, así como enseñanzas y valores del texto,
clasificando y sintetizando la información.
 Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca del contenido y x
explicando el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas,
mayúsculas, entre otros), a partir de su experiencia y contexto,
justificando sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir
de sus necesidades, intereses y su relación con otros textos.
Escribe diversos tipos de textos  Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario y tipo
textual de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro
X X X
formal e informal, considerando el formato y soporte, incorporando un
vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos
 Adecúa el texto a la situación propios de los campos del saber.
comunicativa  Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo al propósito x
 Organiza y desarrolla las ideas comunicativo. Organiza las ideas en oraciones y párrafos
de forma coherente y estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa y X
cohesionada consecuencia), a través de algunos referentes y conectores, utilizando
 Utiliza convenciones del recursos gramaticales y ortográficos (como punto seguido y aparte)
lenguaje escrito de forma que contribuyen al sentido de su texto.
pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Emplea algunos recursos textuales (como comparaciones, y
contenido y contexto del texto adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, X X
escrito para elaborar rimas y juegos verbales apelando al ritmo y musicalidad
de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
 Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si el contenido se
adecúa al destinatario, propósito, tema, registro y tipo textual, así
como la coherencia entre las ideas, el uso de algunos conectores, X
referentes y vocabulario pertinente, además de los recursos
ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su
texto.
 Opina sobre el sentido de algunas palabras, recursos ortográficos y
estilísticos utilizados en su texto, así como el efecto de su texto en los
lectores.
Se comunica oralmente  Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus X
interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo, X X X
COMUNICACIÓN
distinguiendo el registro formal e informal, y utilizando recursos no

verbales y paraverbales para enfatizar la información.
 Obtiene información del texto  Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma X
oral pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas estableciendo relaciones
 Infiere e interpreta información lógicas entre ellas (en especial, de causa, secuencia y contraste) a
del texto oral través de algunos conectores y referentes, e incorporando un
 Adecúa, organiza y desarrolla el vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos
texto de forma coherente y propios de los campos del saber.
cohesionada  Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas,

 Utiliza recursos no verbales y explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes,
paraverbales de forma estratégica utilizando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos
X
 Interactúa estratégicamente con términos propios de los campos del saber y recurriendo a normas y
distintos interlocutores modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos
contenido y contexto del texto orales, que presentan expresiones con sentido figurado, y vocabulario
X X X
oral. que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
 Infiere información deduciendo características de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en
contexto y expresiones con sentido figurado, así como relaciones X
lógicas (semejanza-diferencia, de causa-efecto y problema-solución) y
jerárquicas (ideas principales) a partir de información explícita e
implícita del texto.
 Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos,
relacionando recursos verbales, no verbales y paraverbales, explicando
el tema y propósito, enseñanzas y mensajes, puntos de vista, así como
motivaciones y estados de ánimo de personas y personajes,
adjetivaciones, personificaciones, comparaciones, clasificando y X
sintetizando la información.
Resuelve problemas de cantidad  Traduce una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o X X
repartir cantidades, combinar colecciones; así como de partir y repartir
una unidad en partes iguales, identificadas en problemas; a expresiones
de adición, sustracción, multiplicación y división, con números
 Traduce cantidades a expresiones naturales y expresiones de adición y sustracción, con fracciones
numéricas usuales39; al plantear y resolver problemas.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones  Expresa su comprensión del valor de posición de un dígito en números X X
 Usa estrategias y procedimientos de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias; expresa
de estimación y cálculo. mediante representaciones, la comprensión de las nociones de
 Argumenta afirmaciones sobre multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa, y las
relaciones numéricas y las nociones de la división (como reparto y agrupación), Representa de
operaciones diversas formas su comprensión de la noción de fracción como parte
de la unidad y las equivalencias entre fracciones usuales. Para esto usa
lenguaje numérico.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental como el X
uso de las propiedades de las operaciones, descomposiciones aditivas y
multiplicativas, completar centenas, el redondeo a múltiplos de 10,
equivalencias entre fracciones, así como el cálculo escrito y otros
procedimientos. Mide de manera exacta o aproximada la masa y el
tiempo, seleccionando unidades convencionales (kilogramo, gramo,
año, hora, media hora y cuarto de hora).
 Realiza afirmaciones sobre operaciones inversas con números X
MATEMÁTICA
naturales, y sobre relaciones entre naturales y fracciones; las justifica

en base a ejemplos concretos y sus conocimientos matemáticos. Así
también, justifica sus procesos de resolución.
Resuelve problemas de  Traduce equivalencias (dos relacionadas), regularidades y el cambio X X X X
regularidad, equivalencia y cambio de una magnitud con respecto de otra, identificadas en problemas; a
igualdades que contienen adiciones, sustracciones, multiplicaciones o
divisiones; a tablas o dibujos; a patrones de repetición (que combinan
criterios perceptuales y un criterio geométrico de simetría) o a patrones
 Traduce datos y condiciones a aditivos y patrones aditivos o multiplicativos (con números de hasta
expresiones algebraicas cuatro cifras); al plantear y resolver problemas.
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas  Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón, de la X X X
 Usa estrategias y procedimientos igualdad (con un término desconocido) y del signo igual,
para encontrar distinguiéndolo de su uso en el resultado de una operación; así también
reglas generales describe la relación de cambio de una magnitud con respecto de otra.
Para esto, usa lenguaje algebraico (íconos y operaciones) y diversas
 Argumenta afirmaciones sobre
representaciones.
relaciones de cambio y
equivalencia  Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo, para encontrar X
equivalencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar
relaciones de cambio entre dos magnitudes.
 Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre expresiones X

