L E N G U A

Con moderación

Índice
Escuchar y hablar
Tu punto de vista: el debate
Leer y escribir
La lectura: El retrato oval, Edgar Allan Poe
La comunicación:
1 La noticia
2 La crónica
Conocimiento de la lengua
La gramática:
1 El complemento circunstancial (CC)
2 El complemento predicativo (Pvo)
3 Clases de oraciones según la estructura del
predicado
Vamos a analizar
La elaboración de textos: conectores supraora-
cionales
 ESCUCHAR Y HABLAR
TU PUNTO DE VISTA

El debate
Si echamos un vistazo a los programas de televi-
sión en los que se debaten asuntos de la actuali-
dad, podemos observar el gran esfuerzo que rea-
lizan los moderadores para mantener el turno de
palabra y organizar las intervenciones de los lla-
mados tertulianos. Evidentemente, mantener el or-
den, el tono de la intervención y, especialmente,
el respeto a las personas y las opiniones ajenas,
no es responsabilidad única del moderador. El au-
tocontrol es una habilidad que debemos aprender
a ejercer, sea cual sea el grado de tensión que se
produzca en un encuentro de opiniones contrarias.
No se trata de convencer al adversario, sino de res-
petar su punto de vista y exigir que todos los argu-
mentos sean escuchados, sin interrupciones ni des-
calificaciones.

Vamos a poner en práctica nuestra capacidad de

autocontrol en un debate.

A C T I V I D A D BlocdeNotas
1 El profesor o profesora pacta con los alumnos el día en que se va a celebrar el El tema debe ser suficientemente polé-
debate en clase, por lo que disponéis de tiempo para presentar propuestas de mico o controvertido para asegurar la
temas que versen sobre… presencia de opiniones dispares en tor-
1 vuestro entorno escolar o del barrio no al mismo.
2 asuntos polémicos de actualidad Dos compañeros o compañeras ejerce-
rán el papel de moderador, cuyas funcio-
a Formulad las propuestas de los temas en forma de pregunta y escoged la ma- nes deberán ser conocidas por todos
nera de seleccionarlas: al azar, mediante una votación, etc. con el objetivo de facilitar su labor du-
rante la sesión de trabajo.
b Organizad el debate de la siguiente manera.
1 Una vez decidido el tema que se va a debatir, formad equipos de cuatro o
cinco integrantes. Cada equipo debe tener una opinión afín sobre el moti-
vo o cuestión controvertidos, de manera que entre todos podáis elaborar
argumentos sólidos de cada uno de los aspectos relacionados con el tema.
El grupo escoge a su portavoz, que defenderá la posición de sus represen-
tados en la mesa de debate.
2 Es recomendable la presencia de tres portavoces a cada lado del modera-
dor, agrupados por afinidad según el tema de debate.
3 Una vez realizada una primera rueda de argumentaciones, se da paso al de-
bate propiamente dicho. Tras un tiempo prudencial, el moderador o mode-
radora pasa un turno de participación a los compañeros y compañeras que
realizan la función de público. Evidentemente, podrán rebatir, completar y
plantear nuevas cuestiones a la discusión.
4 El profesor y profesora actúa como supervisor de la actividad. Un resumen
de las ideas que han ido apareciendo puede resultar muy útil para centrar
de nuevo la atención en el tema del debate y para relajar la tensión entre
los compañeros.

Finalmente, concluid la sesión con una valoración de cada uno de los participan-
tes, de los moderadores y del grupo de compañeros y compañeras que actúan
como público activo.

113
1
7 LEER Y ESCRIBIR
LA
LA LECTURA
LECTURA

Edgar Allan Poe es, sin duda, el más importante escritor del romanticismo estadou-
nidense. Nació en Boston en 1809 y murió en Baltimore en 1849. Cultivó la narrativa, la poe-
sía, la crítica y el ensayo. Es un maestro indiscutible del relato corto, y destacan de manera
especial sus cuentos de terror psicológico. Se le considera, además, precursor del género de-
tectivesco.
Abandonado por su padre y huérfano de madre a los dos años, fue adoptado (aunque nunca
de manera legal) por el matrimonio Allan, que lo cuidó y le costeó su formación en Inglaterra
y Estados Unidos. Su vida atormentada estuvo marcada por fuertes crisis, que le condujeron
a una muerte prematura, dominado por su extrema adicción al alcohol.
Es autor de una única novela, La narración de Arthur Gordon Pym, y de numerosos poemas,
entre ellos el gran poema romántico El cuervo. Pero son sus cuentos los que le han dado fama
universal. Entre los más destacados figuran El pozo y el péndulo, Manuscrito hallado en una
botella, El gato negro, El corazón delator, El tonel de amontillado, El entierro prematuro, etc.
Con ellos supo ahondar en lo más turbio y oscuro del alma humana.
El retrato oval trata fundamentalmente el tema del vampirismo, centrado en este caso en la
obsesión del artista que, para conseguir la perfección de su obra, roba involuntariamente
la vida de su modelo.

El retrato oval
El castillo al cual mi criado se había atrevido a entrar por la fuerza antes de permitir que, gravemente
herido como estaba, pasara yo la noche al aire libre, era una de esas construcciones en las que se mez-
clan la lobreguez y la grandeza, y que durante largo tiempo se han alzado cejijuntas en los Apeninos.
[…] Según toda apariencia, el castillo había sido recién abandonado, aunque temporariamente. Nos
instalamos en uno de los aposentos más pequeños y menos suntuosos. Hallábase en una apartada to-
rre del edificio; sus decoraciones eran ricas, pero ajadas y viejas. Colgaban tapices de las paredes,
que engalanaban cantidad y variedad de trofeos heráldicos, así como un número insólitamente gran-
de de vivaces pinturas modernas en marcos con arabescos de oro. Aquellas pinturas, no solamente em-
plazadas a lo largo de las paredes sino en diversos nichos que la extraña arquitectura del castillo exi-
gía, despertaron profundamente mi interés, quizá a causa de mi incipiente delirio; ordené, por tanto,
a Pedro que cerrara las pesadas persianas del aposento –pues era ya de noche–, que encendiera las bu-
jías de un alto candelabro situado a la cabecera de mi lecho y descorriera de par en par las orladas
cortinas de terciopelo negro que envolvían la cama. Al hacerlo así deseaba entregarme, si no al sue-
ño, por lo menos a la alternada contemplación de las pinturas y al examen de un pequeño volumen
que habíamos encontrado sobre la almohada y que contenía la descripción y la crítica de aquéllas.
Mucho, mucho leí… e intensa, intensamente miré. Rápidas y brillantes volaron las horas, hasta llegar
la profunda medianoche. La posición del candelabro me molestaba, pero, para no incomodar a mi amo-
dorrado sirviente, alargué con dificultad la mano y lo coloqué de manera que su luz cayera directa-
mente sobre el libro.

