LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA INDIGENA CON ENFOQUE INTERCULTURAL BILINGUE

TURNO MATUTINO.
PLAN DE ESTUDIOS 2018

AGENDA SEMESTRAL

NOMBRE DEL CURSO:

Aritmética. Números decimales y fraccionarios.

TRAYECTO FORMATIVO CRÉDITOS 6.75. SEMESTRE: Segundo.

Formación para la enseñanza y el aprendizaje. HORAS: 6 hrs.

PERIODO: FEBRERO – JULIO 2022

RESPONSABLE:
Edgar López Salazar.
 PRESENTACIÓN

Curso de 6 hrs. Este curso forma parte de la línea formativa Pensamiento Matemático, integrada por cinco espacios curriculares que favorecen el desarrollo de competencias
profesionales para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la educación primaria. Se ubica en el segundo semestre; amplía el concepto de número planteado en
el primer semestre en el curso “Aritmética. Números naturales”, al incorporar las fracciones y los números decimales que se introducen como una necesidad en el contexto
de la medición de continuos (longitud, área y volumen).

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

Breve descripción del grupo: grupo conformado por 40 alumnos, 23mujeres y 17 hombres, un 40% con problemas de conectividad, se observa un grupo responsable de su
formación inicial docente y en su gran mayoría cumplen con sus trabajos.

*Fortalezas: Haga clic o pulse aquí para escribir texto.

*Dificultades:Haga clic o pulse aquí para escribir texto.

*Condiciones digitales: Haga clic o pulse aquí para escribir texto.

*Áreas de mejora:Haga clic o pulse aquí para escribir texto.

(EL CUADRO FODA EN DESARROLLO)

PROPÓSITOS DEL CURSO

¿Qué se pretende lograr? Se pretende que los estudiantes desarrollen competencias que les permitan diseñar y aplicar estrategias didácticas eficientes para que los alumnos
de educación primaria se apropien de las nociones, conceptos y procedimientos que favorezcan la asignación de significados para las fracciones, los decimales y sus
operaciones que se abordan en la escuela primaria; y los usen con propiedad y fluidez en la solución de problemas.

TEMÁTICAS POR UNIDAD DE APRENDIZAJE

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4

Las fracciones, su enseñanza y aprendizaje Estrategias de enseñanza y aprendizaje para Los números decimales, su enseñanza y Estrategias de enseñanza y
en el Plan y programas de estudio de el desarrollo del concepto de fracción y sus aprendizaje en el Plan y programas de aprendizaje para el desarrollo del
educación primaria. operaciones. estudio de educación primaria. concepto de número decimal y sus
operaciones.

• Dosificación de los aprendizajes en el eje • Concepto de fracción, representaciones • Dosificación de los aprendizajes en el • Significados de los números
temático “Número, Álgebra y Variación” gráficas y numéricas. Fracciones propias, eje temático “Número, Álgebra y decimales, representación oral y
relativo a los temas de: mixtas e impropias. Variación” relativo a los temas de: escrita.

─ Fracciones.
─ Suma y resta de fracciones.
─ Multiplicación y división de fracciones.
• Fracciones equivalentes; suma y resta de ─ Números decimales: significado, • Relación de orden en decimales,
fracciones. representación oral y escrita. intervalos.
• Comparación y simplificación de ─ Orden y densidad de los números • Suma, resta, multiplicación y
fracciones. decimales. división con números decimales,
algoritmos.
• Multiplicación y división con fracciones. ─ Suma, resta, multiplicación y división
con números decimales. • Aproximación y redondeo.
• Razones y proporciones, variación
proporcional directa. ─ Operaciones con fracciones y • Solución de problemas utilizando
números decimales operaciones con fracciones y números
decimales.