(propiedades de la igualdad, aditiva y multiplicativa) y regularidades
en sus variaciones, las relaciones de cambio entre magnitudes, así
como sobre los números o elementos que siguen en un patrón,
justificándolas con sus experiencias concretas. Así también, justifica
sus procesos de resolución.
Resuelve problemas de forma,  Modela características geométricas de los objetos identificados en X X
movimiento y localización problemas; con formas bidimensionales (polígonos) y tridimensionales
(cubos y prismas de base cuadrangular) y sus elementos. Así como
 Modela objetos con formas datos de ubicación y desplazamientos de objetos a posiciones a
geométricas y sus cuadriculas y croquis.
transformaciones.  Describe la comprensión de cubo, prisma de base cuadrangular y X X
 Comunica su comprensión sobre polígono a partir de reconocer elementos, y líneas paralelas y
las formas y relaciones perpendiculares. Así mismo describe posiciones de objetos en el
geométricas. cuadriculado usando puntos de referencia, los representa en croquis.
 Usa estrategias y procedimientos También representa de diversas formas, la traslación de una figura
para orientarse en el espacio. plana en el plano cartesiano. Todo ello lo hace usando lenguaje
 Argumenta afirmaciones sobre geométrico.
relaciones geométricas.
 Emplea estrategias y procedimientos como la composición y X X
descomposición, así como el uso de las cuadrículas; para construir
formas simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras, usando recursos.
Así también, usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o
aproximada (estimar), la medida de los ángulos respecto al ángulo
recto, la longitud (perímetro, metro y centímetro), la superficie
(unidades patrón) y la capacidad (litro y fracciones) de los objetos y
hace conversiones de unidades de longitud. Emplea la unidad de
medida, convencional o no convencional, según convenga, así como
algunos instrumentos de medición (cinta métrica, regla, envases o
recipientes).
 Elabora afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las X

formas, su desarrollo en el plano y sobre sus atributos medibles. Así
mismo explica sus semejanzas y diferencias con ejemplos concretos o
dibujos con base en su exploración o visualización, usando
razonamiento inductivo. Así también, explica el proceso seguido. Por
ejemplo:” Un cubo se puede construir con una plantilla que contenga
6 cuadrados del mismo tamaño”. “Podemos medir la superficie de la
pizarra midiendo solo el largo y ancho; y multiplicando ambas
cantidades”.
Resuelve problemas de gestión de  Elabora tablas de frecuencia simples, pictogramas verticales y X

datos e incertidumbre horizontales (cada símbolo representa más de una unidad) gráficos de
barras con escala dada (múltiplos de 10). Para esto clasifica datos
cualitativos (por ejemplo: color de ojos: pardos, negros; profesión:
médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número
 Representa datos con gráficos y de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) relacionados con un
medidas estadísticas o tema de estudio y con experimentos aleatorios.
probabilísticas  Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y X
 Comunica la comprensión de los dobles, tablas de doble entrada y pictogramas, comparando frecuencias
conceptos estadísticos y y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; Expresa la
probabilísticos ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más
 Usa estrategias y procedimientos probable, menos probable.
para recopilar y procesar datos
 Sustenta conclusiones o  Recolecta datos con encuestas sencillas y entrevistas cortas con X
decisiones en base a información preguntas adecuadas y las registra en tablas de frecuencia simples,
obtenida para resolver problemas estadísticos.
 Toma decisiones y elabora algunas conclusiones a partir de la X
información obtenida en el análisis de datos.
Indaga mediante métodos  Hace preguntas acerca de un hecho, fenómeno u objeto natural o X
CIE
científicos para construir sus tecnológico que observa y elabora una posible respuesta evidenciando
la relación causa – efecto.
conocimientos  Propone un plan de acción donde describe las estrategias que le X X X X

permitan, comprobar la posible respuesta, y que evidencian la relación
entre los factores relacionados al problema, selecciona herramientas,
materiales y fuentes de información.
 Problematiza situaciones para  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos al hacer mediciones con X X X
hacer indagación instrumentos de medidas convencionales, los registra y representa en
 Diseña estrategias para hacer organizadores de acuerdo a diferentes criterios. Considera
indagación instrucciones de seguridad.
 Genera y registra datos o  Establece relaciones de causalidad entre su posible respuesta con la X
información interpretación de los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus
 Analiza datos e información observaciones y elabora sus conclusiones.
 Evalúa y comunica el proceso y  Comunica al describir el procedimiento, logros y dificultades que tuvo X
resultados de su indagación durante el desarrollo de la indagación, propone mejoras y comunica lo
aprendido en forma oral y escrita, usando conocimientos científicos.
Explica el mundo físico basándose  Establece relaciones, en base a fuentes documentadas con respaldo X
NCIA Y TECNOLOGÍA
en conocimientos sobre los seres científico, entre los órganos y sistemas con las funciones vitales en
vivos, materia y energía, plantas y animales y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas. Por ejemplo: el niño establece que los alimentos que
biodiversidad, tierra y universo
consumen son transformados por el sistema digestivo en nutrientes que
se distribuyen a través de la sangre a todo el organismo.
 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que X X
 Comprende y usa conocimientos los individuos se reproducen solo con otro de su misma especie y
sobre los seres vivos, materia y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
energía, biodiversidad, Tierra y  Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que x
universo los cuerpos pueden sufrir cambios reversibles o irreversibles por
 Evalúa las implicancias del acción de la energía y aplica estos conocimientos a situaciones
saber y del quehacer científico y cotidianas. Por ejemplo: el niño describe que un cubo de hielo se
tecnológico derrite por acción del calor del ambiente y que puede volver a ser un
cubo de hielo si se le quita el calor colocándola en un refrigerador.
 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que X
las diferentes fuerzas pueden modificar la forma, el equilibrio o
posición de los objetos y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que al tirar de un elástico este
se deforma y cuando cesa esta acción, recupera su forma.
la energía puede cambiar a otras formas y que esta sirve para
diferentes propósitos y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas. Por ejemplo: el niño describe que un carro a control remoto
necesita baterías, y que esta le permite moverse, producir sonido y

encender sus luces.
todos los seres vivos cumplen un rol en el ambiente que habitan y
aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el
niño describe que las plantas, la liebre y la lombriz cumplen funciones
dentro de un ecosistema.
 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que X

las plantas y animales poseen estructuras y comportamientos
adecuados al medio donde habitan y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.

