UNIVERSIDAD DOMINICANA O & M

Asignatura:
Terapia del Aprendizaje

Titulo
DÉFICIT DE ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN Y SU
INCIDENCIA EN EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

Trabajo presentado por:

Minerva Vidal Aquino 14-EPSS-1-033

PROFESOR:
Josué Domínguez Cruz

Santo Domingo Este, Rep. Dom.

Julio, 2020
 UNIVERSIDAD DOMINICANA O & M

Titulo
DÉFICIT DE ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN Y SU
INCIDENCIA EN EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

Trabajo presentado por:

Minerva Vidal Aquino 14-EPSS-1-033

PROFESOR:
Josué Domínguez Cruz

Santo Domingo Este, Rep. Dom.

Julio, 2020
 DÉFICIT DE ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN Y SU
INCIDENCIA EN EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
 Índice

INTRODUCCIÓN......................................................................................................................................1
1. DESARROLLO.....................................................................................................................................2
2. CAUSAS DE LOS PROBLEMAS DE ATENCIÓN...........................................................................3
3. OBJETIVOS..........................................................................................................................................4
3.1 Objetivo General.............................................................................................................................4
3.2 Objetivos Específicos....................................................................................................................4
4. JUSTIFICACIÓN..................................................................................................................................4
5. CONCEPTOS SEGÚN AUTORES....................................................................................................5
6. ETIOLOGÍA...........................................................................................................................................6
7. MODELOS TEÓRICOS DE LA ATENCIÓN.....................................................................................7
8. TÉCNICAS DE TERAPIA DE APRENDIZAJE PARA EL ABORDAJE TERAPÉUTICO DE LA
ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN.........................................................................................................7
CONCLUSION........................................................................................................................................10
Bibliografía...............................................................................................................................................11
ANEXO.....................................................................................................................................................12
 INTRODUCCIÓN

El problema básico es la dificultad para mantener y regular la atención y

concentración, con independencia del espacio (ocurre en cualquier lugar) y del tiempo
(ocurre todos los días).

Antaño se conocieron otros términos para definir este trastorno (“disfunción cerebral
mínima”, “niños hiperactivos”), pero el consenso actual destaca la sintomatología ligada
al déficit atencional. El tema es de sumo interés para el pediatra extra hospitalario y de

Atención Primaria, ya que los trabajos más recientes apuntan una incidencia entre
un 6 y un 8% de la población infantil. Se trata, sin duda, de una importante causa de
fracaso escolar y personal.

La actualización curricular en la Educación General Básica, está empeñada en

buscar nuevas alternativas que permitan a todos los niños desarrollar sus capacidades
cognitivas, psicomotrices y afectivas, por lo que se ha estimado algunos de los
principios de la Pedagogía Crítica que ubica al estudiante como protagonista principal
del aprendizaje.

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1. DESARROLLO
Durante estos últimos años se ha detectado un alto índice de déficit de atención en
las aulas escolares como características de los niños con trastornos de instrucción,
estos son incapaces de evadir estímulos extraños, superfluos y ajenos al proceso
enseñanza – aprendizaje, es decir, que se sienten atraídos a todo tipo de estímulos
independientes de las áreas o actividades que se realizan. Esto da origen a problemas
de atención por distracción, híper-conciencia, híper-irritabilidad o capacidad breve de
atención causados por la dificultad de insistir sentados, el término que se usa
normalmente para referirse a esta combinación de rasgos conductuales es
TRASTORNOS POR ATENCIÓN DEFICIENTE se comienzan a inquietarse golpean las
manos, hacen ruidos con la boca molestan a los compañeros o toman una actitud de
aislamiento. Es importante destacar que estos trastornos no equivalen a una
discapacidad para el aprendizaje sino más bien son problemas de conducta causados
por revoluciones en los hábitos de alimentación y del sueño así también genético,
ambiental o por influencia del maestro. El desarrollo integral e incluyente de la
educación es el principal objetivo del currículo Ecuatoriano, para lograrlo se debe tomar
en cuenta los Trastornos por Déficit de Atención que afectan a muchos estudiantes en
la edad escolar y que se hace notorio en la escuela, en el aula, reconocer que estos
trastornos no son problema de inteligencia, tampoco flojera o apatía que este
padecimiento requiere una profunda investigación ya que afecta el estado emocional, la
cognición, el comportamiento y el entorno general del individuo que produce: Problema
en el rendimiento escolar, Poca motivación, Desconfianza, inseguridad, Desatención en
clase, Intranquilidad, Faltar a la escuela, Rabietas, Discusión, Hostilidad, Agresividad,
Aislamiento

