L E N G U A

A hurtadillas

Índice
Escuchar y hablar
Tu punto de vista: la conversación
Leer y escribir
La lectura: El niño lobo del cine Mari, José María
Merino
La comunicación:
Textos de los medios de comunicación: la noticia
1 El poder de crear noticias
2 El contenido de la noticia
3 La estructura de la noticia
Conocimiento de la lengua
La gramática:
1 Preposiciones y conjunciones
Cartel de la película Noche en el museo (2006).
2 El texto: sus cualidades
 ESCUCHAR Y HABLAR
TULA LECTURA
PUNTO DE VISTA

La conversación
Si al final del día te paras a pensar en las conversaciones que has
mantenido (no importa su duración), te darás cuenta de que con-
versar es una actividad oral que desarrollamos continuamente;
además, la realizamos con diferentes interlocutores, en lugares dis-
tintos y de temas diversos. En cada una de las conversaciones has
intercambiado información con una o varias personas y, segura-
mente, has seguido unas pautas de interacción establecidas: escu-
char al interlocutor, expresar tu opinión personal, volver a escuchar,
contrastar tu punto de vista…

Decimos que una persona es buena conversadora cuando respeta

esas pautas de silencio y de participación, cuando hace fácil y
posible un intercambio enriquecedor y cuando, además, consigue
que esa conversación resulte amena, ágil y fluida.

A C T I V I D A D
1 Formad cinco grupos en clase. Tres o cuatro compañeros no forma-
rán parte de ningún equipo. Cada grupo escogerá a su portavoz o
secretario. A continuación, mantendrá una conversación distendida
sobre una película reciente que haya podido ver la mayoría de la
clase. Los chicos que no forman parte de los equipos deberán
deambular entre los grupos (con lápiz y papel para tomar notas), con
la finalidad de adivinar de qué película se habla en cada uno de los
equipos.

organización del juego normas

• Antes de empezar, cada secretario comunica al
profesor o profesora sobre qué película va a
conversar su equipo. Es recomendable que el
grupo disponga de unos minutos previos antes
de comenzar para prepararse.
• Los alumnos y alumnas que deben adivinar la
película se pasean por la clase y escuchan las
conversaciones, pero sin formular preguntas.
• Al final de la actividad (tiene un tiempo limitado
de 20 minutos), los alumnos y alumnas exponen
en voz alta el resultado de sus pesquisas.
• Todos los miembros del equipo deben participar en
la conversación. En la fase de preparación previa se
pueden definir los roles de cada uno, o bien repartir
las diferentes cuestiones que se comentarán de la
película.
• Los alumnos y alumnas que escuchan las conversa-
ciones de los grupos no podrán mantenerse más de
tres minutos en cada equipo. El profesor o profeso-
ra, o uno de vosotros, indicará con una señal acús-
tica el cambio de grupo.
• No pueden producirse silencios significativos ni ofrecer
información falsa para confundir al compañero o com-
pañera que escucha las conversaciones.

valoración de la actividad
Una vez identificadas las películas, cada equipo hará
una autoevaluación del desarrollo de la conversación
que ha mantenido durante la actividad, siguiendo
estos parámetros:
• capacidad de improvisación.
• control de la información que se daba.
• control emocional de la situación: risas, silencios,
respeto por los turnos de palabra…

143
 LEER Y ESCRIBIR
1
10 LA
LA LECTURA
LECTURA

José María Merino nació en 1941 en La Coruña, pero muy pronto su familia se
trasladó a León, donde transcurrió su infancia y adolescencia. Licenciado en Derecho, duran-
te muchos años alternó la creación literaria con diferentes cargos en la Administración. Desde
hace algunos años se dedica exclusivamente a la literatura. Dentro de la narrativa ha cultiva-
do tanto la novela como el cuento, y ha escrito para el lector adulto y para el público infantil y
juvenil. De entre sus novelas podemos señalar El oro de los sueños (1986) y La tierra del tiem-
po perdido (1987).

El cuento El niño lobo del cine Mari explica la aparición misteriosa de un niño inexpresivo entre
los escombros de un viejo cine derruido. En la misma línea que otras obras del autor, este
cuento incorpora elementos fantásticos en un entorno de realismo. Su final sorprendente es
un homenaje a la fascinación que puede provocar el cine.