114
 LEER Y ESCRIBIR
LA LECTURA
LA LECTURA

El cambio, empero, produjo un efecto por completo inesperado. Los ra-

yos de las numerosas bujías (pues eran muchas) cayeron en un nicho
del aposento que una de las columnas del lecho había mantenido hasta
ese momento en la más profunda sombra. Pude ver así, vívidamente,
una pintura que me había pasado inadvertida. Era el retrato de una jo-
ven que empezaba ya a ser mujer. Miré presurosamente su retrato, y ce-
rré los ojos. Al principio no alcancé a comprender por qué lo había he-
cho. Pero mientras mis párpados continuaban cerrados, cruzó por mi
mente la razón de mi conducta. Era un movimiento impulsivo a fin de
ganar tiempo para pensar, para asegurarme de que mi visión no me ha-
bía engañado, para calmar y someter mi fantasía antes de otra contem-
plación más serena y más segura. Instantes después volví a mirar fija-
mente la pintura.
Ya no podía ni quería dudar de que estaba viendo bien, puesto que el
primer destello de las bujías sobre aquella tela había disipado la soño-
lienta modorra que pesaba sobre mis sentidos, devolviéndome al pun-
to a la vigilia.
Como ya he dicho, el retrato representaba a una mujer joven. Sólo abar-
caba la cabeza y los hombros, pintados de la manera que técnicamente
se denomina vignette. […] Los brazos y hasta los extremos del radian-
te cabello se mezclaban imperceptiblemente en la vaga pero profunda
sombra que formaba el fondo del retrato. El marco era oval, ricamente
dorado y afiligranado en estilo morisco. Como objeto de arte, nada po-
día ser más admirable que aquella pintura. Pero lo que me había emo-
cionado de manera tan súbita y vehemente no era la ejecución de la obra,
ni la inmortal belleza del retrato. Menos aún cabía pensar que mi fan-
tasía, arrancada de su semisueño, hubiera confundido aquella cabeza
con la de una persona viviente. Inmediatamente vi que las peculiarida-
des del diseño, de la vignette y del marco tenían que haber repelido se-
mejante idea, impidiendo incluso que persistiera un solo instante. Pen-
sando intensamente en todo eso, quedeme tal vez una hora, a medias
sentado, a medias reclinado, con los ojos fijos en el retrato. Por fin, sa-
tisfecho del verdadero secreto de su efecto, me dejé caer hacia atrás en
el lecho. Había descubierto que el hechizo del cuadro residía en una ab-
soluta posibilidad de vida en su expresión que, sobresaltándome al co-
mienzo, terminó por confundirme, someterme y aterrarme. Con profun-
do y reverendo respeto, volví a colocar el candelabro en su posición
anterior. Alejada así de mi vista la causa de mi honda agitación, busqué
vivamente el volumen que se ocupaba de las pinturas y su historia.
Abriéndolo en el número que designaba al retrato oval, leí en él las va-
gas y extrañas palabras que siguen:
«Era una virgen de singular hermosura, y tan encantadora como alegre.
Aciaga la hora en que vio y amó y desposó al pintor. Él, apasionado,
estudioso, austero, tenía ya una prometida en el Arte; ella, sin igual her-
mosura y tan encantadora como alegre, toda luz y sonrisas, y traviesa
como un cervatillo; amándolo y mimándolo, y odiando tan sólo al Arte,
que era su rival; temiendo tan sólo la paleta, los pinceles y los restantes
enojosos instrumentos que la privaban de su contemplación. Así, para
la dama, cosa terrible fue oír hablar al pintor de su deseo de retratarla.
Pero era humilde y obediente, y durante muchas semanas posó dócil-
mente en el oscuro y elevado aposento de la torre, donde sólo desde lo
alto caía la luz sobre la pálida tela.

115
7
1 LEER Y ESCRIBIR
LA
LA LECTURA
LECTURA

Mas él, el pintor, gloriábase de su trabajo, que avanzaba hora a hora y día a día. Y
era un hombre apasionado, violento y taciturno, que se perdía en sus ensueños;
tanto, que no quería ver cómo esa luz que entraba lívida, en la torre solitaria, mar-
chitaba la salud y la vivacidad de su esposa, que se consumía a la vista de todos,
salvo de la suya. Mas ella seguía sonriendo, sin exhalar queja alguna, pues veía
que el pintor, cuya nombradía era alta, trabajaba con un placer fervoroso y ardien-
te, bregando noche y día para pintar a aquella que tanto le amaba y que, sin embar-
go, seguía cada vez más desanimada y débil. Y, en verdad, algunos que contempla-
ban el retrato hablaban en voz baja de su parecido como de una asombrosa maravilla,
y una prueba tanto de la excelencia del artista como de su profundo amor por aque-
lla a quien representaba de manera tan insuperable. Pero, a la larga, a medida que
el trabajo se acercaba a su conclusión, nadie fue admitido ya en la torre, pues el
pintor habíase exaltado en el ardor de su trabajo y apenas sí apartaba los ojos de la
tela, incluso para mirar el rostro de su esposa. Y no quería ver que los tintes que
esparcía en la tela eran extraídos de las mejillas de aquella mujer sentada a su lado.
Y cuando pasaron muchas semanas y poco quedaba por hacer, salvo una pincela-
da en la boca y un matiz en los ojos, el espíritu de la dama osciló, vacilante como
la llama en el tubo de la lámpara. Y entonces la pincelada fue puesta y aplicado el
matiz, y durante un momento el pintor quedó en trance frente a la obra cumplida.
Pero, cuando estaba mirándola, púsose pálido y tembló mientras gritaba: “¡Cierta-
mente, ésta es la Vida misma”, y volviose de improviso para mirar a su amada…
¡Estaba muerta!».

