CIRCULO ESTRATÉGICO PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE

PENSAMIENTO ANALÍTICO EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA.

Título

HABILIDADES DE PENSAMIENTO PARA EL APRENDIZAJE.

Autores

WENDY YICETH ROJAS NAVARRO

BELISSE ANDREA SIERRA REDONDO

Nombre de la Institución

I E D ESCUELA NORMAL SAN PEDRO ALEJANDRINO

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
Resumen

En el presente artículo, expondremos los diferentes problemas por la poca practica de

desarrollos de competencias y habilidades de pensamiento tipo analítico en procesos de

aprendizajes en diferentes estudiantes pertenecientes al sistema educativo colombiano, en ese

sentido, abordaremos como están en gran parte asociadas las técnicas de pensamiento con la

capacidad de desarrollo de procesos mentales, que beneficios trae la inclusión de guías de

aprendizaje para fortalecer y desarrollar las habilidades de pensamiento analítico.

Palabras claves: Habilidades de pensamiento, Aprendizaje, Pensamiento Analítico.

Abstract

In the present article, we will expose the different problems due to the little practice of skills

development and analytical thinking skills in learning processes in different students belonging

to the Colombian educational system, in this sense, we will approach how the techniques of

thinking with the ability to develop mental processes, which benefits brings the inclusion of

learning guides to strengthen and develop analytical thinking skills.

Keywords: Thinking Skills, Learning, Analytical Thinking

El sistema educativo actual en Colombia, presenta en su proceso de aprendizaje falencias que se

ven reflejadas en situaciones en las cuales los estudiantes muchas veces se hallan restringidos,

al confrontar con situaciones en la práctica y no tener las herramientas de cómo afrontarlas, pero

hay que tener en cuenta que estas habilidades se van sumando en los jóvenes de manera innata o

a medida que van desarrollándolo en la práctica, ahora bien, este proceso de aprendizaje no está

dirigido con las competencias requeridas, lo que hace difícil que se puedan alcanzar las metas o

logros con los que se busca formar jóvenes acreditados que logren defenderse en cualquier

ámbito que integre capacidades de pensamiento analítico, que de modo objetivo y subjetivo

pretende concebir varios propósitos como: establecer diferencias entre lo que se hace, lo que se

piensa y de manera inteligible lo que rodea al sujeto dando así un ambiente claro para la crítica,

con está se pretende que sean conscientes de nuestro accionar y de cada uno de nuestros

procesos mentales sin dejar a un lado el buen juicio y la buena opinión de la concepción que se

adquiere en nuestro entorno.

Enfoque con retroalimentación para incentivar el desarrollo del pensamiento analítico.

Las metodologías tradicionales se enfocan prácticamente en la memorización anticipándose a la

comprensión y no brindan un escenario para producir todas las habilidades de pensamientos

superiores que son de vital importancia poner en práctica en las escuelas para obtener un

rendimiento eficaz al momento de educar. Hay que recalcar que los procesos de pensamiento en

los estudiantes de primaria, según el Instituto Colombiano para el Fomento a la Educación

Superior (ICFES) arrojan un resultado desfavorable en la mayoría de los estudiantes que realizan

la Prueba Saber 3. El objetivo de estos estudios tiene como único fin no dejar que la comunidad
educativa (el educando) se entrelace con su diario vivir, por lo tanto, las necesidades que surjan

solo esten en el aula y no en aquel que pueda llevar a relacionarse con familia y entorno. La

intervención se puede dar de manera activa como algo relevante del perseverante aprendizaje

significativo del estudiante, es allí, donde podemos puntualizar que los medios y textos que se

utilizan dentro de las aulas no se les da un uso correcto, se puede decir que en gran parte la culpa

es de los entes encargados o maestros que se les torna un poco difícil vivencia de cada uno de

los procesos pedagógicos y metodológicos que constantemente se deben implementar en el aula

como estrategia para suplir las necesidades que se requieren. De esta manera se permite sostener

un proceso de formación permanente que de lugar para construir conocimiento individual y

social; donde se conseguir destrezas, capacidades y habilidades que proporcionen seguir un ritmo

de conocimiento entre el maestro y el alumno. Se tiene muy en claro que las reformas educativas

mostradas no están orientadas desde los niveles centrales a enfrentar los problemas que se

presentan en las escuelas en donde se tiene como la unidad fundamental de cambio. A través de

la práctica de enseñanza y aprendizaje se logra formar de manera integral al alumno que tengan

falencias en ciertas habilidades donde se le ofrece escenarios donde esté en conjunto a procesos

de aprendizaje activo y participativo.

Podemos abarcar de manera directa citando diferentes autores que defienden las actuales guías

de aprendizaje, nos exponen que el “desarrollo humano, debe manejarse como un concepto que

incluye todos los procesos y variantes que se van dando desde la concepción hasta la muerte, y

progresivamente van creando lo que realmente es el ser humano en sus diferentes etapas”.

Volviéndose este el desafío de lograr de manera integral auxiliar aquellas necesidades básicas de

aprendizaje como método trascendental para la evolución de facultades que aumenten su calidad
humana y los conocimientos aprendidos dentro de una sociedad de constantes cambios que si se

manejan de la manera correcta se pueden alcanzar los objetivos propuestos dentro del proceso de

mejorar la educación como compromiso de todos así mismo. Ahora bien, se puede decir que la

capacidad de pensar de forma eficaz es considerada dentro de todos los niveles educativos, sin

embargo, al momento de la práctica pocas veces se les da la atención requerida. Se ha venido

trabajando por diferentes autores, múltiples procesos de investigación cuyo único objetivo es que

las escuelas implementen reformas para ayudar a mejorar su proceso de enseñanza, según

Gardner, (A. P. 2003 citado por Johnson,). Nos contribuye con su artículo que “en las escuelas se

deben realizar cambios para crear escenarios que favorezcan en las prácticas pedagógicas en el

entorno del aula. Donde se permita entrar en un nuevo sistema que se centra en exponer de forma

didáctica y creativa, esas habilidades fundamentales para el crecimiento integral del individuo en

su formación académica y social tomando como punto de partida cada necesidad del educando”.