El niño lobo del cine Mari

El niño apareció cuando derribaron el cine Mari. Tendría unos nueve años,
e iba vestido con un traje marrón sin solapas, de pantalón corto, y una
camisa de piqué. Calzaba zapatos marrones y calcetines blancos. […]
Al parecer su nombre era Pedro. Al poco tiempo de haberse publicado la
foto en los periódicos, una señora llorosa se presentaba en la redacción con
la increíble nueva1 de que el niño era hijo suyo, un hijo desaparecido hacía
treinta años. La señora era viuda de un fiscal notorio por su dureza. Le
acompañaba una hija cuarentona. Extendió sobre la mesa del director una
serie de fotos de Primera Comunión en que era evidente el parecido. Aca-
baron por entregarle el niño a la señora, al menos mientras el caso se acla-
raba definitivamente.
El hecho de que un niño desaparecido treinta años antes (en un suceso mis-
terioso que había conmovido a la ciudad y en el que se había aludido a cau-
sas de venganzas oscuras) apareciese de aquel modo, como si sólo hubie-
sen transcurrido unas horas, era tan extraño, tan fuera del normal aconte-
cer, que a partir del momento en que se le atribuyó aquella identidad, ni la
prensa ni la radio volvieron a hacerse eco de la noticia, como si el volunta-
rio silencio pudiese limitar de algún modo lo monstruoso del caso. […]
Al aparecido le llamaron el «niño lobo» desde que ingresó en la Residen-
cia, aunque la doctora señalaba lo impropio de la denominación, ya que no
manifestaba ningún comportamiento por el que pudiese ser asimilado a
aquel tipo de fenómenos, sino sólo una especie de catatonia2, de rara estu-
pefacción. Sin embargo, las extrañas circunstancias de su aparición, aque-
lla presencia alucinada, sugerían realmente que el niño hubiese sido recu-
perado fortuitamente de algún remoto entorno, virgen de presencia
humana.
Puso música y el niño tuvo otro pequeño sobresalto. Era un niño muy
guapo. Ahora la miraba como si quisiera decirle algo, pero ella sabía que
era inútil animarle. Aquella supuesta intención era sólo una figuración
suya. El desconocido pensamiento del niño estaba muy lejos. Era una ver-
dadera pena.
–Hoy te voy a llevar al cine –dijo la doctora. […]
1
nueva: noticia.
2
catatonia: transtorno de la conducta motora en el cual las personas están inhibidas, metidas en sí mismas, y no reaccionan frente a estímulos exteriores.

144

La idea le surgió al ver las largas colas llenas de niños que
rodeaban el Emperador. Al parecer se trataba de una de
esas películas de enorme éxito en todas partes, que se pre-
gonan como muy apropiadas para el público infantil, con
batallas espaciales y mundos imaginarios.
La doctora se proponía observar cuidadosamente al niño a
lo largo de toda la sesión, escrutando el pulso, la respira-
ción y otras manifestaciones físicas del posible impacto
que la visión de la película pudiese tener en aquel ánimo
misteriosamente ajeno.
Le observó durante los primeros minutos de proyección.
El niño se había acurrucado en la butaca y observaba la
pantalla con avidez de apariencia inteligente. Mientras
tanto la historia comenzaba a desarrollarse. Una especta-
cular nave perseguía a otra navecilla por el espacio infini-
to, fulgurante de estrellas, muy bien simulado. La nave
perseguidora hace funcionar su artillería. La pequeña nave
es alcanzada por los disparos de raro zumbido, y atrapada
al fin por medio de poderosos mecanismos. El vencedor
llega para conocer a su presa. Es una estampa atroz: una
figura alta, oscura, con un gran casco negro parecido al
del ejército, cuyo rostro está cubierto por una máscara
metálica, también negra, que recuerda en sus rasgos una
mezcla imprecisa de animales y objetos: ratas, mandriles,
cerdos, caretas antigás.
A C T I V I D A D E S
COMPRENSIÓN LECTORA
1 Responde a las preguntas.
a ¿Por qué le llaman al protagonista niño lobo?
b ¿Qué es un estado catatónico?
c ¿Por qué crees que, cuando el niño desapareció trein-
ta años antes, se había aludido a causas de venganzas
oscuras?
d ¿Qué quiere decir la expresión virgen de presencia
humana?
e ¿Qué rasgos físicos y psicológicos del niño aparecen
en el texto?
2 ¿De qué trata el texto?
 Una doctora lleva a su paciente al cine para que des-
pierte de su estado de catatonia.
 La extraña aparición de un niño catatónico entre las
ruinas de un cine.
 Una madre encuentra a su hijo tras haber desapareci-
do treinta años antes.
3 Indica qué partes del texto corresponden a la narración
de lo que ocurre en la película.
LEER Y ESCRIBIR
LA LECTURA
LA LECTURA
Entonces el niño extendió su mano y sujetó con fuerza la
de la doctora. Ella sintió la sorpresa de aquel gesto con un
impacto más que físico. Exclamó el nombre del niño. Le
observó de cerca, al reflejo de las grandes imágenes mul-
ticolor. En los ojos infantiles persistía aquella mirada inte-
ligente, absorta en la peripecia óptica, y la doctora sintió
una alegría esperanzada.
La princesa ha sido capturada, aunque ha conseguido lan-
zar un mensaje que sus perseguidores no advirtieron.
Mientras tanto, sus robots llegan a un desierto reverbe-
rante, cuya larga soledad sólo presiden los restos de
gigantescos esqueletos. El cielo está inundado de un extra-
ño color, en un crepúsculo de varios soles simultáneos.
Sin darse cuenta, la atención de la doctora se distrajo en
aquella extraña aventura y no percibió que el niño había
soltado su mano, y atravesaba la oscuridad multicolor,
ascendía por la rampa de la nave, conseguía introducirse
en ella como disimulado polizón.
La nave recorría rápidamente el espacio oscuro, lleno de
estrellas, que la rodeaba como un cobijo. Los héroes vigi-
laban el fondo del cielo para prevenir la aparición del ene-
migo.
Al fin, la doctora se dio cuenta de que el niño había solta-
do su mano y volvió la cabeza a la butaca inmediata.
José María Merino, Cuentos del Reino Secreto
4 ¿Qué película crees que pueden estar viendo la doctora y
el niño?
5 ¿Por qué la doctora no se da cuenta de que el niño se
separa de ella?
6 ¿Qué ocurre finalmente con el niño?
7 ¿En cuántas partes puede dividirse el texto, según los
acontecimientos que se cuentan?
LÉXICO
8 Completa tu libreta diccionario con las palabras destaca-
das en negrita. Como siempre, anota solamente la acep-
ción con la que aparece la palabra en el texto.
9 Escribe un antónimo de las palabras destacadas: enorme
éxito, espacio infinito, estampa atroz, larga soledad.
EXPRESIÓN ESCRITA
10 Recuerda tu película favorita y explica por escrito por qué
te gusta.
145
 LEER Y ESCRIBIR
10
1 LALA LECTURA
COMUNICACIÓN
Textos de los medios de comunicación:
la noticia
1. El poder de crear noticias
No todos los hechos importantes o graves que ocurren en el mundo tienen
la misma trascendencia para convertirse en noticia. Son los medios de
comunicación quienes deciden, en gran medida, qué sucesos merecen
nuestra atención al transformarlos en acontecimiento, en noticia. Con ello,
orientan y condicionan la opinión pública, por lo que tienen en sus
manos una enorme responsabilidad.