Edgar Allan Poe, El retrato oval

A C T I V I D A D E S

COMPRENSIÓN LECTORA
1 Haz un breve resumen del relato. Para ello, debes omi-
tir todo lo que sea secundario o anecdótico y quedarte
sólo con lo esencial, de manera que te ocupe como má-
ximo 10 ó 12 líneas.
2 ¿Cuántas partes fundamentales tiene el relato?
5 ¿Por qué crees que el cuento no explica la causa de que
el viajero esté herido?
6 ¿A qué se refiere el pronombre aquéllas que encontra-
mos al final de primer párrafo?
7 Haz una lista de elementos del relato que identifiques
como típicos del género de terror.

a Tantas como párrafos.
b Todo el relato es un bloque en el que no se distin-
guen partes.
c Tres: la descripción del castillo y del aposento, el re-
lato centrado en el cuadro de la joven y la explicación
de la historia que el narrador lee en el libro.
d Dos: la explicación que el viajero lee en el libro y todo
lo anterior.
3 ¿Qué tipo de narrador cuenta la historia?
4 El retrato de la joven impresiona al narrador porque:
a Le recuerda a alguien que conocía.
b Es muy hermoso.
c Le da la impresión de que tiene vida.
d El lugar en que se halla es muy lúgubre.
8 Aplica un par de adjetivos adecuados a cada uno de los
tres personajes principales del relato.
viajero pintor esposa del pintor
LÉXICO
9 Anota en tu libreta de léxico, tras consultar el dicciona-
rio, el significado que las siguientes palabras tienen en
el relato: lobreguez, suntuoso, ajado, engalanar, herál-
dicos, incipiente, orlado, modorra, vigilia, aciago, taci-
turno, lívido, exhalar, nombradía.
10 Escribe una narración de varias líneas que relate el mo-
mento previo a la entrada en el castillo del viajero y su
criado.

116
 LEER Y ESCRIBIR
LALA LECTURA
COMUNICACIÓN

Textos de los medios de comunicación

1. La noticia
La noticia pertenece al grupo de los géneros informativos y es, sin duda,
el más importante dentro del periodismo: si observamos detenidamente
un periódico (digital o en papel), comprobaremos que a las noticias corres-
ponde mayor extensión que a cualquier otro género.

La finalidad de la noticia es informar, lo más objetivamente posible, de

los aconteceres del mundo. Sin embargo, ¿por qué un determinado acon-
tecimiento es recogido por unos medios y no por otros? ¿Por qué algunos
hechos tienen un seguimiento intenso en la prensa y, en cambio, a otros
de características similares apenas se les dedican unas pocas líneas? El
planteamiento de estas cuestiones nos lleva a pensar que ni siquiera las
noticias están exentas de un cierto grado de subjetividad, como veremos
a continuación.

1.1 La «creación» de noticias 1.2 La noticia en la prensa digital

Los medios de comunicación tienen acceso, por diversos
cauces, al conocimiento de una gran cantidad de acon-
tecimientos ocurridos en el mundo; pero todo ese mate-
rial disponible es tan voluminoso, que no puede ser difun-
dido en su totalidad. Por tanto, los periodistas y los medios
en los que trabajan deben seleccionar aquellos aconte-
cimientos que, según sus criterios, merecen ser conside-
rados más importantes y, en consecuencia, llegar al pú-
blico. Es decir, la prensa debe decidir qué es noticia y
qué no lo es. Esta necesidad de elegir obliga a los perio-
distas a hacer una valoración subjetiva de la realidad.
Además, en relación con esas noticias, publican los da-
tos que consideran más oportunos, eligen el lenguaje que
creen más adecuado y deciden darle mayor o menor re-
levancia (más extensión, titulares más grandes…) para al-
canzar una determinada finalidad. Esto se aprecia, sobre
todo, en las noticias de carácter político o económico, que
suelen mostrar la orientación ideológica de los periódicos.
Por todos estos factores, la noticia no es recibida por el
público del mismo modo si la lee en un periódico que si
la lee en otro.
En el curso pasado veíamos que la noticia, por su carác-
ter informativo, debe contener la respuesta a estas pre-
guntas: quién, qué, cuándo, dónde y, si se sabe, por qué
y cómo (información de las seis W, por contener esta le-
tra dichas palabras en inglés).
Además, la noticia se estructura presentando la informa-
ción de mayor a menor importancia, según la teoría de la
pirámide invertida. En la prensa convencional, esta es-
tructura piramidal puede tener la ventaja adicional de que,
si falta espacio para la inserción de la noticia completa,
se puede cortar por el final sin que se pierda información
importante.
Pero en la prensa digital la falta de espacio no es un pro-
blema, ya que la noticia no tiene que ajustarse a una pá-
gina; no obstante, suele mantenerse la estructura de pi-
rámide invertida.
Normalmente la noticia no se firma (no aparece el nom-
bre del periodista que la redacta), por lo que la responsa-
bilidad de su publicación es del periódico.

117
7 LEER Y ESCRIBIR
LA COMUNICACIÓN
A continuación, te mostramos en un ejemplo las partes de que consta una
noticia.

Título: normalmente con el ver-

bo en presente. Puede ir prece-
dido de un antetítulo y seguido
de un subtítulo.
Entradilla: siempre que la noticia
tenga una cierta extensión. Pre-
senta los datos principales.
Cuerpo de la noticia: Presenta
el desarrollo de la noticia más de-
tallado.
¿Quién?
Kaká conquista el Balón de Oro 2007
El brasileño del Milan vence por delante de Cristiano Ro-
naldo y Messi, mientras que el español Cesc finaliza oc-
tavo
«Sabía que era uno de los favoritos para ganar el premio gracias a la Liga
de Campeones que gané con el Milan y al hecho de que fui el máximo go-
leador». El brasileño Kaká ha sido elegido Balón de Oro 2007 con 444 vo-
tos, por delante del portugués del Manchester United Cristiano Ronaldo
(277 votos) y del argentino del Barcelona Lionel Messi (255). Cesc Fábre-
gas es el mejor español de la clasificación, octavo con 27 puntos, mientras que
el portero del Real Madrid Iker Casillas fue vigésimo séptimo con tres
puntos.

¿Qué? Los otros españoles que figuraban en la lista de candidatos, el valencianista

David Villa, el jugador del Liverpool Fernando Torres y el madridista Raúl
¿Cómo? González no recibieron puntos. Los tres primeros de la clasificación, Kaká,
de 25 años, Ronaldo de 22 y Messi de 20, constituyen el podio más joven de
¿Dónde? la historia del premio creado en 1956. El marfileño del Chelsea Didier Drog-
ba es cuarto con 108 puntos y el italiano Andrea Pirlo, del Milan, es quinto
¿Por qué? con 41 puntos.
El jugador del Milan se convirtió en el cuarto brasileño que se alza con el pres-
¿Cuándo? tigioso galardón, después de Ronaldo (1997 y 2002), Rivaldo (1999) y Ronal-
dinho (2005). El de Kaká es el quinto Balón de Oro brasileño de las diez úl-
timas ediciones, lo que convierte al país suramericano en el más distinguido
desde que los organizadores del premio decidieron abrirse a jugadores de todo
el mundo que militaran en Europa. «Es un año muy especial para mí y este
premio pone la guinda a un año impresionante en el que hemos ganado copas
y hemos hecho un buen fútbol», aseguró el futbolista nada más recibir el ga-
ZONA
TIC lardón de manos del director de France Football, Gérard Ernault, en una ce-
En la web de la editorial dispo-
nes de actividades TIC para tra- remonia retransmitida en directo por la principal cadena francesa TF1.
bajar el periódico digital. El País.com (2–12–2007)
(webquest 2)

2. La crónica
La crónica pertenece al grupo de los géneros mixtos, es decir, combina la
información con la opinión. El autor informa sobre un suceso o un even-
to tal como se ha desarrollado en el tiempo (crónica deriva de khronos,
‘tiempo’), y va intercalando valoraciones personales sobre ello. A diferen-
cia de la noticia, la crónica suele aparecer firmada.