las diferentes zonas climáticas se forman por la distribución de la
energía del sol sobre la Tierra y su relieve y aplica estos conocimientos
a situaciones cotidianas.
 Explica que los diversos objetos tecnológicos son creados para x
satisfacer las necesidades personales y colectivas. Por ejemplo: el niño
explica que existen aparatos, como los rayos X, que ayudan a los
médicos a tratar a las personas que se fracturan los huesos.
 Opina, a partir de una situación los cambios que la tecnología ha X x

generado en la forma de vivir de las personas y en el ambiente. Por
ejemplo: el niño explica que los puentes colgantes permiten la
comunicación entre los pueblos.
Diseña y construye soluciones  Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan, X X
tecnológicas para resolver propone alternativas de solución en base a conocimientos científicos o
prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir y los recursos
CIENCIA Y
problemas de su entorno
disponibles para construirlo.
 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y X X
textos, describiendo sus partes o etapas, la secuencia de pasos y
 Delimita una alternativa de características de forma, estructura y función de la misma. Selecciona
solución tecnológica los materiales por sus características físicas.
 Diseña la alternativa de  Lleva a cabo el procedimiento para la implementación de su X X

solución tecnológica alternativa de solución y realiza cambios o ajustes para cumplir los
 Implementa y valida requerimientos o mejorar el funcionamiento. Usa unidades de medida
alternativas de solución convencionales y manipula materiales, instrumentos y herramientas
TECNOLOGÍA
tecnológica según sus funciones, cumpliendo normas de seguridad.

 Evalúa y comunica el  Verifica si la solución tecnológica cumple con los requerimientos
funcionamiento de la
X X
establecidos y propone cómo mejorar su funcionamiento. Explica
alternativa de solución cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el
tecnológica conocimiento científico o prácticas locales aplicadas, las dificultades
superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso.
Se desenvuelve de manera  Regula la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio, con X X X X

autónoma a través de su modificación del espacio teniendo como referencia la trayectoria de
motricidad objetos, los otros y sus propios desplazamientos para afianzar sus
habilidades motrices básicas.
 Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y/o necesidad y X X
se orienta en el espacio y en el tiempo, en relación a si mismo y a otros
 Comprende su cuerpo puntos de referencia en actividades lúdicas y predeportivas.
 Se expresa corporalmente  Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y diferentes movimientos X
EDUCACIÓN FÍSICA
para expresar formas, ideas, emociones, sentimientos y pensamientos

en la actividad física.
 Utiliza su lenguaje corporal para expresar su forma particular de
moverse, creando secuencias sencillas de movimientos, relacionados X
con el ritmo, la música de su cultura y la historia de su región.
Asume una vida saludable  Selecciona actividades para la activación corporal (calentamiento) y
psicológica (atención, concentración y motivación) antes de la
X X
actividad e identifica en sí mismo las variaciones en la frecuencia
cardiaca y respiratoria en relación a diferentes niveles de esfuerzo en
 Comprende las relaciones entre la práctica de actividades lúdicas.
la actividad física, alimentación,  Selecciona e incorpora en su dieta los alimentos nutritivos y
X X
postura e higiene corporal y la energéticos existentes en su dieta familiar y región que contribuyen a
salud la práctica de actividad física.
 Incorpora prácticas que mejoran  Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad- X X
su calidad de vida descanso, hidratación y exposición a los rayos solares, para mejorar el
funcionamiento de su organismo.
 Adopta posturas adecuadas para prevenir problemas musculares y