COMPETENCIAS A LAS QUE CONTRIBUYE El CURSO

COMPETENCIA PROFESIONAL UNIDAD DE COMPETENCIA COMPETENCIAS DEL CURSO

• Aplica el plan y programas de estudio para alcanzar
los propósitos educativos y contribuir al pleno
desenvolvimiento de las capacidades de sus alumnos.
• Diseña planeaciones aplicando sus conocimientos
curriculares, psicopedagógicos, disciplinares, didácticos
y tecnológicos para propiciar espacios de aprendizaje
incluyentes que respondan a las necesidades de todos
los alumnos en el marco del plan y programas de
estudio.
• Conoce y analiza los conceptos y contenidos del Programa
de estudios de la educación básica de matemáticas; crea
actividades contextualizadas y pertinentes para asegurar el
logro del aprendizaje de sus alumnos, la coherencia y la
continuidad entre los distintos grados y niveles educativos.
• Diseña escenarios y experiencias de aprendizaje de las
matemáticas utilizando diversos recursos metodológicos y
tecnológicos para favorecer la educación inclusiva
• Conoce y analiza los conceptos y contenidos del
Programa de estudios de la educación básica de
matemáticas; crea actividades contextualizadas y
pertinentes para asegurar el logro del aprendizaje
de sus alumnos, la coherencia y la continuidad
entre los distintos grados y niveles educativos.
• Diseña escenarios y experiencias de aprendizaje
de las matemáticas utilizando diversos recursos
metodológicos y tecnológicos para favorecer la
• Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes
ámbitos y momentos de la tarea educativa para mejorar
los aprendizajes de sus alumnos.
• Diseña y utiliza recursos y medios didácticos pertinentes
para el aprendizaje de los conceptos de fracción y número
decimal, así como de sus operaciones, acorde con los
procesos de desarrollo cognitivo y socioemocional de los
alumnos.
• Evalúa el aprendizaje de sus alumnos empleando distintos
enfoques, métodos e instrumentos, considerando las áreas,
campos y ámbitos de conocimiento; así como los saberes
correspondientes al grado y nivel educativo.
• Utiliza los resultados de la investigación para profundizar
en el conocimiento y los procesos de aprendizaje de las
matemáticas de sus alumnos.
educación inclusiva
• Diseña y utiliza recursos y medios didácticos
pertinentes para el aprendizaje de los conceptos
de fracción y número decimal, así como de sus
operaciones, acorde con los procesos de desarrollo
cognitivo y socioemocional de los alumnos.
• Evalúa el aprendizaje de sus alumnos empleando
distintos enfoques, métodos e instrumentos,
considerando las áreas, campos y ámbitos de
conocimiento; así como los saberes
correspondientes al grado y nivel educativo.
• Utiliza los resultados de la investigación para
profundizar en el conocimiento y los procesos de
aprendizaje de las matemáticas de sus alumnos.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE SITUADO

Planificar sus clases y resolver sus lecciones con anterioridad, prever sus materiales y recursos didácticos de manera que éstas se apeguen al currículo, pero
también favorezcan la construcción del pensamiento matemático de los estudiantes.

• Observar activamente y escuchar a sus estudiantes durante las clases cuando se involucran y hablan acerca de sus exploraciones matemáticas, al resolver los
problemas.

• Ser un experto en detectar cuando los estudiantes inician la construcción de los conceptos matemáticos, para proponerles experiencias que favorezcan su
comprensión.

• Ser muy empático con los estudiantes estableciendo un diálogo permanente para crear un clima que favorezca la argumentación en forma oral y por escrito
de sus estrategias de resolución, como parte fundamental del proceso de construcción de su pensamiento matemático.

• Desarrollar sus clases a partir del planteamiento de problemas.

RELACIÓN CON EL ESPACIO DE ACERCAMIENTO A LA PRÁCTICA PROFESIONAL

Se recomienda que el docente se vincule con el responsable del curso “Planeación y evaluación de la enseñanza y el aprendizaje” por la relación que guarda en
la elaboración de secuencias didácticas; y con el responsable del curso “Observación y análisis de prácticas en contextos escolares”, dado que se proponen
espacios de observación en el aula para contrastar la manera en que los docentes de la escuela primaria realizan su práctica con respecto a la enseñanza y
aprendizaje de los números naturales analizados en el desarrollo del programa.

PROPUESTA DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Se sugiere enfáticamente que se dé un peso importante en la evaluación, a la producción de propuestas de problemas adecuados para promover el
aprendizaje de los alumnos de educación primaria. También se recomienda que la producción de secuencias de enseñanza para lograr los aprendizajes
esperados en cada grado escolar, sea un elemento clave en la evaluación de los logros de los estudiantes normalistas. Con los elementos señalados en esta
sección, cada estudiante deberá construir un portafolio de evidencias que podrán utilizar en sesiones de observación de la práctica profesional y en la práctica
que llevarán a cabo a lo largo de su formación inicial docente.

UNIDAD DE PRODUCTO
QUINCENA TEMAS ACTIVIDADES GENERALES
APRENDIZAJE PARCIAL/FINAL
Quincena 1 de Unidad I Presentación del Creación del diagnostico del grupo e introducción a los temas del curso. . Autobiografía y
febrero curso y encuadre. resumen del curso
Evaluación
diagnostica.
Quincena 2 de Unidad I • Dosificación de El docente organiza a los estudiantes en equipos para que realicen la lectura Cuadro donde se
Marzo los aprendizajes en analítica del Plan de estudios vigente, guiados por la siguiente pregunta: presenten los
el eje temático ¿Cuál es la dosificación de los aprendizajes esperados en el eje temático contenidos de
“Número, Álgebra y “Número, Álgebra y Variación”, con respecto a los temas: Fracciones, Suma educación
Variación” relativo y Resta de fracciones, Multiplicación y División de fracciones primaria en esta
a los temas de: ─ rama de las
Fracciones. ─ Suma matemáticas.
y resta de Exposición
fracciones. apoyada en un
medio digital
Quincena 3 de Unidad I y II ─ Multiplicación y • Construyen un organizador gráfico sobre la dosificación de los aprendizajes Un organizador
marzo. división de clave con respecto a los temas: Fracciones, Suma y Resta de fracciones, gráfico.
fracciones. • Multiplicación y División de fracciones. Exposición
Concepto de apoyada en un
fracción,
medio digital
representaciones
gráficas y Evaluación
numéricas. escrita.
Quincena 4 de abril Unidad II Fracciones propias, Con la orientación del docente, los estudiantes analizan el concepto de Video
 mixtas e impropias. fracción. Cuadro de
Realizan las actividades que se sugieren, referentes a las nociones de obstáculos y
• Fracciones fracción propia, impropia y mixta en: ─ Cedillo, T., Isoda, M., Chalini, A., Cruz, dificultades.
equivalentes; suma V., Ramírez, M. E. y Vega, E. (2012), Matemáticas para la Educación Normal: Respuestas a las
y resta de guía para el aprendizaje y enseñanza de la aritmética. México: Pearson/SEP, actividades que
fracciones. • pp. 91-99. Los estudiantes ponen en práctica con al menos un alumno de se sugieren para
Comparación y educación primaria la lección que se preparó en la actividad anterior. los futuros
simplificación de Graban un video docentes
fracciones. Realizan las actividades que se sugieren referentes al concepto de fracciones Exposición
equivalentes, suma y resta y comparación de fracciones en: ─ Cedillo, apoyada en un
medio digital