Inventa una situación para cada uno de los pro-
tagonistas de estas fotografías, de forma que
pueda llegar a constituir una noticia.
2. El contenido de la noticia
La información de una noticia responde normalmente a seis preguntas, cono-
cidas como las seis W, por la presencia de esta letra en las palabras inglesas:
1 ¿Qué ha ocurrido? (what) 4 ¿Dónde ha ocurrido? (where)
2 ¿Quién protagoniza el suceso? (who) 5 ¿Cómo ha ocurrido? (how)
3 ¿Cuándo ha ocurrido? (when) 6 ¿Por qué ha ocurrido? (why)

El orden en que se expresan estos datos no tiene por qué ser siempre el mismo:
depende del tipo de noticia y de lo que se considere más importante. Por ejem-
plo, si se trata de una catástrofe natural de graves consecuencias, los datos
más relevantes son el qué y el dónde; pero si se trata de que un deportista ha
batido un récord importante, el dato fundamental es quién.

¿Cuándo? (días antes de la aparición de la noticia) título

23 de noviembre de 2006
¿Qué? Agua en Marte entradilla

Hallan pruebas de la existencia en la actualidad

de agua líquida en Marte
EFE / WASHINGTON
¿Quién? Los científicos que han observado en fotografías de alta resolu-
ción las imágenes de zanjas en las laderas de cráteres en el hemis-
ferio sur de Marte creen que por ellas ha fluido agua reciente-
mente, según ha anunciado hoy la NASA.
«Puede ser agua salina, agua que contenga una gran cantidad de
¿Cómo? sedimentos, agua ácida, no lo sabemos, pero es definitivamente
agua, H2O», ha dicho Michael Malin, que preside el laboratorio
cuerpo de la noticia

Malin Space Science Systems de San Diego (EEUU).