Es habitual escuchar las quejas, entre muchos maestros y profesores, de que cada
vez es más difícil lograr que los estudiantes les escuchen y estén suficientemente
atentos en el aula. El problema es importante puesto que la falta de atención es uno de
los principales desencadenantes de los retrasos en el aprendizaje y, en consecuencia,
del fracaso escolar. Es difícil encontrar un solo docente que no haya sufrido este
problema en su clase. Las nuevas formas de ocio y de comunicación, como los

2
teléfonos móviles e Internet, son fuentes de estímulos contantes que provienen de
varias direcciones y crean una necesidad de respuesta rápida, casi inmediata, que
favorecen las distracciones en muchos alumnos y alumnas tanto dentro como fuera de
clase.

2. CAUSAS DE LOS PROBLEMAS DE ATENCIÓN

Las verdaderas causas de los problemas de atención son diversas y habría que
distinguir entre motivos personales y colectivos o de grupo. Motivos personales Los
motivos personales o individuales relacionados con los problemas de atención tienen
que ver con las circunstancias individuales, psicológicas, biogenéticas y orgánicas de
cada persona, estando muy relacionadas con las capacidades emocionales de cada
niño o adolescente. Por otro lado, los chicos y chicas con trastornos de déficit de
atención (con o sin hiperactividad asociada) tienen problemas de concentración como
uno de los síntomas característicos de su problema, por lo que deben recibir un
tratamiento específico consistente en psicoterapia, fármacos o, en muchos casos,
terapias combinadas. Una alimentación inadecuada puede ser otro de los factores que
perjudiquen en el mantenimiento de la atención. Pese a la abundante y constante
información sobre este asunto, todavía es habitual que jóvenes y adolescentes apenas
desayunen, lo que hace que, a media mañana, se encuentren agotados y sin
posibilidades de seguir las clases en plenitud mental y física.

Si no se le pone remedio, la falta de atención de los niños que se encuentran en una

edad escolar puede acabar convirtiéndose en un serio problema que logra afectar el
desarrollo de su proceso de aprendizaje y muchas veces a su comportamiento dentro
de un aula. Un niño o un grupo de niños en clase que no prestan la atención debida no
aprenden bien los conceptos, tienen lagunas porque no han prestado la suficiente
atención y, cuando estudian en sus casas, se sienten confusos. Es importante saber
detectar los puntos débiles en su proceso de atención y emplear nuevas técnicas
motivadoras, con la finalidad de poder trabajar con el niño sin que éste se distraiga y
pierda parte de la clase. Que pueda aceptar la actividad educativa como algo
interesante, dependerá, en gran medida, de los proyectos que la escuela proponga
para que los alumnos se sientan más motivados a aprender.

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3. OBJETIVOS
3.1 Objetivo General

Aplicar Estrategias Metodológicas para los trastornos por déficit de atención en el

proceso enseñanza aprendizaje en los estudiantes del 4to Año de E.G.B. 1.2.2

3.2 Objetivos Específicos.

 Analizar las consecuencias de los trastornos por déficit de atención que presentan
los educandos del 4to Año de E.G.B.
 Interpretar con qué frecuencia se presentan los problemas de trastornos por déficit
de atención en los salones de clases.
 Capacitar a los maestros en la aplicación de estrategias metodológicas que mejoren
el proceso enseñanza-aprendizaje.