X X
óseos incorporando el autocuidado relacionado con los ritmos de
actividad y descanso para mejorar el funcionamiento del organismo.
Interactúa a través de sus  Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las modifica de
habilidades socio motrices acuerdo a las necesidades, el contexto y los intereses con adaptaciones
o modificaciones propuestas por el grupo para favorecer la inclusión,
X X X X
mostrando una actitud responsable y de respeto por el cumplimiento de
los acuerdos establecidos
 Se relaciona utilizando sus  Propone actividades lúdicas como juegos populares y/o tradicionales
habilidades socio motrices con adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo aceptando X X X X
 Crea y aplica estrategias y al oponente como compañero de juego y tomando consensos sobre la
tácticas de juego manera de jugar y los posibles cambios que se den.
o Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades adaptando
la estrategia de juego cuando prevé las intenciones de sus compañeros
X X X X
de equipo y oponentes para cumplir con los objetivos planteados.
Aprecia de manera crítica  Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y
manifestaciones artístico-culturales en manifestaciones artístico-culturales usando vocabulario propio de X X
los lenguajes del arte e identifica los medios utilizados. Relaciona los
 Percibe manifestaciones elementos a ideas, mensajes y sentimientos.
artístico-culturales.  Investiga el significado de los símbolos y características principales de
 Contextualiza las manifestaciones artístico-culturales de diferentes lugares y tiempos y X
manifestaciones artístico- comprende que cumplen diversos propósitos y que comunican ideas
culturales. sobre la cultura en que fue creada.
 Reflexiona creativa y  Comenta sobre la manera en que los elementos, los procesos, los
medios y las técnicas usadas comunican ideas y genera hipótesis sobre
X
críticamente
el significado y la intención del artista.
Crea proyectos desde los lenguajes  Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes
artísticos artísticos, medios, materiales, herramientas, técnicas, recursos X
tecnológicos a su alcance, así́ como prácticas tradicionales de su
comunidad para expresar de diferentes maneras sus ideas.
 Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo X
 Explora y experimenta los artístico de otros, seleccionando elementos y materiales para componer
lenguajes del arte una imagen de acuerdo a sus intenciones.
A  Aplica procesos de creación.  Registra sus procesos y planifica maneras de presentar sus trabajos
R  Evalúa y socializa sus procesos y para comunicar sus ideas efectivamente, donde asume un rol
T proyectos. específico. Reflexiona sobre las razones por las que ha seleccionado
medios, materiales, herramientas y técnicas específicas en sus trabajos
E
y evalúa con criterios dados si logró su propósito.
Y
X X
C
U
L
T
U
R
A
Construye su identidad como  Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la X X X X
persona humana, amada por Dios, Historia de Salvación como manifestación del amor de Dios.
digna, libre y trascendente,  Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las
Sagradas Escrituras para vivir en armonía con su entorno.
comprendiendo la doctrina de su
 Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la
propia religión, abierto al diálogo integridad de las personas y las diversas manifestaciones religiosas.
con las que le son cercana  Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la
comprensión y el amor fraterno.
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como persona
digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y respetuosa
Asume la experiencia el encuentro  Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria; X X X X
personal y comunitario con Dios en para ello, aplica las enseñanzas bíblicas y de los santos.
su proyecto de vida en coherencia  Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la
relación con su familia, institución educativa y comunidad.
con su creencia religiosa
 Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y
celebra su fe con confianza y gratitud.
Transforma su entorno desde el
 Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de
E encuentro personal y comunitario sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.
D con Dios y desde la fe que profesa.
U Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
C
conciencia moral en situaciones
A concretas de la vida.
C
I
Ó
N
R
E
L
I
G
I
O
S
A
Se desenvuelve en los entornos  Aplica con coherencia y oportunidad procedimientos seguros a partir X X X X
virtuales generados por las tic de sus preferencias para participar en actividades investigativas y
colaborativas en entornos virtuales.
Problematiza situaciones para
COMPETENCIAS
hacer indagación
 Diseña estrategias para hacer
indagación
Genera y registra datos o
información
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
Gestiona su aprendizaje de manera  Establece lo que debe aprender respecto de una tarea. X
autónoma
T Define metas de aprendizaje  Es capaz de oír y considerar consejos. X

R Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje  Define una meta de aprendizaje.
A X X
Monitorea y ajusta su desempeño
N
durante el proceso de aprendizaje
S  Entiende que debe organizarse. x
V
E  Comprende que lo planteado debe incluir por lo menos una estrategia x
R y un procedimiento que le permita alcanzar la tarea
S  Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar x
A el proceso en un momento de trabajo y qué obtuvo.
L  Compara lo obtenido con el trabajo de un compañero. x
E
S  Considera realizar si fuera necesario un ajuste moderado. x
 Muestra disposición al posible cambio. x
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
N°
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y

I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre

Área
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
“Participamos con autonomía
en la campaña de Solidaridad
“Concienticemos el buen uso
“Organizamos una galería de
“Alimentándome bien, cuido
“Organizamos y participamo
responsabilidad los cambios
salubridad frente al COVID.
actividades democráticas”
“Retornamos a la escuela
s
recomendaciones de
y responsabilidad en
“Contribuyendo a la
conservación de la
de la tecnología”
“Asumimos con
sacrofamiliana”
cumpliendo las
mi cuerpo y mi
biodiversidad
costumbres y
tradiciones”
ENFOQUES TRANSVERSALES
climáticos”
salud”
”
5 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 4 semanas
Del 07 de Del 11 de Del 23 Del 20 de Del 08 de Del 05 de Del 17 de Del 21 de

marzo al 08 abril al 13 de mayo junio al 22 agosto al 02 setiembre al octubre al noviembre al
abril de mayo al 17 de de julio de setiembre
07 de octubre 18 de 16 de
junio
noviembre diciembre
1 Construye su identidad X X X X X X X X
Personal
2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda

X X X X X X X X
Social
del bien común
3 Construye interpretaciones históricas X X X X X
4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X X X X X X X X
5 Gestiona responsablemente los recursos económicos X X X X X X

Educación I.E.P. “ LA SAGRADA FAMILIA “
6 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su

física
motricidad.
7 Asume una vida saludable
8 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

Cultura
9 Aprecia de manera críticamanifestaciones

X X X X X X X X
Arte
artísticoculturales
y
10 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X X X X X X X X
11 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua

Comu
icació
X X X X X X X X
materna
n
n
12 Escribe diversos tipos de textos ensu lengua materna X X X X X X X X
13 Se comunica oralmente en su lengua materna X X X X X X X X
14 Resuelve problemas de cantidad X X X X X X X X

Matemátic
15 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y

X X X X X X X X
cambio
a
16 Resuelve problemas de forma, movimiento y

X X X X X X X
localización
17 Resuelve problemas de gestión de datos e

X X X X X X X
incertidumbre
18 Indaga mediante métodos científicos para construir

X X X X X X X
conocimientos
tecnología
19 Explica elmundo físico basándose en conocimientos

Ciencia y
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, X X X X X X X X

Tierra y universo
20 Diseña y construye soluciones tecnológicas para

X X X X X X X
resolver problemas de su entorno
Educación
21 Construye su identidad como persona humana, amada

religios
por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo

X X X X X X X X
la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con
a
las que le son cercanas
22 Asume la experiencia del encuentro personal y

comunitario con Dios en su proyecto de vida en X X X X X X X X
coherencia con su creencia religiosa
23 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados

Competencia
stransversale
X X X X
por las TIC
24 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X X X X

s
ENFOQUES
ACTITUDES OBSERVABLES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
TRANSVERSALES
 Intercultural Docentes y estudiantes acogen con X X X X X

respeto a todos.
Docentes previenen y afrontan de

manera directa toda forma de
discriminación.
Docentes propicianun diálogo continuo
entre diversas perspectivas culturales.
 Atención a la Docentes y estudiantes demuestran

diversidad tolerancia evitando cualquier forma de
discriminación.
Docentes programan considerando
X X X X X
actividades diferenciadas.
Docentes demuestran altas expectativas

sobre todos los estudiantes.
 Igualdadde Docentes y estudiantes no hacen

género distinciones discriminatorias entre
varones y mujeres.
Docentes fomentan una valoración sana
y respetuosa del cuerpo eintegridad de X X X X X
las personas.
Docentes y estudiantes analizan los

estereotipos entre género.
 Ambiental Docentes y estudiantes plantean

soluciones en relación a la realidad
ambiental de nuestra comunidad.
Docentes y estudiantesimplementan las
3R. X X X X X
Docentes y estudiantes promueven
estilos de vida en armonía con el
ambiente.
 Derechos Docentes promueven el conocimiento de

los derechos del niño.
Docentes promueven oportunidades X X X X

para que los estudiantes ejerzansus
derechos en relación con sus padres y
adultos.
Docentes propician espacios de reflexión

sobre asuntos públicos.
 Búsqueda de la
X X X X X
Excelencia Docentes y estudiantes establecen metas
de aprendizaje.
 Orientación al Estudiantes comparten siempre los

bien común bienes disponibles con sentido de
equidad y justicia.
Estudiantes demuestran solidaridad con
sus compañeros.
Docentes promueven oportunidades

para que los estudiantes asuman
X X X X X X X X
diversas responsabilidades.
Se solidarizancon las necesidades de los
miembros del aula y comparten los
espacios educativos, recursos,
materiales, tareas o responsabilidades.
Asumen diversas responsabilidades y las
a provechan para el bienestar del grupo.
II. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE Y ENFOQUES TRANSVERSALES POR BIMESTRE

SITUACIÓN NOMBRE DE LA
BIMESTRE DURACIÓN SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
GENERADORA UNIDAD
I En la comunidad de Miraflores Alto de la I.E.P. La Sagrada Familia la comunidad

educativa retorna a la institución después de estar dos años aislados en casa por la
BIMESTRE pandemia vivida y hoy permite que los estudiantes puedan reencontrarse consus
compañeros y familiarizarse con un nuevo ambiente de trabajo cumpliendo todos los
protocolos de bioseguridad frente al coronavirus. Esta situación ofrecerá a los
estudiantes diversas actividades relacionadas con la buena salud y los propósitos de
INICIO “Retornamos a la
RECOMENDACIONES aprendizaje, a partir de las cuales podrán explorar, indagar, exponer, discutir y
escuela cumpliendo las
consensuar ideas, además de resolver problemas y establecer conclusiones, con la
07/03/2022 DE SALUBRIDAD finalidad de construir un ambiente adecuado para el aprendizaje. En este contexto se recomendaciones de
hace necesarios generar momentos que les permitan conocerse, integrarse, organizar
TÉRMINO FRENTE AL espacios y asumir responsabilidades que contribuya al desarrollo de sus aprendizajes, salubridad frente al
creando un clima propicio que genere el bien común.
08/04/2022 CORONAVIRUS Ante lo expuesto se le presenta el siguientereto: COVID”
• ¿Cuáles son las recomendaciones para tener una buena salud frente al coronavirus?
• ¿Cómo nos podríamos organizar para trabajar mejor en equipo?
• ¿Cómo podemos organizar el espacio de manera que todos logremos sentirnos bien?
• ¿Qué actividades debemos desarrollar para fortalecer nuestros aprendizajes?
• ¿Cómo podríamos organizar los materiales escritos?
INICIO CAMBIO CLIMÁTICO En lacomunidad de Miraflores Alto de la I.E.P. La Sagrada Familia, la comunidad educativa “Asumimos con
inicia sus clases 07 de marzo en pleno verano en un intenso calor ocasionado por el responsabilidad los
11/04/2022 cambio climático; se crea la necesidad de abordar el uso adecuado del agua, el cuidadode cambios climáticos”
nuestra salud y nuestro medio ambiente.
TÉRMINO
Ante esto la comunidad educativa asume el compromiso de sensibilizar sobre la
01/05/2022 utilización del agua como recurso natural, practicar acciones de prevención y protección
ante la radiación solar.
Para lograr esto,se plantea los siguientes retos:

• ¿Qué consecuencias genera el cambio climático?
• ¿Qué acciones debemos realizar para protegernos del calor?

• ¿De qué manera afecta el cambio climático a las actividades económicas de nuestra
localidad?
Los estudiantes de laI.E.P. La Sagrada Familia, se encuentra en pleno proceso de