«Esto del agua fue, claramente, una sorpresa», ha precisado
durante una conferencia de prensa en la sede de la Administración Nacional de la Aeronáutica y el Espa-
¿Dónde? cio (NASA).
Malin y sus colegas emplearon imágenes tomadas por la cápsula de exploración Mars Global Surveyor
(MGS), ahora ya inactiva, para examinar nuevamente a comienzos del 2006 algunas zanjas avistadas en
las laderas de los cráteres en el año 2000.
«Ya teníamos pruebas de que hubo agua hace millones de años en Marte. Ahora hemos encontrado prue-
¿Por qué?
bas de la existencia de agua líquida en la actualidad», dijo el experto Kennet Edgett.
Los investigadores encontraron algunos depósitos nuevos, que se ven en color más claro en las foto-
grafías de alta resolución, que no parecen formados por deslizamientos de suelo marciano, sino que
podrían ser resultado de escarcha, depósitos de sal o la prueba tan buscada de que hubo flujos recien-
tes de agua en Marte.
ABC

146
 LEER Y ESCRIBIR
LALA LECTURA
COMUNICACIÓN

3. La estructura de la noticia
Formalmente, distinguimos tres partes, que te hemos marcado en la noticia de la página anterior.

título Enunciado o frase breve que recoge la idea principal de la noticia. Se destaca con letras grandes. Puede ir
acompañado de un antetítulo o de un subtítulo, o de ambos a la vez, escritos con letra más pequeña. Aportan
información importante que no tiene cabida en el título.
entradilla Síntesis de la noticia en pocas líneas. No aparecen necesariamente todos los datos (qué, quién, dónde...), sino
sólo los de mayor interés. Se destaca en letra negrita. Si la noticia es breve puede carecer de entradilla. Ciertos perió-
dicos no la incluyen nunca.
cuerpo Texto donde se desarrolla la noticia con todos sus detalles, datos principales y secundarios, testimonios, decla-
de la noticia raciones de implicados, etc. El orden de la información, como hemos dicho en el apartado anterior, no siempre es
el mismo, pero suele seguirse la teoría de la pirámide invertida: la información se ofrece de mayor a menor impor-
tancia (primero lo más importante y después los datos menos relevantes).

A C T I V I D A D E S
1 Aquí tienes una noticia con la información desordenada. Ordénala según la teoría de la pirámide invertida.

Cae una red que vendía perros enfermos de razas peligrosas

a) La voz de alarma la dio la Asociación Amnistía Animal hace unos días al localizar una web «sospechosa» que compra-
ba y vendía perros aparentemente sanos y con pedigrí.
b) Además, algunos de los perros eran de razas potencialmente peligrosas.
c) El Servicio de Protección de la Naturaleza (Seprona) de la Guardia Civil ha rescatado en dos centros clandestinos de la
sierra norte de Madrid 323 perros, la mayoría de ellos enfermos, que se destinaban a la cría y la compraventa ilegal.
d) Tras comunicárselo al Seprona, se desalojó a los canes, que ahora están en régimen de cuarentena en un centro de aco-
gida de la Comunidad de Madrid y en otras asociaciones y refugios.
e) Según se supo ayer, hay tres personas detenidas tras la denuncia de una asociación protectora de animales.

El Periódico, 30 de agosto de 2006

2 Indica cuáles son los datos fundamentales (las seis W) de la siguiente noticia. A continuación, señala su estructura.

La extinción de una divinidad del río Yangtsé

El delfín blanco chino, una de las dos especies de cetáceos de agua dulce del mundo,
podría haber desaparecido para siempre
El delfín blanco del río Yangtsé, una de las dos únicas especies de cetá-
ceos de agua dulce del mundo y localizada únicamente en este río del sur
de China, podría haberse extinguido ya, a juzgar por los resultados de la
infructuosa búsqueda de ejemplares llevada a cabo por un equipo de
científicos chinos y extranjeros. El delfín blanco, considerado por la tra-
dición china una divinidad del río Yangtsé, parece no haber podido hacer
frente a la transformación de su hogar durante más de 25 millones de
años. Este río se ha convertido en la China actual en el principal canal
de transporte fluvial y en uno de los ríos más contaminados del país.
Según informa hoy la agencia oficial Xinhua, tras 39 días de búsqueda por el río, el equipo de biólogos, compuesto por más
de 30 expertos, ha tenido que reconocer que no ha encontrado ni un solo animal. «Si se confirma que el delfín de aleta blan-
ca se ha extinguido, se trataría del primer cetáceo que desaparece como consecuencia de la actividad humana», ha declarado
Wang Ding, subdirector del Instituto de Hidrobiología de la Academia China de Ciencias.
El País, 13 de diciembre de 2006

147
10 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
LA GRAMÁTICA

1. Preposiciones y conjunciones
un helado de chocolate el vaso y el plato
N prep. N SN conj. SN
¿Quieres un helado o prefieres un granizado?
oración conjunción oración