4. JUSTIFICACIÓN
En el Presente trabajo de investigación de Incidencias de Trastornos por Déficit de
atención en el área de lengua y literatura de la Escuela Fiscal Mixta Nº 6 “República de
Alemania” cabe resaltar que los niños son lo más importante que tenemos en nuestras
aulas y que el desarrollo de la sociedad depende de ellos. La clave está en brindarles
la atención necesaria en un ambiente agradable para su progreso. Hoy en día los
padres de familia y maestros cometemos errores muy frecuentes debido a que les
prestamos mejor atención a cómo podemos enfrentar el día de mañana dejando de
lado el desarrollo y la educación tanto físico, emocional y académico de nuestros niños.
Plantearemos alternativas de solución para que el aula se convierta en un lugar
acogedor para mejorar así el rendimiento escolar y erradicar de las aulas el problema
de Trastornos por déficit de atención. Para solucionar las dificultades de la conducta
problemática se desarrollará estrategias de trabajo activos: Charlas, talleres para
mejorar así la utilidad escolar. Aplicar nuevas estrategias, para desarrollar habilidades
de los niños/as y optimizar, reforzar así sus conocimientos en el aula de clase y fuera
de ella en el proceso de enseñanza aprendizaje.

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 Mediante la investigación realizada podemos darnos cuenta, la importancia de tener
conocimientos sobre los distintos estados de ánimo por el cual puede pasea un ser
humano debido a las distintas aptitudes y acción que encontramos a nuestro rededor
en el caso de nuestro estudio los trastornos por déficit de atención que podría tener
cono consecuencias: agresividad, desinterés en los estudios, por ellos un bajo
rendimiento escolar. El propósito de este proyecto es ayudar e informar a los padres,
maestros y tutores sobre las distintas aptitudes que puede tomar un niño que está
sufriendo de trastornos por déficit de atención, y el efecto que está causando este en
su desarrollo académico y psíquico; de tal forma aportaremos para que los niños (as)
de la Escuela Fiscal Mixta No. 6 “REPÚBLICA DE ALEMANIA”, mejoren su estado
emocional y académico

5. CONCEPTOS SEGÚN AUTORES

A algunos otros autores, posiblemente Dios los haya iluminado con su palabra, ya
que escriben como si poseyeran la «Verdad Revelada». Lamentablemente, pese a las
reiteradas llamadas a Dios del Prof. García Pérez, éste no le ha comunicado nada al
respecto. De modo que no escribe con «la verdad», pero insiste habitualmente en que
lo que difunde está basado en la «realidad que él conoce». Esta «realidad» es la suma
de investigaciones rigurosas, algunas realizadas por él mismo y su equipo de
colaboradores (Grupo ALBOR-COHS) y otras realizadas con rigor metodológico (lo que
no es habitual) por profesionales acreditados, además de -ahora sí- su amplia
experiencia profesional (más de 30 años de práctica profesional cotidiana).

Lo que sorprende del Profesor García Pérez es que, de manera análoga al «inocente
niño» del conocido cuento «El traje nuevo del emperador», siempre ha sido capaz de
denunciar en público y en privado que «el rey está desnudo»… lo cual resulta muy
desagradable para quienes prefieren ver el cuerpo del rey-emperador envuelto en un
imaginario y fantasioso traje de oro y piedras preciosas

En la comprensión del TDAH, tanto el DSM IV (Diagnostic and Statistical Manual) 5

como el CIE 10 (Clasificación internacional de las enfermedades)6 fueron para mi

5
inicialmente libros de consulta que permitieron conocer esta patología, la cual esta
descrita y vista a través de la neurología y la psiquiatría, por lo tanto mi comprensión
inicial de la misma se dio de lleno dentro de estas ramas de la medicina y a través de
sus manuales diagnósticos, en ellos se ofrece una clasificación y descripción del
TDAH, y se menciona que esta descripción tiene también por objetivo establecer
puntos de encuentro consensuado tanto internacional como con otros profesionales
que se vean involucrados en la comprensión de este fenómeno, como los psicólogos.