Este tipo de estrategias de enseñanza han sido abanderadas por grandes pedagogos como Jean

Piaget, María Montessori, John Dewey, Lev Vygotsky entre otros, los cuales han sido aceptados

por la comunidad educativa por claros ejemplos de que las guías de aprendizaje tienen una

eficacia en el desarrollo de pensamiento analítico y con el transcurrir del tiempo han resuelto los

distintos interrogantes que se presentan en el individuo en formación, dentro y fuera del aula.

Debemos exponer la definición correcta de algunos conceptos para entender más a cabalidad las

metodologías de aprendizaje implementadas, como lo son:

Habilidades de pensamiento: las definimos como aquellas destrezas que tienen los seres

humanos al momento de desarrollar distintas capacidades mentales como es: la inteligencia, el

análisis, el uso de la memoria, la comprensión, entre otras. Esta definición podemos fortalecerla
con el concepto expuesto por Ortíz (2010, p. 1), que, “las habilidades de pensamiento están

entrelazadas con la cognición, que les da sentido a parámetros como conocer, organizar,

reconocer, y utilizar el conocimiento”. En ese sentido, Santrock (2006, p. 287), no aporta que “el

pensamiento acarrea en operar y transformar información en la memoria, usualmente esto se

ejercita para formar conceptos, razonar, mejorar el pensar de manera analítico, ayudar en la toma

decisiones para resolver problemas.”

Pensamiento: Podemos definirlo como la capacidad que poseen las personas para formar variedad

de ideas y representaciones en su mente, apoyándonos en lo argumentado por autor Piaget (citado

por Moreno, E. (sf)) expone que el pensamiento es “la inteligencia que interioriza y que se apoya

no sobre la acción directa, sino sobre un simbolismo, sobre los recuerdos simbólicos mediante el

lenguaje o por procesando imágenes mentales, que permitan representar lo que se captó

anteriormente.”

Pensamiento Analítico: Podemos defir como pensamiento analítico a todo pensamiento

que es razonable y reflexivo. Por lo cual, el pensamiento se puede ir desarrollando y

perfeccionando a través de estrategias y práctics del mismo. Apoyándonos en lo que dice Nosich,

G. (2003). Donde define el pensamiento analítico como “la capacidad de que tiene la mente de

distinguir sobre la información de la propia interpretación, para decidir si se precisa más

información para llegar a conclusiones más razonables”.

.
Análisis del uso eficiente de las diferentes guías de aprendizaje para el desarrollo del

pensamiento analítico.

Al incorporar la guía se busca integrar en conjunto el educando, la escuela, la familia, y

comunidad a manera de estrategia didáctica que brinde resolver las necesidades del proceso

educativo siendo así coherentes con las habilidades de pensamiento analítico que se soliciten. El

autor Moreno, E. (2014) reafirma que el concepto de pensamiento tiene que ver con la capacidad

o competencia que dominamos los seres humanos para tomar la decisión de cómo procesar la

información. En ese sentido, es de realmente importante que al adquirirla y a partir de ella crear

un conocimiento para el desarrollo cognitivo del individuo y así fortalecer su formación integral.

Ahora bien, Espínola. (Citado por Moreno, 2014) afirma que el pensamiento analítico es un

conjunto de conocimientos relativos como comprender, tener conciencia, juzgar, deducir u

opinar. Así mismo Villarini, A. (Citado por Moreno, E. 2014). Argumenta que “la mezcla de

representaciones, operaciones y actitudes mentales se dan de manera automática, sistemática,

reflexiva, creativa y crítica” está combinación es posible siguiendo los propósitos del

pensamiento que conforman un conjunto de conocimientos en búsqueda de que el individuo

siembre cimientos para fortalecer cada acción que vaya desde lo más simple hasta lo más

complejo.

podemos evidenciar, que gracias a cada uno de los estudios realizados por diferentes autores, nos

reafirman la importancia de las guías de aprendizaje y demuestran que cada una de las

habilidades de pensamiento analítico están entrelazadas con el desarrollo integral de todo

individuo que busca en cada escenario determinado exponer las habilidades y hasta se puede

llegar con ellas, siempre que dentro de la práctica se aplique con total rigurosidad, compromiso

por aumentar el conocimiento que le brindará a desenvolverse en un mundo que más que todo se
estandariza por competencias y que incentiva explorar cada capacidad. Siendo así el principal

motor que motive el uso de las guías de aprendizaje como estrategia de formación para la

evolución de la educación básica para el aprendizaje colaborativo e individual.

 Referencias

Gardner, H. (2016). Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples. Fondo de

cultura económica. .
Moreno, E. Á. (2014). Habilidades y Estrategias para el Desarrollo del Pensamiento Crítico y
Creativo en Alumnado de la Universidad de Sonora (Doctoral dissertation, Tese de
Doctoramiento),. Universidad de Extremadura.
Nosich, G. M. (2003). Aprender a pensar: Pensamiento para estudiantes. Pearson Educación.
Ortiz, G. (2010). Habilidades básicas del pensamiento. México: CENGAGE Learning.
Santrock, J. ( 2006). Psicología de la educación. . México: McGraw-Hill.: Segunda edición.