Es el género más adecuado para informar sobre un partido de fútbol, un

concierto, una corrida de toros o cualquier otro acontecimiento en el que
resulte significativo el desarrollo cronológico de los hechos.

La crónica se diferencia del reportaje, sobre todo, en que trata asuntos de

absoluta actualidad (en el reportaje no es así necesariamente).

118
 LEER Y ESCRIBIR
LA COMUNICACIÓN

A C T I V I D A D E S
1 Seguro que en tu ciudad o en tu provincia tenéis algún periódico que cuenta con versión digital. Entra en él y consulta
la variedad de noticias del día. A continuación, selecciona una noticia de tema político, otra de tema cultural y otra de
tema deportivo, y explica brevemente de qué trata cada una.

2 En las actividades de la unidad anterior te ofrecíamos la página de varios importantes periódicos digitales españoles. Entra en
dos de ellos y elige una noticia que aparezca en ambos. Compáralas y explica si alguno ofrece datos que no aporta el otro.

3 Lee la siguiente noticia breve. Ponle un título y localiza en ella los siguientes datos: quién, qué, dónde, cuándo, por qué.

En la ciudad de Jhansi, en la India, una mona ha adoptado a un gato recién nacido. No sabe muy bien cómo agarrar
a su improvisada cría, pero lo cierto es que lo tiene como hijo propio. La mona encontró al gatito huérfano y su ins-
tinto maternal hizo el resto. Los primeros viandantes en darse cuenta aseguran que fue un flechazo mutuo. Desde en-
tonces, pese a pertenecer a especies muy diferentes, el simio y el felino no se separan.

www.abc.es (10-12-2007)

4 Elabora un resumen de la siguiente noticia que pueda servir como entradilla. Localiza igualmente los datos principales.

Identificada la parte del cerebro que decide qué cosas valen la pena recordar

Científicos de Suecia han identificado los ganglios ba-
sales como la parte del cerebro que decide qué cosas va-
len la pena recordar y qué otras no, para así desocupar la
memoria temporal y hacer que ésta trabaje de una mane-
ra más rápida y eficaz.
Este logro, que publica en su página web la revista cien-
tífica británica Nature neuroscience como avance de su
número de enero, es fruto de una investigación sobre la
memoria temporal en línea o memoria de trabajo que ex-
pertos de varias entidades académicas suecas llevaron a
cabo mediante pruebas de imágenes funcionales.
Este estudio, que puede ayudar a comprender mejor el
proceso de la memoria en los humanos, toma el testigo
de una investigación de científicos estadounidenses pu-
blicada en junio y que aseguraba que olvidar la informa-
ción menos importante hace que sea más sencillo recor-
dar la más relevante.
Es en ese proceso selectivo de información necesaria en
el que entran en juego los ganglios basales, importantes
núcleos cerebrales interconectados con la corteza cere-
bral, el tálamo y el tallo cerebral y que en los mamíferos
están asociados a la función motriz, emocional, de apren-
dizaje y de pensamiento.
Estos núcleos actúan como una especie de vigilante a la
entrada de una discoteca que sería la corteza prefrontal,
parte del cerebro que interviene en el proceso de recupe-
ración de las informaciones guardadas en la memoria.
«Podemos almacenar información en la memoria de tra-
bajo en la medida en la que recordamos la información
relevante. El modo en que se ejecuta esta selección de los
asuntos importantes de recordar es lo determinante», afir-
man los expertos en la revista. «En nuestra investigación
mostramos que la actividad de la corteza prefrontal y de
los ganglios basales precede al filtro de información irre-
levante y que esa actividad indica hasta qué punto sólo
se almacena la información relevante», añaden.
Así, en las pruebas realizadas para su investigación, los
científicos observaron que las personas que presentaban
una mayor actividad en sus ganglios basales eran las que
podían retener más información en su memoria tempo-
ral en línea. Vieron además que la actividad de este nú-
cleo del cerebro y de la corteza prefrontal se incrementó
cuando llegó el momento de decidir si había que recor-
dar ciertos estímulos visuales que los investigadores ha-
bían puesto entre las imágenes sólo para distraer.
www.abc.es (10-12-2007)

5 Imagina que se ha celebrado una fiesta cultural en tu instituto. Escribe una crónica explicando cómo se ha desarrollado la fies-
ta. Invéntate los datos. Recuerda que has de ir combinando la información y la opinión, y que es importante el orden crono-
lógico.

119
7 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
LA GRAMÁTICA
Identifica los complementos de la oración Te lo deci-
mos en todos los idiomas. ¿Qué tipo de complemen-
tos aparecen en No estás sola?
En relaciónconesto…
Si nos fijamos en su significado debe-
mos señalar que muchos adverbios tie-
nen valor deíctico (señalan en el espa-
cio o en el tiempo).
Así hay adverbios deícticos de lugar:
aquí ➔ indica proximidad a la persona
que habla; ahí ➔ proximidad al que es-
cucha; allí ➔ lejanía con respecto a am-
bos.
También adverbios deícticos de tiem-
po: ayer, hoy, mañana (anterioridad, si-
multaneidad o posterioridad con respec-
to al momento en el que se habla).
120
El predicado. Los complementos
1. El complemento circunstancial (CC)
Ahora saldremos tranquilamente con nuestros amigos.
CC CC CC
En las oraciones anteriores aparecen subrayados unos complementos que
modifican al verbo, pero que no vienen exigidos por él. Éstos indican el lu-
gar, tiempo, modo y compañía en que se desarrolla la acción verbal: son
complementos circunstanciales.
a El complemento circunstancial expresa las circunstancias en las que se
desarrolla la acción del verbo. Éstas pueden ser de distinto tipo:
tiempo (CCT) Esta mañana los alumnos han puesto una pancarta.
lugar (CCL) Los alumnos han puesto una pancarta en el patio.
modo (CCM) Ahora saldremos tranquilamente.
compañía (CCComp) Ahora saldremos con nuestros amigos.
instrumento (CCI) Lo abrí con los alicates.
causa (CCC) Hemos perdido el autobús por tu culpa.
finalidad (CCF) Lo ha traído para la fiesta.
cantidad (CCCant) Luisa trabaja mucho.
b Puede presentar la forma de un sintagma adverbial (Ahora charlan tranqui-
lamente), de un sintagma nominal (Aquel día dejamos la moto en el patio)
y de un sintagma preposicional (Aquel día dejamos la moto en el patio).
Con frecuencia el complemento circunstancial, dada su relación menos es-
trecha con el verbo, suele tener una gran movilidad dentro de la oración,
es decir, se puede colocar en diferentes posiciones sin que la oración se
vea afectada.
Ahora charlan tranquilamente. / Charlan tranquilamente ahora.
¿Cómo puedo reconocer el CC?
1 Sustituyéndolo por un adverbio, aunque no todos los complementos cir-
cunstanciales admiten este cambio.
He dejado la moto en el patio. ➔ He dejado la moto allí.
CCL CCL
2 Suprimiéndolo porque el significado del verbo no exige ese complemen-
to (no se puede sustituir por pronombres).
Mi primo trajo las fotos en una carpeta. ➔ Mi primo trajo las fotos.
CCL
El CC puede aparecer en todo tipo de oraciones:
atributivas Ahora él está contento.
predicativas activas Él nos recibió en la puerta.
predicativas pasivas Fuimos recibidos en la puerta.