Esta apertura que se hace a través de los manuales médicos resulta también una
invitación al conocimiento de un fenómeno, sin embargo la integración de dos ciencias
como la medicina y la psicología parece tropezar con dificultades para establecer
alianzas y crear una participación conjunta, al menos en lo que se refiere a TDAH.

6. ETIOLOGÍA
La identificación precoz del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)
permite implementar terapias oportunas, esto motivó a investigar la etiología del
trastorno y las características asociadas durante la infancia y niñez. La información se
recopiló con un cuestionario clínico del TDAH para padres. Participaron diez madres de
32 años de edad promedio. Los resultados demuestran que el trastorno es hereditario y
además, existen factores de riesgo durante el embarazo y el nacimiento. Las
características del TDAH en la infancia y niñez son nivel de actividad por encima de lo
normal, inquietud para dormir, bastante insistentes para pedir algo, desarrollo motor
grueso normal, pobre coordinación motora fina, tendencia a sufrir accidentes, desarrollo
ligeramente precoz del lenguaje, progreso académico regular, repetición de grado,
participación en programas especiales de educación, dificultad para conservar
amistades y comportamiento pobremente dirigido por reglas.

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es una patología de

etiología genética y neurológica cuya prevalencia se ha estimado en un 3-7 % de la
población de niños en edad escolar (American Psychiatric Association, 2002).

El núcleo diagnóstico de este trastorno lo compone la inatención y la hiperactividad-

impulsividad. Los síntomas aparecen antes de los 7 años de edad, se presentan en dos

6
o más ambientes (escolar, familiar, etc.) y causan un deterioro clínicamente significativo
de la actividad social, académica o laboral. Además, la sintomatología no aparece
exclusivamente en el transcurso de un trastorno generalizado del desarrollo,
esquizofrenia u otro trastorno psicótico y no se explica mejor por la presencia de otro
trastorno mental (American Psychiatric Association, 2002).

7. MODELOS TEÓRICOS DE LA ATENCIÓN

El interés por el estudio del TDAH ha pasado por diferentes épocas en las cuales ha estado
en la superficie de los centros de atención preferente de investigadores, profesionales y
familiares, o bien ha permanecido oculto, pero no inexistente. En la actualidad, muy
probablemente merced a los avances de la neurología, por un lado, y, por otro, a los cambios
sociales y educativos que se han producido, el interés por el TDAH ha sobrepasado
ampliamente los límites de los ámbitos de la investigación y el estudio académico, para
constituirse en un fenómeno social, por el cual todo niño que muestre cierta actividad, que no
permanezca sentado y quieto horas y horas en el colegio y en casa, o que no atienda de modo
automático a todo lo que se le dice, es derivado a los especialistas bajo la sospecha de un
posible TDAH.

8. TÉCNICAS DE TERAPIA DE APRENDIZAJE PARA EL ABORDAJE

TERAPÉUTICO DE LA ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN.
Ésta consiste en Aprender a Aprender, a través de este tipo de terapia, el escolar
recibe las herramientas necesarias para construir su conocimiento a partir de su propio
aprendizaje y experiencia previa. Este tipo de terapia abarca conceptos,
procedimientos y actitudes.

Técnica # 1.-

Nombre: Encontrar las figuras iguales

Descripción: Ésta técnica es ideal para trabajar la atención. El alumno tendrá que
encontrar las figuras iguales entre varias similares. Podrá entrenar desde un nivel fácil
hasta uno más avanzado, según considere el profesional adecuado.

Objetivo: Ayudar al alumno a fortalecer la atención y la concentración.