Son dos clases de palabras invariables, pues no admiten varia-

ción de género ni número. Enlazan palabras (helado de choco-
late), sintagmas (el vaso y el plato) y oraciones (¿Quieres un
helado o prefieres un granizado?). Por tanto, funcionan como
nexos, relacionantes.
¿Qué preposición y qué conjunción aparecen en
este anuncio publicitario? ¿Qué enlazan?
preposiciones conjunciones
a, ante, bajo, con, contra, de, desde, y/e, ni, pero, si, o/u, es decir, o sea, por-
durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, que, pues, aunque, conque, luego…
para, por, según, sin, sobre, tras Locuciones conjuntivas: puesto que,
Locuciones preposicionales: acerca dado que, a fin de que, sin embargo, tan
de, encima de, junto a, debajo de, de pronto como, por más que, a pesar de
acuerdo con, a causa de, gracias a, res- que, con tal de que, por tanto…
pecto de, por culpa de…

A C T I V I D A D E S
1 Localiza las preposiciones de las siguientes oraciones.
a A Enrique no le hablan sobre ese tema.
b Con cuidado, pon el plato en la mesa.
c No diré nada contra el discurso de ese señor.
d Durante el partido se quedó sin palabras.
e Ponte bajo el árbol.
f Me senté entre Marta y Mercedes.
g Quiero una tortilla de queso con pan.
2 Localiza las locuciones preposicionales y sustitúyelas
por una preposición.
a Dejé el bolso encima de la mesa y ahora no está. 
Dejé el bolso sobre la mesa y ahora no está.
b El perro se perdió por culpa del estruendo de los
petardos.
c Conocí a Javier gracias a María.
d A causa de la lluvia no se jugó el partido.
e Acerca de ese asunto no sé nada.
f Se sentó junto a su hijo.
g No explicó nada respecto de la conversación.
4 Los siguientes verbos necesitan una preposición en su
construcción. ¿Cuál?
a El policía sospechó  jardinero de la casa.
b Siempre se empeña  ser la primera en todo.
c Se negó  hablar en público.
d Me fío  su versión de los hechos.
e El fiscal arremetió  el acusado.
f Al final, optó  contar la verdad de los hechos.
g El jugador cumplió  el expediente, sin hacer un
gran partido.
5 Identifica las conjunciones o locuciones conjuntivas de
estas oraciones. Señala qué oraciones unen.
a Estudió mucho, pero no aprobó.
b Iremos a la excursión, porque hace buen tiempo.
c Aunque me lo pidas, no te lo dejaré.
d Por más que insistas, no iré.
e No habló a pesar de que le insistí.
f Ven y explícamelo todo.
g ¿Te decides o me marcho?

3 Completa las oraciones con la preposición que falta. 6 Completa las oraciones con la conjunción adecuada.

a Llámame  teléfono  las diez, más o menos. a  la película es interesante, te llamo.

b Termina el trabajo  mañana, sin falta.
c Hablo mejor  inglés que en francés.
d Trabaja  día en el hospital;  la noche, descansa.
e La cenefa acaba  unos bordados de color.
f No se fuma  los medios  transporte.
b El tren llegó tarde  llegamos a tiempo.
c Fui al médico  no aguantaba el dolor.
d ¿Vendrás en avión a Valencia  te lo pensarás?
e Salí del teatro  inmediatamente tomé un taxi.
f El escritor acabó la novela  la envió a la editorial.

148
 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
LA GRAMÁTICA

2. El texto: sus cualidades

Con la preposición y la conjunción, has concluido con el estudio de las diferentes clases
de palabras que conforman nuestra lengua. Iniciemos el estudio de una unidad superior: el
texto. Las palabras se combinan y forman enunciados, ya lo hemos estudiado. Pero ¿qué
constituyen los enunciados cuando se combinan entre ellos? Un texto.

El texto es la mayor unidad de comunicación, ya sea oral o escrita, que emite un hablan-
te con una determinada intención en una situación comunicativa precisa. A lo largo de este
curso, has estudiado muchas clases de textos: la nota, el aviso, las instrucciones, la expo-
sición, la narración, la noticia… Y has analizado la estructura que presentan y sus caracte-
rísticas particulares para componer tú los tuyos propios.

Demos un paso más y conozcamos qué características debe tener cualquier tipo de texto:
la adecuación, la coherencia y la cohesión.

2.1 La adecuación

Consiste en seleccionar el lenguaje más apropiado (culto, estándar, familiar) y el tipo de

escrito (carta, nota, reclamación, exposición, noticia, resumen…) según la intención del
emisor (informar, explicar, exponer, solicitar, dar instrucciones…).

Así pues, el presentador de las noticias de televisión no se dirigirá a los oyentes con un
nivel de lengua vulgar, ni el autor de un texto sobre los torneos medievales lo escribirá en
forma de carta ni con un registro informal.

