POLÍTICAS PÚBLICAS Y LEGISLACIÓN EDUCATIVA

Profesor: Sergio Castaño

Alumno: Valentina Vallejo García

Universidad de Antioquia
Facultad de Educación

PREGUNTAS DEL ESCRITO

TEXTO 1.
MAESTRO, SUBJETIVIDAD Y DESARROLLO PROFESIONAL (CASTAÑO,
S.2019)

¿Cómo se concibe en el texto el concepto de Subjetividad del Maestro?

¿Qué es el CDC y como se ha venido configurando?

¿Cómo está estructurado el CDC propuesto por Gess-Newsome y como se

define cada uno de los conocimientos?

TEXTO 2.
¿QUÉ ES NEUROEDUCACIÓN? (MORA, F. 2017)

¿Qué es Neuroeducación?

¿Cómo puede ayudar la neuroeducación en el desarrollo de la creatividad y el

aprendizaje?

¿Cuáles son las perspectivas e implicaciones de la neuroeducación?

TEXTO 3.
¿QUÉ ES NEUROEDUCACIÓN? (MORA, F. 2017)

¿Cómo se define la Emoción y cuáles son las implicaciones que tiene ésta en
los procesos de aprendizaje?

RESPUESTAS

TEXTO 1

“Conocimiento didáctico del contenido” eso significa cdc el cual permitió

fundamentar las estrategias de reflexión del maestro sobre sus prácticas y la
integración significativa como El currículo. Además de configurar las narrativas en
educación como elementos válidos para la investigación en educación. la
importancia de la subjetividad en la formación del maestro está cobrando sentido en
la articulación como estrategia de trabajo cooperativo, como la conformación de
comunicaciones académicas escolares (CAE), espacios que permitieron la
configuración de la subjetividad del maestro, desde la intervención con el contexto,
la conversación lograda a través de las narrativas y el impacto en las prácticas del
aula, así se garantiza la articulación con el escenario del currículum de la calidad
propuesto por el ministerio de educación nacional en su apuesta por implementar la
jornada única en los colegios del municipio.

La subjetividad tiene tres visiones primero: la subjetividad refiere una interioridad

punto de vista que reconoce una esencia propia del ser humano. segundo: la
subjetividad se construye con la relación con su entorno punto de vista que sin dejar
la idea de esencia se sitúa en la idea de influencia o modificación del individuo.
tercera y última: La subjetividad en continuidad en el afuera.

Las subjetividades maestro es la relación con el trabajo cooperativo permitieron

construir discursos pedagógicos y didácticos reconocer al maestro como sujeto de
saber y como profesional en construcción formativa el conocimiento didáctico de
contenidos de los maestros y consolidar en las instituciones educativas
fundamentales en las comunicaciones de aprendizaje entendidas como un grupo de
personas que persiguen propósitos comunes como un compromiso colectivo de
sospecha regularmente el valor de los mismos modificando los cuando tengan
sentido y desarrollo continuo modo más efectivo y eficiente de lograr.

El cdc es una macro conocimiento metaconocimiento de carácter personal e

individual es dinámico como conocimiento a regular no se distingue con la mente del
maestro por categorías ni se fragmenta cómo se activan los procesos de enseñanza
a partir de los producciones mentales de los maestros y las acciones de prácticas
colarse pueden retratar en el contribuir de los tipos de saberes descritos por Schein.
El cdc de los maestros tiene como referencia el proyecto educativo institucional es
decir el PEI a través de la reflexión de potencializa miento del cdc individual así
mejorar las prácticas del aula y las construcciones curriculares. El cdc es por lo
tanto una estructura en la que el maestro configura su subjetividad al enriquecer su
relación con el conocimiento disciplinar y las estrategias de enseñanza y
aprendizaje en función del contexto y las necesidades de los estudiantes.