Quincena 5 de Unidad II • Multiplicación y Graban un video que permita identificar los procesos y estrategias que matriz analítica
Mayo división con utiliza el alumno; así como obstáculos y dificultades que se presentaron.
fracciones. Procesan la información empírica en la siguiente matriz analítica Respuestas a las
Analizan el concepto de razón y porcentaje, razones y proporciones y actividades que
• Razones y variación proporcional directa en: ─ Isoda,
se sugieren
proporciones,
variación Exposición
proporcional apoyada en un
directa. medio digital
Evaluación
escrita.

Quincena 6 de Unidad III • Dosificación de Organizados en equipos, los estudiantes realizan la lectura analítica del Plan dosificación de
mayo los aprendizajes en de estudios vigente guiados por la siguiente pregunta: ¿Cuál es la los aprendizajes
el eje temático dosificación de los aprendizajes clave en el eje temático “Número, Álgebra y Exposición
“Número, Álgebra y Variación”, con respecto a los temas: Números decimales, Suma, Resta, apoyada en un
Variación” relativo Multiplicación y División de números decimales?. medio digital
a los temas de: ─
Números
decimales:
significado,
representación oral
y escrita.

Quincena 7 de Unidad III ─ Suma, resta, Construyen un organizador gráfico sobre la dosificación de los aprendizajes organizador
Junio multiplicación y clave con respecto a los temas: Números decimales, Suma, Resta, gráfico
división con Multiplicación y División de números decimales. Presentan en plenaria el Exposición
 números resultado obtenido, considerando los siguientes aspectos: ─ Que esté en apoyada en un
decimales. función de los aprendizajes. ─ Que evidencie la coherencia, continuidad y medio digital
gradualidad de dichos aprendizajes. Evaluación
─ Operaciones con escrita.
fracciones y
números decimales

Quincena 8 de Unidad IV • Significados de losCon orientación del docente, los estudiantes: • Analizan el concepto de organizador
Junio números número decimal en: ─ Isoda, M., y Cedillo, T. (eds.) (2012), Tomo IV, Vol. 2. gráfico
decimales, pp. 20-32. • Analizan los conceptos de parte entera, parte decimal, el valor Exposición
representación oral de los decimales de acuerdo con su posición y la suma y resta con números apoyada en un
y escrita. decimales en: ─ Isoda, M., y Cedillo, T. (eds.) (2012), Tomo V, Vol. 1. pp. 4-19 medio digital
• Analizan la multiplicación con números decimales en: ─ Isoda, M., y
• Relación de orden Cedillo, T. (eds.) (2012), Tomo V, Vol. 1. pp. 26-43. • Analizan la división con
en decimales, números decimales en: ─ Isoda, M., y Cedillo, T. (eds.) (2012), Tomo V, Vol.
intervalos. 1. pp. 78-97. • Realizan las Hojas de Trabajo y las actividades sugeridas en:

• Suma, resta,
multiplicación y
división con
números
decimales,
algoritmos.

Quincena 9 de Unidad IV • Aproximación y Realizan las Hojas de Trabajo y las actividades sugeridas en: Examinan los Hojas de Trabajo
Julio Evaluación redondeo. libros de texto gratuito de Matemáticas de educación primaria con la matriz analítica.
semestral. finalidad de reconocer las lecciones, el tipo de actividades y materiales Portafolio.
• Solución de didácticos que se proponen para introducir el tema de números decimales. Evaluación
problemas A partir de lo anterior, diseñar en equipo una lección en la que proponga escrita.
utilizando
cómo abordar la enseñanza del concepto de número decimal. • Ponen en
operaciones con
fracciones y
práctica con al menos un alumno de educación primaria la lección que se
números preparó en la actividad anterior. Graban un video que permita identificar los
decimales. procesos y estrategias el alumno; así como obstáculos y dificultades que se
presentaron. Procesan la información empírica en la siguiente matriz
analítica.

VO. BO. VO. BO.

NOMBRE DOCENTE. SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA JEFE DE DOCENCIA

MTRO. MIGUEL ÁNGEL FRANCO SANTOS MTRO. HUGO ULISES SÁENZ NAVA