A C T I V I D A D E S El torneo medieval

7 Indica qué tipo de escrito emplearías en las siguientes Los torneos eran celebraciones caballerescas muy ritualiza-
situaciones comunicativas y qué nivel de lengua (culto, das, cuyas fases estaban definidas.
estándar, vulgar).

a Informar a un gran número de personas de la visita a

tu centro escolar de un importante escritor.
b Explicar a un amigo que vive en otra población cómo
te ha ido últimamente.
c Detallar las cualidades de un determinado cuadro en
una revista especializada sobre pintura.
d Solicitar a tu centro escolar que los sábados abran las
pistas para disputar un torneo de fútbol.

8 El verbo hacer es una palabra comodín, pues tiene un

significado tan general que lo podemos emplear en
muchos contextos. Si utilizas palabras comodín, tu
vocabulario es pobre. Cambia el verbo hacer de estas
oraciones por otro más adecuado.
a Hizo una poesía para el concurso de literatura.
b El arquitecto hizo un edificio de amplias estancias.
c Andrés hizo un pastel para la celebración.
d En la Edad Media se hicieron numerosos torneos.
e En el juego, yo haré el papel de inspector.
9 Escribe el contenido del correo-e que enviarías a un
amigo para proponerle un plan de fin de semana.
• Los participantes eran recibidos y agasajados por el
noble que había convocado el torneo, y que corría con los
gastos.
• El comienzo del torneo era anunciado por los heraldos,
que daban paso a los caballeros contendientes.
• El combate final (la parte más espectacular del torneo)
consistía en una carga masiva de caballeros divididos en
dos grupos.
• Los vencedores recibían las atenciones de las damas en el
banquete y las celebraciones con que concluía el torneo.
Nacional Geographic, Historia, número 35

149
10 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
LA GRAMÁTICA

2.2 La coherencia

tema principal: el torneo medieval
idea principal 1: celebraciones
caballerescas ritualizadas
idea principal 2: fases del torneo
Se refiere a la estructura del texto: la información de un texto debe estar
ordenada y seguir un hilo conductor (tema principal). A la izquierda te
ofrecemos la estructura del texto anterior de los torneos.
Por tanto, un texto no puede estar formado por oraciones inconexas,
pues no tendría sentido.

recibimiento de los participantes
comienzo del combate
combate final
tratamiento del vencedor
Está demostrado que en el primer caso, se reduce la capacidad de atención y, por
tanto, los reflejos. El consumo de alcohol y el exceso de velocidad son las princi-
pales causas de accidentes de circulación entre los jóvenes. En el segundo caso, no
se respetan los límites de velocidad permitidos.
Normalmente, en cada párrafo se desarrolla una idea principal y de ella
derivan las ideas secundarias. Tenlo en cuenta a la hora de escribir tus
propios textos.

A C T I V I D A D E S
10 Indica por qué son incoherentes estos enunciados.
a El avión tropezó con su propia nariz.
b El gato conducía un bólido de carreras.
c La vela funciona con luz eléctrica.
d El ordenador funciona con manivela.
e La bicicleta circula sin ruedas.
11 Ordena los párrafos y construye un texto.
a La acción geológica del viento o acción eólica tiene
una mayor incidencia en regiones áridas en las que
los materiales del suelo no se hallan protegidos por
una cubierta vegetal.
b El viento es una masa de aire en movimiento, gene-
rado por el contacto entre dos masas de aire de dis-
tinta temperatura.
c El viento es un agente geológico externo y, como tal,
actúa erosionando el relieve y transportando los
materiales que arranca.
d Así, una masa de aire cálido, poco denso y ligero,
tiende a elevarse dejando un espacio que una masa
de aire frío, más denso y pesado, tenderá a ocupar.
Este desplazamiento del aire sobre el suelo origina el
viento.
e La acción del viento no se debe al choque del aire
sobre las rocas del suelo, sino a los impactos de las
partículas que transporta.

2.3 La cohesión

Se refiere a la unión que hay entre las oraciones y los párrafos de un texto para que la infor-
mación avance con fluidez, y de forma que no se repitan las mismas palabras, pues tal
acción empobrece el texto. ¿Cómo conseguimos unir las oraciones y los párrafos?

con pronombres y algunos adverbios con sinónimos con conectores

Los pronombres y algunos adverbios pue-
den sustituir a palabras presentes en el
texto para evitar repetirlas y conseguir un
discurso fluido: Alba viajó a Madrid. Allí la
visitó un conocido médico.
Las palabras sinónimas hacen referencia a · Para contrastar: pero, mas, sino (que),
una realidad sin necesidad de repetir un no obstante, sin embargo, por otra parte,
mismo término en el texto: Ya se ha com- por el contrario, a pesar de, en cambio…
prado el coche. De todas formas, sigue · Para explicar: o sea, esto es, es decir,
sin gustarme el automóvil. por ejemplo, en otras palabras…
· Para concluir: en fin, en conclusión, en
síntesis, en resumen, finalmente…
· Para narrar (relación de tiempo y
orden): entonces, luego, después, a con-
tinuación, al rato, al día siguiente, al prin-
cipio, en aquel momento, inmediatamen-
te, después de, desde que, hasta que…

150
 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
LA GRAMÁTICA

En el siguiente fragmento, te hemos marcado los mecanismos de cohesión utilizados. Obser-

va atentamente cómo poco a poco los autores «cosen» las ideas y construyen el texto.