Cómo está estructurado el cdc es de la siguiente forma primero un conocimiento de

la evaluación que son estrategias implementadas para la configuración de los
instrumentos y técnicas de evaluación de competencias a través de implementación
de rúbrica de evaluación la cual permite compartir experiencias en torno a la
reflexión sobre la evaluación de aprendizajes y su articulación con el sistema
institucional de evaluación de los estudiantes segundo es el conocimiento
pedagógico Qué es el saber fundamental del maestro es la pedagogía y en su
entorno la reflexión es importante el proceso de formación y la mirada pedagógica
en cada uno de los aspectos del pei para un análisis y unos resultados
institucionales reflexivos y significativos. Tercero conocimiento disciplinar o del
contenido es el acercamiento al fortalecimiento del saber disciplinar en cada una de
las áreas es una propuesta de comprensión en el plan de área en cada una de las
instituciones educativas se desarrolla estratégicamente con propuestas que
articulen problemáticas socioambientales para concluir de preguntas
problematizadoras en la malla curricular. cuarto conocimiento de los estudiantes
Este es el proceso de aprendizaje que se establece con rutas claras para un
desarrollo competitivo en tres dimensiones lo ético lo estético y lo lógico el cual
permite el diseño y la implementación de propuestas del aula estas básicamente se
desarrollan en la exploración de actividades estructurales y sintéticas y actividades
de aplicación en el sentido que se emerge. Quinto y último es conocimiento del
currículo, que es el acercamiento a cada institución educativa fuera de un elemento
esencial para comprender desde la implementación de la jornada el concepto
currículo de calidad que es establecer la coherencia entre el modelo pedagógico el
plan de área y el plan de aula permitiendo establecer espacios de reflexión en los
cuales los maestros se autoevalúa reelaboran y diseñen estrategias metodológicas
que favorecen la relación con el estudiante.

TEXTO 2

La neuroeducación es la visión de la instrucción y la educación basada en los

conocimientos acerca de cómo funciona el cerebro, trata de construir una educación
fundamentada No sólo en la observación e interpretación humanística. La
neuroeducación también y sobre todo en datos objetivos en evidencias contrastada
sobre el desarrollo del cerebro y la conducta humana, también es tomar ventaja de
los conocimientos sobre cómo funciona el cerebro integrados con la psicología la
sociología y la medicina en un intento de mejorar y potenciar tanto los procesos de
aprendizaje y memoria de los estudiantes, cómo enseñar mejor en los profesores.
neuroeducación significa no sólo una nueva aproximación en la enseñanza que
puede ayudar a potenciar y mejorar habilidades y talentos sino también de un modo
importante a detectar déficit de los niños a pie del aula que incapacitan o reducen
sus capacidades para leer escribir hacer números o aprender una determinada
materia.

Neuroeducación amplia conocer las múltiples ingredientes cerebrales para la

participación de los procesos de aprendizaje y memoria y su significado desde la
infancia y adolescencia hasta las personas adultas ya en la universidad también en
las personas mayores lo que quiere decir que es capaz de ser modificado para bien
por el aprendizaje a cualquier edad.

La neuroeducación es un campo nuevo abierto esperanza en el área de aprendizaje

y cómo enseñar de modo cada vez más fructífero, en esencia la neuroeducación
trata de crear puentes desde el funcionamiento del cerebro a la psicología y la
conducta trayendo un edificio de concepto sólido científicamente fundamentado y
destruyendo al tiempo cada trozo de su edificio que está mal hecho es decir derribar
los neuromito.