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Tiempo para su aplicación: Tiempo indefinido.

Metodología de la Aplicación: Método didáctico.

Anexos: imágenes (evidencias)

Técnica # 2.-

Nombre: Ordena la estantería

Descripción: Un ejercicio para trabajar la atención que re quiere mucha concentración,

el alumno tiene que poner los objetos en la estantería igual que en el modelo, pero
¡debe fijarse bien porque el modelo está en un espejo!

Trabaja además la atención sostenida y selectiva, la relación espacial y la velocidad de

procesamiento.

Objetivo: Fomentar la concentración y diversos tipos de atenciones del mismo.

Tiempo para su aplicación: Tiempo indefinido.

Metodología de la Aplicación: Método didáctico.

Anexos: imágenes (evidencias)

8
Técnica # 3.-

Nombre: El Laberinto Animado.

Descripción: Esta actividad para mejorar la atención está creada exclusivamente para
niños. En el ejercicio, el niño tiene que recorrer un laberinto de dibujo siguiente de
manera alterna diferentes instrucciones. Estaremos trabajando la atención selectiva y
la alternante.

Objetivo: Impulsar la atención selectiva y alternante del niño.

Tiempo para su aplicación: Tiempo indefinido.

Metodología de la Aplicación: Método inductivo.

Anexos: imágenes (evidencias)

En este ejemplo, el niño debe ayudar a Cesar a encestar la pelota. Para ello: 1.-Tiene
que pasar de un cuadro rojo a otro hasta llegar al azul. 2.-Cambiar y pasar por los
círculos rojos hasta el que es azul. 3.- Cambiar otra vez a los cuadros hasta el final.

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 CONCLUSION

A través de este trabajo de investigación y durante su desarrollo se ha podido

observar que hay muchos padres que desconocen la importancia y el poder anímico
que brinda la motivación y una palabra de aliento que proporción atención paz y
confianza en el niño, es tan importante conocer el poder positivo o negativo de una
palabra o de una acción en los niños. La Guía metodológica nos permitirá llegar a los
padres, maestros y tutores para de esta forma lograr activarlos como participantes y
protagonistas activos del desarrollo mental e intelectual de los niños(as) del Cuarto Año
de Educación General Básica de la Escuela Fiscal Mixta Nº 6 “República De Alemania”,
para así obtener: Niños con Actitudes positivas. Puesto que una vos de aliento y una
buena atención, permiten al niño aprender a confiar en sí mismo, a pensar con mente
positiva, para de esta manera poder tener niños con aptitudes favorables que causan
menos problemas en la clase y con mejor desarrollo académico. Notas más altas.
Debido a que la aptitud positiva preparan al niño a enfrentar los retos que cada día
ellos tienes que enfrentar en los salones de clases. Y un niño con aptitud positiva
podría llegar a realizar cualquier actividad que él se proponga y así podrán llegar a ser
mejores estudiantes y obtienen notas más altas en su desarrollo escolar.

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 Bibliografía

Urbina Barona, A. K. (2015). Repositorio Uta. Recuperado el 12 de 07 de 19, de

https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/13285/1/FCHE-EBS-1525.pdf
Psikids, 2015. (05 de 01 de 2015). Psikids. Obtenido de Terapia de Aprendizaje :
https://psikids.es/descuble-las-terapias-de-aprendizaje/
VASQUEZ RODAS , A. C. (11 de 2011). Repositorio Unemi. Recuperado el 2020 de 07
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http://repositorio.unemi.edu.ec/bitstream/123456789/996/3/INCIDENCIA%20DE
%20LOS%20TRASTORNOS%20POR%20D%C3%89FICIT%20DE%20ATENCI
%C3%93N%20EN%20EL%20PROCESO%20ENSE%C3%91ANZA-
APRENDIZAJE%20EN%20EL%20%C3%81REA%20DE%20LEGUA%20Y
%20LITERATUA.pdf

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ANEXO

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