La mar de escamado

A menudo, Nicolás se escabullía del control materno y se lanzaba a las olas, entre las que pasaba
noches enteras nadando a su placer. Hubo un día en que empezó a internarse más y más, y en pocas
semanas llegó a conocer tan bien las abisales aguas del océano, que elaboró numerosas cartas mari- pronombres
nas. Éstas eran precisas y muy apreciadas por los marineros, que las consultaban en sus largas y
peligrosas travesías.
Irene, que así se llamaba la madre del joven, daba largas caminatas hasta las playas más recónditas
donde esperaba a su hijo cada día, o bien subía a algún promontorio, a menudo angustiada y con la
vista puesta en el horizonte. Irene siempre regresaba exhausta sin el chico, temiendo que algún día se sinónimos
produjera un desenlace fatal.
Una noche de luna llena, tras pasar muchas horas a la intemperie, la mujer volvió desolada, como tan-
tas veces, a su hogar. Pero esta vez encontró en medio del patio a su hijo, dentro de un gran barreño
de agua salada y con la mitad de su cuerpo transformada en pez.
conectores

Alfredo Reina León y Emilia Navarro Rodríguez,

Parque léxico, «Abrapalabra»

A C T I V I D A D E S
12 Sustituye las expresiones destacadas de estas oraciones 14 A estos textos les faltan los conectores. Aparecen a con-
por un pronombre. tinuación desordenados. Colócalos tú.

a Juan y María tienen coches diferentes: Juan tiene un
SEAT y María, un FORD.
b Rosa cogió el pañuelo y tiró el pañuelo a la pape-
lera.
c El científico se instaló en Madrid. En Madrid el
científico podía continuar con su trabajo de investi-
gación. Finalmente, su trabajo de investigación
obtuvo un premio.
d Sara, David, venid con Pedro y conmigo. Pedro y yo
enseñaremos a Sara y David la ciudad.
13 Lee los siguientes enunciados y señala los sinónimos
que aparecen de las palabras destacadas.
a Van Gogh vivió en París. Allí, el pintor adoptó la
paleta de los impresionistas (colores puros aplica-
dos en el lienzo con manchas visibles y contrastes
violentos). Hoy día, es uno de los grandes artistas de
esta corriente pictórica.
b La Tierra tiene forma ligeramente achatada en los
polos. El radio ecuatorial de este tercer planeta del
sistema solar es de 6378 km. Las tres cuartas partes
de la superficie de este astro se hallan cubiertas por
agua en estado líquido.
c La mayor parte de los peces tiene su peso equilibra-
do con el peso del agua, como si flotasen. Esto se
debe a que estos vertebrados tienen una bolsa llena
de aire que hace a estos seres vivos menos densos.
a  nos explicó su viaje a Egipto: la visita a los templos,
el crucero por el Nilo, la entrada al museo de El Cairo,
su impresión de las pirámides…  llegó Lourdes y nos
distrajo de la conversación.  volví a sacar el tema,
pues el próximo verano visitaré el país.  Lourdes se
quedó tan impresionada que se pensará si me acom-
pañará en el viaje.
enseguida – finalmente – entonces – en primer lugar
b El telescopio atisbó el eclipse lunar  mal tiempo.
Muchos fuimos los que nos reunimos en el montículo
de la montaña  no tuvimos la suerte de poderlo ver.
 nos queda la satisfacción de saber que aquel día
estuvimos allí.  fue un gran día. Inolvidable.
pero – con todo – a pesar del – no obstante
c El Quijote cuenta la historia de un hidalgo manche-
go que se vuelve loco  de los numerosos libros de
caballerías que había leído.  decide armarse caba-
llero andante y emprende numerosas aventuras. 
antes de todo necesitaba a un fiel escudero y a una
dama a quien ofrecer sus conquistas y amor.  San-
cho se convierte en su compañero de viaje y Dulci-
nea, en su amada.
de modo que – así pues – como consecuencia – pero

151
 G U I RI G A Y D E L EN GU A
Acertijos
1 Resuelve los siguientes acertijos.

Yo iba andando hacia Villanueva cuan-

Un león muerto de hambre, ¿de Un caballo blanco entró en el Mar
do me crucé con tres señores. Cada
qué se alimenta? Negro. ¿Cómo salió?
señor llevaba un saco, cada saco lleva-
ba tres ovejas. ¿Cuántos señores iban
hacia Villanueva?