En conclusión la neuroeducación apunta al primero conocer las herramientas que

promueven la neurociencia queda modo práctico a la enseñanza de forma más
eficiente segundo las herramientas que sirven para detectar problemas neurológicos
y psicológicos tercero herramienta que sirve para formar mejores ciudadanos
críticos logrando un equilibrio entre emoción y cognición cuarto y último ayuda a
crecer y a cruzar mejor ese puente "una cosa es saber y otra cosa es saber
enseñar".
TEXTO 3

La emoción es la energía que mueve el mundo,es un invento biológico y evolutivo

tan poderoso que ha persistido en el cerebro humano desde sus raíces más
primigenias en los invertebrados hace 450 millones de años. las emociones son
procesos inconscientes que utiliza el individuo para sobrevivir y comunicarse y para
hacer más sólidos los procesos de aprendizaje y memoria las emociones son
ingredientes básicos de los propios procesos cognitivos son la base de los
sentimientos.

La emoción viene alimentada por los sistemas y vías neuronales del placer
encendidas de los sistemas de recompensa del cerebro y también en negativo por el
dolor.

La emoción es una energía codificada en la actividad de ciertos circuitos del cerebro

que nos mantienen vivos y sin las emociones sin esa energía a base nos
encontraríamos deprimidos y apagados. alguien con una emoción apagada no
podría ver ni darse cuenta ni siquiera de un elefante que pasé junto a él. ies
emoción puede apagarse por muchas y varias circunstancias en el niño o en el
adolescente o en cualquier ser.

Cuando está el apagón ocurre en una persona sus consecuencias para la vida de
aprender Y memorizar son obviamente muy negativas. La emoción es el origen de
la propia palabra indica movimiento, interacción con el mundo. es ésta una conducta
que incluye todos los cambios que se producen en el cuerpo disparados por un
amplio Rango de estímulos que vienen de toda cuando rodea al individuo o qué
también pueden producirse desde la evocación de la memoria en tales estímulos y
que indican recompensa es decir placer o castigo en este caso es dolor.

Las emociones están bien el medio de comunicación más poderoso que existe y con
el que se ha mantenido vivos millones de especies animales en particular los
mamíferos y de las formas más específica los seres humanos. es importante las
palabras y cómo se utilizan las palabras son el vehículo del conocimiento y es la
enseñanza que debe ir siempre acompañada por la emoción.

La palabra aún hoy en día se trata de ser accesible a medios técnicos siguiendo el
centro de toda enseñanza el que enseñó utiliza palabra lo que puede mejorar y a
partir de la palabra de cómo se utiliza y cómo se entona se puede crear ese
atractivo capaz de activar la atención del que escucha Y aprende instrumento
luminoso.

las emociones son mecanismos inconscientes y los sentimientos son la experiencia

consciente de una determinada emoción y hasta donde alcanzamos a ver sólo el ser
humano experimenta sentimientos.

los sentimientos son el proceso que nos lleva a conocer las emociones A través del
miedo placer o frustración y encontrar esos sentimientos de bienestar ante muchas
y diferentes situaciones personales o hechas por otros y a otros muchos
sentimientos como aquellos que en el aplauso refuerzan el esfuerzo del estudiante
por reconocer y mostrar esos nuevos conocimientos de los demás, pero además de
reconocimiento también existe el estrés el que genera un estado de acción y
reacción personal de tensión cuando esto procede se marcha lento constante e
incidido al niño le oprime una emoción de agobio mental inconsciente repetitivo a lo
largo de los días meses y quizás los años. El estrés es ciertamente una actividad
cerebral y conducta fisiológica y consustancial a nuestros estilos de vida durante
millones de años pero los estilos de vida han cambiado en el hombre moderno y ello
ha dado lugar a la patología el estrés.
En definitiva la curiosidad, la atención la memoria o la toma de decisiones requiere
energía, es decir, emoción y detectar un apagón emocional puede convertirse en
una tarea central en el futuro neuroeducador, porque es de esta forma en la que no
sólo vas a un aula a enseñar un conocimiento adquirido anteriormente, sino a salvar
un alma que se encuentra en un pozo sin salida, que no llega luz y que tu voz sólo
retumba por sus paredes, ayudarle a un sujeto a salvarse de sí mismo es el
aprendizaje más importante que le puedes dar.