ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN.

Prof. Helayne Pérez Bethelmy

Participantes: C.I:12707578, C.I:14197042.
Fecha: 03/05/2021
TEMAS III y IV
(Análisis descriptivo).

En la actualidad la realidad del país acelera la dinámica social y demanda que en los
sistemas educativos y en las universidades incluyan el uso de las TIC (Tecnologías de
la Información y de la Comunicación) en la búsqueda de nuevas estrategias educativas y
en miras a preparar a los ciudadanos en la utilización adecuada y eficaz de dichas
tecnologías. Así lo expresa Cristancho (2008) al decir que “la realidad educativa se
enfrenta a la inevitable posibilidad de crear nuevos escenarios para el proceso de
enseñanza y aprendizaje”, y que “desde esa perspectiva, se incorporan las TIC en la
práctica educativa, es decir, como una herramienta pedagógica con grandes bondades
para el aprendizaje”.

Además, se indica que la incorporación de las TIC en la educación ayuda a que los
estudiantes desarrollen la competencia digital que implica ser una persona autónoma,
eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información
y sus fuentes, además de sus herramientas y el camino metodológico seguido.

Lo expuesto, permite afirmar que la educación puede ser una ventana abierta a las
demandas de la nueva sociedad del siglo XXI. En ese contexto, las TIC constituyen uno de
los medios más eficaces que pueden posibilitar los proyectos de aprendizaje permitiendo a
los estudiantes acceder responsablemente, en libertad, de manera autónoma y en interacción
constante, a la información y generar a su vez, un proceso de creación y transmisión de
nuevos conocimientos. En otras palabras, construir su propio conocimiento. En el presente,
las tecnologías de información y comunicación contribuyen eficaz y eficientemente a dicho
proceso, con incidencia significativa en el desarrollo educativo del estudiante. Es por ello
que, desde una la perspectiva epistemológica constructivista, se impone integrar las
tecnologías de la información y comunicación, mediante la incorporación de una
metodología didáctica y funcional que atienda al diseño de los contenidos, proceso de
comunicación, sistema de estudio y de evaluación.

De igual forma es importante señalar que el Ministerio del Poder Popular para la
Educación, inicia este recorrido con la incorporación del eje integrador “Tecnologías
de la Información y Comunicación”, cuyo propósito era inducir a los docentes al uso de
estas tecnologías en el desarrollo de los proyectos de aprendizajes en los niños y/o
adolescentes con el objeto de irlos formando e incorporando al mundo de las
tecnologías ya que era la exigencia de la sociedad para ese entonces.

Posteriormente, para los años 2007 – 2008, se inicia la dotación de Canaimas de

primer grado a las niñas y niños con la intención de que estos estudiantes fueran
adquiriendo las nociones correspondientes al manejo y uso de estos equipos así
como al gran potencial educativo que poseen cada una de las áreas en el contenido.
Asimismo, para el 2009 inicia una primera fase de formación a los docentes primer y
segundo grado en el uso de las Canaimas, con la finalidad de que estos docentes pudieran
responder a las exigencias de los niños y/o adolescentes así como hacerlos
interactivos con estos equipos y llevarlos de lo tradicional a lo innovador y de lo científico
a lo social.

Así mismo, los talleres implementados por el Gobierno no fueron suficientes y los
estudiantes no fueron concientizados y no le dieron el valor necesario de dicha herramienta
de estudio sino de juego, por eso actualmente están dañadas o fueron vendidas. Otra falla
fue el de no dotar a todos los docente de canaimas. El gobierno le falto incorporarlas más a
un proceso de aprendizaje.

Por otra parte la situación acarreada en el país por la pandemia del COVID-19, el anuncio
que el presidente Maduro suministró al país “el de quedarse todos en sus casas” fueron unas
de las medidas que se debían acatar para no propagar la enfermedad y no se hicieran
aglomeraciones. Esto dio origen para analizar la situación país con respecto al estudio a
distancia y como están implementadas las TIC en nuestras comunidades, se analizaron que
la mayoría de los representantes, estudiantes y docentes carecen de telefonía de punta,
computadoras y de internet. El internet. Nosotros pensamos que proveerán más diversidad
en los canales de comunicación, alumno-profesor, profesor-alumno, profesor-profesor, y
entre los mismos alumnos; permitirán avanzar en el desarrollo de nuevos modelos de
enseñanza; permitirán romper las barreras de espacio y tiempo en el proceso de enseñar y
aprender.
Ahora si bien es cierto que las TIC ofrecen una gama amplia de posibilidades para la
formación; lo importante es que el modelo de formación determine como, cuando y en
donde se deben usar como elementos potencializadores de la educación. No obstante a la
gran variedad de posibilidades que ofrecen las TIC y pese a que se está demandando una
educación de masas, la Universidad debe revisar en profundidad las necesidades de
formación de la sociedad y cuidar la calidad de esta formación que ya se tiene antes de
pensar en la ampliación de la oferta educativa. Creemos que las TIC rompen las barreras
espacio-temporales, pero los gobiernos de los países tendrán que invertir en la
infraestructura física para la conectividad y generar políticas destinadas a terminar con la
brecha digital que existe en la sociedad actual. Estamos conscientes de que favorecen el
aprendizaje, pero siempre y cuando el modelo educativo adoptado así lo haya generado.
Finalmente para complementar que las TIC por si solas no rompen los actuales escenarios
formativos. Sino que es responsabilidad de las instituciones generar nuevos entornos de
formación como es el caso de las plataformas educativas y con ello el diseño de nuevas
modalidades de formación. Por lo tanto las opiniones aquí planteadas tienen la intención de
aclarar que las posibilidades que ofrecen las TIC a la formación se darán con base del
modelo de formación en el que se encuentren inmersas y en función de las voluntades de
los actores que participen. También influye como será integrada en las políticas educativas
y en los programas que genere el ministerio de educación.