A C T I V I D A D E S
1 Señala los complementos circunstanciales de las siguien-
tes oraciones. Di de qué tipo son.
a En el mes de julio los ríos pierden parte de su caudal
por la evaporación.
b En esa zona la crudeza del invierno se manifiesta in-
tensamente.
c Las garzas cogen los pececillos con el pico
d Los sábados Jaime va a pescar con su padre.
e Ese muchacho ya ha aportado muchas sugerencias
por el momento.
f Ayer no participé por este motivo.
g El otoño transcurre en el humeral con monotonía.
h Ha utilizado el micrófono para la presentación.
2 Indica si los complementos circunstanciales señalados
presentan estructura de sintagma adverbial, nominal o
preposicional.
3 Ahora, convertido en detective curioso, completa las si-
guientes oraciones con complementos circunstanciales
que respondan a las siguientes preguntas: cómo, cuán-
do, dónde.
a El ladrón robó las joyas.
b El delincuente atropelló a la viejecita.
c El muchacho rompió el cristal.
d La momia desapareció.
4 Como ya sabemos, el complemento circunstancial pue-
de aparecer en todo tipo de oraciones. A continuación,
te ofrecemos varias oraciones activas. Pásalas a pasiva y
señala en éstas los complementos circunstanciales.
a Los días de marzo traen siempre la esperada prima-
vera en estas tierras.
b Las lluvias de abril riegan los campos y los cultivos
con intensidad.
c En junio el fuerte viento levanta ya nubes de polvo.
d Con el calor de agosto, el paisaje adquiere otro as-
pecto.
e En septiembre muchas aves terminan felizmente el
período de cría.
f Los días de diciembre traen las primeras nevadas a
esos campos.
5 Señala la función de las palabras marcadas en negrita.
a ¿Quieres más croquetas? No, ya he comido muchas.
b En esta época del año trabajo poco.
c Mi hermana es estupenda; se preocupa de todos.
d En esa carrera le ganó por mucho.
e Eso se lo ha dicho ya a muchas.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
LA GRAMÁTICA
6 Seguidamente, te damos varias oraciones atributivas.
Señala en ellas los complementos circunstanciales que
encuentres.
a En las tierras altas del interior peninsular, los días de
enero son extremadamente fríos.
b Durante el mes de febrero, el clima del interior es muy
variable.
c En el mes de mayo las temperaturas son más altas.
d Desde siempre, el mes de julio me parece el mejor
del año.
e En octubre los campos están otra vez verdes por las
lluvias.
f Las noches de noviembre son siempre muy frías en
la meseta.
7 Señala en qué oraciones aparece atributo, en cuáles te-
nemos un complemento circunstancial y en cuáles, am-
bos.
a La marmota es un roedor de los valles pirenaicos.
b La vegetación de alta montaña está en esa época bajo
la nieve.
c El Teide se halla en la isla de Tenerife.
d La foca monje es en la actualidad una especie ame-
nazada.
e En mi tierra, ese mes es la época de la vendimia.
8 Señala la función que realizan los adverbios en las si-
guientes oraciones.
a Afortunadamente, el río no llegó a desbordarse allí.
b La película de hoy ha sido verdaderamente pesada.
c Lo ha hecho francamente bien.
d Es muy fácil y muy práctico.
e Ahora vive más cerca de su familia.
f No me cuentes mentiras tan descaradas.
g Quizá ayer fueron demasiados participantes.
9 Señala de qué tipo son los complementos circunstancia-
les que descubras en el siguiente texto.
En aquella época él empezó a inculcar a sus hijos el
amor por la naturaleza. Hacía con ellos grandes pa-
seos. Unas veces, en otoño, buscaban setas. En pri-
mavera y por San Juan, recogían lavanda para los ar-
marios. En casa, con paciencia, metían las plantas ya
secas en saquitos. La abuela los cosía con su vieja
máquina. Aquel perfume les acompañó de forma su-
til toda la vida.
121
7 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
LA GRAMÁTICA
Complemento del sujeto:
a Con verbo predicativo.
b Concuerda con el sujeto en género
y número.
Andrés ha salido muy contento.
Complemento del CD:
a Con verbo predicativo.
b Concuerda con el CD en género y
número.
Andrés dejó asombrado al profesor.
En relaciónconesto…
Observa cómo el atributo se puede sus-
tituir por el pronombre lo:
Él está nervioso. ➔ Él lo está.
El predicativo no admite tal sustitución:
Él respondió nervioso. ➔ *Él lo respon-
dió.
122
2. El complemento predicativo (CPvo)
Iker salió del examen muy contento. Iker ha dejado asombrado al profesor.
CPvo CPvo
En las oraciones anteriores aparecen unos complementos con caracterís-
ticas especiales:
• En la primera, el complemento muy contento precisa el significado del ver-
bo (¿cómo ha salido del examen? muy contento), y, por tanto, es un com-
plemento de éste; pero, al mismo tiempo, califica a Iker (sujeto de la oración)
y concuerda con él en género y número: Eva salió muy contenta.
• En la segunda, el complemento asombrado precisa el significado del ver-
bo (¿cómo ha dejado al profesor? asombrado), y, por otra parte, califica
al profesor (CD) y concuerda con él en género y número: Iker dejó asom-
brada a la profesora. Se trata de dos complementos predicativos.
a El complemento predicativo, por una parte, modifica al verbo y, por otra,
se refiere al sujeto o al complemento directo de la oración, con los que
concuerda en género y número.
b Presenta dos formas: sintagma adjetival y sintagma nominal.
Juan salió muy contento.
S CPvo (SAdj) del sujeto
Han nombrado delegado a Luis. SN
CPvo (SN) CD
¿Cómo reconocer el CPvo?
Para reconocer el complemento predicativo debemos evitar tres posibles
equivocaciones:
1 No debemos confundirlo con un complemento del nombre.
Vi a tu hermana muy guapa. / Vi a tu hermana menor.
CPvo CN
Admite Vi muy guapa a tu hermana. No admite Vi a tu hermana menor.
El adjetivo que realiza la función de predicativo admite colocaciones en la
oración que no admite el complemento del nombre.
Deja su casa abandonada. ➔ Deja abandonada su casa.
CPvo
Deja su casa paterna. ➔ *Deja paterna su casa. (no es posible)
CN
2 No debemos confundirlo con el atributo, pues éste va siempre con ver-
bos copulativos y el complemento predicativo con verbos predicativos.
Él está nervioso. Él respondió nervioso.
Atr Pvo
3 No debemos confundirlo con el complemento circunstancial porque el
predicativo es generalmente un adjetivo y el complemento circustancial
un adverbio, aunque los dos responden a la pregunta cómo.
Isabel llegó muy contenta.
CPvo
Isabel llegó rápidamente.
CCM
 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
LA
LA GRAMATIVCA
GRAMÁTICA

