ENFOQUE TECNICISTA

La enseñanza es una actividad científica, rigurosa y eficaz. Se habla de la pedagogía por

objetivos. Los valores son la eficacia y la eficiencia. Lo importante es la planificación detallada.
Se instala la racionalidad instrumental. Los contenidos son algo dado, hay una concepción
epistemológica positivista. Las verdades son acumulativas.
El método experimental es la vía de acceso al saber objetivo. La psicología conductista
fundamenta teóricamente este enfoque. Se priorizan los objetivos cognitivos. Los contenidos,
las estrategias y la evaluación, son subsidiarios de los objetivos.
El profesor ejecuta el currículum elaborado por especialistas, y el alumno concreta las tareas de
aprendizaje.

OBJETIVOS DE LA PEDAGOGÍA TECNICISTA

 Busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje

 Efectividad del aprendizaje.
 Aplicación del conocimiento organizado o científico a la resolución de problemas
prácticos
 Lograr individuos aptos como “Recursos Humanos” para el mercado laboral
 Creación y experimentación de entornos virtuales de enseñanza

ALUMNO

 Interacción de los alumnos con los materiales educativos, orientados a “aprender a

hacer”
 Explicar y facilitar a través de los objetivos el aprendizaje
 Generar alumnos con conductas observables dentro y fuera de la institución
 Desarrollar habilidades instrumentales básicas
  Manejar y dominar expresiones tecnológicas
 Desarrollar sus propias estructuras cognitivas
 No dependen directamente del profesor para aprender
 Puede asimilar más materia  no deberá tomar apuntes
 Brindar información  lograr un máximo valor educacional
DOCENTE

 Proporciona las herramientas de

 Planificación y desarrollo
 Aplicaciones didácticas de los medios masivos de comunicación
 Acompaña guía el proceso de desarrollo
 Planear con exactitud sus lecciones, combinar el método de exposición con los medios
masivos de comunicación

INSTITUCION

 Se busca formar un cuerpo docente y estudiantil y de toda la población, que sea

desideologizado
 Diseño y desarrollo de programas y cursos de teleformación y/o educación flexible y a
 distancia
 Organización de los medios y recurso tecnológicos en el aula y centros educativos 
 Ejemplo Telesecundaria
 Mejorar la comunicación
*Intra-institución
*Servicio
*Comunidad
 Convertirse en un instrumento eficaz para la incorporación efectiva de grandes masas
de trabajadores

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PEDAGOGÍA COGNITIVA

Nuestras sociedades, así, son sociedades de la información, sociedades del aprendizaje,

sociedades del conocimiento y sociedades educativas. Se genera un potencial educativo basado
en diversos principios, a saber: el incremento de la plasticidad cerebral, la prolongación del
período de formación a lo largo de toda la vida, el incremento de la demanda de formación, la
diversificación de nuevos itinerarios formativos que propicia un flujo mayor de información, el
desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la distribución del conocimiento a
nuevas instituciones y centros de formación. Dentro de la sociedad cognitiva, las organizaciones
con capacidad de adaptación dinámica, de proyección y supervivencia son, precisamente, las
organizaciones cognitivas. En este sentido, las tecnologías cognitivas, como formas de pensar,
incluyen y superan a la propia tecnología.

IDEAS PRINCIPALES DE LA PEDAGOGÍA COGNITIVA

 La teoría cognitiva, proporciona grandes aportaciones al
estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje,
como la contribución al conocimiento preciso de algunas
capacidades esenciales para el aprendizaje, tales como: la
atención, la memoria y el razonamiento.
 Muestra una nueva visión del ser humano, al considerarlo
como un organismo que realiza una actividad basada
fundamentalmente en el procesamiento de la
información, muy diferente a la visión reactiva y
simplista que hasta entonces había defendido y divulgado
el conductismo.
 Reconoce la importancia de cómo las personas
organizan, filtran, codifican, categorizan, y evalúan la información y la forma en que
estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e
interpretar la realidad.
 Considera que cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo, las que
dependerán de sus propios esquemas y de su interacción con la realidad, e irán
cambiando y serán cada vez más sofisticadas.
 En conclusión, la teoría cognitiva determina que: "aprender" constituye la síntesis de la
forma y contenido recibido por las percepciones, las cuales actúan en forma relativa y
personal en cada individuo, y que a su vez se encuentran influidas por sus antecedentes,
actitudes y motivaciones individuales. El aprendizaje a través de una visión cognitivista
es mucho más que un simple cambio observable en el comportamiento.
 Dos de las cuestiones centrales que ha interesado resaltar a los psicólogos educativos,
son las que señalan que la educación debería orientarse al logro de aprendizaje
significativo consentido y al desarrollo de habilidades estratégicas generales y
específicas de aprendizaje.
APORTES DE LA PEDAGOGÍA COGNITIVA A LA EDUCACIÓN
Esta perspectiva pedagógica se ha aplicado a campos diferentes de la educación:

 La formación de educadores, formadores y directivos desde la perspectiva de la

complejidad (para que sean capaces de diagnosticar y prever cambios en las situaciones,
organizaciones y sistemas educativos).  El estudio de la mente en relación con
fenómenos intencionales y de relación con el mundo, de una relación mediada por
procesos mnésicos, culturales y de búsqueda de significado.
 Cómo piensan y actúan profesiones de la educación-formación en situaciones rutinarias
o innovadoras según su grado de experiencia (desde los noveles hasta los expertos);
cuál es el papel de las representaciones mentales, del pensamiento tácito, de la emoción
y la memoria, etc. en la deliberación y la toma de decisiones en educación.
 Cómo se articulan teoría y práctica en la formación de los profesionales cuando las
situaciones prácticas son desconocidas o particularmente complejas (en situaciones
como el prácticum, primeras experiencias profesionales, etc.).
 Cómo utilizar las estrategias del conflicto para la formación de los profesionales y el
desarrollo de las instituciones y organizaciones educativas.
 Cuál es la relación entre las competencias profesionales, competencias académicas y
competencia humana; cuál es la naturaleza y alcance de las competencias terminales,
clave y específicas, en la conclusión de un nivel del sistema educativo (por ejemplo, de
la educación obligatoria o de la universitaria).
 La alfabetización cultural en la Sociedad del Conocimiento; cómo se generan nuevas
situaciones en el analfabetismo tales como la brecha digital y la pérdida de calidad en la
índole y la finalidad última de la información; el desarrollo de una actitud crítica
respecto de la propia sociedad cognitiva.  Cuál es la contribución de la educación, de
los procesos y sistemas educativos a la mejora del Sistema de Ciencia y Tecnología, de
I+D+i, a la divulgación científica, a la construcción de Europa como Sociedad del
Conocimiento.

CONCEPCIÓN DEL ESTUDIANTE Y DEL DOCENTE

ESTUDIANTE
  Es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia
cognitiva para aprender y solucionar problemas.
 Dicha competencia, a su vez, debe ser considerada y desarrollada usando
nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas.

DOCENTE

 Parte de la idea de que un alumno activo que aprende significativamente, que

puede aprenderá aprender y a pensar.
 El docente se centra especialmente en la confección y la organización de
experiencias didácticas para lograr esos fines. No debe desempeñar el papel
protagónico en detrimento de la participación cognitiva de los alumnos.

https://www.ucm.es/data/cont/docs/497-2013-10-07-ped_cognitiva.pdf