La letra inicial
2 Formad grupos de cuatro. Uno de vosotros debe decir, por turnos, una letra, y todos escribiréis, tomando esa letra
como inicial, un nombre propio de persona, una ciudad, un animal, una planta y un alimento. Tendréis un tiempo
limitado para todo ello y por cada palabra que escribáis os anotaréis diez puntos.

letra persona ciudad animal planta alimento

A Alberto Almería antílope abeto arroz

Por esos mundos

3 ¿Qué significan las siguientes frases hechas?

andar por el mundo poseer una persona muchas cualidades

venir al mundo haber acumulado mucha experiencia
hacer un mundo de actuar sin tener en cuenta la opinión ajena
hundirse el mundo morir
tener mundo viajar
valer un mundo refugiarse en fantasías e ignorar la realidad
vivir en otro mundo ocurrir un cataclismo
ponerse el mundo por montera nacer
irse de este mundo exagerar la importancia de algo

152
 A C T I V I D A D E S D E
1 Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones.
El buen conversador es aquel que tiene razón e
impone su opinión.
Para conversar hay que intercambiar información y
respetar las reglas de interacción.
La información de una noticia responde casi siempre
a seis preguntas.
Los datos de una noticia siempre aparecen en el
mismo orden, independientemente del tema.
El cuerpo de la noticia es la síntesis de su informa-
ción.
El título de una noticia puede ir acompañado por un
antetítulo o un subtítulo.
La preposición admite flexión de número en algunos
casos.
Las conjunciones son palabras variables.
2 Lee el siguiente fragmento de un artículo de Larra y responde a las preguntas.
–Caballerito, ¿con qué objeto entra usted en mi casa?
–Quiero a Elenita –respondió mi sobrino.
–¿Y con qué fin, caballerito?
–Para casarme con ella.
–Pero no tiene usted empleo ni carrera...
–Eso es cuenta mía.
–Sus padres de usted no consentirán...
–Sí, señor; usted no conoce a mis papás.
–Perfectamente; mi hija será de usted en cuanto me traiga una prueba de que puede mantenerla, y el permiso de sus
padres; pero en el ínterin1, si usted la quiere tanto, excuse por su mismo decoro sus visitas...
–Entiendo.
–Me alegro, caballerito.
Y quedó nuestro Orlando hecho una estatua, pero bien decidido a romper por todos los inconvenientes.
1
en el ínterin: entretanto.
a ¿Cuál es el tema de la conversación? ¿Quiénes par-
ticipan en ella? ¿Crees que son buenos conversa-
dores? ¿Por qué?
b Señala las palabras variables que hay en el enuncia-
do resaltado en azul.
c Cita tres conjunciones diferentes que figuren en el
texto.
d Señala seis preposiciones diferentes en el texto.
Escribe los sintagmas que introducen cada una de
ellas.
e El pronombre ella (línea 4), ¿es un mecanismo de
cohesión o adecuación textual?
f ¿A quién hace referencia el pronombre la destaca-
do en el texto?
g ¿Qué destacarías en cuanto a la adecuación de este
texto? ¿Se corresponde el lenguaje empleado con
la situación? ¿Por qué?
PRUEBA DE EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO.
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.
A U T O E V A L U A C I Ó N
Las preposiciones unen oraciones.
Si, y, o, pero y aunque son conjunciones.
El texto es una unidad de comunicación exclusiva-
mente escrita.
Las tres propiedades textuales son adecuación,
cohesión y coherencia.
En un texto se debe seleccionar el lenguaje adecua-
do a la situación.
La coherencia textual tiene en cuenta la intención del
emisor.
Un texto formado por oraciones inconexas no es
coherente.
La cohesión es la propiedad relacionada con la unión
de las partes del texto.
Mariano José de Larra, El casarse pronto y mal
h ¿Siguen los personajes un hilo conductor o se dan res-
puestas inconexas que no tienen que ver con el tema?
¿Hay, por tanto, coherencia en este texto?
i Haz dos cambios en la conversación para que ésta
resulte incoherente.
j Localiza en el texto otros términos que se refieran al
caballerito y a Elenita.
k Pero y en el ínterin, ¿son conectores? Razona tu res-
puesta.
l ¿Qué significa la expresión excuse por su decoro sus
visitas?
m Sustituye por un sinónimo la expresión hecho una
estatua.
n Imagina que caballerito es un personaje famoso de la
televisión. Convierte esta conversación en una noticia
breve de prensa del corazón.
153