A C T I V I D A D E S
9 En las oraciones siguientes hemos separado el predicativo del resto de la oración; teniendo en cuenta el sentido y la con-
cordancia, reconstrúyelas.

Han nombrado a Inés reina de las fiestas

Sin colaborar, no vivirás desabrochados
En esa zona el mar azota impetuoso
Juan lleva los zapatos presidente del equipo
Sus padres acudieron al colegio sorprendidas
El río fluía feliz
Sus hijas lo miraron muy asustados
Han elegido a Mariano caudaloso

10 En las oraciones anteriores, señala los predicativos que tienen estructura de sintagma adjetival y aquellos que tienen es-
tructura de sintagma nominal.

11 Identifica en las siguientes oraciones si los sintagmas subrayados funcionan como complementos del nombre o como
complementos predicativos.

a Esa comunidad tiene su lengua abandonada. e Hoy he visto a los alumnos españoles.
b Hoy he visto a los alumnos muy cansados. f Ella tiene la casa muy desordenada.
c Juan lleva un pantalón muy bonito. g Juan lleva roto el pantalón.
d Ese comunidad tiene su lengua materna. h Ella tiene una casa muy pequeña.

12 Diferencia en las siguientes oraciones el predicativo del atributo.

a Los últimos exámenes han sido bastante fáciles.
b No puedes entrar tan nervioso en los exámenes.
c Busca tranquilo las respuestas a las preguntas.
d La presentación es también muy importante.
e Con estas pautas, las pruebas ya no parecen tan difíciles.
f Las instrucciones están muy claras.
g Desde el principio, sé muy claro.
h Así llegarás satisfecho al final.
i No dejes olvidado lo principal.
j Así tendrás aprobadas todas las asignaturas.

13 Diferencia en las siguientes oraciones el predicativo de los complementos circunstanciales.

a ¡Qué contenta ha salido Marta del examen! e Ellos lanzaron muy fuerte los dardos.
b Ignacio se fue después tranquilamente a su casa. f Elena habla muy alto.
c Esos problemas los hemos hecho rápido. g Juanito va a la guardería tan contento.
d Belén ahora ya se ha quedado descuidada. h Mario se mostró satisfecho de sus resultados.

14 Escribe tres oraciones con un predicativo. Comprueba en ellas la concordancia con el sujeto o con el complemento di-
recto.

15 Señala si en las siguientes oraciones aparece un complemento predicativo del sujeto o del complemento directo.

a Ese equipo juega muy motivado.

b Traes rotas las sandalias.
c Ana y Pedro se casaron muy jóvenes.
d Últimamente tiene sus tares abandonadas.
e Ese día acudió al trabajo muy preocupado.
f Han nombrado socio de honor a mi padre.
g Me han dejado sorprendida con esa noticia.
h En su juventud, vivía siempre rodeada de admiradores.
i A Ana la encontrarás alegre y dicharachera, como siempre.

123
7 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
LA GRAMÁTICA

3. Clases de oraciones
según la estructura del predicado
En la unidad 5 de lengua estudiamos que, teniendo en cuenta la estructu-
ra del predicado, podemos diferenciar dos tipos de oraciones: atributivas
y predicativas. Dentro de éstas estudiamos las pasivas y las activas. Aho-
ra completaremos tal clasificación.

ATRIBUTIVAS
Tienen un predicado nominal, es
decir, constan de verbo copulati-
vo más atributo:
Susana ha estado muy contenta.
PREDICATIVAS
Poseen un predicado verbal, es decir,
constan de un verbo predicativo y, ge-
neralmente, complementos:
Susana ha comprado estos libros.
PASIVAS
El sujeto recibe la acción (sujeto pa-
ciente) y el verbo aparece en voz pasi-
va (ser + participio):
La obra fue terminada por los albañiles.

ACTIVAS
El sujeto realiza la acción (sujeto agente) y el verbo aparece en forma activa:
Los albañiles terminaron la obra.

TRANSITIVAS INTRANSITIVAS
Llevan CD en el predicado: No llevan CD en el predicado:
Ha leído dos capítulos del libro. Ha hablado Laura.
CD

REFLEXIVAS * RECÍPROCAS **
El sujeto realiza una acción que recae sobre la mis- El sujeto es múltiple y la acción realizada por uno recae sobre
ma persona. el otro y a la inversa.
María se lava. María y Pedro se quieren.

En estas oraciones María es el sujeto e indica quién

realiza la acción, pero, al mismo tiempo, el «objeto» la- DIRECTAS INDIRECTAS
vado. Sujeto y complemento directo hacen referencia El pronombre desempeña El pronombre desempeña la fun-
a la misma persona. Por este motivo, el complemen- la función de CD. ción de CI pues hay otro CD.
to directo aparece con la forma pronominal se.
María y Pedro se quieren. María y Pedro se lanzan insultos.
CD CI CD
DIRECTAS INDIRECTAS
El pronombre reflexi- El pronombre reflexivo de-
vo desempeña la sempeña la función de CI
**Para saber si una oración es recíproca podemos comprobar
función de CD: pues otro sintagma nominal
si admite el uno al otro.
hace de CD:
María se lava.
María y Pedro se lanzan insultos el uno al otro. ➔ recíproca
CD María se lava las manos.
María y Pedro se atreven. ➔ *María y Pedro se atreven el uno al
CI
otro. (no es recíproca)

*Para reconocer este tipo de oraciones resulta prácti-

co saber que las oraciones reflexivas admitirán las for-
mas a mí mismo, a ti mismo...