desarrollo integral y se hacenecesario que conozcan la importancia de una buena
alimentación. Para ello debemos practicar hábitos alimenticios, de higiene y limpieza que
INICIO
les permita llevar una vida saludable y equilibrada.
HÁBITOS
Frente a esta situación planteamos los siguientes retos:
23/05/2022 “Alimentándome bien,
ALIMENTICIOS, DE • ¿Quéhorarios son los más adecuados para alimentarnos? cuido mi cuerpo y mi
TÉRMINO • ¿Qué ocurre si consumimos menos o más de lo necesario? salud”
HIGIENE Y LIMPIEZA
• ¿Qué nutrientes debo consumir de acuerdo a mi organismo?
II 17/06/2022
• ¿Qué debemos hacer para mejorar nuestros hábitos alimenticios?
BIMESTRE • ¿Qué enfermedades se producen por una alimentación inadecuada?
• ¿Qué acciones debemos practicar para mejorar nuestra higiene personal y limpieza?
INICIO Los estudiantes de la I.E.P.La Sagrada Familia, se encuentran en pleno proceso de
IDENTIDAD LOCAL, fortalecimiento de su identidad local, regional y nacional; por consiguiente, se evidencia
20/06/2022 escasa participación en eventos: cívicos, religiosos, culturales y deportivos. “Organizamos una
REGIONAL Y Frente a esta situación se plantean las siguientes interrogantes: galería de costumbres y
TÉRMINO • ¿Qué estrategias y/o acciones se podrían implementar para revertir esta situación? tradiciones”
NACIONAL
• ¿Qué ideas innovadoras e inclusivas se podrían impulsar para vivenciar en su
22/07/2022
totalidad las festividades de SanPedrito y Aniversario Patrio?
III INICIO Uso de las TICS Los estudiantes de la I.E.P. La Sagrada Familia, utilizan de manera inadecuadaLas nuevas “Concienticemos el
tecnologías que son algo universal y están presentes en nuestro día a día. Además, su uso buen uso de la nueva
BIMESTRE 08/08/2022 está cada vez más extendido entre los más pequeños quienes, ya no solo ven la
TÉRMINO televisión, sino que también utilizan dispositivos, como móviles o tablets, con un manejo Tecnología ”
sorprendente.
02/09/2022
Las nuevas tecnologías pueden tener un gran potencial educativo y comunicativo pero su
uso inadecuado o abusivo puede acarrear importantes consecuencias negativas para
niños, jóvenes y adultos.
Frente a esta situación se plantean las siguientes interrogantes:

• ¿Qué tipo de tecnología utilizan en tu hogar?
• ¿Consideran que la tecnología es importante para la vida de las personas? ¿Por qué? 
¿Cómo podemos promover el uso responsable de la tecnología?
Frente a esta situación lacomunidad educativa asume el compromiso de concientizar el

correcto uso de los recursos tecnológicos y el manejo de las TICS en todas las áreas
académicas promoviendo la participación en juegos educativos tradicionales e
interactivos.
Los estudiantes de la I.E.P.La Sagrada Familia, los estudiantes fortalecen la democracia

promoviendo la práctica de sus derechos y deberes, participando en la elección de sus
representantes, cooperando en la realización de distintos trabajos y tareas colectivas,
con iniciativa, esfuerzo y sentido de la responsabilidad en situaciones de comunicación
oral, aplicando estrategias para hablar en público, mostrando así respeto hacia las
intervenciones de los demás.
INICIO Sin embargo, se observa que los estudiantes muestran formas inadecuadas de
socialización, norespetan las ideas de sus compañeros, no tienen decisión propia para “Participamos con
elegir a sus representantes, no solucionan sus conflictos de manera asertiva e imitan autonomía y
05/09/2022
DEMOCRACIA modelos inadecuados.
responsabilidad en
TÉRMINO Ante esta situación nos proponemos las siguientes interrogantes:
actividades
• ¿Cómo estimularla participación democrática de los estudiantes en la toma de
democráticas”
07/10/2022 decisiones que permitanmejorar la convivencia en el aula y en la I.E.?
• ¿Cómo promover la participación activa de los estudiantes de manera libre?
• ¿Qué podríamos hacer para que otros conozcannuestros derechos y deberes?
Para lo cual realizaremos las siguientes actividades: Elaboración de carteles, acrósticos,
afiches, debates, encuestas, tablas estadísticas, para mejorar la democracia y la
resolución de conflictos en la I.E.
Los estudiantes de la I.E.P. Virgen del Perpetuo Socorro del Pueblo Joven la Victoriadel “Contribuyendo a la
distrito de Chimbote, En varios lugares del Perú, los hábitats están siendo destruidos a un conservación de la
ritmo alarmante, lo que hace que muchas especies de fauna y flora, silvestre y nativa se biodiversidad”
encuentren en peligro de extinción.
Se hace evidente el maltrato hacía los animales y por lo tanto la extinción de especies, no
hay reflexión continua de los daños que el hombre causa, En el mundo se pierden cientos
de miles de especies, muchas de ellas aún antes de ser descubiertas por la ciencia. De ese
INICIO
modo, se pierde la diversidad biológica y genética, fuente de sustento para las
generaciones futuras.
IV 17/10/2022
Por otro lado existe desinformación respecto a las Elecciones Municipales y Regionales
BIODIVERSIDAD
2022, resaltando la oportunidad de crear conciencia sobre el valor del voto popular yla
BIMESTRE TÉRMINO
democracia.
Por ello se presenta las siguientes preguntas :
18/11/2022
• ¿Cómo proteges y cuidas a los animales?
• ¿Cuál es la principal causa de extinción de plantas y animales?
• ¿Qué necesitas para ejercer un voto democrático?
Conesta unidad se pretende que se conozca el valor que tiene la vida animal y vegetal.
Que los estudiantes reconozcan las consecuencias de la caza indiscriminada la tala de
árboles, la destrucción de hábitats y el valor de los votos democráticos.
INICIO SOLIDARIDAD Los estudiantes de la I.E.P.La Sagrada Familia, la comunidad educativa demuestra “Organizamos y
durante todo el año escolar la práctica de valores cristianos, mediante el desarrollo de participamos en la
21/11/2022 actividades: académicas, religiosas y de proyección social; por ello en el mes de
diciembre se realiza la “campaña de solidaridad sacrofamiliana”, que consiste en llevar campaña de Solidaridad
TÉRMINO donaciones a los más necesitados, viviendo de esta manera a ejemplo de Jesús. sacrofamiliana”
16/12/2022 Ante esta situación se plantean las siguientes preguntas retadoras:

 ¿Por qué es importante practicar la solidaridad?
• ¿De qué manera la I.E.se organiza para la campaña de solidaridad sacrofamiliana?
• ¿Qué responsabilidades asumimos para el cumplimiento de la campaña de solidaridad?
Así promovemos en los estudiantes una vivencia de valores acorde a una cultura de paz.
UNIDADES 4°
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1

ÁREA CONOCIMIENTO
*La comunicación
C
*Elementos de la comunicación
O
M
*El uso abecedario
N
I *El uso de las mayúsculas

C
A *El diccionario
Normas de convivencia en el aula

P.
La convivencia
S La convivencia positiva
Aprender a convivir en:
O
 La familia
C
 La escuela
I  La comunidad
A ¿Cómo somos?
Nuestras habilidades
L Nuestras emociones
El control de nuestras emociones
R La creación
E
Jesús fundador de la iglesia
L
I La iglesia
G
Vivamos nuestra fe
I
Ó En semana santa
N
La semana santa e nuestras vidas
R
A
*Comprensió n de lectura
Z.
V *Uso del diccionario

E
*Los sinó nimos
R

ÁREA CONOCIMIENTOS
C *Los signos de puntuación

O *El punto y sus clases
M *Los dos puntos
U *La coma y sus clases
N *Los signos de entonación
I *El uso de la letra “b”
C *El uso de la letra “v”
A *Análisis de imágenes
C *Formación de palabras raíz y afijos
I *Creación de acrósticos
Ó
N
La autoestima
P.
La autoestima positiva
S
O La autoestima negativa
C Identificamos nuestras emociones y autoestima
I
La familia
A
L Funciones de la familia
R Los evangelios
E Los cuatros evangelios
L
Misión de la iglesia católica
I
G Notas distintivas de la iglesia
I
Ó
N
*Reforzamiento de los antó nimos

R
*Sinó nimo eufemístico
A
*familia de palabras
Z.
*Comprensió n de textos
B

ÁREA CONOCIMIENTOS
C *La silaba tó nica y á tonas

O *Concurrencia vocá lica
M *El diptongo
U
*El hiato
N
I *La sílaba y su clasificació n
C *El acento ortográ fico y prosó dico
A *Clases de palabras segú n la ubicació n del silaba
C tó nica
I
Ó
N
¿Dónde vive la familia?
P. Miembros de la familia
S Deberes y derechos de la familia
O La historia familiar
Tipos de familia
C
I  Monoparental
A  Madre soltera
L  Padres separados
Estructura jerárquica de la iglesia
 El papa
 Los obispos
 Los sacerdotes
R  Los diaconos
E Estructura organizativa de la iglesia
L
I  La parroquia
G  La vicaria
I  La diócesis
Ó
N
R *Series verbales
A
Z. *Reforzamiento de las series
*Campo semá ntico
V *Comprensió n de textos
E
R
B
A
L

I.E.P.ÁREA
“ LA SAGRADA FAMILIA “ CONOCIMIENTOS
C *El uso de la letra “c”

O *Uso de la letra “s”
M *Uso de la letra “z”
U *El sustantivo : clases (propio –común)
N *sustantivo patronímico y gentilicio
I *Sustantivo individual y colectivo.
C *Sustantivo concreto y abstracto
A *Género masculino y femenino
C *Número del sustantivo
I *La carta
Ó
N
La personalidad
¿Es posible mejorar nuestra personalidad?
El carácter
El temperamento
Tipos de temperamento
 Sanguíneo
 Flemático
 Melancólico
P.  Colérico
Debilidades de los temperamentos
La inteligencia
S
Factores de la personalidad
O  Hereditarios
C  Ambientales
 Personales
I
Etapas del desarrollo humano
A El crecimiento
L Etapas de la vida
 Etapa prenatal
 Estapa de la infancia
 La niñez
 La adolescencia
 La juventud
 La adultez
 La ancianidad
R
E
L Formulación de la fe: el credo
I
G La fe: creer en Dios
I El credo: su origen
Ó El credo y su estructura
N
R
A * Oraciones incompletas
Z.
*Textos comparativos
V
E *Termino esencial
R
B *Comprensió n de lectura
A
L

I.E.P. “ LAÁREA
SAGRADA FAMILIA “ CONOCIMIENTOS
C *La oración gramatical y sus clases de oraciones

O *Clases de oraciones según la actitud del hablante
M *El articulo
U
N *El adjetivo calificativo
I *Adjetivo determinativo
C
A *Concordancia de adjetivo con el sustantivo.
C *Uso del dígrafo “ll”
I
Ó *Uso de la letra “y”
N
La historia del Perú
Línea de tiempo de la historia del Perú
Los primeros pobladores

P. Las culturas preincas:
S Chavin
Paracas
O
Nazca
C
Mochica
I
Wari
A El gran imperio inca
L La conquista
virreinato
La emancipación
La independencia
R
E Domingo, Dia del Señor
La santa misa
L Momentos de la misa
I El templo parroquial
G  El prebisterio
I  La nave
Ó
N
*Palabras homó grafas
R
A *Los homó fonas
Z. *Analogías I
V *Analogías II
E *Comprensió n de lectura
R
B
A
L
ÁREA CONOCIMIENTOS
C
O
M *Pronombres personales
U *Pronombres demostrativos
N *Pronombres posesivos
I *Uso dela letra “h”
C *El verbo y sus clasificación
A *Accidentes gramaticales del verbo
C *Formas verbales
I *Clases de verbos transitivos e intransitivos
Ó
N
Mi comunidad
Organización de base
P.
Organizaciones públicas y de gobiernos locales
Los desastres naturales y tecnológicos
S Prevención de desastres
O Defensa civil
C  Concepto
I  Finalidad
A Comité de defensa civil en la escuela/aula
L ¿Cómo actuar en caso de desastres naturales?
R Abraham, uno de los patriarcas