Yo me lavo a mí mismo. María se lava a sí misma.

Cuando no lo admiten, no se pueden considerar refle-

xivas.

Él se levanta a las ocho. ➔ *Él se levanta a sí mismo.

(no reflexiva)

124
 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
LA GRAMÁTICA

En relaciónconesto…
Vamosaanalizar Para realizar tus análisis sintácticos ten
Para concluir nuestro análisis sintáctico debemos clasificar la oración tenien- en cuenta algunas cuestiones prácticas
do en cuenta la forma del predicado.
que aportarán claridad:
 PRIMER PASO. Comprobamos si se trata de una oración atributiva (con pre- 1 Debes marcar con precisión los límites
dicado nominal) o predicativa (con predicado verbal), tal y como vimos en el de los distintos componentes de la
tema 5 de lengua. oración.
 SEGUNDO PASO. Si es predicativa, vemos si se trata de una oración pasi- Me gusta la fruta.
va o activa. PV S
 TERCER PASO. Si es una oración activa, comprobamos si el verbo va acom- 2 Las abreviaturas de las funciones las
pañado o no de CD. De este modo, clasificamos la oración en transitiva (con ponemos en primer lugar. El tipo de
CD) o intransitiva (sin CD).
sintagma después y entre paréntesis.
Mi equipo ha ganado la liga. ➔ oración transitiva Me gusta la fruta.
CD PV (SV) S (SN)

Mi amiga Ana vive en Valencia. ➔ oración intransitiva 3 En nuestro análisis vamos de las uni-
dades mayores a las menores, dejan-
 CUARTO PASO. Si el CD o el CI aparecen en forma pronominal, comproba-
do éstas claramente dentro de aqué-
mos si estamos ante reflexivas o recíprocas.
llas.
Juan se ha limpiado los zapatos. ➔ Juan se ha limpiado los zapatos a sí mis
Él come queso cada día
mo. (oración reflexiva) N N N Det N
Juan se ha acostado. ➔ *Juan se ha acostado a sí mismo. (no reflexiva) CD (SN) CCT (SN)
S (SN) PV (SV)
María y Álvaro se ayudan mucho. ➔ María y Álvaro se ayudan mucho el uno 4 Terminamos con la descripción de la
al otro. (oración recíproca)
oración teniendo en cuenta tres aspec-
María y Álvaro no se vienen. ➔ *María y Álvaro no se vienen el uno al otro. (no tos:
es recíproca) a Modalidad.

 QUINTO PASO. Para terminar redactamos las conclusiones. Veamos un ejem- b La existencia de sujeto o impersona-
plo. lidad.
c La estructura del predicado.
María y Álvaro se quieren mucho.
N Nx N CD N CC (SAdv)
S (SN) PV
oración simple

Estamos ante una oración simple enunciativa afirmativa. Tiene sujeto léxico y
es un sujeto múltiple. Teniendo en cuenta la estructura del predicado, es pre-
dicativa, activa, transitiva y recíproca directa.

A C T I V I D A D
16 Clasifica como transitivas o intransitivas las siguientes oraciones.

a Me gustan mucho las historias fantásticas.

b Vi a los cuentacuentos en el parque.
c Su relatos han atraído a grandes y pequeños.
d Sólo con sus palabras creaban delante de nosotros un mundo.
e Movían las manos, la cara, el cuerpo.
f Permanecíamos atentos a sus palabras.
g El tiempo pasó muy deprisa.
h Contaron una historia sobre un unicornio.
i Yo no creo en los unicornios.
j Había historias para todos los gustos.

125
7 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
LA GRAMÁTICA

A C T I V I D A D E S
17 Clasifica las siguientes oraciones teniendo en cuenta la estructura del predicado.

a El mito del unicornio es una fábula milenaria.

b Hasta finales del XVIII, los hombres creían en la existencia del unicornio.
c Las primeras representaciones del unicornio están en Mesopotamia.
d El unicornio es símbolo de pureza y fuerza.
e En las descripciones de la Edad Media, el unicornio toma la forma conocida.
f Su cuerno con poderes mágicos fue apreciado por los hombres medievales.
g Los vasos de cuerno de unicornio neutralizaban el veneno.
h Los cuernos de unicornio eran simples dientes de narval, un pez.

18 Un mismo contenido se puede expresar a través de distintas estructuras sintácticas. A continuación, te damos varias ora-
ciones pasivas que suelen enlentecer el texto. Transfórmalas en activas que expresen el mismo contenido.

a Las olimpiadas serán inauguradas el próximo verano por las autoridades del comité.
b Los deportistas de ese campeonato fueron alojados en pabellones muy modernos.
c Los conductores de autobuses han sido llamados a la huelga por los sindicatos.
d Este año las pruebas de acceso a la universidad serán realizadas por los alumnos en una sede nueva.
e Las declaraciones del primer ministro han sido recogidas en los diarios de todo el mundo.

19 Identifica las oraciones reflexivas y recíprocas que aparecen entre las siguientes.
Clasifícalas también en directas e indirectas.

a Julia se miró con sorpresa en el espejo.

b Elena y Mateo se hicieron promesas de amor eterno.
c Luis y Charo se han equivocado en la elección.
d Julia se olvida de las ofensas fácilmente.
e Luis se ha comprado una bicicleta de montaña.
f Aquellas dos ancianas se acompañaron durante los últimos años de su vida.
g En las vacaciones esa familia se permite muchos caprichos.
h Ahora Jacobo se encontrará más tranquilo.

20 Analiza sintácticamente las oraciones que aparecen subrayadas en el siguiente microcuento de Adolfo Bioy Casares.

. Ésta es una historia de tiempos pretéritos. El escultor paseaba con el tira-

no por los jardines de palacio. El escultor presentó su última obra: una ná-
yade que era una fuente. Disfrutaba de la embriaguez del triunfo. Sin em-
bargo, el artista descubrió en el rostro de su protector una sombra
amenazadora. Comprendió la causa. «¿Cómo un ser tan ínfimo –sin duda
estaba pensando el tirano– es capaz de lo que yo, pastor de pueblos, soy in-
capaz?». Entonces un pájaro cercano huyó alborozado por el aire. El escul-
tor descubrió una idea salvadora. «Por humildes que sean –dijo indicando
al pájaro–, hay que reconocer que vuelan mejor que nosotros».

Bioy Casares, La salvación (adaptación)

126
 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
LA ELABORACIÓN DE TEXTOS

1. ¿Cómo podemos conectar En relaciónconesto…

unas partes del texto con otras? Algunos de los conectores supraoracio-
nales importantes por su uso frecuente:
Para que un texto esté bien cohesionado tiene que tener unas palabras a de adición: y, además, también, inclu-
que marquen las relaciones de significado entre los diversos enunciados. so, ni siquiera...
Estas palabras forman un conjunto muy variado y reciben el nombre de co- b de contraste: sin embargo, no obstan-
nectores, marcadores textuales. te, ahora bien...
c explicativos: es decir, o sea, en otras
palabras, esto es...
Los conectores son palabras de diferente tipo (adverbios, conjunciones, d de ejemplificación: por ejemplo, así,
locuciones conjuntivas...) que marcan las relaciones lógicas entre los enun- pongamos por caso...
ciados o párrafos del texto.
Un grupo especial son los organizadores
del discurso que marcan las partes en las
organizadores del discurso conectores de adición que se organiza la información del texto:
conectores de contraste conectores de ejemplificación a comienzo: para empezar, en primer lu-
gar...
b distribuidores: por una parte, por otra
parte, en segundo lugar, en tercer lugar...
Para empezar, podemos decir que es habitual destacar la importancia del c cierre: en fin, para acabar, por último,
uso del diccionario en la actividad escolar. Y esto con muy diversas aplica- en conclusión...
ciones (estudio de léxico, consolidación de ortografía...). Sin embargo, no
se suele destacar su valor como instrumento de ayuda para los escritores.
Por ejemplo, García Márquez reconoció en un artículo (La mujer que es-
cribió un diccionario), publicado con motivo de la muerte de María Moli-
ner, su deuda con respecto a esta mujer, creadora de un diccionario esen-
cial. Y como él podría-mos señalar otros muchos. En conclusión, el
diccionario es una obra de consulta que acerca la palabra necesaria no sólo
al escolar sino también al escritor.

A C T I V I D A D E S
1 En el siguiente texto se han eliminado los organizado-
res del discurso, ponlos tú.
Mi madre pretendía hacer muchas cosas aquella tarde.
, iríamos al médico para que me recetase algo que
me abriese el apetito. , pasaríamos por una zapate-
ría que estaba de rebajas para comprarle unos zapatos
a mi hermana. , visitaríamos a tía Merceditas, que se
encontraba algo pachucha, pues le habían sacado la
muela del juicio. , ya de vuelta, recogeríamos un abri-
go de la tintorería.
A. Gómez Cerdá,
A través del cristal empañado
2 ba del 75 por ciento.
Señala en los textos de la derecha los elementos lingüís-
ticos que marcan su cohesión.
¿Cómo se formaba la familia?
¿Cuál era su estructura interna?
La familia era un reino en miniatura. Y un reino que se re-
producía. Esto es, y aquí radicaba su singularidad frente a
los tiempos actuales, los padres no sólo mandaban plena-
mente sobre sus hijos, sino también decidían sobre quié-
nes iban a ser los padres de sus nietos. De ese modo se es-
tablecía una cadena familiar que atravesaba los siglos.
De entrada, la mujer (en el siglo XVI) no tenía acceso a los
centros de enseñanza. Lo usual era que las niñas aprendie-
sen a leer de mano de sus madres, en el seno familiar; pero,
claro, cuando esas madres estaban en condiciones de con-
vertirse en maestras ocasionales, pues el analfabetismo al-
canzaba proporciones elevadísimas. Aunque toda precisión
en este campo sea imposible, a buen seguro que éste pasa-
M. Fernández Álvarez

127
1 G U I RI GA Y D E L E N GU A
Al filo de la noticia
1 Observa cada una estas situaciones y escribe un titular de noticia y una entradilla para cada una de ellas.

2 Elige una de las situaciones anteriores y escribe el cuerpo de la noticia.

128
 A C T I V I D A D E S D E A U T O E V A L U A C I Ó N

Título: Bee Movie

Título original: Bee Movie
Género: animación
Nacionalidad: USA
Año: 2007

Críticas de usuarios: 2

Escribe tu propia crítica.

Director: Steve Hickner, Simon J. Smith

Guión: Jerry Seinfeld, Spike Feresten, Barry Marder, Andy Robin
Reparto: [voces originales] Jerry Seinfeld, Renée Zellweger, Kathy Bates, Matthew Broderick, John Goodman, Chris Rock,
Barry Levinson, Megan Mullally, Patrick Warburton, Larry Miller, Rip Torn
[voces castellano] Arturo Valls, María Adanes
Sinopsis: Una abeja llamada Barry B. Benson (Jerry Seinfeld) acaba de graduarse en la Universidad, pero le invade la de-
silusión cuando comprende que sólo tiene una opción profesional, la miel. Sale por primera vez de la colmena y transgre-
de una de las reglas cardinales del mundo de las abejas al hablar con un ser humano, una florista de Nueva York llamada
Vanessa (Renée Zellweger). Se queda atónito al descubrir que los humanos llevan siglos robando la miel de las abejas y en-
tiende que su auténtica vocación es restablecer el orden de las cosas y demandar a las raza humana por robar la miel.
Fecha de estreno: viernes, 30 de noviembre de 2007

1 ¿Cuál es la finalidad de este texto? 8 ¿Por qué se acentúan las siguientes palabras?

 La opinión crítica del público tras ver la película. opción, María, auténtica, vocación
 Conocer la fecha de estreno de la película y los per-
sonajes que participan en ella.
 Conocer los datos técnicos de la película y su fecha 9 ¿Qué tipo de palabras son desilusión, restablecer y flo-
de estreno. rista si tenemos en cuenta su composición? Identifica los
prefijos y sufijos.
2 ¿Qué quiere decir título original?
10 Escribe la familia léxica de la palabra florista.
3 ¿En qué consiste el género de animación?
11 Analiza los complementos del predicado en las siguien-
4 ¿Qué tipo de palabra es USA? tes oraciones.

5 ¿Qué es la sinopsis de la película? ¿Qué información a Sale por primera vez de la colmena.
debe aportar? b Ella demandó a la raza humana por robo.

6 Define las siguientes palabras.
transgredir, atónito, demandar
7 ¿Qué significa la expresión regla cardinal? Escribe una
expresión antónima a ésta.
Clasifícalas teniendo en cuenta la estructura del predi-
cado.
12 ¿Dónde podemos encontrarnos este tipo de texto? ¿Por
qué? ¿Qué te ha llevado a esa conclusión?
13 Escribe un titular para anunciar el estreno de la película.

PRUEBA DE EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO. 129

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.