E Isaac
L Jacob
I Las 12 tribus de Israel
G
I
Ó
N
R *La inferencia
A
Z. *Agrupació n de palabras
V *Sufijo en diminutivos y aumentativos

E *Asociació n de palabras
R *Comprensió n de lectura
B
A
L
ÁREA CONOCIMIENTOS
C *El adverbio
O
M *La preposició n
U
N *La conjugació n*El sujeto y sus clases
I *Uso dela letra “g”
C
A *Uso de la letra de la letra “j”
C *Estructura del sujeto
I
Ó
N
La cartografía
P.
S  Conceptos
O  Mapas: elementos, tipos
C
I Tipos de regiones
A
Las ocho regiones
L
R
E
Señor de los milagros
L Una mujer que decidió ayudar
I Un mandamiento nuevo
G
I
Ó
N
R
A *Hiperó nimos e hiponimos
Z. *Los paró nimos
*A quien se refiere
V
*comprensió n de lectura
E
R
B
A
L
ÁREA CONOCIMIENTOS
C *El predicado y sus clases

O
M *Estructura del predicado
U
N *Uso de la letras “x”
I
*La narració n
C
A *La biografía
C
I *La entrevista
Ó
N
P. La educación vial
 Conceptos
S  Elementos
O Causas de accidentes de transito
C Dispositivos de control de transito
I El sistema planetario
A
L
R
E
Las obras de misericordia
L
I Los viajes misioneros de San Pablo
G
I
Ó
N
R *Los conectores
A
Z. *Los refranes
V *Plan de redacció n
E
R * Comprensió n de lectura
B
A
L

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I.E.P.

1.1. U.G.E.L. : SANTA

1.2 I. E. P : “LA SAGRADA FAMILIA”

1.3 LUGAR : AV. Huánuco Mz :O Lt:23.M.Alto

1.4 DIRECTORA : Dora Guanilo Abanto

1.5 PROFESORA : Veronica Marysabel Carrasco Sandoval

1.7 GRADO/ SECCIÓN : 4to

1.8 TURNO : Mañana

1.2.1 APELLIDOS Y NOMBRES : Veronica Marysabel Carrasco Sandoval

1.2.2 FECHA DE NACIMIENTO : 08-05-1994

1.2.3 LUGAR DE NACIMIENTO : Chimbote, Ancash

1.2.4 D.N.I. : 71470120

1.2.5 ESTADO CIVIL : Soltera

I.2.6 DOMICILIO : Jiron Aija #372 – Pensacola

I.2.7 TELÉFONO : 934238565

1.3. DATOS PROFESIONALES:

Desarrollar una propuesta educativa modélica y de calidad, en permanente búsqueda

Esta misión la realizamos mediante la educación, formando personas en

Somos una comunidad educativa innovadora y con vocación de servicio;

SECTOR DE SECTOR SECTOR SECTOR SECTOR DE SECTOR ASEO

SECTOR DE SECTOR SECTOR SECTOR SECTOR DE SECTOR ASEO

Apoya a la docente con las actividades.

PROMOTORA DE LA IEP “LA SAGRADA FAMILIA”

DIRECTORA DE LA IEP “LA SAGRADA FAMILIA”

COORDINADORA DE LA IEP LA SAGRADA FAMILIA”

SECTOR DE SECTOR SECTOR SECTOR SECTOR DE SECTOR ASEO

PROFESOR (a) : Veronica Marysabel Carrasco Sandoval

PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL

I.- DATOS INFORMATIVOS:

- Elaborar el inventario de aula.

3.2 ASPECTO MATERIAL:

3.3 ASPECTO PEDAGÓGICO:

3.4. ASPECTO SOCIO CULTURAL Y CÍVICO:

- Alumnos del grado correspondiente.

Chimbote, Marzo del 2022.

NORMAS DE CONVIVENCIA DEL

 Ser puntual al llegar a la escuela.

 No jugar, ni conversar en la hora de clase.

 No comer en la hora de clase.

 Mantener el aula aseada y no tirar papeles en el suelo.

 Saludar a las personas que ingresan al aula.

 Ser participativo y creativo.

 Colaborar con el equipo de trabajo.

 Demostrar buen comportamiento.

 Asistir con el uniforme limpio y el cuerpo

 No coger cosas ajenas.

 Pedir “por favor” y decir “gracias” cuando obtiene algo.

 Ser responsable en la entrega de sus trabajos.

 No subir sobre las carpetas.

PLAN LECTOR DEL AULA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “La Sagrada Familia”

LUGAR : Av. Huánuco Mz: O Lt 23.M. Alto

PROFESOR DE AULA : Veronica Marysabel Carrasco Sandoval

DIRECTORA : Dora Guanilo Abanto

El presente plan se ha elaborado con la finalidad de promover en los niños y

III. METAS DE ATENCIÓN:

PROBLEMA CAUSA EFECTO ALTERNATIVA DE

Deficiencias en la - Poca práctica de -Deficiencias en la - Práctica sobre la

- Mala pronunciación de - Nivelar en la lectura y

Baja autoestima en - Desconocimiento de - Despreocupación. - Taller sobre valores y

OBJETIVO ACTIVIDAD ESTRATEGI MM CRONOGRAMA

Lecturas diarias de textos x x x x x x x x x x

VII.- RELACIÓN DE TÍTULOS SELECCIONADOS:

BIM/UNID. FECHA: ____________

GRADO: _ ÁREA: ______

BIM/UNID. FECHA: _____